EDUCACIÓN PRIMARIA

ANTEPROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA

PRIORIDAD Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
PEDAGÓGICA fundamentales en todos os campos de conocimiento, prioritariamente en
PROVINCIAL Lengua, Matemática y Ciencias.
CAPACIDAD Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
PRIORITARIA
INSTITUCIONAL
EJE DEL PROYECTO (en “Leer y escribir para conocer, disfrutar y compartir”.
torno al cual se
organizan las decisiones
y las acciones previstas)
BREVE La Escuela hoy, más precisamente el aula, debe pensarse como un
FUNDAMENTACIÓN espacio donde docentes y alumnos interactúan en un permanente proceso
PROPÓSITO/S DEL de reconstrucción de saberes; donde el entorno, el universo de
PROYECTO sensaciones y de emociones que los rodea converge en un fin claro: la
apropiación de saberes y la formación de una persona competente social e
intelectualmente.
Este planteo nos lleva a los docentes a revisar las distintas situaciones
de aprendizaje en el aula, las herramientas y las estrategias aplicadas, las
actividades de los docentes y de los alumnos, arribando a una conclusión
clara y contundente:
“Si nuestros alumnos no comprenden lo que leen, si no son capaces de
producir mensajes claros y coherentes para expresar sus ideas, ya sea en
forma oral o escrita, no son usuarios competentes de la lengua”.
En este sentido, la producción textual en todas sus manifestaciones,
será la herramienta de interacción con el lenguaje y como tal, productora
de pensamientos. Además la lengua transversaliza todas las áreas de
trabajo de la escuela, lo que la pone en un lugar de privilegio para ser el
punto de partida de una articulación que posibilite mejorar los niveles de
promoción de los alumnos y la calidad de sus aprendizajes.
Los objetivos que se persiguen con este proyecto son:
 Valorar la lectura y la escritura como formas de aprender,
investigar, comunicar, deleitarse, recordar.
 Mejorar la capacidad de comunicación oral y escrita.
 Utilizar la palabra como herramienta creativa en la diversidad
textual.
 Producir textos de distintos tipos de forma oral y escrita.
 Participar activamente en las expresiones colectivas e
individuales de lectura y escritura.
ACUERDOS DIDÁCTICOS Utilizar variedad de material de lectura, para que el alumno realice su
EN LOS QUE SE elección teniendo en cuenta el propósito definido.
SOSTIENE ESTE Permitir los agrupamientos propuestos por ellos en diferentes espacios.
PROYECTO Tener una buena planificación con todos sus componentes.
Realizar un monitoreo constante del proyecto.
Espacios
curriculares/campos de
1º 2º 3º
formación
involucrados/GRADOS
 ¿Qué situaciones de Obtener información sobre un determinado formato.
lectura nos proponemos Saber más sobre un tema.
generar? Revisar un escrito propio.
¿Con qué propósito/s Comunicar la producción de un texto a los demás (compañeros, familia)
leerán nuestros
estudiantes?
¿Qué leerán nuestros Coplas, adivinanzas, Cuentos ficcionales: de Cuentos de animales.
estudiantes? canciones hadas, duendes,
tradicionales brujas, princesas y
infantiles, nanas príncipes.
¿Cómo organizaremos Por grado, ya que es una escuela plurigrado, y son pocos los alumnos que
los agrupamientos? asisten de cada grado.
¿Qué modalidades de Audición de lectura: el docente lee y los niños siguen la lectura en su texto
lectura habilitaremos? de las coplas y adivinanzas que contiene.
Lectura compartida entre los alumnos del grupo.
Lectura independiente: cada niño elige un cuento y lo lee, luego comparte
a los demás lo leído.
Lectura comentada: por turnos leen un cuento y formulan comentarios en
forma espontánea durante o después de la lectura.
¿Qué espacios y El aula, el patio, la galería de la escuela. Cada grupo elige un espacio para
tiempos tenemos realizar la lectura y luego en el aula, se realizarán las demás actividades
previstos para la previstas.
lectura? Se utilizarán las horas de Lengua para el desarrollo del proyecto.
¿Qué quehaceres del Buscar y leer Leer cuentos de hadas Leer cuentos de
lector y estrategias de distintas coplas, y brujas seleccionados animales seleccionados
comprensión nos adivinanzas, de la biblioteca del aula de la biblioteca del aula o
proponemos que los canciones infantiles y o buscados en Internet. buscados en Internet.
estudiantes nanas. Recurrir al paratexto Recurrir al paratexto
aprendan/fortalezcan? Jugar en el patio con para anticipar la para anticipar la
algunas de esas información. información.
canciones infantiles. Realizar un listado de Buscar los animales
Dramatizar dichas personajes de esos autóctonos de la zona y
canciones: Mambrú cuentos. elaborar un listado.
se fue a la guerra, Confeccionar un álbum Confeccionar un álbum
Arroz con Leche, la de personajes con animales
Farolera, etc. maravillosos, autóctonos, describiendo
Producir sus propias caracterizándolos: sus características.
coplitas y hadas, princesas, Producir cuentos de
adivinanzas. príncipes, reyes, animales con dichos
Armar un álbum con gnomos, duendes, personajes, en formato
dichas producciones. brujas, hadas de libro, realizando la
Leer y dramatizar las madrinas, hechiceras, ilustración de los
producciones genios maléficos, etc. mismos.
realizadas a sus Producir sus propios Contar a la familia los
familias en un cuentos maravillosos. cuentos escritos.
encuentro previsto Escribirlos en formato
con ese fin. de libro, realizando la
ilustración de los
mismos.
 Contar a la familia los
cuentos escritos.
¿Qué intervenciones Leer para y con los alumnos.
didácticas hemos Ayudando en la lectura que realizan ellos mismos.
previsto las maestras Interrogando sobre la comprensión de los diferentes textos leídos.
participantes de este Realizando aportes sobre las diferentes actividades que van realizando.
Proyecto? Intervenciones que ayudan al trabajo en grupo, al intercambio de ideas y
discusión de cómo confeccionar los álbumes pedidos.
Orientando en las producciones propias realizadas.
¿Qué aprendizajes- Exploración de textos literarios.
contenidos del Diseño Participación en situaciones de lectura, comentario con pares y la maestra.
Curricular vamos a Interpretación, apreciación y disfrute en situaciones de escucha de coplas,
abordar en articulación canciones y cuentos.
con el desarrollo de la Escritura de coplas, adivinanzas y narraciones ficcionales incluyendo
capacidad de fórmulas de inicio, cierre y descripción de personajes.
comprensión lectora? Desarrollo de estrategias de solución de problemas de escritura a partir de
la incorporación de procedimientos de inserción-expansión-supresión-
sustitución.
Apropiación progresiva de convenciones del sistema de escritura para
asegurar la comprensión por parte de otros.
Uso de signos de puntuación y mayúsculas al comenzar el texto y después
del punto.
TIEMPO DE Dos meses.
DESARROLLO PREVISTO
SEGUIMIENTO Y Se realizará un cronograma de actividades con tiempos aproximados: de
EVALUACIÓN búsqueda de información, de lectura, de comprensión, de producción
individual, de diagramación de álbumes, de confección de los mismos, de
socialización de los trabajos. El seguimiento se realizará semanalmente,
realizando los ajustes que sean necesarios.