Concepto de evaluación:

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso

educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza
y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en
su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los
programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los
elementos del proceso.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y

aumentar el rendimiento de los alumnos.

Fundamento de la evaluación

Fundamentos Teóricos y Legales

Fundamentos Teóricos de la Evaluación de los Aprendizajes
Una evaluación acorde con una educación integradora, que atienda las
necesidades de las personas, tanto en relación con si misma, como con el
contexto, requiere unos fundamentos teóricos para estructurar el discurso
evaluativo mediante un modelo y concretar un diseño posible de llevar a la
acción en el aula en la interacción escolar.
Una de estas fundamentaciones teóricas es el paradigma cualitativo, la cual es
aquella donde se valora la calidad tanto del proceso como el nivel de
aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta misma procura lograr analizar con detalles, tanto la actividad como los
medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos de clase.
Las diferencia que existe entre la evaluación cuantitativa y la cualitativa, es que
en la primera abundan los exámenes, pruebas y otros, instrumentos basados
en la medición. Mientras que la cualitativa se interesa más en saber como
ocurre el proceso de aprendizaje.
Podríamos decir que algunas de las características de la evaluación cualitativa,
serian:
Educar: busca formar en autonomía y participación de transformación cultural.
Conocer: usar aprendizajes con amplitud en forma y contenido.
Aprender: disponer de ella conindependencia.
Evaluar: mediar, acompañar críticamente orientando a la transformación.
En el `paradigma cualitativo la ocupación fundamental de la evaluación es el
estudiante mismo, ya que este trata de que el mismo sea su centro y objetivo,
buscando comprender su aprendizaje y la forma como va a elaborar
significados en los diferentes campos de su formación.

Fundamentos legales de la evaluación de los aprendizajes

"La evaluación, como parte del proceso educativo, será continua, integral y
cooperativa. Determinará de modo sistemático en que medida se han logrado
los objetivos educacionales indicados en la presente ley; deberá apreciar y
registrar de manera permanente mediante procedimientos apropiados, el
rendimiento del educando, tomando en cuenta los factores que integran su
personalidad; valorará asimismo la actuación del educador y en general, todos
los elementos que constituyen dicho proceso.. "
"El Ejecutivo Nacional establecerá en cada caso las normas y procedimientos
que regirán el proceso de evaluación en los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo, sin perjuicio de lo dispuesto en esta ley y en leyes
especiales."

"A los fines de lo dispuesto en el presente capítulo, la evaluación constituye un

proceso permanente dirigido a:
Identificar y analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje, los valores,
los intereses y las actitudes del alumno para estimular su desarrollo, como
aquellos aspectos que requieran ser corregidos o reorientados.
Apreciar y registrar en forma cualitativa y cuantitativa, en el progreso en el
aprendizaje del alumno, en función de los objetivos programáticos para efectos
de orientación y promoción, conforme a lo dispuesto en el presente régimen y
en las resoluciones correspondientes a cada nivel y modalidad del sistema
educativo.
Determinar en que forma influyen en el rendimiento estudiantil los diferentes
factores que intervienen en el proceso educativo, para reforzar los que inciden
favorablemente y adoptar los correctivos necesarios..."
"Los métodos y procedimientos que se utilicen en el proceso de evaluación
deberán responder a un conjunto de reglas, principios, técnicas e instrumentos
acordes con los distintos objetivos por evaluar. Dichos métodos y
procedimientos se planificarán, aplicarán y comprobarán en forma coherente y
racional durante el proceso de aprendizaje."
"Las estrategias de evaluación se aplicarán mediante técnicas e instrumentos
tales como: observaciones de la actuación del alumno, trabajos de
investigación, exposiciones, trabajos prácticos, informes, entrevistas, pruebas
escritas, orales y prácticas o a la combinación de éstas y otras que apruebe el
Consejo General de Docentes.

Tipos de evaluación

• Inicial y/o diagnóstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances,

logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante;
así como su interacción en el contexto social. Generalmente, se realiza en el
momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje.

• Procesual y/o formativa: esta evaluación se planifica con la finalidad de

obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso
educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes, proporcionando datos
para realimentar y reforzar los procesos.

• Final y/o sumativa: se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los

logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias
de aprendizaje. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de
inicio de la evaluación diagnóstica; al mismo tiempo que determinan la
promoción, certificación o prosecución de los y las estudiantes de acuerdo al
subsistema al que pertenezca.

3 Formas

• Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los

participantes responsables del proceso de aprendizaje.

• Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros, maestras y

estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje.
• Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados
en la construcción de aprendizajes, reflexionan para valorar recíprocamente
sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y
proponiendo acciones para continuar su desarrollo.

Características

• Formativa: se centra en el carácter orientador y motivador durante el

desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de
valores y virtudes en todos los actores comprometidos; al tiempo que fortalece
la reflexión individual y colectiva, como sustento para el desarrollo humanista,
social y ambientalista.

• Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo

afectivo-motivacional, social, ético, moral y actitudinal; así como de las
actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

• Transformadora: parte del diagnóstico permanente para favorecer las

potencialidades en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano,
orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje
empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia; así como la
participación activa de la familia y comunidad.

• Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de

procesos de aprendizaje de los actores participantes, los cuales se someten a
interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica.

• Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones y

características de los y las estudiantes; facilitando los ajustes y modificaciones
que se consideren necesarios para optimizar el proceso.

• Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias

individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus
valoraciones y conocimientos, permitiendo al maestro y la maestra prever
diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de
lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho colectivo.
• Dialógica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación
interactiva de los y las estudiantes entre sí, y de éstos y éstas con los
maestros, las maestras y la familia. Se requiere de un trabajo en equipo para
valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera
democrática.

• Ética: permite que el maestro, la maestra, el y la estudiante y demás actores

responsables se comprometan en su formación; a través de la autoevaluación,
desarrollando actitudes, aptitudes, valores y virtudes.

• Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la

participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso
educativo.

Importancia

Todos estos aspectos tratan un amplio panorama de interrogantes sobre que

comprobar en la evaluación que se toma a los alumnos.
“La evaluación educativa es un proceso que, en parte, nos ayuda a determinar
si lo que hacemos en las escuelas está contribuyendo a conseguir los fines
valiosos o si es antiético a estos fines. Que hay diferentes versiones de lo
valioso es indudablemente verdad. Es uno de los factores que hace a la
educación más compleja que la medicina
Pero la evaluación, es un proceso que pone en cuestión todas nuestras
concepciones sobre la enseñanza y la educación. La evaluación se convierte
en la estructura formal del ámbito áulico. Todo sucede en virtud de las
expectativas y de las consecuencias de la evaluación. Por un lado, los padres
en la mayoría de los casos dan valor a las calificaciones más que al
aprendizaje y al esfuerzo; y la sociedad presta menos atención al saber real
que a los diplomas y calificaciones que acreditan la permanencia y el éxito de
la escuela.
“De esta forma la evaluación en lugar de ser un instrumento al servicio de un
sistema de enseñanza se convierte en una finalidad que somete y modela al
resto de los elementos. Cuando la evaluación adquiere un valor final, el sistema
genera una dinámica que se aleja de los objetivos de formación. Todo se vicia,
se distorsiona, se disfuncionaliza” (Pérez Gómez, 1988).
La evaluación es un ejercicio fundamental de comprensión. Para evaluar hay
que comprender. La evaluación permite que el docente comprenda que tipo de
procesos realiza el alumno. Que es lo que ha comprendido y qué es lo que ha
asimilado.
Más importante que evaluar y qué evaluar correctamente, es saber al servicio
de qué personas y de qué valores se pone la evaluación. Dado que la
evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica.
El alumno aprende todo aquello que es capaz de asimilar en un determinado
momento. Todo lo que aprende esta en función de lo que ya sabe, de su
experiencia, de las expectativas y motivos, y de sus deseos. Todos los
aprendizajes están condicionados por el ambiente o su contexto de aprendizaje
y por su propia motivación.
El aprendizaje no se realiza en forma mecánica, esto es lo que hay que
señalar. No son sencillos y lineales estos procesos de enseñanza y
aprendizaje.