CURSO: 2º básico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Ciencias Naturales EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Los

animales
TIEMPO: 45 minutos

Meta de la clase: Conocer las características generales de los vertebrados.

Habilidades (cognitivas y científicas) Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Interpretar  Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del
 Relacionar desarrollo humano.
 Distinguir  Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
 Experimentar conocimiento.
 Predecir  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

 Reconocer las características de los animales vertebrados y de Módulo 1: Animales vertebrados
los invertebrados.  Características de los vertebrados
Indicadores de evaluación
 Reconocen las características generales de los seres vivos.
 Predicen hechos en una situación determinada.
 Interpretan, en forma general, la función que cumple el esqueleto en los animales.
 Relacionan la presencia y ausencia de esqueleto para identificar animales vertebrados e invertebrados.
 Distinguen el esqueleto de las demás partes del cuerpo en animales vertebrados.

Inicio – Motivación (5 minutos)

– Comience presentando la introducción de la unidad 1, ubicada en el sección Presentaciones multimedia del Recursos
ambiente Sala de profesores en www.casadelsaber.cl. Luego de ver la introducción, continúe con preguntas requeridos
acerca de las experiencias de cada uno de sus estudiantes con los seres vivos: ¿qué animales conocen?, ¿tienen
mascotas?, ¿cómo las cuidan? Si no tienen, ¿cuál les gustaría tener?, ¿por qué? ¿Cuidan las plantas de sus Texto del
jardines?, ¿qué diferencias existen entre un ser vivo y la materia inerte? De acuerdo con las respuestas, motive a estudiante
los niños para que expresen lo que podría pasar si no cuidaran a sus animales y plantas de manera adecuada. páginas 14 a 17.
– Pida a los estudiantes observar la imagen del inicio de la unidad (página 14) y pregunte: ¿qué animales se ven en
la imagen?, ¿cuántos animales se encuentran nadando?, ¿cuántos están volando?, ¿cuántos están reptando? Computador
¿cuántos están caminando?, entre otras preguntas. Proyector
Desarrollo – Actividades (30 minutos)
– Señáleles que antes de comenzar a aprender un contenido nuevo es bueno recordar lo que ya se sabe, para así Presentación
corregir posibles errores y actualizar conceptos olvidados. Invítelos a completar la evaluación inicial ¿Qué sabes? multimedia
de la página 15 del texto. Revise las respuestas con sus estudiantes. Para reforzar los contenidos de la actividad 1, Unidad 1
solicíteles que observen nuevamente y con detención la imagen de la página 14. Haga una tabla con los animales
de la imagen, como la siguiente:
Animal Cubierta Tipo de Tipo de
corporal desplazamiento reproducción
Pato Plumas Nadar, caminar y volar Ovíparo
Serpien Escamas Reptar Ovíparo
te
– Una vez Caballo Pelos Caminar Vivíparo terminada
la tabla, los estudiantes deben copiarla en sus cuadernos. Luego, motive un análisis grupal con preguntas como:
¿qué animales pueden volar?, ¿cuáles tienen plumas?, ¿cuáles son vivíparos? y ¿cuáles nadan?, entre otras.
– Invítelos a señalar las características que distinguen a los seres vivos de la materia inerte (crecen, se reproducen y
responden a estímulos como la alimentación, el movimiento y la respiración). Para la actividad 2 de la página 15,
solicite, con anterioridad, recortes de todo tipo de animales, que los estudiantes clasificarán eligiendo un criterio
(cubierta corporal, desplazamiento o reproducción, entre otros).
– Para la actividad 3 pídales que abran el desplegable de habilidades y ubiquen “predecir” en los procesos de una
investigación científica, y que lean su significado y el ejemplo. El trabajo con las habilidades de investigación
científica consta de tres partes. Primero, en la evaluación inicial ¿Qué sabes?, se diagnostica si los estudiantes
tienen algún conocimiento sobre la habilidad. Luego, en el Taller de ciencias, se les enseña a aplicar la habilidad
y, finalmente, en la evaluación final ¿Qué aprendiste? se evalúa si aprendieron a hacerlo.
– Considere todas las respuestas de sus estudiantes, porque la predicción es subjetiva y, por ende, pueden
responder que la gallina se acercará a la carne para olerla, que se acercará al maíz para comerlo o a la caja porque
tiene frío y quiere dormir en ella. Lo importante es que justifiquen sus respuestas de una manera clara.
– Pídales desarrollar la actividad 1 de la página 16 y responder las preguntas, para ello los estudiantes necesitan
plasticina y un lápiz. El objetivo de dicha actividad es reconocer que el lápiz (que representa el esqueleto interno
de los vertebrados) le da firmeza y forma a un cuerpo.
– Luego, lea con sus estudiantes el texto del recuadro de contenido en voz alta.
– Pídales anotar en su cuaderno los significados de animal vertebrado y animal invertebrado.
– En la actividad 2 de la página 17 los estudiantes deben relacionar la firmeza de un cuerpo con la presencia del
esqueleto interno, por lo tanto, deberán clasificar a la mascota del texto como un animal vertebrado.
Cierre – Actividades (10 minutos)
– Pídales clasificar nuevamente a los animales de los recortes que trajeron, usando el criterio de vertebrados e
invertebrados.
– Lea junto con sus estudiantes el Sintetiza de la página 17, pídales que lo copien en sus cuadernos y recuérdeles
los conceptos clave aprendidos en la clase.
– Como tarea, encárgueles que traigan escrita la función del esqueleto y cómo pueden cuidarlo para mantenerlo
saludable, información que pueden extraer del Conectados de la página 17.
– Pida a sus estudiantes traer recortes o láminas de aves y mamíferos, ya que trabajarán con ellos en la clase
siguiente.