Colegio Óscar Aldunate Abbott

Unidad Técnica Pedagógica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ““Conozco y cuido mi cuerpo””

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: Primero Básico B DOCENTE: Cristian Carvajal Velásquez PRIMER SEMESTRE DE 2014
EJES TEMÁTICOS: Ciencias de la vida DURACIÓN: Marzo y Abril
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Artes Visuales; Tecnología; Orientación; Educación Física y Salud
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ubicación de los cinco sentidos; Ejemplos básicos del cuidado del cuerpo; Elementos que forman la naturaleza: Animales , plantas , piedra, suelo, etc.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-

DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA7 Describir, dar ejemplos Observar y Manifestar Dibujan su cuerpo completo y marcan 1° y 2°  Dibujan actividades físicas Prueba 1
y practicar hábitos de vida preguntar compromiso las partes que les ayudan a moverse semana que permitan mantener el
saludable para mantener el con un estilo de (piernas, brazos, tronco, etc.) Discuten de marzo cuerpo sano.
cuerpo sano y prevenir Analizar la vida saludable a todas las posibles actividades que  Participan en actividades
enfermedades (actividad evidencia y través del implican movimiento de sus cuerpos. físicas en la escuela y en el
física, aseo del cuerpo, comunicar desarrollo físico y hogar.
lavado de alimentos y Identifican la relación que existe entre el  Dibujan hábitos de
autocuidado.
alimentación saludable, Experimentar movimiento corporal y un estado higiene del cuerpo.
entre otros). saludable de este.  Recortan imágenes que
ilustran elementos
Manifestar un Reconocen que las actividades físicas utilizados para su higiene
estilo de trabajo les permiten tener un cuerpo sano, corporal.
y estudio manteniendo fuertes el corazón y el  Recrean prácticas
riguroso y resto de los músculos del cuerpo. adecuadas de aseo
perseverante corporal.
para lograr los Reconocen formas que les permiten  Dan ejemplos de
estar activos diariamente. alimentos saludables.
aprendizajes de
 Ilustran mediante dibujos
la asignatura.
Discuten sobre sus actividades cuidados necesarios para
deportivas y los beneficios personales el consumo de alimentos
de la actividad deportiva, como la Ej. Vegetales.
salud corporal, la entretención o  Mencionan acciones
distracción, su interacción con los para prevenir
demás, entre otros. enfermedades.
 Describen la importancia
Experimentan actividades como: del descanso nocturno
lavarse prolijamente las manos con para la salud.
jabón; indican las diferencias en
observan en sus manos; discuten las
ventajas y desventajas de tener las
manos limpias y sucias.
Desarrollan actividades de discusión
sobre los cuidados necesarios de la
dentadura. Registran las ideas más
relevantes de la conversación.

Dan ideas sobre las actividades de

autocuidado que cada día se debe
realizar

Ilustran medidas de precaución para

evitar enfermedades.

Discuten sobre la importancia del

lavado de frutas y verduras antes de
ingerirlas o cocinarlas y experimentan el
correcto lavado y desinfección de estos
alimentos. Registran lo aprendido por
medio de un dibujo.

Exploran sobre los alimentos saludables

y su contribución al desarrollo del
cuerpo humano.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA6 Identificar y describir Observar y Manifestar Identifican órganos de los sentidos, sus 3° y 4°  Identifican la ubicación Prueba 1
la ubicación y la función preguntar compromiso funciones. Trazan una silueta del cuerpo semana de los órganos de los
de los sentidos con un estilo de humano, dibujan los órganos de los de marzo sentidos.
proponiendo medidas Analizar la vida saludable a sentidos y rotulan el nombre de los  Describen y dan ejemplos
evidencia y través del órganos y el sentido al que pertenecen. sobre los usos de los
para protegerlos y para
comunicar desarrollo físico y sentidos en la vida diaria.
prevenir situaciones de Conversan y registran sobre las  Recrean situaciones
riesgo. autocuidado.
Experimentar actividades en que usan los sentidos en donde el uso de los
la vida diaria. sentidos nos previenen de
situaciones de riesgos en
Manifestar un Desarrollan actividades que permitan el hogar, las calles y la
estilo de trabajo experimentar con el sentido de la visión, escuela.
y estudio tacto, audición, olfato y gusto. Registran  Mencionan
riguroso y sus observaciones. incapacidades producto
perseverante de la falta de algún
para lograr los Dan ejemplos sobre situaciones de sentido.
riesgo que pueden evitarse utilizando los  Dan ejemplo de
aprendizajes de
diferentes sentidos. Luego eligen una actividades perjudiciales
la asignatura.
situación y la dibujan, poniendo al para los órganos de los
centro del papel, el órgano utilizado. sentidos.
 Ilustran cuidados y
Observan videos e imágenes donde se medidas de protección
ejemplifican situaciones riesgosas para para los órganos de los
el cuerpo y sus sentidos. sentidos

Desarrollan actividades que permitan

identificar factores de protección de los
órganos de los sentidos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA1 Reconocer y observar, Observar y Demostrar A partir de la observación de un objeto, Abril  Observan la naturaleza Prueba 1
por medio de la preguntar curiosidad e los estudiantes responden si el objeto usando los sentidos en
exploración, que los seres interés por observado es un ser vivo, pidiendo forma apropiada.
vivos crecen, responden a Analizar la conocer seres justificar sus respuestas. Posteriormente,  Exploran y manipulan
estímulos del medio, se evidencia y vivos, objetos leen en conjunto, las anotaciones materiales y seres vivos
reproducen y necesitan comunicar y/o eventos que hechas con anterioridad clasificándolas durante investigaciones
agua, alimento y aire para conforman el en dos columnas rotuladas “seres vivos”, experimentales.
vivir, comparándolos con Experimentar entorno natural. “objetos no vivos”. Luego, concluyen y  Dibujan diferentes
las cosas no vivas. registran, por medio de unos dibujos, las elementos que observan
Manifestar un características distintivas de los seres de la naturaleza.
estilo de trabajo vivos (crecen, responden a estímulos del  Mencionan los sentidos
y estudio medio, se reproducen, necesitan agua, que utilizan para describir
riguroso y alimento y aire para sobrevivir). objetos y elementos que
perseverante constituyen la naturaleza.
para lograr los Los estudiantes realizan una caminata  Describen oralmente la
alrededor de la escuela y registran, por forma de utilizar los
aprendizajes de
medio de ilustraciones simples, los seres sentidos durante
la asignatura.
vivos y cosas no vivas encontrados. investigaciones simples.
Comunican sus observaciones a sus  Mencionan diferencias
compañeros. entre seres vivos y cosas
no vivas.
Los estudiantes conversan sobre las  Agrupan, seres vivos de
acciones propias de los seres vivos. acuerdo a características
Luego, junto al profesor, crean un comunes.
resumen de las características propias  Comunican
de los seres vivos y lo registran en un observaciones y/o
afiche. experiencias sobre las
características de los seres
El docente presenta al curso una caja vivos.
cerrada señalando que en su interior  Ilustran las necesidades
hay algo, que puede ser un ser vivo o básicas de las plantas y
una cosa no viva. Los estudiantes animales seleccionados y
formulan preguntas y el docente observados.
responde solo “si” o “no”. Una vez que el  Mencionan necesidades
estudiante este seguro de haber de los seres vivos (agua,
adivinado lo que hay en el interior, debe aire y alimento).
registrar su respuesta, con una palabra  Ilustran como los seres
o dibujo en su cuaderno. Una vez que se vivos satisfacen sus
ha revelado el contenido de la caja, el necesidades
docente pide a los alumnos reflexionar
sobre las claves que les permitieron
adivinar.
Los estudiantes formar un círculo y en el
centro de él se ponen dos láminas para
indicar cada grupo (un ser vivo y una
cosa no viva). Luego, el docente
reparte una lámina a cada estudiante
que deberá clasificar en el grupo
correspondiente señalando una razón
para su decisión. Si algún miembro del
grupo no está de acuerdo con la
clasificación, debe manifestarlo
explicando sus razones.

Los estudiantes, en parejas, colocan

semillas de legumbres en un vaso
plástico con algodón humedecido.
Luego, dibujan en su cuaderno el
experimento y comentan sus
predicciones. Los siguientes días
observan los cambios ocurridos, y
registran lo sucedido mediante dibujos.
Describen oralmente a su curso el
resultado de su experimento y
comentan su experiencia.

A partir de una planta traída a la sala de

clases, los estudiantes comentan los
cuidados necesarios para su
sobrevivencia. El docente registra las
ideas en el pizarrón (guiándolos a incluir:
iluminación apropiada, agua, limpieza
del lugar, entre otros). Luego, los
estudiantes forman “la brigada verde”,
quienes serán los responsables de
brindar los cuidados específicos para la
planta.