PROGRAMACIÓN

ANUAL
Matemática / Segundo

Datos Informativos:

1. IE:
2. Turno:
3. Secciones:
4. Equipo docente:

2018
I. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las
redes para recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información.
El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus
conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto,
el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos
para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la
Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que
los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones
no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos
sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el
modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales;
medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de una
misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros,
racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de
diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique
conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique
diferencias y errores en una argumentación.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine
información e identifique variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las
exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le
permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas
referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe
y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones;
con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule
y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones
experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine
información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese
con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de
cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese
usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma
idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano,
con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule
y justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y
organice datos de diversas situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y
continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este
le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas
y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee
diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos
discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y
comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y
recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas
referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e
identifique diferencias y errores en una argumentación.
 Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio:
Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Forma, movimiento y localización:
Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre:
Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS

DURACIÓN EN SEMANA

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

FORMA, MOVIMIENTO Y

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
REGULARIDAD,

LOCALIZACIÓN
PERIODO

CANTIDAD
CAMPO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
TEMATICO

UNIDAD 1 4 X X Capítulo 1 Tríptico de

Nutrición y gastronomía semanas Los números nutrición y
La fusión de la cocina peruana se debe al intercambio cultural a través racionales gastronomía
del tiempo. Entre los alimentos más, importantes que usa nuestra 8 Recetas con valor
gastronomía están la quinua, el maíz morado, diversidad de pescados, sesiones Decimales nutricional.
frutas y otros alimentos. El consumo de la quinua, la kiwicha, el sacha Fracciones y
I TRIMESTRE

inchi, y el camu camu se incrementa y es reconocido porcentajes Resolución de

internacionalmente. Los adolescentes están en pleno desarrollo problemas:
biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma Capítulo 11 Fichas de
adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un peso acorde Medidas de reforzamiento 1,
con su edad y talla; además, son conscientes que su alimentación debe tendencia central 2, 3, 9, 19
ser balanceada. para datos
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué agrupados y no
manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo agrupados
puede establecer el presupuesto para una alimentación balanceada? Media, mediana,
¿Cómo promover una alimentación saludable? moda
¿Cómo recoger la opinión de las personas sobre un alimento?
UNIDAD 2 4 X X Capítulo 2 Presentación de
El deporte la salud y la matemática semanas La potenciación y la un plan para
La buena salud se relaciona con la ejercitación y la recreación, la radicación empaquetar
actividad física ayuda a las personas a mantenerse en forma. 8 objetos en cajas.
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? ¿Cuáles son los sesiones Capítulo 10 Cartillas Cartilla
I TRIMESTRE

principales deportes que se practica? ¿Cuál es el resumen estadístico de Transformaciones sobre el

los resultados del campeonato inter escolar interno? geométricas de desplazamiento
¿Cómo aplicar transformaciones geométricas en los encuentros figuras de los pasos del
deportivos? Traslación karate
Rotación Resolución de
Simetría problemas:
Homotecia Ficha de
reforzamiento 11,
7, 17
UNIDAD 3 4 X X Capítulo 4 Organizador
Consumo de servicios básicos semanas Progresiones grafico del
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) informa el acceso aritméticas consumo de
a servicios básicos en los hogares, la importancia de contar con los 8 Capítulo 10 servicios básicos
servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono sesiones Mapas y planos a
I TRIMESTRE

permiten vivir de manera más óptima, en vista que la población se escala, Presentación de
incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso. transformaciones levantamiento de
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué medidas Escala Planos a escala
preventivas debemos tener el consumo de estos servicios?, ¿Cuál es el Proporcionalidad de
consumo promedio de agua, luz y telefonía en los hogares de tu figuras geométricas Ficha de
comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las familias? en el plano reforzamiento 13,
¿Cómo calcular la cantidad de metros de cable que se necesitan para Proporcionalidad en 16, 8
una instalación según un determinado plano? el perímetro, área y
volumen entre
objeto real y escala
UNIDAD 4 4 X X Capítulo 3 Plan de
Los números en la economía familiar semanas Proporcionalidad presupuesto y
II TRIMESTRE

La economía familiar es considerada una técnica de administración de Aumentos y ahorro familiar.

la casa que contempla un conjunto de medidas cuyos objetivos son, 8 descuentos
entre otros, cuidar de las personas que conforman el núcleo familiar, sesiones sucesivos y Ficha de
mantener la pertenencia de los bienes patrimoniales y realizar una variaciones reforzamiento 12,
correcta distribución de los ingresos familiares. Porcentuales 18
Impuesto general a
las ventas
 COMPETENCIAS

DURACIÓN EN SEMANA

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

FORMA, MOVIMIENTO Y

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
REGULARIDAD,

LOCALIZACIÓN
PERIODO

CANTIDAD
CAMPO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
TEMATICO

En estos últimos años la economía está golpeando a los hogares más Capítulo 11
humildes de nuestro país, por lo que se hace necesario promover el Estadística
ahorro personal y familiar desde la institución educativa. Población y muestra
¿Cómo es el ahorro en tu familia? ¿Cuáles son los beneficios del ahorro?,
¿Dónde y bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio
podemos emprender con nuestros ahorros?
¿Qué debemos tomar en cuenta para para elaborar un presupuesto
familiar?
UNIDAD 5 5 X X Capítulo 6 Diseño de la
Números, formas y nuestros recursos semanas Inecuaciones estructura de
Nuestro país basa su economía en la explotación, el procesamiento y la lineales torres de
II TRIMESTRE

exportación de recursos naturales, principalmente mineros, agrícolas y 10 Capítulo 7 explotación,

pesqueros. La explotación del petróleo y gas necesita maquinaria sesiones Figuras poligonales y costos de
especializada, estructuras de torres, cañerías entre otros. círculo inversión y gasto.
¿Cómo es la estructura de las torres? ¿Por el diseño se basa en Ficha de
triángulos? ¿Cómo optimizar la instalación de antenas de comunicación reforzamiento: 6
en lugares de explotación?
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de
ingreso económico por dicha producción?
UNIDAD 6 4 X X Capítulo 5 Presentación de
Nuestra casa la tierra semanas Las ecuaciones maquetas
Vivimos en un mundo maravilloso donde tenemos todo para una vida lineales
plena: los bosques nos proporcional aire limpio y puro para respirar; 8 Capítulo 8 Ficha de
delos ríos obtenemos el agua indispensable para todo ser viviente; sesiones Prismas pirámides y reforzamiento: 5,
II TRIMESTRE

también nos beneficiamos del sol, la lluvia y el viento, sin embargo el conos 8,
incremento del dióxido de carbono (CO2) provocado por las grandes
industrias y la actividad volcánica hace que la capa de ozono se esté
deteriorando vertiginosamente y se produzca el deshielo en los polos.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro
planeta? ¿Cómo determinarías el peligro ocasionado en la saludo a
causa de la contaminación ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad de
habitantes por país? ¿Qué características geométricas tienen los
volcanes?
UNIDAD 7 4 X X Capítulo 5 Presentación de
Riquezas del Perú semanas Las ecuaciones maquetas
El Perú se caracteriza por ubicarse entre los primeros países en la lineales riquezas del Perú.
extracción del oro, plata, hierro, cobre y plomo entre otros metales. 8 Capítulo 8
III TRIMESTRE

Otra de las actividades como riquezas de nuestro país es el turismo sesiones Figuras poligonales Ficha de
colonial, vivencial y gastronómico constituyéndose en una fuente perímetro y área del reforzamiento: 5,
importante de trabajo en todas las regiones, esta genera un creciente triángulo, cuadrado 8
movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales han y rombo.
duplicado sus ventas, se ha incrementado los restaurant y los artesanos
han triplicado sus ganancias.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto
ascienden las ganancias de los artesanos?
UNIDAD 8 5 X X Capítulo 3 Presentación de
Matemática en alimentación y turismo semanas Proporcionalidad Cartillas de
Los productos peruanos son reconocidos a nivel nacional e entre las magnitudes actividades para
internacional gracias a sus sabores – en lo cual uno de nuestros platos 10 Capítulo 12 turistas
III TRIMESTRE

de bandera es el cebiche – y a productos vegetales con valores sesiones Probabilidad

nutricionales como la maca, la tuna, la quinua y otros. Cada una de las Ficha de
regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como ferias y fiestas reforzamiento: 4,
costumbristas que en muchos casos manifiestan actividades agrícolas, 10, 20
las cuales generan un movimiento económico.
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la inversión que
hacen los pobladores en las ferias y demás actividades? ¿De qué
manera consideras que las festividades aportan en la economía del
país? ¿Qué plato típico es representativo en la región?
UNIDAD 9 4 X X Capítulo 9 Informe sobre
Comunicación a través del teléfono celular semanas Función lineal redes sociales y
La tecnología ha mejorado notablemente nuestro estilo de vida. Según Capítulo 7 telefonía celular.
el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú de cada 100 8 Figuras poligonales y
III TRIMESTRE

personas 98 utilizan el celular, generando así un gran movimiento sesiones el círculo Ficha de
económico en beneficio de las empresas de telefonía y ha causado reforzamiento: 5,
polémica de su uso en los adolescentes por generar adicción y usos 14.
inadecuado.
¿Cómo era la comunicación antes del año 200? ¿Cómo ha mejorado las
cámaras de los celulares? ¿Qué beneficios tiene el uso del celular?
¿Cuánto dinero mueve el uso del celular en el mercado nacional e
internacional?
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada 38 4 5 6 3
competencia y capacidad semanas
76
sesiones
III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando
emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del
juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la
argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por
las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

IV. PRODUCTO ANUAL

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la
convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El
Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Lima.

Recursos para el Estudiante:

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Compendio Fichas de reforzamiento 2. 2017. Puno, Juliaca. Mundo grafica Viamont.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.