UNIDAD APRENDIZAJE.

Sector Aprendizaje: musica Nombre Unidad: 3

Curso: Sexto básico Profesor: Juan Valenzuela Toloza.

Describir la música escuchada e interpretada, basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos,
patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A-ABABA-otras, preguntas-respuestas y texturas) y
su propósito expresivo. (OA 1)

Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra,
teclado, otros). (OA 4)

Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical. (OA 5)

Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. (OA 6

Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que pueden mejorar la audición, la interpretación y la creación, propia y de otros, con respeto y
autocrí- tica. (OA 8)

ACTIVIDADES CLASE A CLASE.

Fecha Hrs. Objetivo Actividades Aprendizaje Recursos Evaluación.

Aprendizaje

25-07 1 Cantar un Inicio PC Formativa

canciones de Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores Parlantes
forma (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. Instrumento
afinada s de
aplicando los Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos percusión
 recursos previos:
aprendidos El docente realiza diversos ejercicios de vocalización, cuidando la afinación y el
para una buen uso de la voz.
sana y Desarrollo
correcta Se invita a los estudiantes a escuchar ejemplos de villancicos (Audio en anexo),
emisión descubren y comentan rasgos estilísticos. El docente complementa con
vocal. información histórica de los villancicos y como estos fueron evolucionando a lo que
Oa3-4 conocemos hoy.

A continuación, aprenden un villancico de algún compositor chileno, se sugiere

"Por el camino" de Santiago Vera (Partitura en anexo). Primero practican el ritmo,
luego el solfeo hablado, para después cantarlo. El trabajo debe ser gradual, para
así resolver toda duda que pueda presentarse. Junto con resolver los temas de
técnica y de interpretación, pueden comentar acerca de los recursos de estilo que
utilizan los compositores y cómo se pueden llevar adelante por medio de una
buena interpretación. Practican al unísono hasta sentirse seguros, para luego ir
incorporando el resto de las voces.

Posteriormente, forman pequeños grupos, en los cuales buscarán crear una

interpretación novedosa de este villancico. Pueden inventar acompañamientos con
instrumentos de percusión y trabajar la dinámica y la agógica, según les parezca.

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta:
Forman pequeños grupos y muestran avances al resto del curso y al docente.
Comentan fortalezas y aspectos a mejorar en la interpretación. Comentan el
porqué utilizaron ciertos instrumentos y no otros.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
de la siguiente clase.
1-08 1 Cantar de Inicio PC formativa
forma Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores Parlantes
afinada con (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. Guitarra o
 una técnica teclado
vocal Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos Instrumento
apropiada previos: s de
logrando un Guiados por el docente realizan ejercicios de relajación, respiración y vocalización, percusión
buen sonido cuidando el buen uso de la voz y la afinación.
e Desarrollo
interpretación Se invita a los estudiantes a prepararse para el canto, mencionando que técnicas
. deben utilizar para cantar con un buen sonido y cuidando su voz.

Improvisar A continuación, aprenden un villancico tradicional chileno como "Buenas noches

acompañami Mariquita" aplicando la técnica vocal apropiada. Cantan acompañados de guitarra
entos o teclado y, si pueden, hacen segundas voces. El docente les pide que improvisen
rítmicos con acompañamientos rítmicos con palmas y pies. Deben practicar el villancico en
palmas y varias oportunidades, hasta sentirse seguros. Para partir puede cantar todo el
pies. curso, para luego ir formando grupos más pequeños y así ir corrigiendo errores de
Oa3-4 forma más individual.

Luego, forman grupos y realizando el canto del villancico. Crean acompañamientos

rítmicos con diversos instrumentos, para así enriquecer la interpretación.

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta:
Muestran en grupo formados, al curso y al docente, interpretación del villancico,
comentan fortalezas y debilidades presentadas en la interpretación. Se potenciará
los comentarios pro positivos entre pares y una agradable retroalimentación.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
de la siguiente clase.
15-08 1 feriado
22-08 1 Cantar el Inicio Texto del formativa
himno Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores Himno
 nacional de (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. Nacional de
Chile Chile
aplicando Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos
una técnica previos.
vocal Desarrollo
apropiada Exploran posibilidades de realizar y modificar sonidos por medio de la voz y boca.
aplicando Luego de un tiempo de experimentación, anotan o grafican los sonidos y los
dinámica y relacionan con sensaciones o fuentes sonoras (“este sonido suena como…, me
expresividad recuerda a…”).
de acuerdo a
lo que el Tiempo aprox: 20 minutos
texto
describe. Cantan la canción nacional chilena, aplicando una técnica vocal apropiada. Junto
Oa4 al docente revisan todas las estrofas y las comentan. Se separan en grupos de a
seis u ocho alumnos y cada grupo canta una de las estrofas, aplicando dinámica
(intensidad) y expresividad de acuerdo a lo que el texto describe. En el estribillo
canta el curso completo. El profesor insiste en pedirles que busquen modos de
cantar el estribillo con fuerza, pero sin gritar. Sugiere modular bien, mantener un
pulso uniforme, frasear correctamente, respetar los silencios, etcétera.

Tiempo aprox: 45 minutos

Graban la interpretación del himno nacional, se escuchan y comentan fortalezas y

áreas de crecimiento.

Tiempo aprox: 25 minutos

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
de la siguiente clase.
29-08 1 Cantar en Inicio PC con formativa
 inglés a una Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores acceso a
voz y de (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. internet
forma
afinada, Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos Parlantes
cuidando previos.
entradas, Desarrollo Texto de la
rítmica y En silencio absoluto, escuchan los sonidos de la sala. Cada uno elige un sonido, canción
pronunciació fijándose detalladamente en sus características (dinámica, timbre, duración, fuente "Another
n del texto. sonora, sucesión, etcétera). Los comentan y seleccionan los más representativos. brick in the
Oa4 Crean una grafía que los represente lo mejor posible, combinando con grafías wall"
propias de la música, como los reguladores de dinámica.

Tiempo aprox: 25 minutos

Escuchan la canción "Another brick in the wall" de Pink Floyd, la comentan y luego
la cantan acompañados por una guitarra u otro instrumento armónico. Cuidan las
entradas, la rítmica, afinación, y pronunciación del texto.

Tiempo aprox: 45 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=HrxX9TBj2zY

Cantan nuevamente la canción "Another brick in the wall", pero aplicando distintos
recursos expresivos. Pueden variar la dinámica, aplicar staccatos, etc.

Tiempo aprox: 20 minutos

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
de la siguiente clase.
05-09 1 Cantar un Inicio PC con formativa
 villancico de Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores acceso a
forma (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. internet
afinada a dos
voces Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos Parlantes
aplicando previos.
recursos Desarrollo Partitura de
técnicos para Reflexionan sobre cómo la música puede ser muy conocida pero desconocida a la villancico
mejorar su vez. Seguramente no han escuchado la Marcha Turca de Las ruinas de Atenas de "Ronda"
interpretación L. van Beethoven (http://www.youtube.com/watch?v=jwxZoq8xuHA), pero conocen
oa4 la música característica del programa de televisión EL Chavo del ocho. Pueden no
haber escuchado el Intermezzo de la suite Karelia
(http://www.youtube.com/watch?v=XtIw5AkUEsE) de Jan Sibelius, pero
probablemente conocen la versión más rápida que es la característica del
programa de televisión Zoom deportivo. Escuchan la obra original y comentan
semejanzas y diferencias.

Tiempo aprox: 25 minutos

Aprenden el villancico Ronda del compositor chileno Juan Amenábar. Aplican

recursos técnicos para mejorar su interpretación. La ensayan hasta obtener un
buen resultado interpretativo.

Tiempo aprox: 50 minutos

Cantan el villancico de forma grupal, se escuchan atentamente y luego comentan

su interpretación, mencionando fortalezas y aspectos a mejorar.

Tiempo aprox: 20 minutos

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
 de la siguiente clase.
12-09 1 Sonorizar Inicio Caligrama FORMATIVA
con la voz e Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores "Paisaje" de
instrumentos (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. Vicente
musicales las Huidobro.
palabras de Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos
un caligrama previos. Instrumento
teniendo en Desarrollo s musicales
cuenta Observan y leen algunos caligramas (poema gráficos, poesía concreta) como diversos
ataques, Libélula del libro Palabras regalo palabras de C. Beuchat o poemas de Vicente
altura y Huidobro como Paisaje o Torre de Eiffel. Eligen uno o un trozo de alguno. Con la
finales de los ayuda del profesor, analizan el poema y sus recursos, como el sonido de las
sonidos. palabras y su distribución en el espacio. Las repiten hasta lograr un ritmo común y
OA4 una entonación y dinámica acorde con lo que les sugieren las palabras y su
ubicación espacial. Graban su propuesta, se escuchan y comentan.

Tiempo aprox: 25 minutos

A partir de la actividad anterior, en grupos más pequeños, profundizan el análisis

de los sonidos del texto, sin obviar la distribución de las palabras en el espacio. En
esta etapa, eligen un par de líneas y se concentran en cada letra de cada palabra:
el tipo de vocal o consonante que es, su ataque, la duración de cada sonido, su
ataque, altura, finales de los sonidos. Inventan una grafía para cada letra o sílaba,
buscando representar la mayor cantidad de parámetros.

Tiempo aprox: 45 minutos

Sonorizan cada letra de la palabra con diversos instrumentos. Pueden combinar

más de un sonido para intensificar algún ataque de una consonante fuerte, por
ejemplo, o prolongar un sonido. Unen los sonidos para lograr “hablar” esa palabra
con los instrumentos.

Tiempo aprox: 20 minutos

 Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad
concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar
de la siguiente clase.
19-09 1 feriado
26-09 1 Crear una Inicio PC con SUMATIVA
nueva Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores acceso a
interpretación (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje. internet y
de una obra parlantes.
musical. El docente recuerda que en la clase de hoy, se realizará la evaluación de cierre de
OA 1-4.5-8 la Unidad 3, explica algunos indicadores de evaluación para que los estudiantes Anexo-
los tengan presentes y además activa, conocimientos previos. Violeta
Parra-
El docente invita a los estudiantes a ver y escuchar varios videos de distintas Calambito
versiones de una obra de Violeta Parra: temucano.
Anexo
Calambito temucano (Violeta Parra) escala de
apreciación.
https://www.youtube.com/watch?v=SKt-47bXynM&spfreload=10

Calambito temucano (inti illimani)

https://www.youtube.com/watch?v=K8uzmvh9Ud4

Calambito temucano (Los bunkers)

https://www.youtube.com/watch?v=YfntRCbekSc

El docente reforzará la escucha con las preguntas:

¿Habían escuchado música parecida?

 ¿Qué imaginaron con la música?

¿Identificaron algún instrumento o sonoridad?

¿Qué estado de ánimo les produjo esta música?

¿Será esta música apta para bailar? ¿Por qué?

¿Qué creen que pensó el compositor cuando creó esta música?

¿Pudieron identificar secciones definidas en la obra?

¿Con qué estilo relacionan esta música?

¿Pudieron reconocer algún aspecto musical específico? ¿Cuál?

¿Qué otro final podría haber tenido esta pieza?

Desarrollo
A continuación el docente invita a los estudiantes a formar grupos de 6 o 7
estudiantes para realizar su propia versión de la obra escuchada anteriormente,
para esto, los estudiantes podrán utilizar todos, instrumentos musicales
convencionales y no convencionales que estén a su disposición.

Para la práctica grupal se sugieren las siguientes actividades:

Proyectar la partitura del tema a trabajar (Anexo- Violeta Parra-Calambito

temucano).
Reconocer frases musicales y secciones.
Proponer ritmos de acompañamientos.
Percutir ritmo de la melodía, comprendiendo las distintas figuras rítmicas.
Reconocer notas musicales que aparecen en la partitura.
 Utilizar distintas dinámicas y agógicas al momento de practicar.
Una vez practicado y ya teniendo una claridad de los elementos más importantes
de la obra los grupos podrán practicar por su cuenta, siempre ayudados por el
docente quien estará supervisando constantemente los avances de los
estudiantes.

El docente les dará 30 minutos aproximadamente para que practiquen antes de

mostrar la presentación ante todo el curso.

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.

Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad

concreta.

Finalmente los estudiantes se presentarán en grupos con la obra musical

“Calambito temucano” con todas las dinámicas definidas, el docente los evaluará
de forma individual y grupal, según escala de apreciación anexada.

Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar

de la siguiente clase.