“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. Datos Generales:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN : Yauli – La Oroya

EDUCATIVA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Gálvez Barrenechea” LUGAR : Santa Rosa de Sacco
1.3. DIRECCIÓN :
1.4. E-MAIL :
1.5. CICLO : VI GRADO : prieros SECCIONES : “A”-“B”
1.6 NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 3H
1.7. PROFESORES RESPONSABLES : Lic
1.8. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic
1.9. DIRECTOR : Lic.

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO METAS AL 2019 (propuesta de
2018
Y LOGRO DE ESCALA DE mejora)
SECCIÓ APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD %
N
Destacado 18 - 20 2 4° Destacado
Previsto 14 - 17 6 Previsto
1° En proceso 11 - 13 20 En proceso
En inicio 0 - 10 2 0 En inicio
TOTAL 30 30
 Interpretación cualitativa:
2018
En la I.E Ricardo Palma, se ha evidenciado que la mayoría de estudiantes
se encuentran en proceso de logros de proceso de aprendizaje, quiere
decir que no han logrado las competencias del ciclo esto debido al poco
equipamiento del taller, constantes inasistencias de los estudiantes, poco
apoyo de los padres y la poca utilización de estrategias para el desarrollo
de la competencia en el área del EPT.
META AL 2019
Disminuir el nivel en proceso y de inicio para mejorar el logro de
aprendizaje previsto y destacado, las acciones que realizaremos serán,
realizar gestiones para el equipamiento, empoderarnos con estrategias
innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y
desempeños, involucrar al padre de familia a través de la utilización de las
tecnologías, de la comunicación sistemática y reuniones colectivas e
individuales a través de la sensibilización.

III. CALENDARIZACIÓN:

PRIMER SEMESTRE VACACIONES SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE ESCOLARES TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

Del 11 de marzo Del 20 de mayo Del 29 Julio al Del 12 de agosto Del 14 de octubre
Al 17 de mayo Al 26 de julio Al 11 de octubre Al 20 de diciembre
09 de agostos
Duración 10 semanas Duración 10 semanas Duración 10 semanas Duración 10 semanas

IV. Organización de las Unidades Didácticas

CRONOGRAMA
PROBLEMA A
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DURACION I BIM II BIM III NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ABORDAR
BIM
- Elabora sus normas de
convivencia
- Necesidades y problemas en la
Impuntualidad, producción de bienes del
“INDAGAMOS E IDENTIFICAMOS EL
presentación entorno local.
ENTORNO PRODUCTIVO DE MI
Nº 1 X personal e - Realiza su encuesta.
LOCALIDAD HACIENDO USO DE LAS
indisciplina - Aplica su entrevista
NORMAS DE CONVIVENCIA”
escolar - Realiza su mapa de empatía.
- Realiza su propuesta de valor
para la producción de un
servicio o producto.

“REALIZA BOCETOS PROMOVIENDO LA
Nº 2
PRÁCTICA DE CULTURA SALUDABLE”
“Realizamos organizadores sobre hábitos
Nº 3
de consumo alimenticio”
“Ejecutamos presentaciones para la
Nº 4
comunicación de nuestros productos”
- Realiza investigación de
mercado.
- Evalúa las necesidades y
problemas en la producción de
un bien.
- Elabora su ficha de observación.
- Realiza su encuesta.
- Aplica su entrevista
- Realiza su presentador de
diapositivas sobre las
características del emprendedor.
- Recoge información en tablas
estadísticas
- Realiza su mapa de empatía
- Selecciona una propuesta de
X
valor en función de su
implicancia ambiental.
- Realiza su propuesta de valor.
- Aplica herramientas de Word.
- Seleccionar, conocer insumos y
X
materiales, herramientas y
equipos en la producción de un
servicio.
Inadecuada - Realiza su diagrama de DOP
práctica de una para la producción de un
cultura saludable servicio.
X
y ambiental - Realiza sus normas de seguridad
en la producir un bien o servicio.
- Evalúa su proyecto y el impacto
social y ambiental que genera.
 V. CUADRO DE ORGANIZACIÓN DEL ENFOQUE DE ÁREA:

Enfoques del área:

 Pedagogía emprendedora.
 Educación social y financiera.
 Educación para el empleo y la vida práctica.

Competencias/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de emprendimiento Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los X
emprendimiento. económico o social cuando se cuestiona posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
 Crea propuesta grupo campo de interés.
de valor. de usuarios y explora sus necesidades y • Formula alternativas de propuesta de valor creativas
 Aplica expectativas para crear una alternativa representándolas a través de prototipos para su validación con
habilidades de solución viable y reconoce aspectos posibles usuarios.
Técnicas. éticos y culturales así como los posibles Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de
 Trabaja resultados sociales y ambientales que valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su
cooperativamen implica. Implementa sus ideas resultado económico.
te para lograr empleando X
objetivos y habilidades técnicas, anticipa las • Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
metas. acciones y recursos que necesitará y actividades para su obtención. X
 Evalúa trabaja cooperativamente cumpliendo Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
resultados del sus roles y propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
proyecto de responsabilidades individuales para el situaciones imprevistas o accidentes.
emprendimiento logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y • Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
perseverancia servicios siendo responsable con el ambiente, usando
colectiva. Evalúa el logro de resultados sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
parciales relacionando la cantidad de seguridad en el trabajo. X
insumos empleados con los beneficios
sociales • Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
y ambientales generados; realiza integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles
mejoras considerando además las asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr
opiniones de los usuarios y las lecciones el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple X X
aprendidas. con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 VI. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.
Enfoque Transversal Valores
Conciencia de derechos
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad
DERECHOS
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Confianza en la persona
Respeto a la identidad
cultural
ENFOQUE Justicia
INTERCULTURAL.
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
DE GÉNERO
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
ENFOQUE AMBIENTAL
Respeto a toda forma de
vida
Actitudes U1 U2 U3 U4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y x
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de X
actuar dentro de una sociedad
X X X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por X
encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y X X X X
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo X X X X
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X X
diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le x X X
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando x X X
el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las x
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida X X X X
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
 Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X X X X
ENFOQUE comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
COMÚN
apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X X X X
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
Flexibilidad y apertura
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
ENFOQUE BÚSQUEDA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y X X X X
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

VII. Cuadro de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños
Capacidades
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
X
básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
Se desenvuelve en los pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
SE DESENVUELVE entornos virtuales cuando X X
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
EN ENTORNOS personaliza de manera un documento y citando la fuente.
VIRTUALES coherente y organiza su  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
GENERADOS POR espacio virtual x X
información relevante.
LAS TIC representando su
 Personaliza  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
identidad, conocimientos
entornos virtuales. expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
y formas de interacción
como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un X
 Gestiona con otros. Elabora
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
información del material digital
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
entorno virtual. presentaciones, videos,
 Interactúa en documentos, diseños,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
entre otros) comparando relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X x
entornos virtuales.
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos y seleccionando distintas
virtuales en actividades según sus  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
X X X X
diversos formatos. necesidades, actitudes y presentaciones digitales.
valores.  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
 Competencia / U1 U2 U3 U4
Estándares Desempeños
Capacidades
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de X
APRENDIZAJE asociadas a sus conocimientos, estilos de
lo que debe aprender al precisar lo más X X X X
 Define metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
importante en la realización de una tarea y X X X X
aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de
la define como una meta personal. X
 Organiza manera reflexiva.
comprende que debe organizarse lo más
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y
específicamente posible y que lo planteado X
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
incluya más de una estrategia y X X X X
alcanzar sus recursos de que dispone para lograr las metas
procedimientos que le permita realizar una X X X X
metas de de aprendizaje de acuerdo con sus
tarea, considerando su experiencia previa X
aprendizaje. posibilidades.
al respecto. Monitoreado de manera
 Monitorea y  Revisa la aplicación de estrategias,
permanente sus avances respecto a las X
ajusta su procedimientos, recursos y aportes de sus
metas de aprendizaje previamente X X X X
desempeño pares para realizar ajustes o cambios en sus
establecidas al evaluar sus procesos de X X X X
durante el acciones que permitan llegar a los resultados
realización en más de un momento , a X
proceso de esperados.
partir de esto y de los consejos y
aprendizaje. X
comentarios de un compañero de clase  Explica las acciones realizadas y los recursos
realiza los ajustes necesarios mostrando X X X X
movilizados en función de su pertinencia al
disposición a los posibles cambios. X X X X
logro de las metas de aprendizaje.
X

DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR COORDINADOR

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea”

UNIDAD DIDACTICA N°01

“Identificamos las necesidades de nuestro entorno local estableciendo normas

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL : Yauli oroya
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Gálvez Barrenechea”
1.3.TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA : Unidad de aprendizaje
1.4.CICLO : VI
1.5.GRADO Y SECCIONES : Primeros “A” – “B”
1.6.TEMPORALIDAD :
1-7-DOCENTE: :

III, SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Establecemos normas
Los alumnos del primero ingresan de una etapa escolar a otra etapa y para poder relacionarnos
y conocer realizaremos diversas actividades de integración, así como estableceremos nuestras
normas para un buen trabajo. Por ello se realiza la siguiente pregunta retadora. ¿Cómo
podríamos iniciar nuestro trabajo durante el presente año?¿Qué acuerdos proponemos para
tener una convivencia adecuada? ¿Será posible elaborar estos acuerdos, utilizando algún
programa de computación? ¿Cómo indagamos sobre las actividades productivas de nuestro
entorno? .Para ello los alumnos establecen sus acuerdos de aula para una mejor convivencia y
indagan sobre las actividades productivas de su entorno.

IV.PROPOSITOS DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona Crea propuesta de Realiza observaciones o entrevistas estructuradas
proyectos de valor. para indagar los posibles factores que originan las
emprendimie
necesidades o problemas de un grupo de
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

nto Aplica habilidades

Técnicas. usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
Trabaja
cooperativamente Formula alternativas de propuesta de valor
para lograr objetivos creativas representándolas a través de prototipos
y metas. para su validación con posibles usuarios.
Evalúa resultados del Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
proyecto de
propuesta de valor en función de su implicancia
emprendimiento
ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
organiza actividades para su obtención.

Se desenvuelve  Personaliza entornos Construye materiales digitales con diversos propósitos

en entornos virtuales. , siguiendo un proceso de mejora
virtuales  Gestiona información
TRANSVERSALES

generados por del entorno virtual.

las tic  Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos y los recursos
aprendizaje de estratégicas para alcanzar utilizados, en función del tiempo y los recursos
manera sus metas de necesarios para alcanzar la meta.
autónoma aprendizajes

V. ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y

TRANSVERSALES: DOCENTES
Derecho Diálogo y concertación: Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Docentes y
estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Igualdad de género Igualdad y Dignidad: Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Al bien común Solidaridad: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas

VI.- EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Realiza Realiza observaciones  Realiza un mapa con Escala
observaciones o sobre actividades Xmind sobre numérica.
entrevistas productivas de su actividades Rúbricas
estructuradas entorno. Indaga los productivas de su
para indagar los posibles factores sobre entorno.
posibles factores una idea de negocio  Diseña su encuesta.
que mediante una encuesta  Realiza cuadro de
originan las
para indagar los posibles idea de negocio.
necesidades o
problemas de un
factores que  Realiza un cuadro
grupo de usuarios, originan las necesidades comparativo sobre
para satisfacerlos o o problemas de un las necesidades de
resolverlos grupo de usuarios, para producir un bien.
desde su campo de satisfacerlos o resolverlos  Realiza el
interés. desde su campo de macrofiltro y
interés. microfiltro.
 Realiza su estructura
organizacional
Se desenvuelve en Crea objetos tangible en Elabora sus normas  Escala
entornos virtuales Word con diversos de convivencia numérica. 
generados por las formatos utilizando Word Rúbricas
tic Diseña su encuesta
utilizando
herramientas de
Word.
Gestiona su aprendizaje  Determina metas de  Elabora su Escala
de manera autónoma aprendizaje viables asociados planificador de numérica.
a sus conocimientos ,estilos actividades para
de aprendizaje ,habilidades y asegurar la actividad
actitudes para el logro de la principal.
tarea , formulándose Autofinancia los
preguntas de manera recursos materiales
reflexiva para la actividad

VII.- SECUENCIA DE SESIONES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Reconociendo
Estableciendo normas la ventana de Word
Los estudiantes proponen normas de trabajo del Con uso de las computadoras los alumnos
aula. Para una mejor convivencia. realizan la interfaz del procesador de
Ingresan al programa Word y se les pide que textos , reconocimiento de trabajos y
plasmen las propuestas de lo sugerido haciendo uso realizas actividades propuestas por el
de las herramientas formato, insertar y diseño en la docente.
ejecución de su trabajo.
Crean una capeta con su nombre y guardan sus
trabajos para luego imprimir.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: Organizamos
Utilizando Xmind ideas
Con uso de las computadoras los alumnos realizan la En grupos buscan información sobre
interfaz de Xmind , reconocimiento de trabajos y actividades productivas en su entorno
realizas actividades propuestas por el docente. ,para luego realizar un organizador
utilizando Xmind.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: PROPOSITO DE APRENDIZAJE 5:
Identificando ideas de negocio Escogiendo la mejor idea
Los estudiantes forman grupos para explicar ¿Cómo Forman grupos de tres para realizar el
generar ideas de negocio? Indagando en la web. macrofiltro y microfiltro ,para discriminar
Luego completan los cuadros de entrada propuesta la mejor idea de negocio
por el docente

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 6: PROPOSITO DE APRENDIZAJE 7:

FODA DE MI IDEA Trabajos el cuestionario
Reconoce las fortalezas, oportunidades, debilidades Indaga sobre ¿cómo diseñar un buen
y amenazas de su idea de negocio. Organiza cuestionario de los potenciales clientes?
información trabajando con tablas en Word.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 8:
Aplica su cuestionario
Los alumnos salen a las calles para aplicar su
cuestionario sobre su idea de negocio.
Luego utilizando Excel realizan la estadística de sus
resultados.
Aplica Word para la elaboración de su
encuesta.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 9:
Organización empresarial
Los alumnos en grupo de tres diseñan su
estructura organizacional sobre el servicio
a brindar.
Realizan su organigrama utilizando la
herramienta SmartArt de Word.

VIII.- MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Materiales Espacio Educativo Recursos
 Multinedia  Sala de computo Audiovisual Procedimiento
 Computadoras  Patio.  Videos de ideas  Papelógrafos
 Pizarra  Campo deportivo de negocio  Marcadores
Maskingtape
Manual de Xmind  Limpiatipo.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea”

SESIÓN DE APRENDIZAJE № 1

I. TÍTULO: “Estableciendo mis normas”

DATOS GENERALES
GRADO Y
CICLO VI 1°o A -B- C UNIDAD №1 FECHA 11/03/2019
SECCIÓN

ÁREA Education para el Trabajo DURACIÓN 3h

DOCENTE

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSAL DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual
GENERADOS POR LAS TIC.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

ENFOQUE Equidad y
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
ORIENTACIÓN AL justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOMENTO PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES TIEMPO
S PEDAGÓGICOS
La docente da la bienvenida a los estudiantes .
Problema-tización La docente expresa los propósitos de la sesión .
Motivación/ interés La docente indica la forma de evaluación para esta actividad.
INICIO Saberes previos La docente pregunta. 25m
Propósito y ¿Qué programa me permite realizar textos con viñetas y gráficos?
Organización ¿Conozco el uso de herramientas de word?
Forman grupos para realizar propuestas de las normas que se 80
debe tener en el aula especialmente de la sala de computación,
DESARRO Gestión y para el cuidado y mantenimiento de las máquinas.
LLO Acompaña-miento La docente pregunta y escribe todas las intervenciones de los
alumnos.
La docente entrega hojas que le pueda informar sobre el uso de m
alguna herramienta de word.
La docente verifica el desarrollo del trabajo de los alumnos
acompañando y monitoreando su trabajo.
CIERRE Evaluación Coevaluación. Utilizan la rúbrica de producción de sus normas de 10m
convivencia.
¿De qué manera pude aprender?
¿Fue útil lo aprendido?
IV. RECURSOS/ MATERIALES
a. Hojas impresas.
b. Computadora
c. Multimedia.
V. EVALUACIÓN:
Competencia / Capacidad Desempeños Instrumento
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Gestiona información utilizando herramientas de Word en el Rúbrica
diseño de las normas de convivencia
tic.

______________________________
Profesora

LISTA DE COTEJO
ALUMNO :………………………………………..
DOCENTE:……………………………………….
CURSO:…………………………………………..

ASPECTOS( 2PTOS) CUMPLIO OBSERVACIONES

SI NO
Ingresa al programa
Aplica las herramientas
Cumple las normas
ortográficas
Aplica el forma al
guardar su archivo
Entrega en tiempo y
forma