LOS PLANES DE

MEJORAMIENTO EN EL
CONTEXTO DE LA
POLÍTICA DE CALIDAD
DEL MEN
 REFERENTES NORMATIVOS
Constitución Política de 1991: Es responsabilidad de la
sociedad, la familia y el estado, velar por el ofrecimiento de una
educación de calidad y equidad.
Ley 115 de 1994: Establecimiento de un Sistema Nacional de
Evaluación de la Educación...

Ley 715 de 2001: Competencias nacionales, territoriales e

institucionales para la evaluación del desempeño de directivos
docentes y docentes.
Decreto 2582 de 2003: Reglas y mecanismos generales para
evaluación del desempeño de docentes y directivos que laboran en
establecimientos educativos oficiales.
 CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Plan sectorial: 2002-2006

Apoyar a las Entidades

Territoriales y a las Instituciones Definición de
Educativas en sus procesos de estándares de
mejoramiento institucional calidad, su
orientados a lograr que los socialización y
educandos desarrollen apropiación.
competencias básicas y en
valores ciudadanos
POLÍTICA DE CALIDAD

Una educación es de calidad cuando todos

los estudiantes aprenden lo que deben
aprender en el momento oportuno y
alcanzan los objetivos y los fines
propuestos en educación.
NECESIDAD DE UNA POLÍTICA DE CALIDAD
La construcción de una nación equitativa, desarrollada,
democrática, pluralista y en paz, se fundamenta en
buena medida en una educación de calidad para todos.

POLÍTICA DE CALIDAD
Está orientada al mejoramiento y fortalecimiento institucional
para lograr los aprendizajes y el desarrollo de las
competencias básicas, ciudadanas y laborales de los
estudiantes.
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POLÍTICA DE CALIDAD
Política de Calidad

Evaluar para mejorar:
Lenguaje
• Estudiantes Matemáticas
Ciencias Naturales y Sociales
Comportamiento ciudadano
• Ingreso
Docentes Desempeño
Ascenso en el escalafón

Gestión Administrativa y Directiva

• Instituciones: Gestión académica
Gestión de la comunidad
PROYECTO ANUAL PLAN OPERATIVO
DE PRESUPUESTO

PLAN DE
MEJORAMIENTO

EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
PEI
EVALUACIÓN ESTUDIANTES EVALUACIÓN DOCENTES
(Internas y Externas) (Desempeño)

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

CARACTERIZACIÓN

PLAN DE MEJORAMIENTO
AUTOEVALUACIÓN
LA RUTA
 AUTOEVALUACIÓN
Es el proceso por el cual la institución educativa
recopila, sistematiza, analiza y valora la
información relativa al desarrollo de sus
acciones y el resultado de sus procesos en cada
una de las áreas de gestión con el objetivo de
establecer un balance de fortalezas y
oportunidades de mejoramiento que la orienten
en la gestión de acuerdos en este aspecto.
 Mapa del proceso de autoevaluación
institucional

Institución Educativa
Mejoramiento Continuo
Modelo de gestión

Forma de entender Proyecto Educativo

la gestión de la Institucional
Institución educativa
Objeto y marco de

Autoevaluación Institucional
Perfil
a través de cuatro acciones da como resultado Institucional
Recoge Sistematiza Analiza Valora
Fortalezas y
Información interna
Información externayeexterna
interna oportunidades
de mejoramiento

para orientar
Planes de Mejoramiento
Con la gestión escolar se busca que la institución
educativa mejore el cumplimiento de su misión

Por gestión escolar entendemos el conjunto de procesos (de

dirección, sociales, de organización de la enseñanza-
aprendizaje y de administración) que inciden en el
funcionamiento de las instituciones educativas y en los
resultados de los estudiantes, dados un contexto (del alumno
y de la institución) y un conjunto de recursos (humanos,
financieros, de infraestructura, materiales y didácticos)
 GESTION INSTITUCIONAL

GESTION
DIRECTIVA

GESTION GESTION
DE LA COMUNIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANACIERA

GESTION

ACADEMICA

MISION VISION

RESULTADOS
 Componentes de la gestión
1. Gestión directiva y horizonte institucional: direccionamiento
estratégico, seguimiento y evaluación, comunicación, alianzas, clima
institucional, gobierno escolar
2. Gestión académica: plan de estudios, prácticas pedagógicas,
seguimiento y evaluación
3. Gestión administrativa y financiera: apoyo financiero y contable,
apoyo a la gestión pedagógica, administración recursos físicos,
administración planta física, servicios complementarios, talento
humano
4. Gestión de la comunidad: participación y convivencia, prevención,
permanencia e inclusión, proyección a la comunidad
 1 Conocer el proceso

Etapas del proceso 2 Divulgar el proceso

de autoevaluación
Conformar los grupos de
3 trabajo

4 Recoger la información

Sistematizar, evaluar y valorar

5
Socializar el proceso y resultados de la
6 autoevaluación
 Preguntas claves:

Qué Objetivo
Momento más
Cuándo adecuado para realizar
la(s) acción (es)
Forma más adecuada
Cómo de realizar la(s) acción
(es)
Con Responsables de llevar
quienes a cabo la(s) acción (es)
 Condiciones para el ejercicio de la
autoevaluación
 contar con un profundo análisis de los resultados de
evaluación externa y de docentes.
disponer información relevante sobre los procesos
 comprometer los equipos participantes con la veracidad
de la información
 asegurar el liderazgo del equipo de gestión
 facilitar el apoyo de los diferentes equipos de trabajo
 desarrollar un proceso de comunicación con la
comunidad educativa sobre el sentido de la autoevaluación,
su proceso y efectos esperados
Características del proceso de
autoevaluación

 continuo
 participativo
 coherente
 válido
 Principios que orienta la
autoevaluación

 veracidad

 participación

 corresponsabilidad
Estructura de la guía de autoevaluación

 Información para la evaluación

 Dimensiones de la gestión
Información para la evaluación

Evidencias

• documentación
• testimonios
• encuestas
• entrevistas
• observaciones
• indicadores
 Dimensiones de la gestión

• Directiva y horizonte Presentación

institucional
• definición
• Académica • preguntas claves
• Administrativa • mapa del área

• Comunidad Escala de Desarrollo

Institucional
 4 Mejoramiento continuo
La institución ha alcanzado un nivel de desarrollo que
4 ya involucra la lógica del mejoramiento continuo,
puesto que evalúa sus procesos y, en consecuencia,
los ajusta y mejora.
Escala de
3 Apropiación
desarrollo El estado de la institución se caracteriza por la implementación
institucional 3 del aspecto, es decir, hay evidencia de su nivel de desarrollo y
ha sido difundido ampliamente y es reconocido por la
comunidad educativa.
2 Pertinencia
El estado de la institución responde a dos condiciones básicas: los retos
2 institucionales (articulación al PEI y a las necesidades de los usuarios) y
las demandas externas (normatividad vigente y contexto).

1 Existencia
El estado de la institución se caracteriza por un desarrollo parcial, desordenado,
1 incipiente o desarticulado, según el caso.
 Evaluación del estado de las evidencias
Estado de las
evidencias
Evidencias
completas
Evidencias claras
aún no completas
Algunas evidencias

Evidencias
anecdóticas
Sin evidencias

Directiva Pedagógica Administrativa Comunitaria

Dimensión de la gestión
 Evaluación indicadores

Estado de los
indicadores
Indicadores de los
últimos cinco años
Indicadores del
último año
Algunos indicadores

Sin indicadores

Directiva Pedagógica Administrativa Comunitaria

Dimensión de la gestión
 Perfil institucional

Escala de
desarrollo
4 Mejoramiento
continuo
3 Apropiación

2 Pertinencia

1 Existencia

Directiva Pedagógica Administrativa Comunitaria

Dimensión de la gestión
 Balance

Dimensión de la Fortalezas Oportunidades

gestión de mejoramiento
Directiva

Pedagógica

Administrativa

Comunitaria
 Elaboración del plan de trabajo

• Definir cómo se va a realizar el proceso de

autoevaluación en su institución educativa.
• Definir las estrategias más adecuadas para cada
uno de los pasos del proceso de auotevaluación
institucional.
• Definir la(s) estrategia(s) para dinamizar los
grupos de trabajo.
• Diseñar un cronograma de actividades.