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ESCUELA NORMAL SUPERIOR CONVENCIÓN

PREESCOLAR,BÁSICA,MEDIA ACADÉMICA , FORMACIÓN COMPLEMENTAR Y ESCUELA NUEVA


APROBADA POR SRIA EDU.4391 NOVIEMBRE 23 DE 2010 Y POR EL M.E.N.9185 DE AGOSTO 8 DE 2012.

PLAN DE AREA
EDUCACION ARTISTICA
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PREESCOLAR,BÁSICA,MEDIA ACADÉMICA , FORMACIÓN COMPLEMENTAR Y ESCUELA NUEVA
APROBADA POR SRIA EDU.4391 NOVIEMBRE 23 DE 2010 Y POR EL M.E.N.9185 DE AGOSTO 8 DE 2012.

PLAN DE AREA
EDUCACION ARTISTICA

POR:
ESP. GLADYS YANETH SERRANO

DOCENTES BASICA PRIMARIA

CONVENCIÓN, 2016

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PREESCOLAR,BÁSICA,MEDIA ACADÉMICA , FORMACIÓN COMPLEMENTAR Y ESCUELA NUEVA
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INTRODUCCION

El Área de artística de la Normal Superior de Convención se


enmarca dentro de los criterios normativos de la Constitución
Política de Colombia, los principios de la Ley general de educación
(ley 115 de 1994) y la resolución 2343 de 1996.

En este contexto tenemos como referente el objeto de la Ley 115


donde la educación es entendida como: “un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes “.

De tal forma que propendemos por el cumplimiento que la norma


propone en cuanto al arte y la cultura se refiere: “el estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad”. Además, consideramos importante el fomento por el
interés y respeto de la identidad cultural de los grupos étnicos.

Entendemos el principio de la Constitución Política del derecho a la


educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público.

La Educación Artística se entiende como obligatoria y fundamental


en los principios normativos y la Resolución 2343 de 1996 insta a
las instituciones educativas para que incluyan en su proyecto
educativo una dimensión estética que atienda el desarrollo integral
del estudiante. Esta Área ha cobrado especial importancia ya que
además de desarrollar habilidades estéticas en el estudiante, tiene
efectos cognitivos como el desarrollo de destrezas de análisis,
reflexión y juicio crítico.

"Esto implica para el estudiante la utilización de símbolos, la lectura


de imágenes complejas, la comunicación creativa y pensar en
soluciones antes no imaginadas.

Adicionalmente, la Educación Artística se ha convertido en punto


de encuentro integrador de las sociales, el español, las matemáticas
y las ciencias naturales.

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JUSTIFICACION

En la ESCUELA NORMAL DE CONVENCION la enseñanza de las artes es un


trabajo centrado en las relaciones donde se hacen cuatro énfasis de manera
progresiva. Primero, los estudiantes se apropian de un entorno, se reconocen
en un espacio e identifica cual es la relación con el contexto (geográfico, social
e histórico). En la segunda fase, se entra en relación con el otro, se identifican
individuos y otros seres que habitan con nosotros el planeta y allí se reconoce
también quien soy yo a diferencia y relación con los demás. La tercera fase es
la relación conmigo, mis gustos, preferencias donde hay una búsqueda de la
identidad propia. Después de esto viene una etapa muy importante que es la
ausencia de relación: “entrar en si”, es un acto de entrega total que hace que el
artista donde pierda la presión que hay por las relaciones y se entrega al acto
creativo. Es importante que esto de “entrar en si” y de la desconexión y entrega
al acto creativo no se convierta en maltrato, irresponsabilidad y
desconocimiento por los otros. La ausencia de relación debe darse después del
proceso antes descrito, que asegura conciencia de los demás y del entorno.
Por esto, es una fase final, después de todo el proceso de reconocimiento y
recorrido por las otras tres fases. “Entrar en si mismo” es el encuentro de la
identidad bajo el respeto y reconocimiento de los demás con los cuales se
comparten la creación.
Durante estos años los talentos en danza se han identificado y promovido
desde edades muy tempranas, se ha recuperado la importancia del folclor
colombiano y han sido responsables en la preparación de los bailes
organizados para diferentes eventos.
El arte además de propiciar espacios de libertad, expresión y exploración,
promueve espacios donde se requiere de un rigor, donde se cumplen horarios,
procedimientos y tiempos. El estudiante comprende que se necesitan límites
claros y normas para relacionarse con los demás. La pedagogía en el arte
favorece la libertad y el rigor, como dos instancias permanentes de la clase.

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IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR

MUNICIPIO: CONVENCION

AREA DEL CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

NIVELES: BÁSICO Y MEDIO

GRADOS: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º Y
11º.

AÑO: 2016

INTENCIDAD HORARIO: Primaria 2 horas, Secundaria 1 hora.

PERIODO: 1 año

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OBJETIVOS

GENERALES

Construir y promover las competencias de sensibilidad estética,


expresión artística y pensamiento estético, en busca de desarrollo y
proyección de sus emociones, su imaginación creativa y su
capacidad de emitir juicios críticos que los oriente hacia el
mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e
interpersonal con la naturaleza y con la producción cultural,
contribuyendo efectivamente desde su formación con
transformaciones culturales significativas.

Objetivo general de la educación básica.


(ley 115, art 20, numeral a)
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera
crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo

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MARCO LEGAL

NIVEL PREESCOLAR (LEY 115, ART 16, NUMERAL C.)

Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la


edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

EDUCACION BASICA PRIMARIA (LEY 115, ART 21)


Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que
constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos:

-La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel


local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad;

-La formación artística mediante la expresión corporal, la


representación, la música, la plástica y la literatura.

EDUCACION BASICA SECUNDARIA (LEY 115, ART 22)


Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación
básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como
objetivos específicos:

-La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la


familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.

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COMPETENCIAS

El arte, a través de sus diferentes formas desarrolla en las personas


la capacidad de expresar sus pensamientos, sus emociones, de
esta forma, contribuye en la formación de ciudadanos más
preparados para participar, aceptando plenamente la versatilidad
humana.

“El arte no es un objeto que se decora y se dibuja, sino una relación


conmigo, una relación con lo que me rodea, con mi gente” el arte es
poder devolverle al entorno y a los demás una propuesta de cambio
y transformación.

El valor que tiene o puede tener una educación artística, hecha de


forma deseable, en el desarrollo de competencias ciudadanas tiene
que ver con la necesidad de los seres humanos de alimentar, crear,
explorar la sensibilidad, la imaginación, la fantasía y el simbolismo.

Permite lograr allá, en el espacio del arte, lo que no puede suceder


acá en el espacio de la vida. Esta posibilidad facilita la convivencia
dado que al expresar por medios artísticos pulsiones e instintos
humanos, la persona tiene la posibilidad de elaborar cosas que de
otra manera podrían ser destructivas para las relaciones: “que se
narre la tragedia y así la tragedia no suceda… que exprese su
violencia en una pintura, en una instalación y así la violencia tiene
una vía de escape”.

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El arte no sólo plantea la posibilidad de ser artista, sino que forma


para la creatividad. Amplía la mente y el cuerpo a universos
desconocidos inexplorados: no trabaja sobre cosas ciertas sino
sobre las posibilidades, todas las posibilidades de lo que podemos
ser. Por esto, tanto en la solución de problemas cotidianos como en
la resolución pacífica de conflictos y en la participación constructiva
en los procesos democráticos, la creatividad es una habilidad clave.

La educación artística ayuda a que los estudiantes desarrollen


habilidades para que sean capaces de intervenir en el país, los
individuos deben saber expresarse para poder cambiar una
situación.

Una de las mayores riquezas de la enseñanza de la música y el arte


está en la posibilidad de adquirir nuevos lenguajes y expresarse
abiertamente en ellos. Hacer explícitos los sentimientos,
sensaciones, percepciones propias y buscar transformaciones en el
contexto, familia, escuela, comunidad a partir de ellos. Por otro lado,
el arte permite ver el pensamiento y la expresión de otros sin juzgar,
lo que contribuye a respetar y valorar la diversidad. Frente al hecho
artístico, la persona aprecia las distintas posturas y aprende a
respetarlas.

Esto contribuye en la formación en ciudadanía porque ayuda a


comprender múltiples alternativas y posibilidades que siempre están
presentes, esto ayuda a un crecimiento propio, respetuoso del otro
y partícipe de una sociedad.

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Es decir, el trabajo específico del área de artística para promover


competencias ciudadanas se da porque la disciplina plantea
paralelamente dos instancias:
En primera instancia está la individual de reconocer un talento, un
desempeño, una habilidad; de respetar y reconocer un ritmo, y una
creatividad personal; de percepciones individuales y promover
desde allí la autoestima para que el estudiante exprese con libertad
lo que viene de adentro y lo exponga confiadamente a los demás,
que el estudiante logre reconocer los errores cometidos y buscar
caminos o medios para enmendarlos.
Y en una segunda instancia está lo social, donde se conjuga una
manifestación individual, personal, con una grupal.
Igualmente, la educación artística favorece a que los niños
aprendan a sentirse cómodos con sus cuerpos, a que lo acepten, lo
conozcan y se identifiquen con él,
Por último, la educación artística permite la posibilidad de trabajo en
grupo. Los jóvenes buscan siempre el grupo: la educación artística
da la posibilidad de que el grupo sea creativo y constructivo para la
sociedad. El desarrollo de competencias ciudadanas busca que las
personas sepan relacionarse de manera más comprensiva. El
trabajo en grupo prepara para mejores relaciones, favorece
especialmente características como el reconocimiento, la
aceptación y la libre expresión de las emociones propias y de los
demás. Facilita un clima de confianza, de solidaridad y apoyo,
genera compromiso, espontaneidad y autenticidad de los
estudiantes con el trabajo, promueve compromiso en la búsqueda
de lo que hacen con exigencia y rigor pero sin angustia. Igualmente,
favorece reconocer limitaciones y fortalezas propias, y de los
demás.

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Una competencia en la Educación Artística es entonces:


“una compleja y sensible estructura que incluye el manejo de un
saber, la aplicación de unas habilidades y destrezas que mejoran
con la experimentación y adquieren sentido cuando se interactúa
con unos valores fundamentales en contextos específicos para
apreciar, hacer, innovar y sentir”.

1. Competencia perceptiva: capacidad para comprender e


interpretar lo que se observa. La competencia perceptiva permite
que ante una imagen, ilustración, gráfico u obra de arte, podamos
describir e interpretar el tipo de imagen, los diversos elementos de
composición, armonías cromáticas, estilos, movimiento, tendencia,
y demás componentes de una imagen.
2. Competencia técnica: permite desarrollar una actividad artística
con destreza y habilidad como la de colorear adecuadamente,
pintar, dibujar, sombrear, esculpir, danzar e interpretar un
instrumento musical entre otras realidades artísticas.
3. Competencia expresiva: capacidad para expresar de múltiples
formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos
de los demás y del mundo.
4. Competencia creativa: genera sensibilidad para soñar,
proyectar, idear, proponer o crear nuevas y significativas realidades
artísticas.
5. Competencia estética: facilita sentir, experimentar y vivir el arte
de manera sensible y apasionante.
6. Competencia ideológica: permite desnudar los textos
interlineales u ocultos. Se explicita la intención (es) de la obra y en
ocasiones las del artista.

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7. Competencia social: capacidad para interactuar


inteligentemente con los demás y con el entorno natural, artificial y
social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

PRIMERO Y SEGUNDO
¿Qué importancia tiene en mi diario vivir, el dibujo, la música, y las
manualidades?

TERCERO Y CUARTO

¿Cómo contribuyen las posibilidades expresivas que ofrecen


diversas técnicas plásticas, el manejo de la voz, la ejecución de
danzas, la pintura, y la actuación en el goce estético y como parte
de un patrimonio cultural?

QUINTO

¿De que manera influyen las artes en el fortalecimiento y


desenvolvimiento del estudiante en las demás áreas?

SEXTO A UNDECIMO

¿Cómo formar u orientar a los estudiantes de la Normal Superior de


Convención en artes: visuales, plásticas, escénicas y la expresión

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corporal para que se conviertan en una opción de vida o ayuda en


su formación integral durante el periodo académico 2010?

ANALISIS Y APROPIACION DE LOS

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos pretenden fortalecer las vivencias en la escuela,


dando sentido a la artística mediante una pedagogía que promueve
la realización de los talentos haciendo posible expresar en el
lenguaje de lo estético aquello que va más allá de la razón,
procurando orientar la práctica pedagógica para que la escuela y la
educación formen para interpretar las expresiones del arte, ya que
el lenguaje es incapaz de expresarlo en su forma cotidiano. Se
proyecta para que las instituciones educativas se conviertan en un
centro cultural comunitario, propiciando espacios que humanicen lo
artístico.
Los lineamientos hacen referencia a lo artístico manifestado a
través del color, el sonido, el movimiento, de todo aquello que
podemos apreciar por medio de los sentidos. Lo artístico desde el
campo específico del pensamiento educativo es un proceso cuya
historia trasciende, la experiencia del país en su búsqueda con la
tendencia hacia la cultura de la globalización.
La condición objetiva en cuanto a arte ha recorrido procesos
llegando a la construcción de categorías: organización de
pensamiento, concepto sobre cualidades y representaciones de lo
estético

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LINEAMIENTOS CURRICULARES

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EJES TEMATICOS

GRADO PRIMERO
- Plegados para formar figuras sencillas.
- Rasgados.
- Recortados.
- Pintura dactilar con diferentes materiales.
- Dibujo libre.
- Modelado.
- Collages.
- Manejo de la aguja y el hilo.
- Construcción libres.
- Grabados.
- Elaboración de títeres.
- Canciones infantiles.
- Canciones religiosas.
- Elaboración de instrumentos musicales.
- Bailes folclóricos.
- Dibujos en cuadricula.
- Elaboración de trabajos manuales con material de desecho.
- Teatro.

GRADO SEGUNDO
- Plegados figuras complejas.
- Rasgados.
- Recortados.

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- Pintura dactilar utilizando colores primarios.


- Dibujo libre.
- Dibujo en cuadricula.
- Modelado.
- Collages.
- Manejo de la aguja y el hilo.
- Construcción libres.
- Grabados.
- Elaboración de títeres planos.
- Canciones infantiles.
- Canciones religiosas.
- Bailes folclóricos.
- Dibujos utilizando cuadriculas.
- Elaboración de trabajos manuales con material de desecho.
- Teatro.

GRADO TERCERO
- Plegados complejos.
- Pintura utilizando colores primarios y complementarios.
- Dibujos libres utilizando diferentes elementos.
- Modelados de diferentes formas y volúmenes.
- Collages con diferentes materiales, colores y texturas.
- Manejo de la aguja y el hilo utilizando diferentes materiales.
- Construcciones libres.
- Grabados aplicando formas creativas.
- Títeres de guante: decoración, vestuario y utilización.
- Canciones religiosas.
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- Canciones infantiles.
- Bailes folclóricos.
- Dibujos utilizando la cuadricula.
- Elaboración de trabajos manuales utilizando material de desecho.
- Teatro.

GRADO CUARTO.
- Pinturas utilizando diferentes materiales y colores.
- Dibujo libre. Luz y Sombra, utilizando figuras geométricas.
- Modelado de figuras sencillas, utilizando diferentes figuras.
- Realización de collages en diferentes materiales.
- Manejo de hilos y fibras naturales.
- Construcciones en materiales de desecho.
- Grabado en diferentes materiales.
- Elaboración de diferentes tipos de títeres, vestuarios y decoraciones en forma
creativa.
- Canciones colombianas.
- Canciones religiosas.
- Bailes folclóricos.
- Dibujos utilizando la cuadricula.
- Elaboración de trabajos manuales utilizando material de desecho,
- Teatro.

GRADO QUINTO
- Pintura: teoría del color utilizando diferentes materiales, utilizando colores
primarios y secundarios.
- Elaboración de diferentes dibujos (contraste, historietas).
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- Realización de collages planos (fotos, montajes y afiches).


- Manejo de hilos y fibras naturales.
- Construcción tridimensional con diferentes materiales teniendo en cuenta el
espacio y el equilibrio.
- Grabado en diferentes materiales.
- Realización de títeres de varilla y de guante; elaboración decoración, manejo
en forma creativa.
- Dibujos utilizando cuadriculas.
- Bailes folclóricos.
- Canciones religiosas.
- Canciones Colombianas.
- Elaboración de trabajos manuales utilizando materiales de desecho.
- Teatro.

GRADO SEXTO
- El método del cuadriculado.
- Elementos de la composición. Visión y percepción. Objeto de la percepción.
- Forma, formas plásticas. El punto en las formas. El puntillismo.
- La línea. Educación del ojo y la mano en el trazado de líneas.
- Letras minúsculas letras mayúsculas.
- Teoría del color. Origen del color, percepción sobre el color.
- Entiende y utiliza el círculo cromático.
- Mezclas del círculo cromático (primario, secundario.)
- Cualidades básicas primarias del color.
- Expresión mediante diferentes técnicas.
- La estética del color. Dibujo libre.
- Modelado, cualidades volumétricas.
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- Folclor Colombiano, danzas regionales.


- Manualidades con diferentes materiales.

GRADO SEPTIMO
- Ampliación de dibujos con cuadriculado.
- El punto, distribuir armónicamente los elementos dentro de una superficie
determinada.
- Dibujo. Emplear los conocimientos basados en puntos que representen
estéticamente un dibujo.
- La línea. Habilidades en el trazo de líneas.
- Valor expresivo de la línea en el dibujo, según la intensidad y secuencia,
horizontal y vertical.
- Valor expresivo de un objeto, fondo, técnica y trazo.
- Colores intermedios, terciarios y cuaternarios.
- Folclor Colombiano.
- Trabajos manuales con diferentes materiales.

GRADO OCTAVO
- Ampliación de dibujos en cuadriculado, manejando medidas.
- El punto, formar combinaciones con dos o más elementos.
- La línea, trazos a mano alzada.
- Expresividad de la línea, línea curva, líneas radiales, líneas quebradas, las
líneas concurrentes en un punto.
- Colores cálidos y fríos.
- Folclor Colombiano.
- Manualidades con diferentes materiales

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GRADO
NOVENO
- Decoración del salón de clase utilizando el método del cuadriculado y lo
básico del color.
- Luz y sombra, aspectos físicos de la sombra.
- Luz natural y artificial.
- Perspectiva artística, dibujo.
- Colores pastel y sucios.
- La línea en el dibujo humorístico.
- Figuras geométricas en el dibujo humorístico.
- Volúmenes en el dibujo humorístico.
- Volúmenes animados en el dibujo humorístico.
- Objetos en el dibujo humorístico.
- Folclor Colombiano.
- Manualidades con diferentes materiales.

GRADO DECIMO
- Decoración del salón de clase utilizando el método del cuadriculado y lo
básico del color.
- Técnica del collage.
- Psicología de color.
- Dibujo Humorístico. Los ojos, la boca, la nariz, la cara, las manos, los pies, los
zapatos en el dibujo humorísticos.
- Encaje y encuadre, el modelo en el arte.
- El modelado creativo.
- La técnica del grabado y estampado

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- Destreza técnica: Instrumentos básicos para el dibujo técnico. Normas.


Manejo de escuadras. Letra técnica normalizada.
- Folclor Colombiano.
- Manualidades con diferentes materiales.

GRADO UNDECIMO
- Decoración del salón de clase utilizando el método del cuadriculado y lo
básico del color.
- Un collage en movimiento.
- Fusión de figura y fondo, El espejo roto.
- Dibujo humorístico, figura humana y figuras de animales.
- Imágenes publicitarias, carteleras, publicidad comercial, procesos de
realización de un cartel.
- Imágenes fantásticas, creación de imágenes.
- Destrezas técnicas, construcciones geométricas.
- Folclor Colombiano.
- Manualidades utilizando residuos sólidos.

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METODOLOGIA

La necesidad de mejorar los procesos en el área de artística hacen que se


implementen metodologías por procesos con apoyo en el constructivismo, El
docente se convierte junto al alumno en protagonista dinámico de la acción
educativa, para adelantar acciones integradas en la búsqueda de la consecución
del desarrollo estético como factor básico de experiencia de aprendizaje.
La metodología como una totalidad en que los factores como: estudiantes,
profesores, propósitos, contenidos actividades, tiempos recursos, evaluaciones
juegan un papel decisivo a tal punto que la modificación de algunos puede
cambiar todo el proceso educativo

Se debe asumir la metodología como una totalidad en que los factores como:
estudiantes, profesores, propósitos, contenidos, actividades, tiempos recursos,
evaluaciones juegan un papel decisivo a tal punto que la modificación de
algunos puede cambiar todo el proceso educativo.

Se debe asumir la metodología como objeto de investigación, por tanto, en


permanente construcción y fundamentación. Cada área de conocimiento tiene su
propia forma de ser aprendida, aprehendida es decir, la propia didáctica de la
artística.

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RECURSOS

Los recursos que se utilizan en nuestra área son:


Lápiz, borrador, regla, colores,1 cuaderno de 50 hojas cuadriculado,
tijeras, papel de diferentes clases (de colores, revista , periódico, bon),
cartulina, triple, foamy, cabuya, lana, pita, icopor, pinturas acrílica de
todos los colores, marcadores, lapiceros de colores, diferentes
materiales de reciclaje (tubos de papel cajas, potes, CD, etc.), cintas,
silicona, pistolas para silicona, escarcha, harina de trigo,
porcelanicrom, arcilla, piedras, libros para investigación, grabadora
instrumentos musicales varios y CD con informaciones varias.

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LA EVALUACIÓN

La evaluación analítica compartida por el maestro y sus alumnos o coevaluación,


le da al maestro la oportunidad de lograr propuestas cada vez más adecuadas a
los intereses sentidos por los alumnos, a su nivel evolutivo, a sus necesidades
sociales y culturales. Refuerza la dinámica de su interacción. Le da al maestro la
oportunidad de proyectarse como gestor cultural y dar a su práctica un carácter
investigativo.
La heteroevaluación que el maestro hace de procesos y estadios de adquisición
de conocimientos y habilidades por parte del alumno cumple un papel
psicosocial importante: por una parte el maestro debe tener un criterio objetivo
para ayudar al alumno a plantearse problemas artísticos prácticos y
conceptuales; por otro, este tipo de evaluación compromete al alumno con el
bagaje cultural heredado, lo ayuda a encontrarse con otros en universos
simbólicos similares, enriquece la memoria, da seguridad a los educandos.
En todo caso en el arte la evaluación tiene por propósito el fortalecimiento de la
calidad técnica y el desarrollo de la conciencia crítica respecto del arte en todas
sus manifestaciones. El poder transformativo de la evaluación se enriquece
desde la perspectiva artística cuando al comprometer de manera directa al
sujeto lo vuelve sobre sí para desentrañar el sentido de lo estético plasmado en
él y permitir no sólo un juicio sobre la forma sino también un juicio sobre el
sentido. La acción evaluativa de lo artístico es más una experiencia de crítica de
arte que perfectamente puede convertirse en experiencia formativa.

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DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO DENTRO DE LA


EVALUACION

COGNITIVA (CONOCIMIENTO).

 Imagina y explora el origen y procesos de producción de sonidos, formas


imágenes, movimiento. etc.
 Aprecia los procesos, a las personas que están involucradas en El mundo
musical, artístico, y de creación
 Comprensión y aprecio al sentido estético, a la pertenencia cultural, las
tradiciones, el patrimonio cultural, la tradición etc.

PROCEDIMENTAL.

 Se aplican procesos que lleven al alumno a entender de la manera más


fácil las expresiones de creación del ser humano.
 A desarrollar habilidades que le permitan querer y apreciar su entorno, a
dar valor a los diversos materiales que se usan para la expresión artística
(materiales reciclables por ejemplo.).
 Se crea una imagen valorativa por las cosas que lo rodean, aprende a
trabajar las más diversas y variadas expresiones artísticas como la pintura,
la da la música, el teatro y la danza, entre otras.

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 Desarrolla habilidades motrices tanto gruesas como finas.

ACTITUDINAL.

El área de educación artística le permite al alumno adquirir conocimientos que le


permiten ser crítico, responsable, respetuoso de los demás, creativo, amante de
la paz, generoso, guardián de las tradiciones culturales, autosuficiente y
tolerante.
Se espera que los estudiantes y las comunidades educativas desarrollen su
dimensión valorativa estética y ética; que asuman y promuevan actitudes
sensibles hacia los demás hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto
cultural en general y específicamente hacia el mundo visual y táctil de su
contexto particular; que transforme cualitativamente su experiencia a través del
quehacer plástico y visual; que goce apreciando, creando, observando y
recreando, elaborando formas expresivas y coordinando actividades artísticas.

En el área de educación artística, al igual que en todas las áreas, la evaluación


es un proceso de formación permanente, personal, social y cultural; por lo tanto
el proceso de evaluación debe ser acorde con dicha concepción.

Entre los criterios de evaluación se deben tener en cuenta la observación


directa, constante y continua de todas y cada una de las actividades realizadas
dentro y fuera del aula, teniendo en cuenta:

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- Lo que se evalúa, sin caer en la evaluación de contenidos, sino en el


desarrollo de competencias.
- A quien se evalúa, donde hallan espacios para el dialogo pedagógico y la
negociación, pues la evaluación debe estar orientada a valorar el estado
de desarrollo y de aprendizaje en que se encuentra el evaluado, ya que
son ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte
de su proceso formativo

Los criterios de evaluación deben estar orientados al desarrollo integral de los


niños y niñas; por lo tanto, se puede observar y aproximarse a valorar: la
autenticidad en un gesto, en un movimiento corporal, el incremento de la
imaginación fantástica, de la libertad para asociar ideas, de la capacidad de
visualizar imágenes y de concebir formas mediante la expresión artística y el
goce que demuestra cuando juega, se expresa y crea.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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· www.lalupa.com. Educación y Referencia. Educación y Tecnología


· www.conelprofe.com. Educación y Referencia. Arte y Cultura.
· www.turemanso.com . Portal Educativo. Inteligencias Múltiples. Howard
Gardner
· Lineamientos Curriculares de Educación Artística. Ministerio de
Educación Nacional. Santa fe de Bogotá, 2000
· Arte Dinámico. Grado Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno. Editorial
Educar S.A.
· Enciclopedia Lexis 22, Tomo: Bellas Artes.
· Ley General de Educación.
· Enciclopedia Encarta 2005
· Memorias del III Seminario Interdisciplinario de Artes. Noviembre de 2005.
-Trabajemos con el dibujo humorístico. Educación básica. Artelandia ediciones.
-Aprendamos a dibujar, Grado sexto y séptimo, Ediarte Ltda.
-Trabajemos con el color, Educación básica, Artelandia ediciones.

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ARTISTICA BASICA PRIMARIA
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AÑO 2010 - GRADO 1º


Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro
Tiene  Plegado  Desarrollo mis  Plegado para 1. identifica algunas 1. Forma figuras
capacidad  Pintura aptitudes formar figuras características de sencillas con el
para valorar el  Dibujo mediante el sencillas. los materiales plegado.
arte a partir empleo y la  Rasgado y propios del 2. elabora figuras
de sus propias práctica de recortado de plegado y con papel
experiencias diferentes papel. experimenta el rasgado y
como medio materiales y  Dibujo libre efecto del color y recortado.
de técnicas de mediante la la mezcla de 3. aplico las
comunicación expresión. utilización de colores aplicando témperas y otros
con su diferentes las témperas y materiales de
ambiente elementos. otros materiales manera creativa
aplicando la de forma utilizando los
creatividad a creativa. dedos.
través de la 4. aplico las
expresión témperas
estética. mediante el
empleo de
 Modelado pinceles.
 Collage  Tomo la  Modelado de 5. dibujo libremente
naturaleza una olla. 2. identifica algunas temas del
como fuente de  Modelado de características de ambiente natural y
inspiración animales los materiales cultural.
creativa para  Paisaje en un propios del
mejorar el gusto collage modelado
estético a través  Collage de utilizando 1. Identifico
de la figuras diferentes características del
observación  Canciones materiales en la modelado.
directa, de la realización de sus 2. modelo objetos
apreciación de trabajos y utilizando
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la misma
APROBADA POR SRIA EDU.4391 NOVIEMBRE 23 DE 2010 y su DE AGOSTO 8 DE 2012.
Y POR EL M.E.N.9185 realizando diferentes
relación con el composiciones materiales.
arte. en la técnica del 3. rasgo y recorto
collage. papel.
4. realizo una
composición
utilizando el
collage
5. entono canciones
infantiles
6. elaboro un trabajo
utilizando
diferentes fibras
 Grabado  Sellos con 7. realizo un dibujo
(sellos) figuras simples. libre y lo punteo
 Títeres  Realización de 3. realiza sencillas utilizando una
títeres. creaciones aguja o un alfiler,
empleando fibras 8. hago un dobladillo
naturales u otros en tela con aguja
materiales. e hilo.
9. entono una
4. elabora sellos canción.
títeres y otros
objetos
empleando 1. construyo objetos
materiales de conocidos o
desecho. imaginarios.
2. elaboro sellos con
5. fomenta la figuras simples.
práctica de 3. elaboro títeres con
actividades materiales del
estéticas medio.
integrándolas

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la vida diaria.

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GRADO 2° y 3° PRIMER PERIODO
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Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro


Desarrollo de  Aprestamiento Expresión y  Colorear con Utiliza diferentes  Aplico puntos y
la creatividad colorear dibujos apreciación de puntos y líneas. técnicas y líneas para colorear
y la con puntos y sentimientos a  Recortar y armar. materiales para la dibujos.
capacidad de través del dibujo.  Crear tarjetas. realización de
líneas.  Coloreo
 Figuras
expresión  Colorear vasos. dibujos y collages en uniformemente
simétricas.
mediante el  Recortar y armar relieve. vasos.
 Colorear y
dibujo. la figura.- recortar.  Recorto y armo
 Taller: crear  Collage. diferentes figuras.
tarjetas  Dibujo libre.  Elaboro tarjetas para
personales y de diferentes ocasiones.
regalo.  Utilizo
 Trabajar con adecuadamente la
regla figuras regla en figuras
simétricas. simétricas.
 Colorear y  Utilizo los colores
recortar adecuadamente.
animales.  Realizo collages en
 Collage “sobre relieve.
posición de  Diferencio las
imágenes”. palabras homófonas
 Colorear figuras: y homónimas.
“palabras  Expreso mis actitudes
homófonas y artísticas.
homónimas”.  Hago pequeños
 Dibujo libre. adornos.
 Taller: un lindo
adorno.

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GRADO 2° y 3° SEGUNDO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro


Admiración  Trazar líneas. Desarrollo del  Trazar líneas. Maneja  Trazo líneas a mano
por lo artístico  Modelar con pensamiento  Modelar con adecuadamente en en diferentes
y el respeto plastilina. creativo y el plastilina. sus trabajos la sentidos.
por las respeto por las  Collage relación de tamaño,
 Collage, recortar  Practico el
 Unir puntos.
diferencias. figuras. diferentes el conteo, uso de la modelado en
 Taller.
 Laberinto de individualidades en regla y el desarrollo superficies planas.
suma y las creaciones de la motricidad  Realizo collages
multiplicaciones. artísticas. fina y coordinación creativos.
 Collage, decorar sicomotora.  Resuelvo laberintos
la cabeza. de suma y
 Unir los puntos y multiplicación.
terminar la figura.  Descubro figuras
 Aprestamiento uniendo puntos.
“letras de trazo  Escribo letras de
simple”. trazo simple y las
 Taller: llavero de utilizo en carteleras.
pared.  Realizo figuras
creativas.

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GRADO 2° y 3° TERCER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro


Utilización y  Aprestamiento: Apropiación de  El puntillismo. Elabora collages  Manejo de la
valoración de el puntillismo. diferentes técnicas  Recorte de con material del técnica del
los recursos  Simplificación de en la expresión rompecabezas. medio y modela puntillismo.
del medio artística.  Bolsa de regalo. recipientes
la forma.  Comprendo el
 Letras de molde.
como un  Recorte de decorativos en concepto de
 Collage.
regalo de Dios rompecabezas. arcilla simplificación de la
 Cartelera.
para todos.  Taller:”bolsa de  Modelar con forma.
regalo” arcilla.  Recorto y armo
 Elaboración de rompecabezas.
letras de molde.  Elaboro pequeñas
 Collage con bolsas.
fotografías.  Elaboro carteleras
 Colorear y utilizando letras de
clasificar molde.
oraciones.  Hago pequeños
 Actividad libre: collages.
“cartelera”.  Analizo el aspecto
 Taller:”modelar sintáctico de la
con arcilla. lengua escrita.
 Hago trabajos en
arcilla.

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GRADO 2° y 3° CUARTO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro


 Colorear Utilización de  Colorear. Expresa el arte a  Coloreo según la
cuadros. técnicas en  Títeres, máscaras. través de diferentes secuencia.
 Colorear según expresiones  Trabajo con trabajos con la  Recorto un sobre y
artísticas. plastilina. utilización de los
el número. escribo una carta.
 Collage.
 Recortar un recursos que le  Hago títeres y
 Pintar figuras.
sobre y escribir brinda el medio. máscaras.
 Elaborar
una carta. cometas.  Trabajo
 Títeres y  Dibujo libre. adecuadamente
máscaras con con plastilina.
bombas.  Elaboro collages con
 Con plastilina diferentes materiales.
hacer los  Elaboro loterías.
órganos vitales.  Elaboro cometas.
 Collage la
materia prima.
 Elaborar loterías.
 Colorear y
contar una
historia.
 Pintar figuras
geométricas.
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APROBADA POR Elaborar
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cometas.
 Dibujo libre.

GRADO 4° y 5° PRIMER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro


Capacidad  Utilización de la Desarrollar  Figuras a base Maneja  Hago trazos con
para producir regla en sus sentimientos de de líneas. correctamente la líneas rectas
en forma propios trabajos. aprecio, y disfrute  Frisos. regla para hacer formando
creativas de sus realizaciones  Collages. diferentes trazos y
 Elaboración de armoniosamente
 Cenefas.
pequeños figuras a base de y las de los demás. realiza en forma figuras.
 Canciones.
trabajos líneas. armoniosa  Coloreo
siguiendo  Realización de pequeñas obras de uniformemente de
instrucciones y frisos. arte. acuerdo a
haciendo uso  Elaboración de instrucciones dadas.
de su
collages.  Utiliza
imaginación.
 Elaboración de adecuadamente la
cenefas. regla en figuras
 Enseñanza de simétricas.
canciones de  Ilustro mis cuadernos
acuerdo a los en forma creativa.
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temas
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desarrollados en
otras aéreas.

GRADO 4° y 5° SEGUNDO PERIODO

Competenci
Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro
a
Expreso en  Desarrollo de Interpreta e integra  Expresión Desarrollo ideas de  Dibujo libremente
forma de Expresión Estética. algunos de los estética. manera creativa a mediante de
crítica  Creación de recursos de la  Formas y figuras través de las diferentes elementos.
constructiva escuela y la región, sencillas. diferentes técnica
formas y figuras  Elaboro plegables de
 Modelado.
la valoración sencillas. aprovechándolos como acuarelas manera creativa.
de mis en sus trabajos en  Plegado. temperas, colores
 Modelado.  Realiza pinturas con
propios forma creativa.  Collage. vegetales y otros.
 Plegado. temas libres
trabajos y los  Pintura.
 Collage. utilizando temperas.
de los demás  Grabado.
 Pintura.  Preparo algunos
compañeros  Títeres.
 Grabado. materiales de pintura
aprendiendo
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a aceptar Títeres.
 SRIA
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nuestras de la región.
capacidades  Expreso libremente
y mis ideas creando a
limitaciones. través del modelado
diferentes figuras.
 Analizo y hago
críticas constructivas
sobre los trapos
propios y de los
compañeros.

GRADO 4° y 5° TERCER PERIODO

Competenci
Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro
a
Desarrollo de  Educación en Reconocer los  Música y danza. Distingue  Identifica
la formación música y danza. instrumentos  Instrumentos instrumentos instrumentos
artística  Instrumentos musicales más musicales. musicales y expresa musicales.
mediante la usados y la  Tipos de voz mediante el canto y
musicales de las  Ejecuto sonidos
apropiación ejecución humana. la danza las
diferentes rítmicos y armónicos.
de coreográfica de los  Canciones diferentes
regiones.  Elaboro un
conocimient bailes infantiles. manifestaciones
 Ejecución de instrumento musical.
os utilizando constituyentes de  Canciones folclóricas
sonidos rítmicos y  Reconozco los tipos
técnicas y armónicos. la danza de las Colombianas. valorando su riqueza de voz humana.
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potenciando APROBADA
 Elaboración
POR SRIA EDU.4391 de regiones
NOVIEMBRE 23 DE de
2010 Y POR EL M.E.N.9185  8 Canciones
DE AGOSTO DE 2012. cultural.  Interpreto
sus destrezas instrumentos Colombia. religiosas. vocalmente
en cada una musicales.  Canciones canciones.
de las artes  Tipos de voz patrias.  Identifica los bailes
que le humana.  Pulso, acento y acorde a los ritmos
permitan  Canciones ritmo. musicales de cada
aplicarla en infantiles.  Tonalidad. región.
el  Canciones  Folclor.  Ejecuto algunas
mejoramient Colombianas. danzas de nuestro
o de su vida
 Canciones folclor.
y de su
religiosas.  Participo en el
entorno.
 Canciones patrias. montaje y ejecución
 Pulso, acento y de una danza
ritmo. folclórica.
 Tonalidad.
 Folclor.

GRADO 4° y 5° CUARTO PERIODO


Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de Logro
Desarrollo de  Educación en teatro Desarrollar  Teatro y Maneja  Identifico los roles de
aptitudes y literatura. habilidades literatura. correctamente el diferente función
artísticas  Conceptos definidos visuales, orales,  Marionetas, vocabulario referido actoral.
utilizando auditivas y títeres, payaso, al teatro y a la
sobre: los términos:  Actuó de manera
mimo, actor y
expresiones marioneta, títere, corporales que literatura y se creativa con
teatro.
literarias y payaso, mimo, actor le permiten desempeña en expresiones fingidas
 Roles teatrales.
actorales que y teatro. expresar sus  Actuación diferentes roles de apariencia real.
permitan  Roles teatrales. sentimientos y fingida. actorales haciendo  Identifico géneros
mostrar emociones.  Expresión uso de gestos
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emociones yAPROBADA
 Actuación fingida
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NOVIEMBRE gestual.
8 DE 2012. propios del teatro literarios.
sentimientos. hechos cotidianos:  Composición y demostrando sus  Creo y compongo
reír y llorar. declamación dotes artísticas. cuentos y poesías.
poética.
 Expresión gestual de  Elaboro
 Creación,
sentimiento: ira, creativamente
lectura y
tristeza, ansiedad, elementos para obra
narración de
alegría. de teatro.
cuentos.
 Composición y  Participo
 Elaboración de
declamación marionetas y activamente en
poética. títeres, mascaras. obras de teatro
 Creación, lectura y asumiendo
narración de diferentes roles.
cuentos.
 Elaboración de
marionetas y títeres,
mascaras.

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GRADO 6º Y 7º ‘PRIMER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

Reconoce el -El método del Desarrollar -Conocimiento de los Realiza mediante la -Reconozco, a través de
valor de la cuadriculado. habilidades que materiales a trabajar. técnica del dibujo en las diferentes manifesta-
pintura en su permitan expresar -Selección de figuras por cuadricula ciones artísticas, el
mundo -Decoración del sentimientos y parte de los estudiantes diferentes valor del arte como
inmediato y lo salón de clase. emociones. para el trabajo a realizar. creaciones elemento fundamental
utiliza en la - Elección de grupos. artísticas. en el desarrollo de la
elaboración de -Realización de cuadricula a expresión creativa.
carteleras para la figura correspondiente.
la decoración -División del papel bon en -Desarrollo aptitudes
del salón. la misma cantidad de mediante el empleo y la
cuadricula obtenida en el práctica de diferentes
dibujo original. materiales y técnicas en
-Corrección de cada uno de la expresión artística.
los dibujos realizados.
-Traspaso del dibujo -Manifiesto pertenencia
realizado en el papel bon a hacia mi institución.
la entretela.
-Pintar cada uno de los
dibujos con sus respectivos
colores.
-Realizar una frase en
cartulina de color para
decorar un tablero.
-Decorar el salón.

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GRADO 6º Y 7º SEGUNDO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

-Desarrolla 6º Construir y 6º Reconoce los 6º


aptitudes -Elementos de la reconocer -Elementos de la elementos básicos -Reconozco en
mediante el composición. elementos propios composición. de la composición diferentes dibujos
empleo y la - La forma. de la experiencia -Visión y percepción. mediante su artísticos los elementos
práctica de -El punto. estética y de -Forma. aplicación en básicos de la
diferentes -La línea. lenguajes artísticos. -Formas plásticas. diferentes trabajos composición.
materiales y -El punto en las formas. creativos.
técnicas en la 7º -El puntillismo. - 7º
expresión -El punto. -La línea. -Reconozco y aplico
artística. -La línea. -Educación del ojo y la mediante el dibujo la
mano en el trazado de forma el punto y la
líneas. línea.
-La expresividad de la línea.
-Clases de líneas.


-El punto, elaboración de
dibujos en puntos.
-La línea, Habilidades de
trazo de líneas.
-Valor expresivo de la línea
en el dibujo, según la
intensidad y secuencia

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GRADO 6º y 7º TERCER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

Expresa en 6º Expresar un tema 6º -Conoce y practica 6º


dibujos -Teoría de los con claridad, -El color. los valores estéticos -Aprendo el origen del
artísticos la colores. utilizando el color y -Teoría del color. y plásticos de la color.
belleza de la -El color como sus diferentes -El objeto y el observador. teoría cromática. -Entiendo y utilizo el
teoría del elemento mezclas. -Mezcla aditiva y círculo cromático.
color. estético. sustractiva.
-Clasificación de -El círculo cromático, -Practico las diferentes
los colores. colores primarios y mezclas del círculo
-El círculo secundarios. cromático. (Primarios,
cromático -Diferentes ejercicios. secundarios.)
(primario y
secundario).
-Cualidades
básicas primarias
del color. 7º
-Practico las diferentes
7º 7º mezclas del círculo
-Valor expresivo -Valor expresivo de un cromático. (Primarios,
de un objeto. objeto, fondo técnica y secundarios, terciarios y
-Colores trazo. cuaternarios.)
intermedios. -Colores intermedios,
terciarios y cuaternarios.

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GRADO 6º y 7º CUARTO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Comunica 6º y 7º Transforma en 6º Emplea la danza -Manifiesto actitud de


espontáneamente -Folclor movimientos sus -Conocimiento por la como un medio goce ante el
los aportes de la Colombiano. percepciones, danza. para dar forma a descubrimiento de
clase de danza a emociones, ideas y -Educación Corporal. sus propias inventiva motriz y
su vida cotidiana -Manualidades. fantasías. -Educación sensorial. presentaciones danzaría, con mi
y viceversa. ideas o actos cuerpo y en actividades
imaginativos e de grupo.
imitativos de
7º fenómenos de la -Comunico mediante
-Educación de naturaleza y de su mensajes corporales de
movimientos. entorno en general. mi propia evocación o
-Elevación. invención involucrando
formas y movimientos.

GRADO 8º y 9º‘PRIMER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Reconoce el -El método del Desarrollar -Conocimiento de los Realiza mediante la -Reconozco el valor del
valor de la cuadriculado con sensaciones, materiales a trabajar. técnica del dibujo en arte como elemento
pintura en su medidas exactas sentimientos e ideas -Selección de figuras cuadricula fundamental en el
mundo para un dibujo a través del dibujo. por parte de los diferentes desarrollo de la
inmediato y lo perfecto. estudiantes para el creaciones expresión creativa.
utiliza en la trabajo a realizar. artísticas, teniendo
elaboración de -Practica de los - Elección de grupos. en cuenta, líneas, -Practico los valores
carteleras para elementos de la -Realización de formas y figuras estéticos y plásticos de
la decoración composición. cuadricula a la figura la teoría cromática.
del salón. correspondiente.
-Manejo del papel, el -División del papel
lápiz, la regla, papel bon en la misma
carbón, entretela y cantidad de cuadricula
pinturas. obtenida en el dibujo
original.
-Decoración del salón -Corrección de cada
de clase. uno de los dibujos
realizados.
-Traspaso del dibujo
realizado en el papel
bon a la entretela.
-Pintar cada uno de los
dibujos con sus
respectivos colores.
-Realizar una frase en
cartulina de color para
decorar un tablero.
-Decorar el salón.

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GRADO 8º y 9º SEGUNDO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

Asume el 8º Reconocer la función 8º -Identifica a través -Ejercito la mano en el


trabajo -El punto. imaginativa, -El punto, formar del análisis de trazado de líneas
artístico como -La línea. expresiva y combinaciones con diferentes trabajos educando el ojo en el
un acto de -Expresividad de la sensibilizadora del dos o más elementos. creativos, la cálculo de longitudes y
conocimiento u línea. arte. -La línea, trazos a influencia que los distancias, sin usar
de formación mano alzada, elementos básicos regla ni compas.
del secuencias. de la composición
pensamiento Expresividad de la tiene en su
artístico. línea, línea curva, estructura
líneas radiales, líneas
quebradas, las líneas
concurrentes en un
punto.

-La línea. 9º -Conozco y practico la
-Figuras geométricas. -La línea en el dibujo línea en el diseño de
Realiza trazos
humorístico. figuras del dibujo
iniciales que
-Figuras geométricas humorístico.
aligeran la
en el dibujo
motricidad manual
humorístico.
en el manejo de las
-Volúmenes en el
formas geométricas
dibujo humorístico.
como base para la
-Volúmenes animados
creación del dibujo
en el dibujo
humorístico.
humorístico.

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-Objetos en el dibujo
humorístico.

GRADO 8º y 9º TERCER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Conoce y 8º Reconocer el valor 8º Comprende la -Reconozco los colores


practica los -Color. expresivo del color. -Colores cálidos y importancia y cálidos, fríos, pastel y
valores fríos. mezcla de los opacos.
estéticos y -Aplicación de los colores cálidos,
plástico de la colores cálidos y fríos fríos, pastel y -Elaboro trabajos
teoría en diferentes dibujos opacos. basados en la
cromática artísticos. capacidad expresiva de
9º los colores cálidos,
-Luz y sombra. 9º fríos, pastel y opacos.
-Perspectiva artística. -Luz y sombra,
-Color. aspectos físicos de la -Elaboro libremente
sombra. composiciones a partir
-Luz natural y artificial. de conocimientos del
-Perspectiva artística, color.
dibujo.
-Color, colores pastel y -Conozco y practico los
sucios. principios generales de
la perspectiva artística.

GRADO 8º y 9º CUARTO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Produce 8º y 9º Manifiesta actitud de 8º Distingue hechos y -Identifica danzas y


propuestas de goce ante el -Educación y medio características ritmos de las diferentes
movimientos y -Folclor Colombiano. descubrimiento de cultural. folclóricos de regiones de nuestro
danza de sus condiciones de -Preparación de nuestro país. país.
diferente -Manualidades inventiva motriz y danzas folklóricas.
índole, disfruta danzaría ‘, con su -Realizo montajes
la vivencia de propio cuerpo y en 9º coreográficos de los
su entorno actividades de grupo. -El lenguaje de la diferentes bailes de
natural, de la danza. nuestras regiones.
producción --Preparación de
dancística de danzas folklóricas.
otras culturas y
de otras
épocas.

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GRADO 10º y 11º ‘PRIMER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

Reconoce el -El método del Proponer ideas -Conocimiento de los Fomenta la práctica -Reconozco el valor del
valor de la cuadriculado. artísticas, autenticas materiales a trabajar. de actividades arte como elemento
pintura en su y novedosas en la -Selección de figuras artísticas fundamental en el
mundo -Ideas para una realización de por parte de los integrándolas desarrollo de la
inmediato y lo buena decoración. proyectos en estudiantes para el creativamente en la expresión creativa.
utiliza en la beneficio de la trabajo a realizar. vida diaria.
elaboración de institución. - Elección de grupos. -Identifico las
carteleras para -Realización de actividades creativas
la decoración cuadricula a la figura que más se ajustan en
del salón. correspondiente. aptitudes, intereses y
-División del papel necesidades tanto
bon en la misma individuales como
cantidad de cuadricula grupales.
obtenida en el dibujo
original.
-Corrección de cada
uno de los dibujos
realizados.
-Traspaso del dibujo
realizado en el papel
bon a la entretela.
-Pintar cada uno de los
dibujos con sus
respectivos colores.

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-Realizar una frase en


cartulina de color para
decorar un tablero.
-Decorar el salón.

GRADO 10º y 11º SEGUNDO PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Capacidad 10º Desempeña labores -Un collage en -Conoce y practica Creo propuestas para la
para expresar -Collage. artísticas, movimiento. los principios elaboración de collages.
múltiples -Psicología del color. manifestando sin generales de la
sentimientos -Dibujo humorístico. temor sentimientos y -Fusión de figura y técnica del collage.
ante la emociones frente a Fondo. El espejo roto.
creatividad de eventos y -Reconozco el valor -Interpreto gráficamente
diversas actividades. -Dibujo humorístico. expresivo del color. el significado del color.
técnicas. Figura humana y
figuras de animales. -conoce las técnicas -Construyo imágenes
11º que ayudan en la humorísticas a partir de
-Collage. creación de figuras figuras geométricas.
-Dibujo humorístico. humorísticas.

GRADO 10º y 11º TERCER PERIODO

Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

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Desarrollo 10º Manifiesta 10º 10º


expresivo de -Encaje y encuadre. autenticidad y sentido -El díptico, el tríptico, y Aprecia los valores -Conozco y practico la
sensaciones, -El modelado creativo valorativo en sus el políptico. estéticos del díptico, técnica la técnica del
sentimientos e propuestas artísticas, -Encaje y encuadre. del tríptico y del encaje como base del
ideas a través manifestando -El modelado creativo, políptico. Del tema dibujo artístico.
del arte. laboriosidad en el el tema abstracto y no figurativo y del
trabajo tanto teórico figurativo. encaje, como -Aprecio los valores
como artístico. técnica del dibujo. plásticos y estéticos del
modelado de la
cerámica y de otras
artesanías. Del arte
abstracto y del arte no
figurativo informal.
11º 11º 11º conoce las
-Imágenes. -Imágenes técnicas que
-Destrezas técnicas. publicitarias, ayudan en la
carteleras, Publicidad construcción de
comercial, Procesos imágenes
de realización de un fantásticas
cartel.
-Imágenes fantásticas.
Creación de imágenes.
Destrezas técnicas.
Construcciones
geométricas.

GRADO 10º y 11º CUARTO PERIODO

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Competencia Ámbito Estándar Subtemas Logro Indicador de logro

-Destreza técnica. 10º -Desarrolla Construyo y reconozco


-Folclor Colombiano. -Destreza técnica. capacidades nociones, conceptos y
-Manualidades Instrumentos básicos expresivas y formas coreográficas de
para el dibujo técnico. creativas la expresión corporal y
Normas. Manejo de Del movimiento la danza.
escuadras. Letra corporal de manera
técnica normalizada. lúdica, autónoma,
-Folclor Colombiano. reflexiva, y
-Manualidades comprensiva del
medio cultural de
-Folclor Colombiano. 11º nuestra región.
-Manualidades -Folclor Colombiano.
-Elementos
espaciales.
Equilibrio estático.
Equilibrio dinámico.
Coordinación.
Elementos
temporales.
Ritmo auditivo y
Corporal.
-Manualidades con
residuos sólidos.

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