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Benemérito Instituto Normal del Estado
Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
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Licenciatura de Educación Primaria
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Nombre del alumno: Nadia Cecilia Méndez
Torres
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4°A

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Evaluación para el aprendizaje
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Dr. José David Morales Díaz.

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 INTRODUCCIÓN

En artículo que lleva por título "Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual.
Un siglo, el xx, de intenso desarrollo de la evaluación en educación", escrito por Tomas
Escudero (2003), se describen las diferentes transformaciones que históricamente ha
tenido el concepto de evaluación en educación, como una disciplina que ha descrito un
importante desarrollo y una serie de transformaciones a nivel conceptual y
metodológico, a lo largo del siglo XX. Asi mismo, mostrando no sólo las características
de cada una de las etapas de manera aislada, sino relacionando de una manera
bastante clara los hechos y cómo éstos determinaron el avance señalado.

El autor del artículo, para lograr una mejor distribución en el tiempo del impacto que el
tema de evaluación ha tenido sobre la educación, aborda los planteamientos de otros
investigadores, tales como Flor Cabrera (Cabrera, 1986)de la Universidad de
Barcelona, quien toma tres grandes épocas de la evaluación: Las precedentes (antes
del siglo XX), la del nacimiento o época de Tyler (1950 a 1960) y la posterior o de
desarrollo (desde 1960). Así mismo, se permite incluir dentro de los anteriores rangos
de tiempo otros planteamientos como los del inglés Michel Scriven y Daniel
Stufflebeam(Stufflebeam D. , 2002)quienes prefieren dividir la historia de la evaluación
en seis épocas así: La de la reforma (1800 - 1900); la del testing (1900 - 1930); la de
Tyler (1930 - 1945); la de la inocencia (1946 - 1956); la de la expansión (1957 - 1972); y
la de la profesionalización (desde 1973). Pero también toma en cuenta a YvonnaLincoln
y a EgonGuba(Guba & Lyncoln, 2002)quienes destacan cuatro generaciones para la
evaluación, a saber: La primera es la de la medición (hasta 1925), la segunda
generación o de la descripción, la tercera o la del juicio y valoración y la última o la del
enfoque paradigmático constructivista.
PRUEBA PLANEA

Es el nuevo Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes que puso en

operación el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a partir del
ciclo escolar 2014-2015, en coordinación con la Secretaría de Educación Pública (SEP).
El Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) es un conjunto de
pruebas cuyo objetivo principal es conocer en qué medida los estudiantes logran
dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles de la
educación obligatoria.

Propósitos de la nueva generación de pruebas

Planea tiene como propósito general conocer la medida en que los estudiantes logran el
dominio de un conjunto de aprendizajes clave en diferentes momentos de la educación
obligatoria.

Los resultados de las evaluaciones de Planea servirán para la mejora educativa, a partir
de:

 Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación en términos del

logro de aprendizaje de los estudiantes y de la equidad (o inequidad) que existe
en los resultados educativos.
 Aportar a las autoridades educativas información relevante para el monitoreo, la
planeación, programación y operación del sistema educativo y sus centros
escolares.
 Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a los
docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de
todos sus estudiantes.
 Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con información
relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que se dan.
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