SESIÓN DE CLASE Nº_______ BIMESTRE

1. ÁREA : FCC 5. ENFOQUE TRANSVERSAL : IGUALDAD DE GÉNERO.

2. GRADO Y SECCIÓN : 6. DURACIÓN : 60 minutos.
3. PROFESOR (A) : 7. FECHA : 29 - 03 - 17
4. ESTÁNDAR : En el estándar o sobre el estándar.
VALOR/ACTITUDES Y INDICADOR DE LOGRO
ORGANIZADOR CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
La igualdad de género INICIO
COMPETENCIA en el Currículo VALOR Y ACTITUDES COMPRENDE:
Nacional de la EBR Elaborar un ensayo coherente y
1. Problematización:
Construye su identidad: el consistente argumentando
2017 ¿Es realmente la identidad de género un problema en el Lo programado en el numeral 2 de
estudiante conoce y valora su INICIO. hechos, situaciones y
 Conceptualizaciones nuevo Currículo Nacional de la EBR?
cuerpo. consecuencias sobre la
2. Se explican las actitudes que se trabajarán en clase:
básicas. RESPETO
problemática de género del
CAPACIDAD  Educación Sexual. Currículo Nacional EBR.
Es dialogante, tolerante, amable, generoso, frente a los
Elabora un ensayo y argumenta
 Sexo. distintos puntos de vista (Relación con los demás).
 Sexualidad. 3. Motivación:
éticamente.
El 04 de marzo del 2017 en el Perú y Ayacucho se realizó
 Género una marcha. (Se lee el volante).
 Capacidades  Igualdad de 4. Se presenta el tema:
Mínimas/Literales:
género. El Currículo Nacional EBR y la problemática de género.
- Captar conceptos
 Equidad de 5. Se dialoga sobre la utilidad del tema:
- Diferenciar
género. ¿Por qué es necesario clarificar y argumentar a nivel de los 15 min
- Relacionar
docentes, la igualdad o ideología de género en el Currículo
 Identidad de Nacional.
 Capacidades
género. 6. Se recogen los saberes previos y se procesa el conflicto
Básicas/Inferenciales: cognitivos:
1. Analiza textos.  Ideología de
¿Qué es igualdad – equidad e ideología de género?
2. Argumentar. género. ¿Son conceptos diferentes o sinónimos?
3. Explicar.  Orientación ¿Son realmente verídicos o válidos los mensajes del
sexual. volante?
TIPO DE APRENDIZAJE 7. Se explican los procesos cognitivos de la capacidad:
ELABORAR
Elaborativo a) Leer el texto.
b) Identificar los párrafos, las ideas y conceptos
TIPO DE CONOCIMIENTO principales y secundarios.
c) Seleccionar los conceptos principales en función del
Condicional tema.
d) Verificar si las conclusiones son pertinentes al tema.
NIVEL DE APRENDIZAJE T.
MARZANO
  Nivel de procesamiento
PROCESO
de la información:
Utilización del a) Se lee el texto (lectura silenciosa, se subrayan ideas
conocimiento. M4 principales y secundarias y luego se clasifican en grupo), se 35 min
identifican párrafos y conceptos sobre sexo – igualdad –
 Dominio del equidad – ideologías de género.
conocimiento: b) Se identifican y clarifican conceptos.
Proceso Mental. c) Se seleccionan los conceptos en función del tema central.
d) Verificar si las conclusiones son pertinentes y coherentes
con relación al tema. 5 min
APLICACIÓN

Se elabora un ensayo con la temática estudiada.

EVALUACIÓN METACOGNITIVA
5 min

- ¿La lectura fue de fácil comprensión?

- ¿Los conceptos procesados son coherentes y consistentes?
- ¿La lectura procesada me facilitó elaborar el ensayo?

PRODUCTO

- Elaborar el ensayo con argumentos coherentes y

consistentes. (EE o SE)
- Elaborar un organizador heurístico o algorítmico.
OBSERVACIÓN: El Aprendizaje Elaborativo es desempeño (saber hacer) e implica estar en:
a. EE o SE.
b. M: 4 – 5 – 6
Involucra los 3 componentes de la competencia: f@= V/Act + Conocimientos. Si el producto incluye estos 3 componentes, entonces sí, es Aprendizaje
Elaborativo; esta es la diferencia con los Aprendizajes Significativos que son de OPINIÓN.