PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : CUSCO
1.2 I.E : 51006 “TÚPAC AMARU”
1.3 AREA : EDUCACION FISICA
1.4 Ciclo : III
1.5 Grado : 5°
1.6 SECCIONES : A, B, C, D y E
1.7 N° de horas : 03
1.8 Turno : TARDE
1.9 Director : ADRIANCEN JIMÉNEZ LUNA
1.10 Docente : ALBERT HUALLPARIMACHI FLORES
1.11 AÑO ACADEMICO : 2018

II. PRESENTACION:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, prácticas

sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de educación física,

pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y mejorar su salud y calidad de vida, desenvolviéndose

de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen

corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su

utilidad. Resolviendo situaciones cotidianas con éxito.

 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

1°U 2°U 3°U 4°U 5°U 6°U 7°U 8°U 9°U

TRABAJANDO EN IGUALDAD LAS CON MIS COMPAÑEROS LAS

FORTALECIENDO MI COMPORTAMIENTO A TRAVÉS DE LAS

FORTALECIENDO MIS RELACIONES SOCIALES A TRAVÉS DE

PRACTICANDO NORMAS DE CONVIVENCIA DURANTE LAS
VALORANDO LA IMPORTANCIA DEL USO DEL BUZO PARA

PRACTICAR ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE BALÓN MANO

COLABORANDO CON MIS COMPAÑEROS A MEJORAR

MEJORO MIS CONDUCTAS AGRESIVAS DURANTE LA

RESPETANDO A MIS COMPAÑERAS DURANTE LAS

EVITO LOS CONTACTOS FÍSICOS DE EXCESO AL
ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE BASQUETBOL
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE FUTBOL

PRACTICAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS

LAS HABILIDADES ACUÁTICAS

ACTIVIDADES DE ATLETISMO

LOS JUEGOS TRADICIONALES

ACTIVIDADES DE GIMNASIA
PRÁCTICA DEL VOLEIBOL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
4S 5S 3S 4S 5S 4S 5S
3S 5S
COMPRENDE SU  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su x X x x x x
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
SE DESENVUELVE DE MANERA

CUERPO
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
AUTÓNOMA A TRAVÉS

posibilidades de respuesta en una actividad física.

DE SU MOTRICIDAD

 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones

motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en x x x x x
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el x
salto y los lanzamientos.

SE EXPRESA  Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las x

CORPORALMENTE particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la
música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física.
 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento x
y gestos corporales; de esta manera, acepta la existencia de x
nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas
y emociones en diferentes situaciones motrices.
 COMPRENDE LAS  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de x x
RELACIONES ENTRE LA Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos favorables, cantidad
ACTIVIDAD FÍSICA, y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (Resistencia,
ALIMENTACIÓN, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida,
con relación a sus características personales.
POSTURA E HIGIENE
VIDA SALUDABLE

 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de

PERSONAL Y DEL
la edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y
ASUME UNA

AMBIENTE, Y LA SALUD perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la

importancia de la alimentación con relación a su IMC. x x
x

 Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la

práctica de actividad física.
INCORPORA PRÁCTICAS  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de
QUE MEJORAN SU recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad
CALIDAD DE VIDA física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus x x x x x x X
recursos.
SE RELACIONA  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas x x x x x
UTILIZANDO SUS para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A

durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas

HABILIDADES

HABILIDADES
diversas.
SOCIOMOTRICES
TRAVÉS
DE SUS

 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus

compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta
las diferencias personales y asume roles y cambio de roles.
CREA Y APLICA  Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, x x x
ESTRATEGIAS Y y toma en cuenta los aportes y las características de cada
TÁCTICAS DE JUEGO integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares,
autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales
LOS ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual
x
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

VIRTUALES GENERADOS  Interactúa en entornos virtuales

POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos

GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje

APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

IV. ENFOQUE TRANSVERSALES:

 ENFOQUE TIEMPO
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL I II III
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
derechos derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una con sus pares y adultos.
sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común
Enfoque Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
inclusivo o de diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
para lograr los mismos resultados vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona,  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona creyendo sinceramente en su capacidad de estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
superación y crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
circunstancia autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
intercultural identidad culturales y relaciones de pertenencia de los su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural estudiantes  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona,  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
igualdad de Dignidad por encima de cualquier diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
género educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven son madres o padres de familia.
perjudicados por las desigualdades de género Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y de vida de las generaciones presentes y futuras, así eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Enfoque equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ambiental intergeneracion planeta  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
al como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
solidaridad ambientales de las acciones y actividades cotidianas, aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
y a actuar en beneficio de todas las personas, así como  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
de los sistemas, instituciones y medios compartidos residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
de los que todos dependemos común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sistémica y global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
ancestrales. locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
orientación al justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
bien común aquellos con mayores dificultades justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
en situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
disposición para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
compartidos de un colectivo diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
búsqueda de apertura modificando si fuera necesario la propia conducta sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
la excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
dificultades, información no conocida o situaciones orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal propio desempeño y aumentarán el estado de metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 V. CALENDARIZACION:

INICIO DE LABORES ESCOLARES: 12 de Marzo. FINALIZACIÓN DE LABORES: 21 de Diciembre del 2 018.

PERIODO SEMANAS MES DÍAS FERIADOS Momentos e Hitos
I TRIMESTRE Marzo 13 días . 12 Buen inicio del año
12 de marzo del 12 al 31 . 19 al 23 Evaluación diagnóstica
al 29; 30 Jueves y Viernes Santo . 17 Pintado de salón.
31 de Mayo 2 018. 11 semanas . 30 I día Reflexión IE.
+ 1 día
56 días Abril 21 días
del 02 al 30
Mayo 22 días 1º Día del trabajo. . 11 Día de la Madre
del 01 al 31 .
10 Aniversario Santiago
Junio. . ........Corpus Christi . 22 Actuación
19 días
del 02 al 29 . 29 Sn. Pedro Sn. Pablo Central Día del
Cusco.
Primer día del logro
12 semanas ….. primaria
II TRIMESTRE
+ 4 días. …… secundaria.
01 de junio al
Julio 06 día del Maestro. . 25 Desfile Fiestas
11 de setiembre 2 018 21 días
64 días del 02 al 27 Patrias. Plza
Santiago
. 27 Desfile Fiestas
Patrias.
Agosto . Segunda Jornada
14 días 30 Santa Rosa de Lima.
del 13 al 31 de Reflexión …..
Setiembre
10 días 08 Virgen Natividad
del 03 al 14
Vacaciones de medio año: del 30 de Julio al 12de Agosto. 30 y 31 Julio Capacitación de 08 a 13 horas.
Setiembre . 21Paseo día estudiante primaria.
10 días
del 17al 28 . 21Actuación secundaria.
13 semanas. Octubre …….. Evaluación Censal Regional.
III TRIMESTRE 22 días 8 combate de Angamos
+ 2 días del 01 al 31
17 de setiembre al 21 de diciembre
Noviembre Aniversario IE.
2 018 20 días 01-02 Todos los Santos
67 días del 01 al 30 “Festival de Danzas
Diciembre …/Dic. II Día del Logro.
15 días . 08 Inmaculada Concepción
del 03 al 21 . 26; 27 Balance y Planificación 2019
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

N° TITULO DESEMPEÑOS CAMPO EVIDENCIA

T U. DE LA UNIDAD TEMATICO DE
APRENDIZAJE

1°  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de PESO Y TALLA
alimentos favorables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (Resistencia, velocidad, CONTROL Y PARTICIPAN DEL CONTROL DE
flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características personales. EVALUACION DE PESO Y TALLA ASI TAMBIEN
 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las prácticas alimenticias CAPACIDADES FISICAS REALIZAN LA VALORACION DE
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentación ACTIVACION FISICA LAS CAPACIDADES FISICAS
VALORANDO LA HIDRATACION
con relación a su IMC.
IMPORTANCIA DEL USO DEL
UNIFORME PARA
PRACTICAR LAS
ACTIVIDADES FÍSICAS

2° FORTALECIENDO MI  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la ACTIVACION FISICA DE REALIZA LA ACTIVACION FISICA
COMPORTAMIENTO A práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas ATLETISMO EMPLEANDO JUEGOS PRE
TRAVÉS DE LAS JUEGOS PRE
saludables adaptadas a su edad y sus recursos DEPORTIVOS Y EXPLORA LAS
DEPORTIVOS
ACTIVIDADES DE  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos PRUEBAS DE CARRERAS DIFERENTES PRUEBAS DEL
ATLETISMO surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. ATLETISMO APLICANDO
PRUEBAS DE SALTOS
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; PRUEBAS DE ACCIONES MOTRICES
así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. LANZAMIENTOS VARIADAS
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa RESUMEN EN FORMATO
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una WORD
I actividad física.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

3° PRACTICANDO NORMAS DE  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la ACTIVACION FISICA DE EJECUTA EJERCICIOS DE
CONVIVENCIA DURANTE práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas BASQUETBOL ACTIVACION EMPLEANDO
LAS ACTIVIDADES JUEGOS PRE
saludables adaptadas a su edad y sus recursos ACTIVIDADES LUDICAS PRE
DEPORTIVOS
DEPORTIVAS DE  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos FUNDAMETOS DEPORTIVAS AL UTILIZAR SUS
BASQUETBOL surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. HABILIDADES MOTRICES PARA
DEPORTIVOS DE
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; BASQUETBOL LA PRACTICA DEL BASQUETBOL
así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. REGLAS DE JUEGO
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
 SITUACION SIGNIFICATIVA

En la institución educativa se ha observado el Incumplimiento de sus normas establecidas, así como algunas manifestaciones de mal comportamiento por parte de
los alumnos. Esto se refleja en las constantes tardanzas, estudiantes sin uniforme, desobediencia, faltas injustificadas, que demuestran desinterés por cumplir las
normas de convivencia escolar y del reglamento interno. Por esta razón, es necesario desarrollar acciones que estén relacionadas con el desarrollo de habilidades
sociales, convivencia escolar, cultura de paz y desarrollo de valores, que permitan alcanzar en los estudiantes un mayor compromiso por cumplir las normas de la
institución educativa y lograr el respeto y la consideración mutua entre ellos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y responsabilidad
DERECHOS responsable la propia forma de actuar dentro de adultos.
una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
DE LA EXCELENCIA modificando si fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
cuando surgen dificultades, información no a objetivos de mejora personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas
MEJORO MIS CONDUCTAS  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la ACTIVACION FISICA DE EJECUTA ACTIVIVADES DE
AGRESIVAS DURANTE LA práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas VOLEIBOL CALENTAMIENTO EMPLEANDO
PRÁCTICA DEL VOLEIBOL JUEGOS PRE
saludables adaptadas a su edad y sus recursos ACTIVIDADES LUDICAS, ASI
DEPORTIVOS
 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos FUNDAMETOS TAMBIEN PONE EN PRACTICA
surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. DEPORTIVOS DE SUS HABILIDADES MOTRICES
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; VOLEIBOL AL RALIZAR ACTIVIDADES
4° así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. REGLAS DE JUEGO FISICAS Y PREDEPORTIVAS DEL
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa VOLEIBOL
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
 Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.
  Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las JUEGOS PROPONE CON SUS PARES
FORTALECIENDO MIS características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, TRADICIONALES JUEGOS TRADICIONALES,
RELACIONES SOCIALES A HIGIENE PERSONAL
5° predeportivos y en la naturaleza POPULARES Y AUTOCTONOS
TRAVÉS DE LOS JUEGOS  NUTRICION
TRADICIONALES  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las prácticas alimenticias ADAPTANDO SUS PRACTICAS
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con DE HIGIENE Y ALIMENTACION
relación a su IMC.
CONTACTOS  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la ACTIVACION FISICA DE
II EVITO LOS
FÍSICOS DE EXCESO AL práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas BBALON MANO
REALIZA EJERCICIOS DE
ACTIVACION Y EMPLEA
PRACTICAR ACTIVIDADES JUEGOS PRE
saludables adaptadas a su edad y sus recursos ACTIVIDADES LUDICAS PRE
DEPORTIVOS
DEPORTIVAS DE BALÓN  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos FUNDAMETOS DEPORTIVAS PARA MEJORAR
6° MANO surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. SUS HABILIDADES MOTRICES Y
DEPORTIVOS DE
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; BALONMANO PREDOMINIO LATERAL AL
así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. REGLAS DE JUEGO PRACTICAR EL BALON MANO
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
SITUACION SIGNIFICATIVA

Los alumnos de la institución educativa evidencian conductas agresivas (bullying) entre compañeros durante los recreos, dentro de las aulas. Asimismo, muestran términos despectivos para referirse a los defectos de sus
compañeros. Los insultos verbales y contactos de maltrato físico son una manifestación permanente. Ante estas conductas inapropiadas, se plantean por conveniente reforzar las habilidades para convivir entre pares en un
entorno escolar. Por ello, las sesiones de aprendizaje del área de Educación física estarán orientadas a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de aceptación entre pares, la capacidad de tomar
acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, así como poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a través del diálogo
CONTENIDOS TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO O Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DE ATENCIÓN A LA persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD. cualquier diferencia  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
INTERCULTURAL el derecho de todos, exigiendo sus propios sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
ENFOQUE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
ORIENTACIÓN AL BIEN otro y disposición para apoyar y comprender sus otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
COMÚN circunstancias
 7 RESPETANDO A MIS  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la ACTIVACION FISICA DE REALIZA LA ACTIVACION
COMPAÑERAS DURANTE LAS práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas FUTBOL, FUTSAL. CORPORAL EMPLEANDO
ACTIVIDADES DEPORTIVAS JUEGOS PRE
III saludables adaptadas a su edad y sus recursos
DEPORTIVOS
JUEGOS Y ACTIVIDADES
DE FUTBOL  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos FUNDAMETOS PREDEPORTIVAS PARA EL
surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. DEPORTIVOS DE FUTBOL DESARROLLO DE HABILIDADES
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; REGLAS DE JUEGO MOTRICES AL PRACTICAR CON
así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. SUS PARES EL FUTBOL
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
 Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.
8 COLABORANDO CON MIS  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la  ACTIVACION FISICA DE APLICA EJERCICIOS DE
COMPAÑEROS A MEJORAR práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas NATACION. CALENTAMIENTO FISICO Y
LAS HABILIDADES ACUÁTICAS  FLOTACION
saludables adaptadas a su edad y sus recursos DEMUESTRA SUS ACCIONES
 PATALEO
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa  BRAZEO MOTRICES PARA MEJORAR SUS
las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una POSIBILIDADES DE REPUESTA
actividad física. FRENTE A LAS ACTIVIDADES
 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las prácticas alimenticias FISICAS DE NATACION
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con ADECUANDO PRACTICAS DE
relación a su IMC. HIGIENE

9 TRABAJANDO EN IGUALDAD  Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la  ACTIVACION VALORA LAS ACTIVIDADES DE
LAS CON MIS COMPAÑEROS práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas FISICA DE CALENTAMIENTO PARA PONER
LAS ACTIVIDADES DE GIMNASIA
saludables adaptadas a su edad y sus recursos EN PRACTICAS SUS
 GIMNASIA
GIMNASIA  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y HABILIDADES MOTRICES Y
DEPORTIVA
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los CAPACIDADES FISICAS AL
lanzamientos.  GIMNASIA CON
REALIZAR MOVIMIENTOS DE
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos APARATOS
favorables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (Resistencia, velocidad, flexibilidad  GIMNASIA GIMNASIA DEPORTIVA Y
y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características personales. ACROBATICA RITMICA
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal  GIMNASIA
teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
RITMICA
 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta
la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Los alumnos de la institución educativa evidencian actitudes de rechazo al practicar algunas actividades deportivas, entre compañeros empiezan a incomodarse aduciendo que esas actividades son solo de varones o solo de
mujeres durante las sesiones de clases. Asimismo, muestran términos despectivos para referirse entre si y son una manifestación permanente. Ante estas actitudes inapropiadas, se plantean por conveniente reforzar la
igualdad de género en el área de educación física para un mejor aprendizaje. Por ello, las sesiones de aprendizaje estarán orientadas a resolver estas actitudes tanto de varones como de mujeres, tomando en cuenta las
relaciones de aceptación entre sí, y la capacidad de respetarse durante el desarrollo de las actividades, sin incomodar desde cualquier punto de vista, así como, ser tolerantes y ayudarse mutuamente.
 CONTENIDOS TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Igualdad de genero Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
persona, por encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género utilizan.

Igualdad de genero Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o
quien lo que le corresponde, en especial a padres de familia.
quienes se ven perjudicados por las Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
desigualdades de género se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Igualdad de genero Empatía Transformar las diferentes situaciones de Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
desigualdad de género, evitando el hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
reforzamiento de estereotipos matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, MEDIOS Y MATERIALES:

METODOS TECNICAS
 Descubrimiento guiado  Diálogo, Interrogación, Observación, Lluvia de ideas
 Asignación de tareas  Juegos de roles
 Resolución de problemas  Organización visual
 Circuito de estaciones
MEDIOS
MEDIOS MATERIALES
 Audiovisuales, Ejercicio físico, Juegos Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas. platos, material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas, elásticos,
Rondas infantiles, Deportes colchonetas, otros

VIII. BIBLIOGRAFIA: Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación Física. Barcelona: INDE.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educación Física. México: Noriega Editores Curricular Nacional
Cusco, Marzo Del 2018

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente