PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02

Unidad Didáctica 1

Título “Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás “

I. Datos Informativos.
I.E. :140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: A y C
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 19 DE MARZO DEL 2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo.
aprendizaje
Explora de manera autónoma sus posibilidades de Realiza juegos donde demuestra
movimiento al realizar con seguridad y confianza su orientación espacial, su
habilidades motrices básicas, mediante movimientos equilibrio, aceptando la
coordinados según sus intereses y posibilidades. participación de todos.

Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
Aros
Conos
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el centro del campo.
 Pregúntales: “¿Qué te pueden decir del lugar en el que se encuentran? ¿Qué características
INICIO tiene ese campo o patio?”. Orienta para que los estudiantes respondan con características en
función al tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc.
 A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la 30
salida evitando perderse.
Actividad de inicio
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto.
 Ubícalos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
 Dale un cordón a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego cogerse de la cintura
de su compañero.
 De esa manera y ordenadamente pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles a los estudiantes
que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear entre ellos.
 Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a la siguiente pareja
que ingrese.
Finalizada la actividad pregunta:“¿Para qué lados te dirigías en el laberinto? ¿Cuánto tiempo crees
que demoraste?”.
Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión: “Exploraremos el
espacio que nos rodea mediante la participación de todos y todas durante los juegos”
En grupo clase 90
Solicita a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en mi espacio” te ayuden a colocar los
aros, tal como indica el gráfico.
DESARRO
LLO  Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y dentro de cada aro.
  Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda, adelante, atrás y ellos deberán
desplazarse a los aros que están ubicados a su alrededor.
 Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes
que los niños/as lograron afianzar el trabajo, realizarás las
siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila
está Sandra?”. Así sucesivamente vas preguntando a toda
la clase.
 Con relación a la ubicación de David, los estudiantes
responderán las siguientes preguntas: “A su derecha tiene
a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…”y “detrás de él está…“. Luego toma otros
nombres como referencia para repetir las mismas preguntas.
 Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no
chocarse con los compañeros al momento de desplazarse de aro a aro. Por ejemplo, pueden
salir propuestas como esperar que mi compañero que está en un aro, salga primero antes de
entrar a otro, o avisarle al compañero que debe moverse, entre otros. Es importante que
resaltes las propuestas positivas que surgen de los estudiantes, que sean puestas en práctica y
compartidas con los demás niños y niñas.
La siguiente actividad se llama “Regresen a su casa”.
 Junto a los estudiantes deben distribuir los aros formando
un círculo dentro del espacio de trabajo.
 Ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno
que se ubicará en el centro del círculo.
 A tu señal todos los niños y niñas cambiarán de aro,
corriendo por su lado derecho, es este momento donde
aprovechará el niño/a del centro para lograr ocupar un aro.
Si el estudiante consigue ingresar al aro ocupará una casa y
el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el centro, para
repetir la misma acción.
 Pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar (izquierda, adelante, otros).
 Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
Después de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse para el
lado que corrían. Promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando su
experiencia.

Comunica a los estudiantes el nombre de la actividad “Las cuatro esquinas” y pregúntales que les
sugiere el título. Luego de recoger los aportes de los niños y niñas
explícales cómo se organizarán para el juego.
 Distribuye dos equipos de igual cantidad de participantes
considerando las diferentes características (físicas, de género)
de tal forma que ambos equipos tengan las mismas
oportunidades de éxito.
 Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina
con un cono. El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado.
 Indica a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los
restantes de ese equipo se colocan al centro del cuadrado.
 Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos
lugares y a tu señal, los estudiantes que se encuentran en las
esquinas, tratarán de cambiar a otra esquina y los que están en el centro intentarán ocupar
una de las esquinas.
 Señala que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la siguiente ronda.
 Luego, proponles el reto de realizar la actividad sin ninguna señal y que ellos mismos decidan en
qué momento cambian de lugar.

Actividad de cierre
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se
sienten en el suelo, con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que 15
esté a la derecha del espacio libre comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está libre, quiero que se
CIERRE siente… Carlos”. El estudiante que ha sido nombrado irá a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego
 el niño que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
En grupo clase
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión.
 Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en “Las cuatro
esquinas”? ¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas?”. Orienta el diálogo para que
conversen sobre las direcciones que han puesto en práctica el día de hoy. ¿Todos podrían dar
referencia de las cosas que hay en su salón?, ¿de qué manera?
 Además, pregúntales qué tal les fue con las precauciones que tomaron para evitar accidentes
y/o golpes. “¿Fue necesario establecer ciertas reglas?”.
Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.

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Dirección Sub Dirección Docente
 PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 1

Título “Planteamos estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 3° F
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 23 DE MARZO DEL 2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Se desenvuelve de manera  Reconoce la izquierda y la derecha con relación a Toma la mejor decisión para
autónoma a través de su objetos y a sus pares, para mejorar sus lograr las metas en común en
motricidad posibilidades de movimiento en diferentes una situación de juego,
 Comprende su cuerpo. acciones lúdicas. analizando las características y
condiciones de los oponentes y el
rol que cada uno debe cumplir
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
 Conos
 Aros
 Pelotas

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán planteando estrategias tomando
en cuenta el rol de cada uno en el juego. Sobre el cuadro
INICIO - A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad “La piedra”
- Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado y apropiado para que puedan correr.
- Indica a los estudiantes que se formarán 2 equipos, ubicándose cada grupo en uno de los 30
extremos del campo.
- A uno de los grupos entrégale 3 piedras, donde el tamaño de cada piedra permita ser escondida
al empuñarla por cualquier estudiante del grado.
- El grupo que posea las piedras tendrá como consigna trasladar las piedras de un extremo al otro
del campo, podrá desplazarse de la forma que crea conveniente.
- Las piedras no podrán ser lanzadas, puesto que para validar la llegada de cada piedra al otro
extremo del campo, cada estudiante deberá de llegar con la piedra, levantar la mano y decir en
voz alta: “Llegó la piedra”.
- El equipo que transporta la piedra podrá entregarla a uno de sus compañeros de grupo de forma
muy discreta, puesto que el equipo que no posea la piedra, tendrá la consigna de interceptar a
los integrantes del otro equipo de quienes se sospeche llevan consigo la piedra y, podrán hacerlo
pronunciando: “¡Alto!, ¿tienes la piedra?”, a lo que la persona interceptada deberá de responder
con la verdad.
- El juego termina cuando el equipo que posee las piedras logra transportar por lo menos 2 de ellas
o también termina el juego cuando el equipo que intercepta las piedras, logra detener 2 de ellas,
no existe límite de tiempo.
 - Intercambia los roles haciendo posible que cada equipo cumpla por lo menos 2 veces cada rol.
- Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se
expresen): “¿Qué hicieron para lograr transportar todas las piedras? ¿Qué hicieron para lograr
interceptar a los posibles estudiantes que llevaban una piedra? ¿Cuáles fueron las decisiones más
importantes? ¿Qué dificultades surgieron durante la actividad?, ¿estuvieron bien organizados
para jugar? ¿hubo discusiones?”.
- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta
sesión aprenderemos a plantear estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el
juego”.
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan crear sus propias 90
estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego. Como por ejemplo:
“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál es el rol
DESARRO que asumirá cada uno de los integrantes?” (Recuérdales que todos deben participar).
LLO - Preséntales el juego “Kiwi” en el cual se forman dos grupos de igual número de integrantes.
- Uno de los integrantes de uno de los equipos lanza una pelota de tela contra la torre de latas
que se encuentra al centro del campo tal como se muestra en el gráfico.
- Una vez derribada la torre, el mismo equipo que la derribó, deberá de tomar la pelota de tela e
impactar a cada uno de los jugadores del otro equipo, quienes buscan armar la torre de latas.
- El juego termina cuando la torre ha sido nuevamente armada o cuando todos los jugadores del
equipo con intenciones de armar la torre fueron impactados con la pelota de tela.
- Intercambia el rol de cada equipo posibilitando que cada equipo cumpla por lo menos 2 veces
cada rol.
Concluido el juego, orienta la reflexión de manera tal que reconozcan la importancia de conocer y
tomar en cuenta el rol de cada participante del equipo en la aplicación de una estrategia colectiva
durante el juego. Para esto puedes hacer uso de las siguientes preguntas de referencia: “¿Qué
acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo? ¿Siguieron las consignas que se
plantearon? ¿Favoreció en la aplicación de la estrategia el conocer el rol de cada uno?, ¿por qué?”.
Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Kiwi”, señala que
siempre es posible mejorar una estrategia, si toman en cuenta el aporte de cada uno de sus
compañeros y compañeras
Ahora, es momento de poner en práctica lo aprendido. Para ello invítalos a participar en el juego
“Yum”, para lo cual debes delimitar con cinta masking tape el área de juego tal como se muestra en
la imagen adjunta.
- Para jugar se deben tener en cuenta las
siguientes reglas:
- Se forman 2 equipos, el equipo de “Los
corredores” y el equipo de “Los del campo”.
- El equipo de “Los corredores” (círculos azules)
buscará lograr la mayor cantidad de yum(cruzar el
campo de ida y vuelta sin ser interceptado).
- El equipo de “Los del campo” (círculos rojos) se
ubicará en las zonas señaladas (ver gráfico)
buscando interceptar a los corredores.
- Cada uno de “Los corredores” saldrá en función a la
estrategia que plantee el equipo.
- Los jugadores de campo estarán en grupos de dos por cada una de las filas, intercambiándose
con los demás integrantes de su equipo cada 3 a 4 min.
- Cuando un jugador de campo toca a un corredor logra invalidarlo, el jugador que tendrá que
volver con su equipo y esperar un nuevo turno.
- Cuando uno de los jugadores de campo (que no le toca correr) ingresa a la zona de seguridad
queda invalidado de seguir jugando.
- Un jugador que ha marcado un yum, puede seguir jugando, tras esperar su respectivo turno.
- Cada tiempo de juego termina cuando los jugadores de campo tocan (invalidan) a
todos los corredores o cuando se ha cumplido el tiempo pactado para el turno de
juego.
- Una vez terminado el turno se intercambian los roles.
- Bríndales cuatro minutos para organizar su estrategia indicándoles que tengan en
cuenta lo aprendido.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos,
 registrando las incidencias que te permitan realizar la reflexión.
Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales

Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:

“¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada?, ¿por qué? ¿Qué importancia tiene
considerar en una estrategia los roles y tareas de cada uno de los estudiantes?”. 15
- Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
CIERRE retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión

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Dirección Sub Dirección Docente
 PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 1

Título “Modificamos las reglas de un juego popular y/o tradicional propuesto, en

favor de la participación de todos”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 4° Sección: A y E
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 20 Y 23 DE MARZO DEL
2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Se desenvuelve de manera  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Llega a consensos junto a sus
autónoma a través de su equilibrio con modificación del espacio, teniendo compañeros al modificar
motricidad como referencia la trayectoria de objetos, los otros y reglas de juego tomando en
 Comprende su cuerpo. sus propios desplazamientos para afianzar sus cuenta las características de
habilidades motrices básicas. los participantes
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad Instrumento de evaluación
y/o necesidad y se orienta en el espacio y tiempo. Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar
juntos, siendo responsables de no afectar a los demás.
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
 Aros
 Pelotas
 Conos
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
- Reúnelos en un semicírculo y dales la bienvenida a la clase.
Apertura la conversación sobre los juegos tradicionales y populares, cuáles son sus particularidades y
INICIO diferencias
Recuerda que:
 El juego popular: Es una manifestación lúdica creada por la necesidad que tienen las 30
personas por jugar. Es una actividad espontánea, creativa y muy motivadora. El juego
popular se caracteriza por no trascender de una generación a otra, siendo considerado un
juego nuevo, pero que cuenta con una gran aceptación, suelen ser específicos de un lugar.
El juego tradicional: El juego tradicional fue en sus inicios un juego popular, se le puede considerar
específico o no de un lugar determinado. Este, al trascender de una
generación a otra y al contar con una gran aceptación, recibe la denominación
de tradicional.
- Menciónales que iniciaremos jugando al “Kiwi” y al “Yum” y
pregunta: ¿Conocen ambos juegos o uno de ellos? Si lo conocen
¿quién les enseño a jugarlo?¿Cómo clasificarías los juegos,
tradicionales o populares? ¿Por qué?
A continuación preséntalos los juegos: “Yum” y “Kiwi”.
Juego “Kiwi”
- Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado y libre de obstáculos.
 - Se forman dos grupos de igual número de integrantes.
- Un estudiante de uno de los equipos inicia el juego derribando la torre de latas y es su equipo el
encargado de evitar que el otro equipo armela torre de latas nuevamente. Para para evitar ello
utiliza la pelota de tela y busca impactar a los jugadores del equipo contrario.
- El juego termina cuando la torre ha sido nuevamente armada o cuando los jugadores del
equipo con intenciones de armar la torre fueron todos impactados con la pelota de tela.
- Intercambia el rol de cada equipo posibilitando que cada equipo cumpla por lo menos 2 veces
cada rol.
Juego “Yum”
- Delimita con cinta masking tape el área de juego tal
como se muestra en la imagen adjunta.
- Se forman 2 equipos, el equipo de “Los corredores” y el
equipo de “Los del Campo”.
- El equipo de Los corredores (círculos azules) buscará
lograr la mayor cantidad de Yum(cruzar el campo de ida y
vuelta sin ser interceptado).
- El equipo de Los del campo (círculos rojos) se ubicará en
las zonas señaladas (ver gráfico) buscando interceptar a los corredores.
- Cada uno de Los corredores saldrá en función a la estrategia que plantee el equipo.
- Los jugadores de Los del campo estarán en grupos de dos por cada una de las filas,
intercambiándose con los demás integrantes de su equipo cada 3 a 4 min.
- Cuando un jugador de Los del campo toca a uno de Los corredores logra invalidarlo, y tendrá que
volver con su equipo y esperar un nuevo turno.
- Cuando uno de los jugadores de Los del campo (que no le toca correr) ingresa a la zona de
seguridad queda invalidado de seguir jugando.
- Un jugador que ha marcado un YUM, puede seguir jugando, tras esperar su respectivo turno.
- Cada tiempo de juego termina cuando los jugadores de Los del campo tocan (invalidan) a todos
los corredores o cuando se ha cumplido el tiempo pactado para el turno de juego.
- Una vez terminado el turno se intercambian los roles.
Reúnelos en un semicírculo y cuéntales cuáles son las características de los juegos llamados
populares y tradicionales.
Luego de haber realizado los juegos, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que
todos se expresen):
- Tal y como jugaste ambos juegos, ¿permiten la participación de todos?, ¿se pueden modificar los
juegos populares y/o tradicionales?
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión:“Aprenderemos a
modificar reglas y normas de un juego popular y/o tradicional propuesto por ustedes, para que todos
puedan participar”.
A continuación pide a los estudiantes que propongan un juego popular y/o tradicional. 90
- Orienta a los estudiantes que deberán de proponer, por equipos y en consenso,
modificaciones a las reglas de juego que crean convenientes para que todos puedan
DESARRO participar, tomando en cuenta las características y necesidades del grupo.
LLO - Divide la clase en 4 equipos (según el número de estudiantes), dales un tiempo de 5
minutos para que puedan desarrollar la consigna u orientación.
- Señala que al modificar las reglas de juego, deben de considerar lo siguiente:
 Participan todos los integrantes de principio a fin.
 Incorporar cualquier otro recurso o material existente en la IE.
 Incorporar variante en relación al tiempo y al espacio de juego (forma, tamaño).
 Incorporar nuevas funciones de los jugadores.
Recuerda a los estudiantes acerca de “Los criterios para llegar a un consenso” los cuales
deben regular el debate en la búsqueda de acuerdos, acerca de los cambios que deben
producirse en la forma de jugar, para propiciar la participación de todos. Por ejemplo:
¿Quiénes vamos a jugar? ¿Cuántos vamos a jugar? ¿De qué espacio disponemos? ¿De qué
recursos disponemos? ¿Cuáles son las reglas de juego que deberíamos modificar? ¿Qué regla
podríamos incluir?, entre otras.
 - Entrégale a cada equipo papeles y lápices.
- Deben tomar en cuenta que las modificaciones tengan reglas claras y estén escritas.
- Pídeles que se organicen como equipo para socializar su propuesta con el grupo clase
considerando como máximo 3 minutos para explicar las incorporaciones o modificaciones
de las reglas de juego.
- Al finalizar esta actividad, invita a cada equipo a presentar su propuesta consensuada y
llevarla a cabo con todos los estudiantes de la clase, teniendo 5 minutos para desarrollar
el juego.
- Luego de que todos han mostrado sus propuestas de reglas modificadas y estas han sido
puestas en práctica por todos los estudiantes, deberán llegar a un consenso general sobre
las reglas que serán adoptadas para el juego seleccionado. Toma en cuenta que esta
actividad no exceda los 5 min.
- Reúne a los estudiante en círculo y acompaña el proceso de elección final de las reglas de
juego, ten en cuenta que ya ellos han realizado un análisis previo, por lo tanto te
sugerimos sometas a votación las propuestas presentadas.
- Invítalos a jugar una vez más el juego seleccionado, para socializar los acuerdos a los que
se llegaron en la búsqueda de un consenso por lograr la participación de todos los
estudiantes. Toma en cuenta que esta actividad no exceda los 8 min.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:
- ¿Qué criterios han tenido en cuenta al modificar el juego? ¿qué beneficios permite el
modificar un juego? ¿con que finalidad se modifican? ¿Se logró este propósito? ¿Qué 15
dificultades representa realizar las modificaciones de los juegos?
CIERRE - Solicita a los estudiantes que realicen estiramientos libres, sobre todo de los grupos
musculares más trabajados durante la sesión.
Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión

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Dirección Sub Dirección Docente
 PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 1

Título “Proponemos soluciones estratégicas en los juegos tradicionales”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 5° Sección: A y C
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 20 y 21 DE MARZO DEL
2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
aprendizaje
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Plantea soluciones
preferencia utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones estratégicas tomando en
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las cuenta las opiniones y
posibilidades de respuesta en una actividad física. características de sus
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las compañeros, asumiendo
situaciones motrices en contextos lúdicos y pre deportivos. roles durante la
realización de los juegos
tradicionales.

Instrumento de
evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
 Conos
 Aros
 Pelotas
Algún recurso que pueda ser usado para desarrollar el juego tradicional elegido por los estudiantes.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PO
 Dales la bienvenida y menciónales que hoy seguiremos trabajando en equipo y nos divertiremos.
 Invítalos a iniciar la sesión con la activación “El ritmo” y que formen equipos de tres.
 Explícales que colocarás obstáculos y ellos pueden decidir con libertad cómo moverse juntos y
INICIO coordinados siguiendo el ritmo. (algunos grupos pueden optar por otros por solo caminar y
hacer movimientos de estiramiento, etc.).
 Además pregunta:“¿Cómo hicieron para ponerse de acuerdo y realizar movimientos de forma 30
coordinada?, ¿qué podrían hacer para obtener mejores resultados en equipo?”
 Promueve el diálogo e intercambio de opiniones y luego presenta el propósito de la sesión:
A continuación comunícales el propósito de la sesión: “Aplicamos soluciones estratégicas para
mejorar resultados durante la práctica de los juegos tradicionales, tomando en cuenta las
diferentes características y opiniones del grupo”.
Reúnelos y menciónales que en esta actividad formarán grupos de diez para 90
realizar el juego de “Lingo”.
 Solicita a los estudiantes de cada grupo elegir, por sorteo o de
DESARRO manera voluntaria, a uno de sus compañeros, quien inicia siendo el
LLO “Lingo” (posición del cuerpo en flexión semi profunda del tronco,
tocándose los muslos con los codos y sin flexionar las rodillas,
cubriéndose la cabeza y nuca con los brazos y manos). Luego los
 demás estudiantes deben saltar el “lingo”, apoyando las manos en la espalda del
compañero a la vez que separan las piernas pasando por encima. Luego, pídeles que
cambien de rol, teniendo todos y todas la oportunidad de realizar el rol de lingo.

 Acompaña a los grupos de estudiantes que tengan dificultades para realizar el juego,
brindándoles orientaciones técnicas, para realizarlo de la mejor manera. Por ejemplo: si un
niño tiene dificultades para pasar por encima del compañero, el niño que es lingo debe
bajar su nivel para que su compañero pueda pasar.
 Reúnelos y pregúntales (permite que todos se expresen): “¿Cómo se sintieron al realizar
este juego?¿Cómo se pusieron de acuerdo para jugar? ¿Cuáles fueron las reglas que
emplearon para jugar?¿Qué roles identificaron durante el juego? ¿Qué dificultades
tuvieron cuando jugaron? ¿Qué tomarían en cuenta la próxima vez cuando realicen un
juego para lograr mejores resultados?”.
Menciónales que puede haber muchas variantes de jugar el lingo según la procedencia de cada
persona.
En este momento reúnelos y menciónales que realizarán el juego tradicional llamado “Mundo”.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco, considerando sus diferentes características
(físicas, motrices y de sexo etc.) de tal manera que todos tengan la misma oportunidad de
éxito.
 Solicita a los estudiantes que en equipo realicen este juego, proponiendo variantes en las
reglas y diseño del mundo según los siguientes criterios:
 Variantes consensuadas por todo el equipo.
 Pertinente para todas las características físicas, motrices y de sexo.
 Participación masiva del equipo (todos participan a la vez).
 Duración de 10 minutos como máximo.
 Bríndales cinco minutos a cada equipo para que se organicen y planteen la forma que
realizará el “Mundo”.
 Facilítale una tiza, para que dibujen su propuesta del “Mundo”.
 Luego indícales que pongan en práctica la forma de jugar que ellos han elegido.
 Acompaña a los equipos que tengan dificultades para ponerse
de acuerdo, brindándoles orientaciones para que logren el
éxito.
 Concluida la práctica reúnelos y pregúntales a cada equipo:
“¿Cuáles fueron las variantes que propusieron en este juego?
¿De qué manera estas variantes respondieron a las
características de los estudiantes? ¿Cómo se organizaron para recibir el aporte y la opinión
de todos? ¿Todos los integrantes del equipo pudieron ejecutar el juego?”.
 Indícales a los estudiantes que se mantengan en los mismos grupos y elijan un juego
tradicional de su elección que ellos conozcan para luego presentarlo y compartirlo con uno
de los otros grupos (indúcelos a buscar juegos que son propios de su región o que hayan
visto que han sido practicados por otras generaciones).
 Diles que propongan variantes en las reglas del juego, y que asuman diversos roles,
tomando en cuenta los criterios mencionados anteriormente en el juego del mundo.
 Bríndales 10 minutos a los estudiantes para organizarse y ponerse de acuerdo en el juego
que realizarán y 10 minutos para presentarlo a otro grupo.
Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:
 “¿Por qué se obtienen mejores resultados cuando se proponen soluciones estratégicas
en equipo? ¿Cómo mejoraron las relaciones entre ustedes al compartir diversas 15
opiniones? ¿En qué otro momento de tu vida puedes aplicar lo que has aprendido
CIERRE hoy?”.
 Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda. Por ejemplo, si un
estudiante menciona formas de jugar, unen los criterios y desarrollan un juego que
comprendan todos.
 Finaliza la sesión orientando la forma adecuada del aseo e higiene personal,
considerando el uso responsable del agua.
Para trabajar en casa
 Solicita a los estudiantes que desarrollen la segunda parte de la hoja guía, para
 preparar la carpeta virtual de trabajo con ejemplos de estrategias que nos ayuden a
valorar las opiniones de los compañeros y atender las diversas características de los
estudiantes que conlleven a asumir diversos roles.

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Dirección Sub Dirección Docente

PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02

Unidad Didáctica 1

Título “Decidimos en equipo nuestras estrategias de juego”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 6° Sección: A,D y F
 MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 21 Y 22 DE MARZO DEL
2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
aprendizaje
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Adecúa las reglas delos
preferencia utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones diversos juegos que
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las incorporen la diversidad
posibilidades de respuesta en una actividad física. de características del
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las grupo y sus
situaciones motrices en contextos lúdicos y pre deportivos posibilidades.

Instrumento de
evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
Conos
Aros
Balones
Cualquier recurso o material de tu entorno puede ser utilizado como obstáculo en la actividad “Camino de
obstáculos”.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida a esta primera clase de Educación Física.
 Presenta a continuación el propósito de la Unidad, que los motive a aprender a organizarse,
INICIO trabajar en equipo, utilizar estrategias en los diversos juegos, modificarlos y adaptarlos en
beneficio de sus compañeros. Utiliza la siguiente reflexión:
Después de escuchar las diferentes opiniones y posibles alternativas y haciendo uso de sus 30
respuestas
 comunícales que la evaluación consistirá en demostrar qué hemos aprendido durante el
desarrollo de los juegos: por ejemplo, a trabajar en equipo, utilizar estrategias para obtener
mejores resultados y modificarlos cuando sea necesario para adecuarlo a las necesidades e
intereses del grupo, etc.
Actividad de inicio
Invítalos a participar en el desarrollo de la actividad “Llévame a la meta
Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el juego.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes.
 Señala con conos la zona de salida y la zona de llegada, estas zonas deberán de estar
separadas entre ellas por una distancia aproximada de 9 m.
 Comunica a los estudiantes que trasladarán a 4 miembros de su equipo a la zona de llegada.
La única condición es que el estudiante trasladado no debe tocar el piso hasta que cruce la
meta. El juego termina cuando todos los grupos han trasladado a sus 4 integrantes, sin
importar el tiempo empleado.
 Reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué
hicieron para lograr llegar a la meta? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué
dificultades surgieron durante la actividad? ¿Estuvieron bien organizados para jugar?
¿Hubieron discusiones? ¿Cómo se sintieron al ser llevados por sus compañeros?”.
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión
aprenderemos a aplicar estrategias y tácticas en los juegos para aprender a trabajar en equipo”
 En grupo clase 90
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan crear sus propias
estrategias para trabajar en equipo.
DESARRO
LLO  Preséntales el juego “Campo minado” en el cual sortearán diferentes obstáculos con los ojos
vendados. Explícales que durante el juego un estudiante vendado deberá sortear los
obstáculos hasta llegar a la meta, con la guía de sus compañeros de quienes recibirá
verbalmente indicaciones. Los compañeros guías deberán permanecer en la línea de inicio. Al
llegar a la meta se quitará la venda y regresará donde sus compañeros para darle la venda al
que sigue e iniciar el mismo proceso. El juego termina cuando todos los miembros de cada
equipo han completado el recorrido.
 Para crear el “Campo minado”, solicita el apoyo de los estudiantes para que coloquen los
materiales (obstáculos) en distintas partes del campo: colchonetas, conos, balones, etc., y
delimita la zona de juego.
 Organízalos en grupos de cinco considerando sus diferentes características (físicas, de género,
etc.), de manera tal que todos los grupos tengan las mismas oportunidades de éxito.
 Indícales que antes de iniciar el nuevo juego se planteen las siguientes preguntas o consignas:
“¿A qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Qué
puede hacer mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada
uno de los integrantes?” (recuérdales que todos deben participar).
 Ubícalos en la línea de inicio y entrega una venda a cada equipo.
Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué
acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta? ¿Siguieron las consignas que se plantearon?
¿Favorecieron las estrategias en la mejora de los resultados del equipo? ¿Por qué?”. Orienta la
reflexión de manera tal que reconozcan en su actuar la aplicación de estrategias para mejorar el
trabajo en equipo, considerando la meta y las relaciones interpersonales.
“Campo minado variado”

Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Campo minado”,
señala que siempre es posible mejorar una estrategia, si amplían las variantes de actuación para
llegar a la meta. Para ello invítalos a participar en el “Campo minado”, variando la ubicación de los
obstáculos y, que iniciarán en puntos de partida diferente que en el anterior juego. Las reglas serán
las mismas.
 Bríndales cuatro minutos para organizar nuevamente su estrategia y realizar las variantes
necesarias.
 Concluido el juego, reúne a los estudiantes y reflexiona con ellos teniendo como referencia las
siguientes preguntas: “¿Obtuvieron mejores resultados? ¿Qué estrategias le permitieron los
mejores resultados? ¿Qué errores anteriores superaron? ¿Hubo un mejor trabajo en equipo?
¿Qué comportamientos ayudarán a mejorar el trabajo en equipo?”.
 Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre las estrategias bien utilizadas, sobre
los comportamientos y actitudes que posibilitan un buen trabajo en equipo, sobre cómo se
aprendió de los errores y de las limitaciones que aún están pendientes de mejorar.
 Orienta de manera tal que reconozcan en su accionar las nuevas variantes o tácticas aplicadas,
por ejemplo: persona guía, el código de comunicación, el orden de los participantes, la forma
de desplazamiento, etc.
 Participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales.
En este momento corresponde poner en práctica lo aprendido. Para ello invítalos a participar en el
juego “La mudanza” el cual consiste en trasladar en grupo una colchoneta en el menor tiempo
posible, evitando utilizar las manos durante el traslado y que caiga al suelo. Considera que solo un
participante podrá hacer uso de sus manos para acomodar la colchoneta al inicio de la actividad. De
esta manera si a un grupo se le cae la colchoneta durante el proceso regresará al inicio. El juego
concluye cuando todos los grupos han llegado a la meta.
 Bríndales cuatro minutos para organizar su estrategia indicándoles que tengan en cuenta lo
aprendido.
 Ubica la zona de partida y de llegada a una distancia de 20 metros de separación y da la señal
de inicio del reto.
 Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos, registrando las
incidencias que te permitan realizar la reflexión y evaluación de los estudiantes.
  Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los
materiales.
Iniciando el proyecto
 Presenta el proyecto. Diles que al final de la Unidad deberán de elaborar en grupos y
presentar ejemplos de estrategias que pueden usar para organizarse y jugar en armonía en sus
tiempos libres, y un juego modificado que podrían usar para jugar involucrando a todos sus
amigos y amigas, haciendo uso de un presentador visual . Para esto, deberá cada estudiante ir
recopilando información durante las sesiones de clase previas a la de cierre y, organizar la
información según la hoja guía que se les entregará en clase.
Recuérdales que en cada clase deben de traer su hoja guía para realizar las anotaciones necesarias
que les servirán luego como insumos para elaborar su presentador visual
En grupo clase
CIERRE Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:
 ¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada? ¿Por qué? ¿Qué importancia tiene 15
considerar en una estrategia las características de los recursos materiales, ambientales y
personales con que cuentas? ¿En qué otros momentos puedes aplicar estas estrategias?
¿En qué crees que te ha ayudado el trabajo en equipo?
 Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Finaliza la sesión orientado la forma adecuada de aseo e higiene personal, considerando el uso
responsable del agua.

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PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

03
Unidad Didáctica 2
 Título “Nos organizamos y creamos situaciones motrices”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: A y C
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 26 DE MARZO DEL 2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma sus posibilidades de Organizan en equipos una
autónoma a través de su movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
secuencia de
motricidad motrices básicas, mediante movimientos coordinados según movimientos con el paso
 Comprende su cuerpo. sus intereses y posibilidades. de marcha y giros
orientándose en el
espacio
Instrumento de
evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar
juntos, siendo responsables de no afectar a los demás.

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Aros
Conos
Balones
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida y menciónales que hoy seguiremos trabajando con el ritmo.
 Recuerda junto a ellos las actividades que realizaron la clase anterior.
INICIO Actividad de inicio
 Ubica a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.
 Al finalizar, pídeles que se junten nuevamente y pregúntales: “¿De qué otra forma nos 30
podemos mover si lo hacemos con música? ¿Qué haríamos para movernos a un mismo
ritmo con nuestro compañero?”.
 A continuación, comunícales el propósito de la sesión: “Demostraremos nuestras habilidades
rítmicas en parejas”.

Menciónales que realizarán la actividad 90

Explícales que escucharán la música que colocarás en el reproductor y ellos pueden decidir con
libertad cómo moverse de manera individual siguiendo el ritmo (algunos niños optarán por bailar,
DESARRO otros por solo caminar y hacer movimientos de estiramiento al compás de la música, etc.).
LLO  Se ubicaran y realizaran movimientos de velocidad y resistencia utilizando los conos y aros en
saltos y en zigzag en lo cual lo hará individual o grupal.
Diles que esta vez continuaremos moviéndonos, pero a partir de nuestras habilidades motrices básicas
con la actividad “La marcha de la compañía”
 Organiza a los estudiantes en equipos de hasta 5 participantes.
 Explica que cada grupo de estudiantes se ubicará como ellos decidan (en círculo, columna u
otra formación que elijan). También podrán utilizar diferentes direcciones para desplazarse,
con la condición que se realice de forma coordinada entre el grupo.
 Indica que el paso a utilizar es el de marcha y se pueden hacer giros de 45 grados a la
derecha o izquierda.
  Sugiere que asignen a un coordinador por grupo para que se organicen de mejor forma y
unifiquen sus movimientos.
 Dales unos minutos para que se organicen y luego practiquen su secuencia de movimiento.
 Al término del tiempo propuesto cada grupo mostrará su trabajo coordinado a sus
compañeros y tendrás oportunidad de orientarlos para su mejora.
 Después de unos minutos de práctica, indica que a su desplazamiento le agregarán giros de
45 grados, mencionando derecha o izquierda.
 Pregúntales: “¿Qué habilidades motrices trabajaron en esta actividad? ¿Cómo lograron
coordinar sus movimientos con sus compañeros?”.
Diles que ha llegado el momento de aplicar lo que han ido desarrollando en la clase y lo harán por
medio de la siguiente actividad llamada “Con ritmo y sabor”
 Reúne a los estudiantes y diles que van a mantenerse en los mismos grupos trabajados.
 Pídeles que designen a un responsable (en esta parte es bueno orientarles a que se turnen
las labores de liderazgo en su equipo, así todos tienen oportunidad).
 Explica que la tarea asignada a cada grupo consiste en buscar organizar una secuencia de
movimiento de 4 repeticiones (4 octavos) con el paso de marcha con desplazamiento y giro
de 45 grados a cualquier dirección, cada repetición tiene una secuencia de 8 tiempos los
cuales se marcarán contando del 1 al 8.
 Además, explica que cada grupo puede innovar con otros movimientos e incluso escoger la
música que deseen. Todas sus decisiones tiene que ser consensuadas en equipo.
 Mientras los estudiantes se van poniendo de acuerdo, recorre los grupos orientando su
trabajo y resuelve sus dudas. Brinda ejemplos de ser necesario.
 Terminado el tiempo de organizarse, presentarán su secuencia.
Cuando haya finalizado el último grupo, siéntate a reflexionar con ellos y ellas:“¿Cómo se
organizaron?, y ¿qué dificultades se presentaron en los movimientos?”.
En grupo clase

Invita a los estudiantes a participar de la actividad “Me relajo, me relajo” 15

 Reúnelos y conforma un círculo grande.
CIERRE
 Coloca la música que te proponemos “Música de relajación para niños y niñas”, para
acompañar la relajación.
 Indica que realizarán ejercicios de inspiración, expiración y estiramientos principalmente de
las piernas.
 Luego reflexiona con los niños y niñas Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de
manos, así como el uso responsable del agua

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Dirección Sub Dirección Docente

PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 03

Unidad Didáctica 1
 Título “Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 4° Sección: A
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 27 DE MARZO DEL 2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Desempeños Que nos dará evidencia de
Capacidades aprendizaje
Se desenvuelve de manera  . Regula la posición del cuerpo en situaciones de Construye estrategias de
autónoma a través de su equilibrio con modificación del espacio, teniendo juego en consenso, tomando
motricidad en cuenta las potencialidades
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
 Comprende su cuerpo sus propios desplazamientos para afianzar sus individuales en búsqueda de
habilidades motrices básicas. la participación de todas y
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidadtodos
y/o necesidad y se orienta en el espacio y tiempo. Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar
juntos, siendo responsables de no afectar a los demás.

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

 Aros.
 Conos.
 Pelotas.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán planteando estrategias tomando
en cuenta las ideas y opiniones de sus compañeros en el juego popular y/o tradicional propuesto por
INICIO ellos mismos.
- A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad “El puente colgante”.
- Ubica a los estudiantes en un espacio apropiado y delimita en el suelo dos rectángulos de 1 metro 30
de largo por 20 cm. de ancho, separados uno de otro a 3 metros de distancia.
- El grupo se divide en dos equipos de igual número de personas.
- Cada equipo deberá de elegir a 4 de sus integrantes quienes se colocarán sobre cada rectángulo
sin salir de sus límites, y serán ellos quienes ayuden a pasar a los demás integrantes del equipo de
un lado a otro.
- Todos los participantes deben evitar salirse del rectángulo mientras pasan, si lo hacen ese
estudiante reinicia el recorrido.
- El juego termina cuando todos los integrantes de un equipo pasan por completo.
- Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se
expresen): “Al ayudar pasar a tus compañeros de un lado a otro del rectángulo, ¿qué hicieron
para evitar salir del rectángulo? ¿Se pusieron de acuerdo con su grupo para ver la mejor forma de
realizar la tarea? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades surgieron
durante la actividad? ¿estuvieron bien organizados para jugar?”.
- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “Aprenderemos a
plantear estrategias tomando en cuenta las ideas y opiniones de todos para lograr la meta o
propósito del juego popular o tradicional propuesto por ellos mismos”.
 - Invítalos a participar del juego "Los fantasmas”. 90
- Delimita un espacio tal como se muestra en el gráfico.
- Organiza a los estudiantes en dos equipos de igual número de
DESARRO integrantes, quienes se colocarán en las áreas de los extremos del
LLO campo. Según el gráfico adjunto un equipo serían los círculos de color
azul y el otro equipo los círculos de color verde.
- En un tiempo de 6 minutos, ambos equipos tratarán de dejar fuera de
juego a al mayor número de integrantes del equipo contrario.
- Un jugador se considera fuera de juego cuando una pelota de tela
lanzada por un jugador del equipo contrario, lo alcanza, recibiendo el
nombre de “fantasma”.
- El fantasma debe de permanecer sentado al extremo de su área y
retornará al juego cuando uno de sus compañeros diga “te libero”, tras
atrapar una pelota con las manos, sin que esta toque el suelo.
- Antes de iniciar el juego, dales 4 minutos para que planteen una estrategia de juego, para
ello podrías pedirles que reflexionen sobre las siguientes preguntas:
“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál
es el rol que asumirá cada uno de los integrantes? ¿Cuáles son los acuerdos que tomarán
para lograr el objetivo de juego?”.
- Es importante que también les recuerdes los criterios que deben de tener en cuenta para
llegar a acuerdo o consenso entre todos.
- Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas:
“¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo?, ¿siguieron las
consignas que se plantearon?, ¿favoreció en la aplicación de la estrategia el conocer el rol
de cada uno?, ¿por qué?”. Orienta la reflexión de manera tal que reconozcan la
importancia de conocer y tomar en cuenta el rol de cada participante del equipo en la
aplicación de una estrategia colectiva durante el juego.
- Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Los
fantasmas”, señala que siempre es posible mejorar una estrategia, si se toma en cuenta el
rol de cada participante del equipo en su aplicación.
- Ahora, invítalos a participar nuevamente en el juego “Los fantasmas”, y tomando en
cuenta ya las reflexiones anteriores, pídeles que a la hora de plantear su estrategia de
juego, tomen en cuenta ideas y opiniones de sus pares acerca de las dificultades vistas,
los ajustes y cambios que se podrían realizar para alcanzar la meta o propósitos en el
juego.
- Bríndales 4 minutos para organizar nuevamente su estrategia y realizar las variantes
necesarias.
- Concluido el juego, reúne a los estudiantes y reflexiona con ellos teniendo como
referencia las siguientes preguntas: “¿Obtuvieron mejores resultados? ¿Qué estrategias
le permitieron los mejores resultados? ¿Qué errores anteriores superaron? ¿Tomando en
cuenta el rol de cada uno, hubo un mejor trabajo en equipo? El aporte en ideas y
opiniones de todos ¿ayudó a lograr una mejor estrategia de juego?”.
- Luego de escuchar sus respuestas, orienta de manera tal que reconozcan la importancia
de llegar a consensos en la toma de decisiones al querer adoptar una estrategia colectiva.
- En este momento corresponde poner en práctica lo aprendido.
Divide la clase en 4 equipos e invítalos a proponer por cada equipo un juego popular o
tradicional.
- Dales un tiempo de 3 minutos para que puedan establecer acuerdos sobre los cambios a
las reglas de juego, de ser necesario, para hacer posible la participación de todos.
- Pídeles que se organicen como equipo para socializar su propuesta con el grupo clase
considerando como máximo 3 minutos para explicar las incorporaciones o modificaciones
de las reglas de juego.
- Invita a cada equipo a presentar su propuesta consensuada y llevarla a cabo con todos los
estudiantes de la clase, teniendo 7 minutos para desarrollar el juego.
- Toma en cuenta que luego de cada propuesta de juego socializada, deben tener 3 minutos
 para que puedan organizar sus estrategias de juego, considerando los elementos
aprendidos para llegar a un consenso sobre el accionar en colectivo.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
- Al finalizar el desarrollo de todas las propuestas, pídeles que realicen estiramientos libres,
sobretodo, de los grupos musculares más trabajados durante la sesión.
Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:
“¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada?, ¿por qué? ¿Qué importancia
tiene considerar en una estrategia los roles y tareas de cada uno de los estudiantes? ¿En 15
qué medida las ideas y opiniones de todos permiten determinar una estrategia? ¿Tomar
CIERRE en cuenta los resultados obtenidos permite mejorar la estrategia de juego?”.
- Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión

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Dirección Sub Dirección Docente

 PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 03
Unidad Didáctica 1

Título “Resolvemos conflictos mediante el uso de estrategias en los juegos pre

deportivos”

I. Datos Informativos.
I.E. 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 5° A y C
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 27 Y 28 DE MARZO DEL
2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

¿Qué nos dará
Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de Utiliza la reflexión,
acuerdo a su preferencia utilidad y/o necesidad y diálogo y considera los
autónoma a través de su
anticipa las acciones motrices a realizar en un aportes como
motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de instrumento para
 Comprende su cuerpo respuesta en una actividad física. solución de conflictos
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las
situaciones motrices en contextos lúdicos y pre
deportivos.
Evaluación

RÚBRICA

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al  El estudiante colabora con sus compañeros para buscar soluciones a los
bien común problemas de interacción socio motriz y de uso de estrategias en los juegos. Y
ayuda a sus compañeros en las situaciones de dificultad que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 El docente brinda oportunidades para que los estudiantes busquen metas
comunes en las actividades lúdicas.

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Conos
Aros
Cintas
Cualquier material que sirva como obstáculo en la carrera
Balones de vóley o fútbol.
 IV Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMENTOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO

Reúne a todos los estudiantes y dales la bienvenida y motívalos

diciéndoles que hoy día se divertirán jugando durante la clase.

INICIO  Pídele a los estudiantes, que ubiquen los conos por todo
campo el campo, aproximadamente a 3 metros uno de los
otros. 30
 Organiza a todos los estudiantes en dos grupos A y B considerando sus diferentes características
(físicas, motrices, de género, etc.), de tal manera que todos tengan las mismas oportunidades de
éxito, y que cada equipo se ubique en un extremo del campo (línea de fondo).
 Explícales en qué consiste el juego “Tumba los conos”. En primer lugar el equipo A será el
encargado de echar el cono con la mano (evitar palmotearlo o lanzarlo), mientras el B estará
encargado de levantar los conos. En el lapso de un minuto los grupos cambian de roles.
 Diles que a tu señal, saldrán todos juntos, y cuando digas: “Alto”, todos inmediatamente deben
detenerse y levantar las manos; luego pídeles a los estudiantes que cuenten cuántos conos
están parados y cuántos echados.
 A finalizar esta actividad, recuerda a tus estudiantes recoger los conos y dejar libre el campo
para realizar la siguiente actividad.
 Reúnelos en un semicírculo y pregúntales: “¿Qué rol les resultó más sencillo realizar, el de
tumbar o recoger? ¿Qué dificultades se presentaron durante el juego? ¿Qué creen que les faltó
para tener un mejor resultado como equipo?”.
Menciónales el propósito de la sesión: Realizamos soluciones estratégicas en equipo mediante el
diálogo, la reflexión para resolver problemas o conflictos que se presenten durante la práctica de los
juegos pre deportivos, respetando las diferencias personales.
Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el juego. 90
 Diles que realizarán “Carreras con obstáculos” propia del atletismo.
 Indícales que correrán a velocidad llevando una pelota de trapo, desde un punto de partida a
DESARRO otro, aproximadamente cuarenta metros de distancia, pasando por los obstáculos.
LLO  Organiza a los estudiantes en equipos de seis en columnas, considerando sus diferentes
características.
 Pídeles que coordinen entre los grupos la cantidad y distancia que habrá entre los obstáculos, y
que los coloquen en el recorrido para cada grupo (vallas, conos,
cajas entre otros).
 Menciónales que el juego termina cuando todos los equipos
lograron llevar todas las pelotas de trapo hasta el punto de llegada.
 Bríndale cinco minutos a cada equipo para que se organicen y se pongan de acuerdo en las
estrategias que utilizarán para las salidas.
 Una vez concluido el juego reúnelos, y pregúntales (permite que todos se expresen): “¿Cómo se
sintieron al desarrollar esta actividad? ¿Cómo se organizaron para el desarrollo del juego? ¿Qué
problemas o conflictos se presentaron en cada uno de los equipos durante el desarrollo de la
carrera? ¿Qué soluciones inmediatas dieron para dar solución a los problemas presentados?
¿Qué otra solución plantearían para la próxima vez?”.
 Indícales que pueden tomar agua para recuperarse, antes de iniciar con la siguiente actividad.
Invita a los estudiantes a participar en otra actividad relacionada con el minihandball y orienta que
siempre es posible mejorar sus estrategias para resolver conflictos que se presenten durante la
práctica de los juegos pre deportivos.
 Acondiciona el campo para tener mayor cantidad de equipos participando al mismo tiempo.
 Organiza a los estudiantes en equipos de 7 cada uno, considerando sus diferentes
características, y pídeles que se junten cada dos equipos para hacer oposición en el juego.
 Explícales que el campo está diseñado de la siguiente manera: existen dos zonas a los extremos,
llamadas “casa”. En mitad del campo hay una línea que divide el terreno en dos, donde se
ubicarán los defensores.
 Menciónales que en el juego que se enfrentan dos equipos, los jugadores del equipo A
(atacantes), se ubican en una “casa” y se encargan de llevar un balón, en pases, hacia la otra
 casa. En el medio del campo se ubica el equipo B (defensores) quienes evitan que el balón llegue
a colocarse dentro de la otra casa.
 Indícales que tengan en cuenta las siguientes reglas:
 Los atacantes pueden correr por la zona de su casa sin que los defensores le quiten el balón.
 Los atacantes pasan de una casa a la otra, evitando que le intercepten el balón.
 Los atacantes dan como máximo tres pasos con el balón en la mano. Luego deberán pasarlo a
otro atacante.
 Los defensores empiezan desde la mitad de campo, pero una vez que se inicia el juego puede
correr por todo el campo excepto por la zona de las "casas".
 Los defensores pueden interceptar el balón al atacante, evitando contacto físico con este.
 Una vez que los atacantes dejen la pelota en la zona de "casa", obtienen un punto, luego se
repite la misma operación haciendo cambio de roles en los equipos.
 Bríndale 5 minutos a los equipos para organizarse y ponerse de acuerdo en las estrategias que
utilizarán para lograr tener mayor cantidad de puntos.
 Al terminar esta parte, reflexiona junto a los estudiantes sobre estas interrogantes: “¿De qué
manera se organizaron para lograr tener mejores resultados? ¿Qué problemas o dificultades se
presentaron durante el juego? ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizaron para resolver estas
dificultades? ¿Qué otras soluciones darías?”.
En esta parte de la sesión corresponde aplicar lo aprendido en el mismo diseño de la actividad
anterior sin embargo tomando en cuenta algunos fundamentos del rugby.
 Indícales a los estudiantes que jugarán en los mismos equipos de la actividad anterior.
 Explícale que el juego se llama “Tocata” y tiene las siguientes variantes:
 Los atacantes avanzan corriendo o pasando el balón a un compañero del mismo equipo que se
encuentra en posición retrasada (nunca dar pase adelante).
 Los defensores avanzan en fila y para evitar que avance el oponente, deberán solo tocarlos con
ambas manos (nunca taclear).
 Los atacantes al ser tocados colocan el balón en el piso y otro compañero del mismo equipo lo
recoge, o si no se da un auto pase con el pie y reanuda la
jugada.
 Tienen 5 minutos para que los atacantes lleguen a colocar
el balón en la zona contraria, luego del lapso de ese
tiempo, los equipos cambian de roles.
 Bríndale5 minutos a los equipos para organizarse y
ponerse de acuerdo en las estrategias de ataque y defensa
que utilizarán para lograr obtener puntos cuando estén en el rol de atacantes.
 Pídeles que deberán apoyarse entre sí para guardar y ordenar los materiales utilizados.
Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizarla siguiente reflexión:
“¿Por qué se obtienen mejores resultados cuando se proponen soluciones estratégicas oportunas
en equipo? ¿Por qué es importante reflexionar y dialogar con todo el equipo para solucionar los 15
problemas que se presenten? ¿En qué otro momento de tu vida aplicarías estrategias oportunas
CIERRE para solucionar problemas o conflictos?”.

 Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,

retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Finaliza la sesión orientando la forma adecuada del aseo e higiene personal, considerando el uso
responsable del agua.

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Dirección Sub Dirección Docente

 PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 03
Unidad Didáctica 1

Título “Nos organizamos en equipos para crear ritmos de percusión corporal”

I. Datos Informativos.
I.E. : 140 SANTIAGO ANTUNEZ DE Área: Educación Física Grado: 6° Sección: A
MAYOLO
Profesor: FERNANDO TUCTO LAVADO N° horas 3 - Fecha : 28 DE MARZO DEL 2018

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
Regularán la posición del
autónoma a través de su su preferencia utilidad y/o necesidad y anticipa las cuerpo haciendo uso de la
motricidad acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
alternancia de sus lados
mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad corporales al crear
 Comprende su cuerpo. física. secuencia corporales,
 Se expresa  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las expresando sus ideas y
corporalmente. situaciones motrices en contextos lúdicos y pre emociones
deportivos Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar
juntos, siendo responsables de no afectar a los demás.

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Conos
Vallas
Cintas
Balones de Futbol y Vóley

.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PO
En grupo clase
 Reúnelos en un semicírculo y dales la bienvenida a la clase.
 Realiza junto a ellos las 2 secuencias rítmicas de percusión corporal que aprendieron la última
INICIO clase.
 Luego de realizar ambas secuencias rítmicas, pregúntales: “Si tuvieran que crear una secuencia
motriz corporal en grupo, ¿qué es lo primero que harían? ¿Utilizarían materiales auxiliares? ¿A 30
cuántos de ustedes les gustaría incorporar secuencias con obstáculos.
 Luego de escuchar sus respuestas, es un buen momento para presentarles el propósito de la
sesión: “En esta sesión crearán una secuencia rítmica de percusión corporal, expresando en ella
ideas y emociones”.

 Ahora divide la clase en 3 grupos. 90

 La creación de la secuencia rítmica de percusión corporal es grupal, por lo que deberán de
poner en marcha “Los criterios para llegar a un consenso”, los cuales detallamos a
DESARRO continuación:
LLO Criterios para llegar a un consenso:
o Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
 o Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión
unánime, por mayoría, juicio de un líder, entre otros).
o Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
o Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible
solución.
 Cuéntales que en las sesiones tendrán la posibilidad de realizar los ajustes y
precisiones a la secuencia rítmica de movimiento que socializarán la última sesión
de clase de la Unidad.
 Una vez dicho esto, diles que ya pueden comenzar a crear.
 Asegúrate de colocar todos los recursos a disposición de los estudiantes.
 Dales el espacio para que cada grupo cree su secuencia rítmica en consenso; sin
embargo, es importante que los acompañes para darles alguna orientación cuando
ello lo amerite.
 Monitorea el avance de cada grupo por separado, haciendo las retroalimentaciones
necesarias.
En grupo clase
Reúne a los estudiantes en círculo y pregúntales:
“¿Han logrado determinar cuál es el mensaje que quieren transmitir? ¿Ya tienen 15
determinados los movimientos para la secuencia rítmica? ¿Hay ajustes por hacer? ¿Cuáles
CIERRE son las dificultades que tienen como pendiente a superar? ¿Necesitan algún recurso o
material extra? ¿En qué momentos sienten que la secuencia rítmica de percusión corporal
recoge las emociones y sentimientos de cada uno de ustedes?”.
 Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
 Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.

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