Guia de Proceso de Adaptacion

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A MAESTRAS Y MAESTROS DURANTE LA ETAPA
DE ADAPTACIÓN Y REENCUENTRO DE
NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS, EN HOGARES O CADIS
La etapa de adaptación, es un momento trascendental en la vida de los seres

humanos, es todo un proceso que permite o da acceso al desarrollo, a la madurez, a la
formación de nuevos estereotipos. Es una etapa muy especial y delicada, del éxito de ella
dependerá el que las niñas y los niños se sientan cómodas/os en el Hogar o CADI o adopten
o refuercen una actitud negativa.
La presente guía de orientaciones para el proceso de adaptación, tiene como

objetivo ofrecer ideas y/o dinámicas que permitan minimizar el impacto que viven las
niñas y los niños en este proceso de adaptación. Su duración no puede ser estandarizada,
ya que depende del ritmo de cada niña/o.
Las actividades creativas que se presentan, prepararán el camino para que

este mundo educativo, cumpla con ir disminuyendo la ansiedad producida en la niña/o, al
desprenderse de sus familiares, para trasladarse a un medio, que si bien es conocido, no
representa ese espacio especial. Este es el panorama y el reto que debemos enfrentar, es
crear un espacio adecuado, por medio de una actitud lúdica, amorosa, creativa y colmada
de valores. Permitiendo que su mundo se vea ampliado y no disminuido, con las nuevas
relaciones que establecerá tanto con sus pares (niñas y niños), como con la Madre
Cuidadora y la docente o el docente.
Las actividades propuestas para ser llevadas a cabo en los Hogares o CADIS
podrán ser modificadas de acuerdo a su imaginación y creatividad, o a los materiales que
se encuentren en la comunidad sus alrededores o aquellas que sean donados por diferentes
instituciones.
OBJETIVOS GENERALES
Del docente:
Crear un ambiente de confianza y amor en el Hogar o CADI que fortalezca el
aprendizaje
Retomar después del período vacacional costumbres, rutinas y hábitos del
Programa Hogares Comunitarios.
Promover una relación fluida entre niñas y niños, madres cuidadoras y docente,
que posteriormente permita abordar contenidos educativos en un ambiente
lúdico.
De la niña y el niño:
Exprese sus ideas, sentimientos y emociones a través del juego.
Interactúe con pares y adultos.
Se integre cómodamente a la rutina del Programa y participe en forma activa.
ETAPA DE ADAPTACION
¿QUE CONDUCTAS DEBE ASUMIR EN LA ETAPA DE ADAPTACION?
UNA ACTITUD DE AMISTAD

Durante los primeros quince días cada niña o niño debe traer su gafete, con el nombre de
cada una/o, decórelos y agregue con una imagen o símbolo especial, que será irrepetible y
el cual la o lo identificara durante todo el año. Siempre reciba a las mamás, niños y niñas
con gran amabilidad,
UNA ACTITUD EXPLORADORA

Recorrer el hogar o CADI, Durante los primeros diez primeros días realice un recorrido
por las distintas áreas del Hogar o CAI, explicando su uso y los lugares que representan
peligro. Coloque letreros con rectángulos de colores primarios con los nombres en letra de
molde de los lugares más relevantes, introduciéndolos en los cinco días posteriores, y
servirán para reconocer cada una de las áreas del hogar o CAI.
UNA ACTITUD JUGUETONA

Se refiere a que usted se divierta, que cante, que baile, que hable con entonación y
alegría, abandonando esa actitud de “yo soy la maestra” y se convierta en una niña/o que
se divierte y comparte. Durante los quince días de adaptación, la guía sugiere actividades
de rondas, cantos, actividades físicas, bailes, juegos, piñatas y otros. En cada uno se
detallan los materiales a utilizar, los cuales usted puede cambiar de acuerdo a los
recursos con que cuente.
ACTITUD MUSICAL
Use música para marcar los diferentes momentos del día. Recíbalos con música infantil
variada y alegre, a la hora del almuerzo, que mejor que música de marimba, fortaleciendo
el apego y arraigo a su nación, y otro momento importante es la siesta, en donde puede
utilizar música instrumental suave, que induzca al sueño o al descanso.
UNA ACTITUD DE APRENDIZAJE/ IMPLEMENTE EL MOMENTO PEDAGOGICO DE

ASISTENCIA/ desde el primer día, coloque el Asistenciero, con sus tarjetas especiales
para cada niña/o.
UNA ACTITUD RESPONSABLE/ Desde el primer día usted velara porque el espacio se
encuentre limpio y en orden, porque la alimentación corresponda a la indicada por el menú,
se sirva a la hora indicada y bajo las mejores normas higiénicas; con las porciones partidas
en trozos pequeños, que puedan ser comidos de un bocado. Velara así mismo porque cada
niña/o se lave las manos antes de comer, de las gracias a la persona que le sirva la comida
y de las Gracias a Dios por los alimentos. Todo ello formando una rutina agradable. En
cada tiempo de comida deben contar con su presencia en la mesa de usted, como uno más y
no como un guardián, de igual forma, velara porque el tiempo de siesta sea un momento de
verdadero descanso, en un área limpia y ordenada, en colchonetas adecuadas y si es
posible cubiertas con sabanas limpias (con apoyo de madres y padres de familia).
En su relación diaria con las niñas y niños ENCONTRA diferentes actitudes
Y usted debe tomar conductas asertivas que apoyen un periodo de adaptación lleno de
amor y positivo. A continuación describimos alguna conducta con las que puede usted
encontrarse y cual deberá ser la actitud más adecuada.
NIÑA O NIÑO LLORÓN
 Abrácelos, béselos, acarícielos,

 Háblele con cariño y voz suave.
 Explíquele qué es el Hogar o CADI.
 Explíqueles que sus padres, madres o encargados, regresaran por ellos o ellas al
salir del trabajo.
 Proporciónele varios juguetes para que tome el que desee.
 Recuerde que es un proceso y que poco a poco se irá adaptando.
 Préstele un poco más de atención y mucho cariño, para ganarse su confianza.
 De continuar la situación, converse con los padres de familia para conocer si el
pequeño (a) no tiene un problema especial.
NIÑA O NIÑO AGRESIVO
 Utilice las recomendaciones sugeridas para los niños y niñas llorones.

 Mantenga a la niña o niño cerca de usted.
 No permita que manifieste su agresividad hacia otra niña o niño; si se llegara el
caso, háblele suavemente, indíquele que no debe golpear, patear, morder o agredir a
los compañeritos, porque les duele, se ponen tristes y que a él o ella no le gustaría
que le hicieran daño.
 Asígnele ejercicios o tareas que pueda realizar.
 Felicítelo cada vez que se comporte con respeto y sin agresión.
NIÑA O NIÑO AISLADO
 Utilice las recomendaciones del niño llorón.

 No permita que se aleje del grupo.
 Invítela (o) e involúcrela (o) constantemente a participar, pero tampoco intente
forzarlo en un solo día, este trabajo de que aprenda a relacionarse e interactuar
con los niños y niñas de su grupo y adultos será un proceso gradual.
 Felicítela (o) cuando realice una actividad, para contribuir a elevar su autoestima.
NIÑO O NIÑA CON POCO APETITO
 Tome en cuenta que el menú y cantidad de alimentos, así como el horario son
diferentes a los que están acostumbrados, no las/os fuerce a comer.
 Dele de comer usted o la madre cuidadora, personalmente, haciendo de este
momento un espacio de afecto.
 Inicie ofreciéndole una cantidad moderada de cada uno de los alimentos.
 Explíquele los beneficios de los alimentos para su buen crecimiento, y vaya
aumentando la cantidad de cada ración, con el paso de los días, hasta que consuma el
menú normal.
 Recuerde que es un proceso y que cada día ira aprendiendo a comer los distintos
alimentos, apreciar nuevos sabores y adquirir buenos modales y hábitos.
PARA LA SIESTA/ Los primeros días usted preparará las colchonetas, si algunos quieren
colaborar permítaselos. Se sugiere como actividad para este momento la lectura o
narración de un cuento, el cual puede alternarlo con las siguientes sugerencias:
1. Cuento narrado, reproducido a través de un cassette o CD.

2. Lectura de un cuento.
3. Narración de un cuento inventado por usted misma.
4. Relato de un cuento conocido dentro de la comunidad.
5. Música instrumental.
6. Música autóctona.
. NOTA: Recuerde que no todos los niños (as) tiene el hábito de la siesta, por lo que al
principio esta actividad puede resultar difícil. Sin embargo el objetivo no siempre
debe forzar a que las niñas y los niños duerman, puede ser suficiente con que reposen y
recuperen las energías, aprovechen mejor los alimentos servidos a la hora del almuerzo
. y que exista buena oxigenación para que el cuerpo para que realice la digestión
PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN PREVIA A LA RECEPCION Y/O REENCUENTRO

DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
a. Prepare el decorado especial del área de niñas/os en el hogar o CADI, para estos
momentos de adaptación y reencuentro, no es necesario que coloque carteles o
murales, es preferible crear bellos espacios divertidos, creando un ambiente
diferente al normal. Puede elegir un tema, por ejemplo “ un campamento” coloque
una tienda de campaña hecha de sabanas, colchonetas como bolsas de dormir,
hágales sombreros como scout, provéase de medallas hechas de cartulina. Como
medalla por limpieza, medalla por obediencia, medalla por lavado de manos, etc..
cada una de un color diferente, hágales un cinturón cruzado para que coloquen sus
medallas, las cuales pueden tener formas lindas ( círculos con caritas, mariposas,
abejas, etc); un lugar para dibujar, cojines para escuchar cuentos, un lugarcito para
colocar los juegos como costales, pelotas, hula-hulas, entre otros. Otra idea puede
ser “el circo”, “las olimpiadas”, “el mundial”……
b. Elabore gafetes creativos y especiales para cada niña/o, que asiste al Hogar o
CADI.
c. Prepare una ambientación adecuada, con música y cuentos.
d. Lea las actividades sugeridas y prepare el material con anticipación.
RECEPCIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS “UN DÍA ESPECIAL “
Es importante tener en consideración, que el amor es una de las herramientas principales

que debemos utilizar y usted no debe olvidar expresarlo en cada momento, no solo decirlo
sino hacérselos sentir, tanto con su lenguaje oral como con su lenguaje corporal y facial.
Es esencial trabajar en equipo, dialogue con la madre cuidadora y establecer la conducta
más adecuada así como la ambientación necesaria al recibirlas/os.
El primer contacto es insustituible, no habrá otro igual; en ese momento deben sentirse
dichosas/os y especiales, deben considerar que estar al lado de ustedes será divertido y
especial. Para ello debemos:
a. Adoptar una actitud amorosa hacia las niñas y niños conforme van llegando al hogar
o CADI y sobre todo respetuosa hacia las madres o padres de familia.
b. Con apoyo de la madre cuidadora podrá colocar el gafete, demostrando cariño al
llamarlas/os desde ese momento por su nombre. El cual utilizara durante los 15 días de
atención.
c. Coloque música infantil muy alegre.
PLANIFICACIÓN
DEL DÍA UNO
Momentos Pedagógicos
Bienvenida/ Reciba a las niñas y niños con música infantil alegre. A su ingreso, usted
y la madre cuidadora los recibirán con una gran sonrisa, abrazos cariñosos y besos.
Podrán disfrutar de una bella decoración y mucho amor. Colóquele el gafete elaborado
con el nombre de cada una/o.
2.- Desayuno Observe que la preparación del menú llene los requisitos de higiene y
nutrición. Invite a todas/os a lavarse las manos, organizándose todos en fila como un
gusanito. De regreso a la mesa, unen sus manos y dan gracias a Dios por los alimentos.
Cuando llevan los alimentos enséñeles a dar las gracias, y cuando termine, de las gracias
por los alimentos servidos. Siéntese con ellas/os y acompáñelas/os a desayunar, platique, y
oriente. Sea una amiga. Al finalizar cualquiera de los tiempos de alimentación deberán
lavarse las manos y la boca, por lo que nuevamente las y los organizara en forma en forma
divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un medio de transporte) para
llevarlas/os a ejecutar este hábito tan importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ “cantamos ahí viene mamá pata”,

colocando a uno o varios niños para ser los patitos que se perseguirán.
Ahí viene mama pata……tachin (de un paso hacia adelante)

Ahí viene mama pata …..tachin ( acérquese mas)
Ahí viene mama pata ….. tachin ( se acerca mas y mas)
Ahí viene mama pata, tachin, tachin, tachin, persiga a los patitos.
4.- Momento Pedagógico/ Asistencia / En forma sencilla, elabore con material reciclado
las tarjetas de asistencia del periodo de adaptación, utilice el símbolo elegido para cada
uno como elemento principal en la creación de la tarjeta. Ejemplo el símbolo de Juan es un
sol, su tarjeta de adaptación será un sol, coloque su nombre en la parte de atrás.
Dinámica: Coloque las tarjetas sobre la mesa, boca arriba. Se llama a cada una/o para que
elijan la suya y la coloquen en el cartel. Todas/os aplauden a cada participante.
5.- Actividad dirigida/ “El auto bus viajero”. Todas/os forman dos filas, como en un
autobús, al frente el conductor o la conductora y el cobrador. Cuando arranca el autobús,
recorren todo el Hogar o CADI. La siguiente vuelta la realizará un nuevo conductor y un
nuevo ayudante. Enseñe la canción de Chofer, Chofer, más velocidad, métale la pata y vera
como se va, Chofer, Chofer, más velocidad, métale la pata y vera como se va.
Al llegar a la parada, todos bajan y hablan sobre lo que vieron en su recorrido.
6.-REFACCIÓN/ corrobore que el menú se cumpla. Apoye en el servicio de la refacción.

Verifique que los trozos sean pequeños, que se de en plato y con un cubierto. Las niñas/os,
se lavan las manos y se sientan
7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ “Jugar con la sombra”. Es un ejercicio ideal para realizarlo
en el pasillo o en un patio en un día soleado. Invite a las niñas/os a observar su sombra,
jueguen a observar todas las formas posibles modificando la posición de sus cuerpos.
Juegan a desaparecer y luego a reaparecer algunas partes de su cuerpo. Se mueven de
arriba hacia abajo, y observan cómo cambia la sombra.
8.- JUEGO LIBRE/ Es un momento para que las niñas y los niños jueguen libremente,
eligiendo las actividades que desean hacer. La docente o el docente permanecerá atento y
observando.
9.- ALMUERZO/ Todo el grupo se ordena como un cien pies, y juntos marchando van a
lavarse las manos, es mejor si cantan. Observe que el almuerzo sea de acuerdo al menú y
que la forma de servir las porciones facilite los bocados a las niñas y niños al comerla.
Indíqueles que deben darle las gracias cuando la madre cuidadora les sirvan sus alimentos.
Antes de comenzar a comer, le dan gracias a Dios. Durante el almuerzo las/los acompaña,
haciendo un ambiente agradable, coloque música (marimba). Al terminar de comer,
invítelas/os a dar las gracias y levantar su plato.
10.- SIESTA/ Narre o lea un cuento para la siesta. (Las niñas y los niños deben estar
acostados en las colchonetas). Coloque música instrumental. Anexo 1
DÍA 2
1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

música infantil, y mucho amor, abrace y bese a cada uno, saludándolas/os por su nombre.
2.- Desayuno: Observe que el mismo corresponda al menú, e invítelas/os a lavarse las
manos, ordénelos formando una flota de aviones, en fila todas/os con los brazos
extendidos (son sus alas) vuelan para lavarse las manos. Ya sentadas/os enséñeles con su
ejemplo a dar las gracias o dar buen provecho a las madres cuidadoras cuando lleven los
alimentos o cuando se retiren de la mesa, e invítelas/os a levantar su plato al finalizar.
Antes de comer deberán dar gracias a Dios por los alimentos, siéntese con ellas/os y
acompáñelas/os a desayunar, platique, y oriente. Sea una amiga. Al finalizar cualquiera de
los tiempos de alimentación deberán lavarse las manos y la boca, por lo que nuevamente las
y los organizara en forma en forma para llevarlas/os a ejecutar este habito tan
importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ Bailamos “la Yenca” canción de

Enrique y Ana.
4.- Momento Pedagógico/ Asistencia/ Coloque en una mesa del área de niñas/os todas las
tarjetas de asistencia, boca arriba, se llama a cada niña/o por su nombre y deberá escoger
entre todas las tarjetas la que le pertenece, al principio usted le indicara cual es la suya,
mencionando que imagen especial que le pertenece, la invita o lo invita a colocarla en el
cartel de asistencia.
5.- Actividad dirigida/ “Caja de Disfraces” prepare con apoyo de madres y padres de
familia y madres cuidadoras, una caja de disfraces, con diferentes elementos, como
faldas, corbatas, sombreros, pantalones, licras, pants, shorts, blusas, collares, cinchos,
cintas, sabanas, zapatos de tacón, tenis, antifaces, etc.. Les indicamos que se van a
disfrazar de lo que quieran, pero lo hacen mientras dura la canción, cuando termine ya
todos deben de estar listas/os, dicen de que es su disfraz y cuando suena la música, se
quitan el disfraz y vuelven a buscar uno nuevo.
6.-Refacción/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

cortesía para cada tiempo de alimentación.
7.- Actividad dirigida/ “Pelotas” se requieren los siguientes materiales: papel periódico,
masquen tape, calcetines viejos, camisas viejas. Ejercicio: confeccione junto con las
niñas/os diferentes tipos de pelotas, haciendo bolas con el papel periódico, agregando mas
y mas para hacerla más grande, vaya pegando con masquen tape. Meta la bola en los
calcetines y anúdelos con un hilo fuerte, para las más grandes utilice los retazos de
camisas y anúdelas fuertemente con un hilo. Jueguen de diferentes maneras, hacer caer la
pelota en una caja tirándola desde distintas distancias, tirar las pelotas al aire y tratar de
cogerlas antes de que caigan al suelo, marque un camino con masquen tape y haga rodarlas
en medio.
8.- Juego libre/ Es un momento para que las niñas y los niños jueguen libremente,
observando.
9.- Almuerzo/ Todo el grupo se ordena como un cien pies, y juntos marchando van a
10.- Siesta/ Narre o lea un cuento para la siesta. (Las niñas y los niños deben estar
acostados en las colchonetas), ponga música instrumental suave.
DÍA 3

música infantil, y mucho amor, abrace y bese a cada uno, diciéndoles su nombre. Día
especial: Regáleles un sombrero de papel periódico hecho por usted.
manos, ordénelos formando una flota de camiones en fila todas/os, levantan sus brazos
para tocar el claxon, cantan mientras caminan. Ya sentadas/os enséñeles con su ejemplo
a dar las gracias o dar buen provecho a las madres cuidadoras cuando lleven los alimentos
o cuando se retiren de la mesa, e invítelas/os a levantar su plato al finalizar. Antes de
comer deberán dar gracias a Dios por los alimentos, siéntese con ellas/os y
acompáñelas/os a desayunar, platique, y oriente. Sea una amiga. Al finalizar cualquiera de
y los organizara en forma en forma para llevarlas/os a ejecutar este habito tan
importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ “Las olimpiadas”. Marque el recorrido

que harán las y los participantes, Coloque obstáculos en algunos lugares que deberán
esquivar. El recorrido lo harán de varias formas: gateando, después saltando como
conejos, brincando en un pie. Todos ganan.
4.- Momento Pedagógico/ Asistencia / Coloque en una mesa del área de niñas/os todas las
entre todas las tarjetas la que le pertenece, para colocarla en el asistenciero,
5.- Actividad dirigida/ “El cuento dibujado” los materiales que se van a necesitar son:
papelógrafos, crayones. Ejercicio: narra el cuento de los tres cochinitos (anexo 2), en
grupos van a dibujar una parte del cuento. La docente o el docente reparte el papelógrafo
con uno de los personajes dibujados, para que sigan la escena y entre todos lo colorean.
Posteriormente en mesa redonda, platican del cuento y de su dibujo.
6.-Refacción/ ver menú, apoye en el servicio, verificando que los trozos sean pequeños e
ideales para comerlos de un bocado. Realice las actividades propuestas de hábitos
higiénicos y de cortesía para cada tiempo de alimentación.
7.- Actividad dirigida/ “collage” los materiales que necesitan: diferentes revistas,
periódicos, goma, papelógrafo, tijeras, crayones. Ejercicio: las niñas/os recortan
diferentes imágenes y van formando su propia historia, pegándolas en el papelógrafo
(1/2), dibujan lo que necesiten para formarlo y lo colorean. Coloque las obras de arte en un
espacio especial.
8.- Juego libre/ es un momento para que las niñas y los niños jueguen libremente,
eligiendo las actividades que desean hacer. la docente o el docente permanecerá atento y
observando.
9.- Almuerzo/ todo el grupo se ordena como un cien pies, y juntos marchando en forma
exagerada, van a lavarse las manos, cantando. Observe que el almuerzo sea de acuerdo al
menú y que la forma de servir las porciones facilite los bocados a las niñas y niños al
comerla. Indíqueles que deben darle las gracias cuando la madre cuidadora les sirvan sus
alimentos. Antes de comenzar a comer, le dan gracias a Dios. Durante el almuerzo las/los
acompaña, haciendo un ambiente agradable, coloque música (marimba). Al terminar de
comer, invítelas/os a dar las gracias y levantar su plato.
10.- Siesta/ narre o lea un cuento para la siesta. (Las niñas y los niños deben estar
acostados en las colchonetas), ponga música instrumental suave.
DÍA 4

música infantil, y mucho amor, abrace y bese a cada uno, diciéndoles su nombre.
manos, haga un tren o un avión o un bus, para llevarlas/os. Ya sentadas/os enséñeles con
su ejemplo a dar las gracias o dar buen provecho a las madres cuidadoras cuando lleven los
alimentos o cuando se retiren de la mesa, e invítelas/os a imitarla. Antes de comer, junto
con las niñas/os den gracias a Dios por los alimentos recibidos, siéntese con ellas/os y
acompáñelas/os a desayunar, platique y oriente. Al finalizar cualquiera de los tiempos de
alimentación deberán lavarse las manos y la boca, por lo que nuevamente las y los
organizara en forma en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un
medio de transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / En el suelo se traza el avioncito
con yeso o maskin-tape, a las niñas y los niños que jueguen se le designan turnos y cada
quien tendrá que buscar una piedra plana o un objeto que le sirva para lanzarlo en cada
cuadro sin que se mueva.
El primer turno tira el objeto sobre el 1, salta por encima de esté hasta el 2, y recorre el
resto del avioncito saltando con uno o dos pies según se encuentre con uno o dos cuadros.
Al llegar a 10 debe dar la vuelta en un salto y regresar al inicio saltando con el otro pie.
En el camino debe recoger la piedra. Se repite todo el recorrido lanzando el objeto al
cuadro 2, luego al 3 y así sucesivamente hasta completar todos los cuadros.
Si una jugadora o un jugador ponen el pie sobre cualquier línea, se equivoca de pie o no
acierta al tirar el objeto, debe ceder el turno al siguiente. Gana quien que completa todos
los recorridos del avioncito.
cartel de asistencia, el cual estará a una altura adecuada para ser alcanzada por las niñas
y niños.
5.- Actividad dirigida/ “Enroscados y desenroscados”. Los materiales necesarios son:

cuerdas un pedazo por niña/o. Ejercicio: la docente o el docente, ata un extremo de la
cuerda a cada niña/o de su cintura ye l otro extremo a su propia cintura. Primero todas/os
se enroscan hacia la o el docente, mientras gritan “MAS CERCA”, “MAS CERCA”, luego de
estar juntos un momento, la docente dice “MAS LEJOS, MAS LEJOS” y se van
desenroscando, entonces vuelve a empezar.
6.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ “Clasificación” los materiales necesarios son: frijol negro,
frijol rojo, frijol blanco, guacales o canastos pequeños. Ejercicio: revuelva los tres tipos
de frijol. Dígales a las niñas/os que van hacer un reto grande, clasificar los frijoles, deben
colocar los negros en el canasto, el rojo en el guacal y el blanco en la olla. Para dárselo a la
madre cuidadora y que los pueda cocer para el desayuno. Entre todas/os realizan la
actividad.
observando.
9.- ALMUERZO/ Todo el grupo se ordena como un cien pies, y juntos marchando van a
acostados en las colchonetas). Ver anexos. O coloque música instrumental.
DÍA 5

música infantil, y mucho amor, abrace y bese a cada uno, diciéndoles su nombre. Día
Especial, Pínteles una carita de conejo. (Bigotes largos)
manos, haga un tren o un avión o un bus, para llevarlas/os. Ya sentadas/os enséñeles con
su ejemplo a dar las gracias o dar buen provecho a las madres cuidadoras cuando lleven los
alimentos o cuando se retiren de la mesa, e invítelas/os a imitarla. Antes de comer, junto
con las niñas/os den gracias a Dios por los alimentos recibidos, siéntese con ellas/os y
acompáñelas/os a desayunar, platique y oriente. Al finalizar cualquiera de los tiempos de
organizara en forma en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un
medio de transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Juego “Buenos Días”.

Una niña o niño vuelve la espalda a los demás. Mientras que otra/o que señale la Madre
Cuidadora, educadora y/o maestra (o) se levantará y se acercará en puntillas y le dice
Buenos Días Juan (o como se llame el niño o niña). Sí la niña o niño reconoce la voz de su
compañero, responde “Buenos Días Pedro (o como se llame el niña o niño). Si acierta, sigue
saludando a otros designados. En caso contrario, el niño o niña no conocida toma su lugar.
cartel de asistencia, el cual estará a una altura adecuada para ser alcanzada por las niñas
y niños.
5.- Actividad dirigida/ “La casa de todas/os” Materiales necesarios para elabora este
proyecto: colchonetas, sabanas, cuerdas. Ejercicio: entre todas y todos forman la casa
más grande que puedan, déjenlos hacer como puedan, hasta que descubran como lograrlo,
dígales que deben colocar algunas partes como la cocina, la puerta, organícelos para que
jueguen realizando actividades cotidianas.

7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ FALTA ACTIVIDAD. Preparar una caja y diferentes

objetos como útiles escolares, figuras de animales plásticos, juguetes, etc. con los que las
niñas y los niños estén familiarizados.
Colocar uno de los objetos dentro de la caja y mostrarles a las niñas y los niños un objeto
como ejemplo y hablarles de sus características. Por ejemplo, un crayón: es pequeño, de
color rojo, sirve para colorear.
Luego meter en la Caja Mágica otro objeto y decir:

“En mi caja mágica tengo algo.
¿Quieren saber qué es?
Ustedes tienen que decirme qué creen que es.
Yo les contestaré “si” o “no”
A continuación las niñas y los niños hacen preguntas. Hay que animarlos a hacerlo en
forma interrogativa “¿Es un …? ¿Es una ….?”
Si pasado un momento, observa que las preguntas que hacen las niñas y los niños no tienen
relación con el objeto que hay en la caja, hay que darles pistas generales como:
Es pequeño,
Es azul,
Es algo que usas para colorear
Respuesta: ¡El crayón!
observando.
9.- ALMUERZO/ Observe que sea de acuerdo al menú y que la forma de servir las
porciones facilite a las niñas y niños el comerlas. Realice las actividades propuestas de
hábitos higiénicos y de cortesía para cada tiempo de alimentación.
acostados en las colchonetas). Ver anexos. O coloque música instrumental. Otra opción es
cantarles.
DÍA 6

música infantil, y mucho amor, abrase y bese a cada uno, diciéndoles su nombre. Con un
lapicero o marcador, dibuje un corazón pequeño en la mano derecha de cada niña o niño.
manos, haga un tren o un avión o un bus, para llevarlas/os. Antes de comenzar el
desayuno, nombramos a otra/o niña/o para que trabaje con el Señor Reloj de
Tiempos. (Dándole vuelta a las manijas cada vez que cambiemos de actividad )
Colocándolo en un lugar apropiado y al alcance de las niñas y niños. Ya sentadas/os
enséñeles con su ejemplo a dar las gracias o dar buen provecho a las madres cuidadoras
cuando lleven los alimentos o cuando se retiren de la mesa, e invítelas/os a imitarla. Antes
de comer, junto con las niñas/os den gracias a Dios por los alimentos recibidos, siéntese
con ellas/os y acompáñelas/os a desayunar, platique y oriente normas de convivencia y
cortesía que sean oportunas para el momento. Al finalizar cualquiera de los tiempos de
organizará en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un medio de
transporte) para llevarlas/os a ejecutar este hábito tan importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enséñeles esta canción, la cual

pueden reforzarla dos o tres días seguidos.
Cucú, cucú, cantaba la rana,
Cucú, cucú, debajo del agua.
Cucú, cucú, pasó un caballero,
Cucú, cucú, con capa y sombrero.
Cucú, cucú, pasó una señora,
Cucú, cucú, con traje de cola.
Cucú, cucú, pasó un marinero
Cucú, cucú, vendiendo floreros.
Cucú, cucú, pidió un ramito
Cucú, cucú, y no se los dieron.
Cucú, cucú, me puso a llorar.
Al cantar deberán moverse y hacer la dramatización de lo que vayan diciendo.
4.- Momento Pedagógico/ Asistencia / Coloque en una mesa del área de niñas/os todas
las tarjetas de asistencia, boca arriba, se llama a cada niña/o por su nombre y deberá
escoger entre todas las tarjetas la que le pertenece, al principio usted le indicará cual es
la suya, mencionando que imagen especial que le pertenece, la invita o lo invita a colocarla
en el cartel de asistencia, el cual estará a una altura adecuada para ser alcanzada por las
niñas y niños. Agregue información sobre la forma de su tarjeta y refuerce el nombre
del color de la misma.
5.- Actividad dirigida/ Ronda Juguemos en el bosque mientras el lobo no esta.

Indique a las niñas y niños las condiciones del juego, el juego puede repetirse varias
veces, de manera que de participación a varias niñas o niños ser el lobo.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

¿lobo, está?
Me estoy poniendo los pantalones…

juguemos en el bosque mientras el lobo no está,
¿lobo, está?
Me estoy poniendo el chaleco…

¿lobo, está?
Me estoy poniendo el saco…

¿lobo, está?
Me estoy poniendo el sombrerito…

¿lobo, está?
¡¡¡¡Ya salgo para comerlos a todos!!!!
¡¡¡¡Corramos!!!, ¡¡¡¡vamos!!!!…
Al finalizar las/os invitamos a pescar tapitas.
Utilizando una caja de cartón, no muy profunda, colocar dentro algunas tapitas de metal
de botellas de aguas gaseosas. Mucho mejor si consigue tapitas de diferentes colores.
Ate un hilo o cordelito delgado, cortito, a un palito que no tenga punta y sea seguro. En el
extremo que queda suelto amarre un pequeño imán.
Enséñele a las niñas y los niños cómo deben pescar en la caja, atrapando las tapitas de
metal con el imán.
Para ampliar esta actividad, pinte las tapitas de colores llamativos, entonces puede
utilizarlas para pedirle a cada niña o niño que pesque la roja, la azul, la amarilla, etc.
Cada acierto debe ser premiado con un gran aplauso. Si una niña o un niño tienen
dificultad para pescar una tapita, muéstrele el valor de la paciencia y apóyela(o) con su
mano para que alcance su objetivo. Poco a poco, lo irá realizando por si misma(o).
Recuerde reforzar el buen hábito de guardar su turno, una forma de que obtengan el
concepto de orden.

7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Un Corazón de Colores

Esta actividad la podrá realizar en dos días aproximadamente, según el ritmo de cada niña
o niño.
Instrucciones:
1. Cortamos el papel de china en pedazos para que los niños hagan las bolitas, podemos
organizarlos por grupos y que cada uno haga de un color y luego los repartimos.
2. En la cartulina dibujamos un corazón.
3. Vamos poniendo poco a poco la goma donde queremos que
peguen las bolitas
Lo dejamos secar bien y luego lo podernos recortar por la orilla.

Este lindo cartel nos podrá servir para la celebración del día de la
amistad y cariño.
Continúe con la actividad de manualidades al siguiente día.
observando.
10.- SIESTA/ Ya preparados para la siesta, ayudan a colocar las colchonetas, y es
momento de Enseñarles a quitarse y ponerse los zapatos, desamarrar cintas y
amarrarlas al despertar.
Narre o lea un cuento para la siesta. (Las niñas y los niños deben estar acostados en las
colchonetas). Ver anexos. O coloque música instrumental.
DÍA 7

desayuno, nombre a otra niña o a otro niño para que trabaje con el Señor Reloj de
Tiempos. (Dándole vuelta a las manijas cada vez que cambiemos de actividad)
con ellas/os y acompáñelas/os a desayunar, platique y oriente. Al finalizar cualquiera de
y los organizará en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un medio de
transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan importante.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enseñe estas expresiones con

mímica.
¡Ratoncitos! (En cada línea hagan la mímica que corresponda)
Cinco ratoncitos de colita gris, (mueve su cola)

mueven las orejas, (con sus manos simula orejas que se mueven),
mueven la nariz, (muevan la nariz)
abren los ojitos, (abren y cierran los ojos)
Comen sin cesar (hacen la mímica de que comen)
por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van. (Juntan sus manos y fingen dormir)
escoger entre todas las tarjetas la que le pertenece, al principio usted le indicara cual es
5.- Momento Pedagógico/ Tiempo Calendario/ Coloque encima de una mesa las cajas
donde se encuentran los meses, los días y los números, debe usted escoger a una niña o un
niño para que sea quien coloque en el cartel correspondiente la fecha completa, la cual le
indicará, siguiendo una rutina, primero el mes, después el día y después la fecha. Cuando
termine de colocar los datos en el cartel todas/os aplauden.
6.- Actividad dirigida/ Las ardillas sin cola” Cintas de

tela para la mitad de niños (as) (se utilizarán como
colas). En un extremo del lugar de juego, señale el
refugio.
Divida al grupo de niños (as) en dos (ardillas y
cazadores) Las ardillas llevan sus colas colgando y se
ubican delante de los cazadores. Las ardillas deben
llegar al refugio tratando de que los cazadores de
colas no se las quiten. A la señal de la madre
cuidadora, educadora y/o maestra (o), las ardillas
salen primero y luego lo hacen los cazadores. Al
llegar las ardillas al refugio se cambian los roles.

8.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Continua con la actividad del día anterior. Elaboración
de corazón de colores.
observando.

momento de Enseñarles a quitarse y ponerse los zapatos, desamarrar cintas y
amarrarlas al despertar.
DÍA 8

música infantil, y mucho amor, abrace y bese a cada uno, diciéndoles su nombre. Elabore
una pulsera de papel para cada niña y niño. De preferencia que cada una sea de diferente
material o color, la cual le facilitará el aprendizaje de colores y formas.
con ellas/os y acompáñelas/os a desayunar, platique y oriente.
Al finalizar cualquiera de los tiempos de alimentación deberán lavarse las manos y la boca,
por lo que nuevamente las y los organizará en forma divertida (un tren, un avión, o cada
una/o puede ser un medio de transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan
importante. Enséñeles, la buena postura al sentarse, el colocar los brazos; usar la cuchara
y el tenedor, no solo con palabras sino con el ejemplo.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enséñeles esta adivinanza y jueguen

con el globo luego de inflarlo, lanzándolo hacia arriba, evitando que toque el suelo. Las
niñas y los niños deberán colocarse en círculo guardando su distancia entre uno y otro,
evitando que se amontonen, y garantizando que todos participen.
Si estoy desinflado quedo chiquito,

Si me llenas de aire me pongo gordito. (El globo)
5.- MOMENTO PEDAGOGICO/ Tiempo Calendario/ Material elaborado de acuerdo a

las instrucciones en los lineamientos. Metodología: Coloque encima de una mesa las cajas
indicara, siguiendo una rutina, primero el mes, después el día y después la fecha. Cuando
6.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Ayude a las niñas y los niños a usar el sentido del tacto
para examinar su entorno. Anímeles para que adivinen las cosas que tocan. Es muy
divertido.
Busque diversos objetos del tamaño de la palma de la mano de las niñas y los niños, que
sean diferentes al tacto, por ejemplo un muñeco de peluche, una toallita, una taza, una
pelota, etc.
Reúna los objetos de texturas o formas diferentes y póngalos en una bolsa de papel.
Siéntese en el suelo frente a las niñas y los niños. Vaya vendándoles los ojos por turnos y
saque un objeto de la bolsa y póngaselo a la niña o niño en las manos. Pídale que toque bien
el objeto y trate de adivinar qué es. Si no puede adivinarlo fácilmente, dale algunas
pistas.
Puede cambiar el juego y pedirle que coloquen algunos objetos dentro de la bolsa, y que le
permitan ser usted quien los saca de la bolsa, puede decir la textura de los objetos, en
ocasiones de manera incorrecta para que sean las niñas y los niños quienes le digan la
correcta.

8.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Se recorta un corazón de cartulina de unos 10 x 12 cm u
otra figura que se desee: círculo, cuadrado, etc. Se sientan a las niñas y los niños haciendo
un círculo en el suelo, luego se selecciona a alguien que va a ir en el centro agarrando la
figura recortada.
Quien que se siente en el centro permanece con los ojos cerrados, mientras otra(o) se
levanta y hace desaparecer la figura de cartulina que está sosteniendo en las manos.
Quien escondió la figura se vuelve a sentar y dice: “he sido yo”. Todas y todos deben
permanecer con las manos en la espalda, cuando la niña o el niño que está sentado en el
centro abre los ojos tendrá que adivinar quién le ha quitado la tarjeta por el sonido de la
voz que oyó a ciegas.
Si acierta, sigue en el centro del círculo, como adivinadora o adivinador. Si no adivina, pasa
a sentarse en el círculo y quien escondió la tarjeta pasará a tomar su lugar.
observando.
momento de Enseñarles a quitarse y ponerse los zapatos, desamarrar cintas y amarrarlas
al despertar.
DÍA 9

y los organizara en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un medio de
transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan importante. Enséñeles, la buena
postura al sentarse, el colocar los brazos; usar la cuchara y el tenedor, no solo con
palabras sino con el ejemplo.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Realice el juego el rey pide.

Explique a las niñas y los niños que el juego consiste en que una niña o niño será el rey o la
reina, y el resto de las niñas y niños serán el pueblo. La reina o el rey pedirán al pueblo un
artículo y todas y todos deberán buscarlo para llevárselo. Quien llegue primero con el
artículo que la reina o el rey pidió, será el ganador. Todas y todos deben participar como
reina o rey.

indicará, siguiendo una rutina, primero el mes, después el día y después la fecha. Cuando
6.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Viajemos a la selva

Diga a las niñas y los niños que el Director del Zoológico los invitó a realizar un viaje a la
selva para traer algunos animales para el zoológico. El viaje será a África, un país muy
lejano donde sus habitantes son de piel morena y donde hay muchos animales salvajes.
Entonces pregunte a las niñas y los niños: ¿Qué vamos a llevar en la maleta?, ¿En qué
vamos a viajar?, con la participación de las niñas y los niños, vaya aclarando aquellas
respuestas que no sean coherentes.
Luego de que lleguen a la selva, divida a las niñas y los niños en grupos de 3 o 4 niñas y
niños, a cada grupo pídales que busquen diferentes animales, a un grupo encárgueles
animales que viven en el agua, a otros los que viven en los árboles y a otro grupo los que
viven en la tierra. Luego reúnanse nuevamente y pida a cada grupo que cuenten que
animales llevarán al zoológico.
Como docente debe ir aclarando los desaciertos que digan.

8.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Midiendo con mi pie.

Invite a las niñas y los niños a dejar descubiertos sus pies, a tocárselos, a comparar el
tamaño de sus pies con los de otros niños o con el suyo, a medir observando cuántas veces
cabe su pie en distintas superficies. Pídales que apoyen uno de sus pies, el que sientan más
cómodo en una hoja o cartón, y con un crayón o marcador marque el contorno. Ayude a los
más pequeños. Luego corten el contorno para que les quede la plantilla de su pie. La idea es
que usen el recorte de su pie como unidad para medir distintas superficies. (Por ejemplo,
el lugar donde duermen, la pata de la mesa, de la silla, el ancho de la puerta, la distancia
entre dos objetos, etc.)
observando.

al despertar.
DÍA 10

y los organizara en forma divertida (un tren, un avión, o cada una/o puede ser un medio de
transporte) para llevarlas/os a ejecutar este habito tan importante. Enséñeles, la buena
postura al sentarse, el colocar los brazos; usar la cuchara y el tenedor, no solo con
palabras sino con el ejemplo.
3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Pedirles a las niñas y los niños que
se pongan de pie, delante de la docente o madre cuidadora. Es necesario que dejen un
espacio entre cada una(o) para que puedan realizar los movimientos.
La docente o madre cuidadora debe realizar movimientos con los brazos, las manos, la
cabeza, las piernas y los pies. Cada movimiento va separado. Mover solo una parte del
cuerpo cada vez, debido a la corta edad de las niñas y los niños.
 Colocar los brazos a los lados y moverlos de arriba para abajo.

Con los brazos a los lados, moverlos hacia delante y atrás.
Mover hacia delante una pierna y luego la otra.
Levantar un pie y luego el otro.
Mover la cabeza a cada lado.
Tocarse los hombros.
Tocarse las rodillas.
Lo importante es tomar en cuenta que los movimientos deben estar al nivel de capacidad
de los pequeños.
escoger entre todas las tarjetas la que le pertenece, al principio usted le indicara cual es

indicara, siguiendo una rutina, primero el mes, después el día y después la fecha. Cuando
6.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Amarre un lazo o pita a un mueble, sostenga usted el otro
extremo. Muéstreles a las niñas y los niños cómo deben pasar sobre el lazo con cuidado de
no caerse, pídale que lo hagan varias veces. Suba el lazo si ya han logrado pasar alguna
altura. Realice la actividad cantando una canción.
Cuando las niñas y los niños han llegado al nivel limite, puede colocar el lazo de diferente
forma, de arriba hacia abajo, muéstreles cómo pasar por abajo, rosando la pancita con el
lazo.
Baje poco a poco el lazo para que las niñas y los niños se les presente diferentes niveles de
dificultad. Ponga música, las niñas y los niños los motiva más, recuerde decirle cuán bien lo
hacen.

8.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Palos de fósforo

Este ejercicio se puede hacer sobre una mesa o en el suelo, en el patio o dentro del salón.
Pídales a las niñas y los niños que inventen formas con los palos de fósforo, se pueden
hacer letras, números, figuras, caminos, casas, etc. También les puede pedir que copien
formas que usted hace. Para que sea más atractivo, si tiene marcadores, pueden colorear
los palos. Si le es posible también pueden utilizar palitos o paletas para helados.
observando.

al despertar.
NORMAS DEL HOGAR
 Llegar a la hora de entrada: de 6:00 a 8:00
 Presentarse limpios y bien cambiados de ropa.
 Peinados y con las uñas limpias y recortadas.
 Saludar siempre y dar los buenos días a los niños y niñas y a La Madre y/o educadora.
 Tratar a todos los niños y niñas con cariño, sin lastimarlos y ayudar a los más pequeños.
 Ayudar a recoger los materiales y los juguetes cada vez que trabajemos con ellos.
 Depositar la basura solo en el basurero.
 Lavarnos las manos antes de comer y después de ir al servicio sanitario.
 Lavarnos los dientes después de cada comida.
 No acercarnos a la cocina cuando hayan ollas y sartenes calientes.
 Dar las gracias por nuestros alimentos y ayudar a recoger los platos y limpiar las mesas.
 Colaborar a colocar las colchonetas para la siesta y estar en silencio para no molestar a los
demás compañeritos.
 Colocar nuestros zapatos ordenadamente donde nos diga La Madre y/o educadora.
 Despedirnos amablemente.
ANEXOS
Cuentos
Había una vez tres cerditos muy simpáticos a los que les
gustaba mucho jugar en los prados y estar con otros cerditos. Un
día decidieron construirse cada uno su propia casa para así
protegerse de la lluvia, el frío y todos los peligros que allí
acechaban sobre todo, de un malvado lobo que decían todos,
quería comerse todos los cerditos
Tocinete, que era el más pequeño de los tres, hizo una casa de
paja para terminar deprisa y así irse a jugar con el resto de
cerditos que era lo que más deseaba en el mundo.
Jamoncín que era el mediano de los tres cerditos, decidió hacer una casa de
madera porque sabía que si la hacía como su hermano más pequeño, Tocinete, el
viento o la lluvia podría derribar la casa. Aún así, hizo la casa muy deprisa para
poder reunirse con el resto de cerditos y divertirse.
A diferencia de sus dos hermanos Cochinín, que era el mayor de los tres, quería
hacer una casa que resistiera todo lo que se pusiera en su camino de esa forma, no
tendría por qué preocuparse cuando estuviera fuera de ella ni tampoco cuando se
quedara a dormir en la casa así que, decidió hacer una casa de ladrillo que era el
material más resistente que conocía.
Un buen día el lobo encontró a los tres cerditos y salieron huyendo de él para meterse en la casa de
paja, la de Tocinete, pero el lobo malvado la derribó de un soplo. Lo mismo pasó con la casa de
Jamoncín, la cual no fue ningún problema para el temido lobo. Sin embargo, la casa de Cochinín, al ser
de ladrillo, no pudo derribarse y así los tres cerditos vivieron felices y algunos, aprendieron la lección.
La niña de los Anteojos
Autora; Ana Cristina Escobar
Cindy era la única niña que usaba anteojos en la escuela y los niños la
molestaban.
Un día, la maestra organizó una excursión. A Cindy le tocó ser pareja de

Mayra, que era una niña muy presumida y desobediente.
A Mayra le gustaba estar sola y le pidió a Cindy que se separaran del grupo.
Y así lo hicieron, pero cuando se dieron cuenta, ¡estaban perdidas y empezaba a oscurecer ¡, Mayra
arrepentida, le pidió disculpas.
Pasaron la noche en vela junto a un tronco, escuchando los sonidos del bosque.
Al da siguiente, Cindy recordó que al poner una lupa sobre papel se podía encender fuego.
Entonces, puso sus lentes reflejando el solo sobre las ramas y hojas secas. Empezó a salir humo y
un guardabosques lo vio y las rescató.
Cindy fue homenajeada por heroísmo, los niños no volvieron a burlarse de ella y Mayra se volvió su
mejor amiga.
Diffi, el Unicornio
Autora: Sara María Gómez Girón
Diffi iba de paseo por el bosque encantado cuando vio que en un arbusto
brillaba algo; se acercó despacio, vio una barita mágica y la tomó.
El unicornio la mostró a sus amigos y sin darse cuenta, los convirtió en

dragones, brujas, duendes y ogros.
Diffi notó lo que había pasado a sus amigos así que corrió a la casa de su
hada madrina.
El unicornio le contó lo sucedido y como el hada madrina sabía de muchos hechizos, los devolvió a la
normalidad, y por supuesto, Diffi aprendió una gran lección: no jugar con objetos que no conoce, y
no le pertenecen.
Rayitos de Sol
Autora: Karen Waleska Godínez Pocòn
Cierto día, el sol estaba triste por todo lo que observaba en la

tierra. Decidió mandar una carta en uno de sus rayitos, y decía así:
Planeta Tierra:
He observado que existen muchos problemas y nadie los soluciona. Es

por ello que decida no mandar más mis rayito. Descansaré y regresaré algún día.
Todo quedó a oscuras. El gallo no volvió a cantar, todo se empezó a poner frío. ¿Quién podría hacer
algo?
Entonces todas las personas, los animales y las plantas, llegaron a una conclusión: que a partir de
entonces, entre ellos sólo existiría el cariño, la comprensión, el respeto, la tolerancia y la alegría.
El planeta Tierra mandó la carta con el planeta Marte. Luego se la llevó al sol, que se encontraba
en un profundo sueño y ronquido: “RRRRRRR”
Al leer la carta, el sol se puso feliz, y lleno de alegría volvió a enviar sus rayitos.
Decidió que los seguirá enviando por muchos millones de años más.
Pirata Pestañotas
Autor: Alonzo Lozano
Juan jugaba e imaginaba cómo navegar a una isla para esconder

su tesoro. Vio acercarse un barco pintado de rosado y verde, su
mástil tenía una bandera pirata de color violeta con una calavera
bordada.
“¡Qué extraño!”, pensó Juan “¿Qué pirata decoraría ese barco?
El barco llegó a la orilla, Juan se acerco para conocer al extraño capitán y por arte de magia,
apareció una fina silueta,
-¡Ya decía yo! – dijo Juan- ¡Tenía que ser una niña!
Tenia unos ojos verdes con unas largas y espesas pestañas. Nunca la había visto.
Juan desenfundó su espada de juguete, exigiéndole que le entregara su tesoro. La pirata sonrió, le
dio algo y se marchó.
El niño abrió su mano y encontró una moneda dorada que decía “valora la amistad como un gran
tesoro “, Pirata Pestañotas.
Juan apretó la moneda y guardó esperando ver pronto a su amiga la Pirata Pestañotas.
La Gallina del Tutú
Autora: Paula Mazariegos
Una mañana todas las gallinas se disponían a poner sus huevos. Doña
Queta puso seis, hacía falta Katy pero ella solo se preocupaba por coser su
tutú. Cosía y cosía, día y noche… no paraba. Las gallinas de la granja se reían
de ella porque quería ser bailarina.
Pasados unos días, por fin el tutú estaba listo, se lo puso y empezó a bailar.
Pero algo extraño pasaba, sólo Katy escuchaba la música.
De pronto, se acercó un enorme ratón que tocaba una gran flauta. Y las gallinas preguntaron:
“¿Por qué nosotras no escuchamos la música?”.
Y el ratón les respondió: “esta flauta es mágica y solamente alguien con talento la puede
escuchar… alguien como Katy. Yo vengo de muy lejos buscando talentos para el teatro de la
montaña de nieve, donde están los mejores artistas del mundo y quiero llevarme a la gallina del
tutú”.
Katy saltaba de felicidad, su sueño se estaba haciendo realidad. Pasado un tiempo Katy se
convirtió en la mejor bailarina del Teatro de Nieve.
El Caracol que cruzó el Camino

Autor: Jaime Noel López Daniel
Cada día, un caracol cruzaba la carretera para ir a un jardín donde

comía hojas y disfrutaba las flores, pero había un problema… la
carretera era muy transitada.
Uno de esos días, cuando el caracol se disponía a cruzar un ciempiés

se burlo de la lentitud con la que avanzaba y lo rebasó. El ciempiés llegó rápido a mitad de la
carretera, pero cuando vio que venían carros y camiones, le dio miedo y regresó.
El caracol avanzó despacio, cruzó el camino y pudo ir a disfrutar el hermoso jardín. Cuando
regresó, encontró al ciempiés que aún no se animaba a cruzar la calle porque tenía miedo.
El caracol le preguntó:
-¿por qué no cruzas la carretera?
-porque me da mucho miedo- dijo el ciempiés.
El caracol le dijo que lo ayudaría, con la condición de que caminara despacio, pues a su lado nada
malo le sucedería.
Juntos cruzaron la carretera sin problema y jugaron en el jardín. Cuando los dos regresaron a sus
casas, el ciempiés se dio cuenta de que podía caminar un poco más despacio y que era fácil vencer
sus miedos.
La Llave del Éxito de Leonel.
Autora: Mariana Zaghi Lara
Leonel era un león muy famoso en el circo de la ciudad. Un día, tuvo una
entrevista en la que le preguntaron ¿cuál es la llave de tu éxito?
Rápidamente Leonel sacó una llave de su bolsillo y dijo: -¡Es esta!-. La

reportera quedó confundida.
Leonel le explicó: “Antes, yo era peluquero y un día encontré algo que pensé que era un peine. En
realidad era una llave, pero aprendí a usarla muy bien para peinarme.
Después de un tiempo, cuando el circo llegó a la cuidad, encontré una puerta con una gran
cerradura.
Me dio curiosidad y con mi peine, pau, logré abrir la puerta y esta me llevó directamente al dueño
del circo.
Él estaba preocupado porque su león había renunciado y al verme tan joven y robusto
inmediatamente me ofreció empleo.
No podía rechazar una oferta así y acepté. Ahora soy el león más famoso del circo, todos me
quieren y soy el único BIEN PEINADO. Así fue como gracias a mi ingenio y la llave secreta, se
abrieron las puertas del circo y de mi éxito.
La Rosa Feliz.
Autora: Anna Isabel Franco Lam
En un jardín, había tres flores muy particulares, que se distinguían de las

demás. La primera se diferenciaba por ser una violeta elegante, de color azul
intenso; la segunda era una margarita que brillaba con el sol, porque su color era
amarillo resplandeciente; y la tercera era una rosa a ala que no se le veìa el color, porque se
escondía entre las hojas, pues era muy tímida.
Al jardín llegaban muchas personas y decían: ¡Qué bonita margarita, que hermosa violeta! Pero no
mencionaban a la rosa.
La rosa estaba triste porque nadie la veìa. La violeta y la margarita le dijeron que debía abrir sus
pétalos para que sus colores se vieran y su aroma se pudiera sentir. Así, poco a poco, la rosa abrió
sus pétalos y todos vieron lo linda que era.
Una niña buscaba hermosas flores para hacer una canasta de cumpleaños para su mamá. Vio a la
violeta, a la margarita y le gustaron mucho, pero cuando encontró a la rosa, quedó maravillada por
su olor.
Ese día, las flores adornaron el cumpleaños, perfumaron el ambiente y lo llenaron de felicidad.
El Conejo Comelón
Autor: José Rodolfo Galindo Rosales
Toño era un conejo al que le gustaba comer mucho, pero no le gustaba hacer
ejercicio y todo el día estaba triste y solitario.
Una tarde mientras descansaba bajo la sombra de un árbol, cayó sobre su cabeza un limón maduro
y Toño se levantó asustado porque el limón rebotaba entre sus pies.
Empezó a jugar con el limón y sin sentirlo recorrió grandes distancias. Una tortuga se unió al
juego y el oso también los acompañó. Cuando estaban más entretenidos, uno de ellos pateó el limón
hacia la casa del perro gruñón.
Nadie quiera ir a buscarlo, todos teñían miedo y cuando vieron que el perro tenía el limón entre los
dientes ninguno pudo hablar.
Al fin, en conejo dijo: ¿Quieres jugar con nosotros?, El perro dudó por unos minutos, porque nunca
alguien había sido amable con él. Pero soltó e limón, sonrió y aceptó.
Antes todos le temían al perro, porque no entendía que él era un perro guardián y por eso tenía que
ser gruñón, pero en el fondo era amistoso.
El conejo estaba feliz y comprendió lo fácil que era hacer amigos. Esto le permitió saber que el
ejercicio es divertid y muy bueno para la salud, y lo mes importante, te permite tener muchos
amigos.
Lulú no quiere ser Mariposa
Autor: Juan Pablo Fernández
En un bosque grande y hermoso vivía una oruga llamada Lulú. Ella no quería transformarse
en mariposa porque no le gustaban los animales voladores. El único amigo volador que tenía era un
búho llamado Francisco.
Al final del invierno, todos los animales del bosque se reunieron para convencer a Lulú de que ya
era tiempo de formar su capullo. Pero ella nuevamente se negó a hacerlo.
El búho le dijo “no tengas miedo, volar es algo genial, te da libertad y te permite viajar y conocer
muchos lugares”. Al fin logró convencer a Lulú y entonces ella formó su capullo y entró en él.
Pasaron muchos meses y nadie supo de ella, hasta que una ardilla que pasaba por el capullo, quiso
saber por qué Lulú no salía, pues la primavera ya había llegado.
Lulú estaba nerviosa pero se llenó de valor, salió y extendió sus alas. Todos los animales del bosque
la observaban con detenimiento y aplaudieron de felicidad al ver que Lulú ya no era una oruga
porque se había transformado en una hermosa mariposa.
¡¡¡ MANOS A LA OBRA ¡¡¡

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A MAESTRAS Y MAESTROS DURANTE LA ETAPA

NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS, EN HOGARES O CADIS

La etapa de adaptación, es un momento trascendental en la vida de los seres

La presente guía de orientaciones para el proceso de adaptación, tiene como

Las actividades creativas que se presentan, prepararán el camino para que

¿QUE CONDUCTAS DEBE ASUMIR EN LA ETAPA DE ADAPTACION?

UNA ACTITUD DE AMISTAD

UNA ACTITUD EXPLORADORA

UNA ACTITUD JUGUETONA

UNA ACTITUD DE APRENDIZAJE/ IMPLEMENTE EL MOMENTO PEDAGOGICO DE

NIÑA O NIÑO LLORÓN

 Abrácelos, béselos, acarícielos,

NIÑA O NIÑO AGRESIVO

 Utilice las recomendaciones sugeridas para los niños y niñas llorones.

NIÑA O NIÑO AISLADO

 Utilice las recomendaciones del niño llorón.

NIÑO O NIÑA CON POCO APETITO

1. Cuento narrado, reproducido a través de un cassette o CD.

PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN PREVIA A LA RECEPCION Y/O REENCUENTRO

Es importante tener en consideración, que el amor es una de las herramientas principales

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ “cantamos ahí viene mamá pata”,

Ahí viene mama pata……tachin (de un paso hacia adelante)

6.-REFACCIÓN/ corrobore que el menú se cumpla. Apoye en el servicio de la refacción.

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ Bailamos “la Yenca” canción de

6.-Refacción/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición/ “Las olimpiadas”. Marque el recorrido

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

5.- Actividad dirigida/ “Enroscados y desenroscados”. Los materiales necesarios son:

6.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Juego “Buenos Días”.

6.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ FALTA ACTIVIDAD. Preparar una caja y diferentes

Luego meter en la Caja Mágica otro objeto y decir:

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enséñeles esta canción, la cual

5.- Actividad dirigida/ Ronda Juguemos en el bosque mientras el lobo no esta.

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

Me estoy poniendo el saco…

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está,

Al finalizar las/os invitamos a pescar tapitas.

6.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

7.- ACTIVIDAD DIRIGIDA/ Un Corazón de Colores

Lo dejamos secar bien y luego lo podernos recortar por la orilla.

Continúe con la actividad de manualidades al siguiente día.

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enseñe estas expresiones con

Cinco ratoncitos de colita gris, (mueve su cola)

6.- Actividad dirigida/ Las ardillas sin cola” Cintas de

7.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

11.- SIESTA/ Ya preparados para la siesta, ayudan a colocar las colchonetas, y es

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Enséñeles esta adivinanza y jueguen

Si estoy desinflado quedo chiquito,

5.- MOMENTO PEDAGOGICO/ Tiempo Calendario/ Material elaborado de acuerdo a

7.-REFACCIÓN/ Ver menú, realice las actividades propuestas de hábitos higiénicos y de

1.- Momento Pedagógico/ Bienvenida/ Al ingreso de cada niña/o de la bienvenida con

3.- Momento Pedagógico/Actividad de Transición / Realice el juego el rey pide.

5.- MOMENTO PEDAGOGICO/ Tiempo Calendario/ Material elaborado de acuerdo a