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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº1

Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña


Asignatura:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso:8º Básico
Unidad:EPOPEYA Horas Pedagógicas:9 horas Semanales

Eje(s): LECTURA
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Marzo/semana 1 Reflexionar sobre las diferentes Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar disposición a Leen una variedad de textos relacionados
(9 horas) dimensiones de la experiencia humana, otros textos y con ideas propias. formarse un pensamiento con un tema de estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de propio, reflexivo e Comparan personajes de las narraciones
obras literarias y otros textos que forman informado, mediante una con personas de su propia vida o que están
parte de nuestras herencias culturales, lectura crítica y el diálogo en los medios.
abordando los temas estipulados para el con otros. Sacan conclusiones de las lecturas que
curso y las obras sugeridas para cada son aplicables a sus propias vidas. Hacen
uno. (OA 2) referencia a las obras leídas con
anterioridad.
 Describen los elementos de una obra
que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
 Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular
sigue vigente años o siglos después de
escrita.
Marzo/semana 2 Analizar las narraciones leídas para Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar disposición a Explican el o los conflictos de una
(9 horas) enriquecer su comprensión, sus características formales. formarse un pensamiento narración.
considerando, cuando sea pertinente: propio, reflexivo e Explican las causas del o de los conflictos
el o los conflictos de la historia, informado, mediante una presentes en una obra.
 los personajes, su evolución en el lectura crítica y el diálogo  Explican, oralmente o por escrito, por qué
relato y su relación con otros personajes, con otros. un personaje tiene mayor o menor
 la relación de un fragmento de la obra relevancia en el desenlace de la historia.
con el total Describen a los personajes a partir de lo
el narrador, distinguiéndolo del autor que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, Explican las relaciones que hay entre los
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), personajes, en términos de parentesco,
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símbolos y tópicos literarios presentes en amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
el texto Explican cómo cambia un personaje
los prejuicios, estereotipos y creencias después de un evento provocado por otro.
presentes en el relato y su conexión con Señalan qué información, importante para
el mundo actual entender la obra, se entrega en un
la disposición temporal de los hechos, fragmento seleccionado por el docente.
con atención a los recursos léxicos y Explican qué relevancia tiene un
gramaticales empleados para expresarla determinado fragmento en la obra.
elementos en común con otros textos Explican qué temas de la obra se tocan en
leídos en el año (OA 3) un determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
 Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes
tipo que tienen características constantes
en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
 Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
 Identifican símbolos en la narración y
ofrecen una interpretación; por ejemplo:
entrar en el bosque podría ser interpretado
como enfrentar los propios miedos.
 Mencionan algunos tópicos literarios y
sus características y son capaces de
identificar algunos pasajes de la narración
que aluden a ellos, cuando la obra lo
permite.
 Recuentan la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente cómo están presentados
en el relato.
 Describen temas en común presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
 Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.
Marzo/semana 3 Leer y comprender fragmentos de Analizar e interpretar textos con diversos niveles Manifestar disposición a Resumen un fragmento de una epopeya
(9 horas) epopeyas, considerando sus de complejidad formarse un pensamiento leída, usando sus propias palabras.
características y el contexto en el que se propio, reflexivo e Al leer epopeyas, explican por qué una
enmarcan. (OA 6) informado, mediante una obra leída se clasifica como tal,
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lectura crítica y el diálogo fundamentando con ejemplos del texto.
con otros. Describen, en términos generales, el
contexto en el cual surgió la epopeya leída
Formular una interpretación de los textos Analizar e interpretar textos con diversos niveles Manifestar disposición a Ofrecen una interpretación del texto leído
Marzo/semana 4 literarios leídos o vistos, que sea de complejidad formarse un pensamiento que aborda temas que van más allá de lo
(9 horas) coherente con su análisis, considerando: Compartir experiencias e ideas con otros propio, reflexivo e literal o de un mero resumen.
 su experiencia personal y sus informado, mediante una Explican y ejemplifican por qué el texto
conocimientos lectura crítica y el diálogo leído se inserta en el tema que está en
un dilema presentado en el texto y su con otros. estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
postura personal acerca del mismo contador de historias” se inserta en el tema
 la relación de la obra con la visión de del mundo descabellado o por qué el
mundo poema “Oda al tiempo” se inserta en el
 y el contexto histórico en el que se tema de la naturaleza. Relacionan el texto
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) con sus propias experiencias y dan sentido
a un fragmento o el total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que
se plantea en el texto y fundamentan con
ejemplos de él.
Explican cómo está presente el contexto
histórico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
Explican cómo algunos elementos del
contexto histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra,
considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.
Leer y comprender textos no literarios Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar disposición a Hacen un resumen de los textos leídos.
Marzo/semana 5 para contextualizar y complementar las sus características formales. formarse un pensamiento Registran información de los textos no
(9 horas) lecturas literarias realizadas en clases. propio, reflexivo e literarios leídos.
(OA 11) informado, mediante una Realizan esquemas para conectar la
lectura crítica y el diálogo información de los textos leídos con la obra
con otros. estudiada en clases.
Explican cómo la información recopilada
contribuye a entender algún aspecto de
alguna obra literaria leída.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº2


Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 8º Básico
Unidad: LA EPOPEYA / EXPRESIÓN DE AMOR Horas Pedagógicas:9 horas Semanales

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Eje(s): LECTURA, ESCRITURA
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Abril/semana 1 Escribir, con el propósito de explicar un Expresarse y desarrollar ideas de manera Manifestar disposición a  Explican, en la introducción, el tema que
(9horas) tema, textos de diversos géneros (por coherente y ordenada. formarse un pensamiento abordarán en el texto.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, propio, reflexivo e  Incluyen información documentada.
etc.) caracterizados por: informado, mediante una Organizan el texto, agrupando las ideas en
una presentación clara del tema en que lectura crítica y el diálogo párrafos.
se esbozan los aspectos que se con otros.  Cada párrafo trata un aspecto del tema
abordarán la presencia de información de abordado.
distintas fuentes  Incluyen ejemplos o descripciones para
 la inclusión de hechos, descripciones, ilustrar o aclarar una idea.
ejemplos o explicaciones que desarrollen  Redactan combinando la información que
el tema una progresión temática clara, recopilaron en más de una fuente.
con especial atención al empleo de  La información es presentada desde una
recursos anafóricos perspectiva propia, sin usar las mismas
el uso de imágenes u otros recursos palabras que el texto investigado.
gráficos pertinentes  Desarrollan las ideas incluidas en sus
un cierre coherente con las textos, de manera que el lector comprenda
características del género el uso de lo que se quiere transmitir.
referencias según  Incorporan el uso de anáforas para dar
un formato previamente acordado cohesión al texto. El texto sigue un orden
(OA 14) coherente.
 Incorporan, cuando es pertinente,
imágenes que aclaran o contribuyen al
tema. Cada una de las imágenes o
recursos gráficos utilizados tiene directa
relación con el tema que se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el
cual resumen el tema que han desarrollado
o plantean preguntas sobre aspectos que
podrían complementar el tema o reafirman
lo dicho en la introducción, etc.
EVALUACIÓN DE FIN DE UNIDAD Y
RETROALIMENTACIÓN.
Abril /semana 2 INICIO UNIDAD 2 Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar la evidencia y la Leen una variedad de textos relacionados
(9horas) Reflexionar sobre las diferentes otros textos y con ideas propias. búsqueda de con un tema de estudio.
dimensiones de la experiencia humana, conocimientos que apoyen • Comparan personajes de las narraciones
propia y ajena, a partir de la lectura de sus aseveraciones. (OA F) con personas de su propia vida o que están
obras literarias y otros textos que forman en los medios.
parte de nuestras herencias culturales, Sacan conclusiones de las lecturas que
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abordando los temas estipulados para el son aplicables a sus propias vidas.
curso y las obras sugeridas para cada  Hacen referencia a las obras leídas con
uno. (OA 2) anterioridad.
 Describen los elementos de una obra
que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular
sigue vigente años o siglos después de
escrita.

Abril/semana 3 Analizar las narraciones leídas para Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar una disposición  Explican el o los conflictos de una
(9 horas) enriquecer su comprensión, otros textos y con ideas propias. a reflexionar sobre sí narración.
considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las  Explican las causas del o de los
 el o los conflictos de la historia, cuestiones sociales y éticas conflictos presentes en una obra.
 los personajes, su evolución en el que emanan de las Explican, oralmente o por escrito, por qué
relato y su relación con otros personajes, lecturas. un personaje tiene mayor o menor
 la relación de un fragmento de la relevancia en el desenlace de la historia.
obracon el total Describen a los personajes a partir de lo
el narrador, distinguiéndolo del autor  que dicen y hacen, y lo que se dice de
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el ellos.
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Explican las relaciones que hay entre los
símbolos y tópicos literarios presentes personajes, en términos de parentesco,
en el texto amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
los prejuicios, estereotipos y creencias Explican cómo cambia un personaje
presentes en el relato y su conexión con después de un evento provocado por otro.
el mundo actual Señalan qué información, importante para
 la disposición temporal de los hechos, entender la obra, se entrega en un
con atención a los recursos léxicos y fragmento seleccionado por el docente.
gramaticales empleados para expresarla Explican qué relevancia tiene un
elementos en común con otros textos determinado fragmento en la obra.
leídos en el año (OA 3) Explican qué temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento. Distinguen al
narrador del autor.
 Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
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narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes
tipo que tienen características constantes
en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
 Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída, y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y
ofrecen una interpretación; por ejemplo:
entrar en el bosque podría ser interpretado
como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como están presentados
en el relato.
 Describen temas en común presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.

Analizar los poemas leídos para Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar una disposición Explican en sus palabras el poema leído,
Abril /semana 4 enriquecer su comprensión, sus características formales. a reflexionar sobre sí incluyendo los temas que aborda.
(9 horas) considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las Explican qué elementos ayudan a recrear
cómo el lenguaje poético que emplea el cuestiones sociales y éticas un estado de ánimo o identifican versos del
autor apela a los sentidos, sugiere que emanan de las poema que lo hacen.
estados de ánimo y crea imágenes lecturas. Explican a qué alude, en términos
el significado o el efecto que produce denotativos y connotativos, un determinado
el uso de lenguaje figurado en el poema verso.
el efecto que tiene el uso de repeticiones  Describen el efecto que les produce algún
(de estructuras, sonidos, palabras o verso en el cual se incorpora el uso de
ideas) en el poema lenguaje figurado.
elementos en común con otros textos Señalan, si los hay, qué elementos
leídos en el año (OA 4) sonoros contribuyen al sentido del poema o
a crear un ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en común
el poema leído con otra lectura abordada

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durante el año.
Describen temas en común presentes en
dos textos.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº2


Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 8º Básico
Unidad: EXPRESIÓN DE AMOR Horas Pedagógicas:9horas semanales

Eje(s): LECTURA, EXPRESION ORAL


Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Mayo/semana 1 Formular una interpretación de los textos Comparar ideas presentes en los textos, con Realizar tareas y trabajos Ofrecen una interpretación del texto leído
(9horas) literarios leídos o vistos, que sea otros textos y con ideas propias. de forma rigurosa y que aborda temas que van más allá de lo
coherente con su análisis, considerando: perseverante, entendiendo literal o de un mero resumen.
 su experiencia personal y que los logros se obtienen Explican y ejemplifican por qué el texto
susconocimientos solo después de un trabajo leído se inserta en el tema que está en
un dilema presentado en el texto y su prolongado. (OA G) estudio; por ejemplo: por qué el cuento
postura personal acerca del mismo “El contador de historias” se inserta en el
 la relación de la obra con la visión de tema del mundo descabellado o por qué el
7
mundo y el contexto histórico en el que se poema “Oda al tiempo” se inserta en el
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento
o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que
se plantea en el texto y fundamentan con
ejemplos de él.
Explican cómo está presente el contexto
histórico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
Explican cómo algunos elementos del
contexto histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra,
considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.
Mayo/semana 2 Expresarse frente a una audiencia de Trabajar Hacen un resumen al principio de la
(9horas) manera clara y adecuada a la situación Expresarse con claridad y precisión en diversas colaborativamente, usando presentación con los temas que abordarán
para comunicar temas de su interés: situaciones comunicativas, especialmente de manera responsable las y se ciñen a ellos.
presentando información fidedigna y que formales. tecnologías de la Organizan su presentación, ordenando los
denota una investigación previa comunicación, dando temas de manera que ayuden a cumplir el
siguiendo una progresión temática clara crédito al trabajo de otros y propósito comunicativo.
recapitulando la información más respetando la propiedad y Exponen casos específicos o ejemplos
relevante o más compleja para la privacidad de las para ilustrar el tema.
asegurarse de que la audiencia personas. Exponen causas o efectos de un hecho o
comprenda acontecimiento.
usando un vocabulario variado y preciso Hacen una recapitulación cuando se ha
y evitando el uso de muletillas entregado mucha información nueva.
usando conectores adecuados para hilar Enfatizan con la voz o con elementos
la presentación gráficos, la información central.
usando material visual que apoye lo  Usan los términos específicos del tema
dicho y se relacione directamente con lo expuesto, explicándolos si es necesario.
que se explica (OA 23) Nombran las fuentes consultadas si se les
pide.
 Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo
en muy contadas ocasiones.
 Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposición.
 Incorporan material visual que les permite
aclarar aspectos puntuales de su
presentación.
Al usar recursos como PowerPoint o
Prezi, elaboran diapositivas breves que
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sinteticen los conceptos centrales.
El material usado es relevante para
aclarar, profundizar o expandir las ideas
presentadas y es un aporte para la
presentación.
EVALUACIÓN DE FIN DE UNIDAD.
RETROALIMENTACIÓN.
Mayo/semana 3 INICIO UNIDAD 3 Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar disposición a Leen una variedad de textos relacionados
(9horas) Reflexionar sobre las diferentes otros textos y con ideas propias. formarse un pensamiento con un tema de estudio.
dimensiones de la experiencia humana, propio, reflexivo e Comparan personajes de las narraciones
propia y ajena, a partir de la lectura de informado, mediante una con personas de su propia vida o del
obras literarias y otros textos que forman lectura crítica y el diálogo mundo.
parte de nuestras herencias culturales, con otros.
Sacan conclusiones de las lecturas que
abordando los temas estipulados para el
son aplicables a sus propias vidas. Hacen
curso y las obras sugeridas para cada
referencia a las obras leídas con
uno. (OA 2)
anterioridad.
 Describen los elementos de una obra
que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.

Mayo /semana 4 Analizar las narraciones leídas para Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar la diversidad de Explican el o los conflictos de una
(9horas) enriquecer su comprensión, otros textos y con ideas propias. perspectivas, creencias y narración.
considerando, cuando sea pertinente: culturas, presentes en su  Explican las causas del o los conflictos
 el o los conflictos de la historia, entorno y el mundo, como presentes en una obra.
 los personajes, su evolución en el relato manifestación de la Explican, oralmente o por escrito, por qué
y su relación con otros personajes, libertad, creatividad y un personaje tiene mayor o menor
la relación de un fragmento de la obra dignidad humana. relevancia en el desenlace de la historia.
con el total el narrador, distinguiéndolo Describen a los personajes a partir de lo
del autor que dicen y hacen, y lo que se dice de
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, ellos.
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),  Explican las relaciones que hay entre los
 símbolos y tópicos literarios presentes personajes, en términos de parentesco,
en el texto amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
 los prejuicios, estereotipos y creencias Explican cómo cambia un personaje
presentes en el relato y su conexión con después de un evento provocado por otro.
el mundo actual
9
la disposición temporal de los hechos, Señalan qué información, importante para
con atención a los recursos léxicos y entender la obra, se entrega en un
gramaticales empleados para expresarla fragmento seleccionado por el docente.
elementos en común con otros textos Explican qué relevancia tiene un
leídos en el año (OA 3) determinado fragmento en la obra.
Explican qué temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento. Distinguen al
narrador del autor.
Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes
tipo que tienen características constantes
en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída, y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
 Identifican símbolos en la narración y
ofrecen una interpretación; por ejemplo:
entrar en el bosque podría ser interpretado
como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como están presentados
en el relato.
 Describen temas en común presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº3
Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad: RELATOS DE MISTERIO Horas Pedagógicas: 9 horas semanales

Eje(s): ESCRITURA, EXPRESION ORAL


Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Junio/semana 1 Formular una interpretación de los textos Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar la diversidad de Ofrecen una interpretación del texto leído
(9 horas) literarios leídos o vistos, que sea otros textos y con ideas propias. perspectivas, creencias y que aborda temas que van más allá de lo
coherente con su análisis, considerando: culturas, presentes en su literal o de un mero resumen.
su experiencia personal y sus entorno y el mundo, como Explican y ejemplifican por qué el texto
conocimientos manifestación de la leído se inserta en el tema que está en
un dilema presentado en el texto y su libertad, creatividad y estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
postura personal acerca del mismo dignidad humana. contador de historias” se inserta en el tema
la relación de la obra con la visión de del mundo descabellado o por qué el
mundo y el contexto histórico en el que se poema “Oda al tiempo” se inserta en el
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento
o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que
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se plantea en el texto y fundamentan con
ejemplos de él.
Explican cómo está presente el contexto
histórico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
Explican cómo algunos elementos del
contexto histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra,
considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.
Junio /semana 2 Aplicar estrategias de comprensión de Comparar diversos textos entre sí, considerando Realizar tareas y trabajos Analizan el significado de las imágenes o
(9horas) acuerdo con sus propósitos de lectura: sus características formales de forma rigurosa y hacen un breve resumen de lo que en ellas
analizar los distintos tipos de relaciones perseverante, entendiendo se expresa.
que establecen las imágenes o el sonido que los logros se obtienen Relacionan la información presente en las
con el texto escrito (en textos solo después de un trabajo imágenes con el texto en que se
multimodales) prolongado. encuentran insertas.
 identificar los elementos del texto que Identifican los elementos sonoros que
dificultan la comprensión (pérdida de los están presentes en un texto (película,
referentes, vocabulario desconocido, documental, poesía sonora, etc.) y lo
inconsistencias entre la información del relacionan con el texto o diálogo.
texto y los propios conocimientos) Identifican el párrafo o fragmento del texto
 y buscar soluciones (OA 12) que les produce dificultades para
comprender.
Explican qué es lo que no entienden del
texto (por ejemplo, “no entiendo de quién
se habla”, “no 101 Programa de Estudio de
Lengua y Literatura – Octavo Básico
Propuesta aprobada por el Consejo
Nacional de Educación – marzo de 2014
entiendo a qué se refiere con esta frase”,
etc.)
Releen los párrafos anteriores o leen los
posteriores para verificar si ahí está la
información que necesitan.
Averiguan conceptos o información que no
conocen y que es necesaria para entender
el texto, y la anotan al margen del texto o
en su cuaderno.
Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su significado y lo
anotan al margen del texto.

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Junio/semana 3 Expresarse en forma creativa por medio Expresarse y desarrollar ideas de manera Realizar tareas y trabajos Escriben al menos una vez a la semana
(9horas) de la escritura de textos de diversos coherente y ordenada de forma rigurosa y con el propósito de comunicar un episodio
géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, perseverante, entendiendo de sus vidas o de otros.
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), que los logros se obtienen Expresan libremente, por medio de la
escogiendo libremente: solo después de un trabajo escritura, sus preocupaciones,
 el tema prolongado. sentimientos, acontecimientos de sus
 el género vidas, etc.
 el destinatario (OA 13) Escriben textos para transformar o
continuar una historia leída con
anterioridad.
Escriben poemas.
 Eligen el género que más les acomoda
para expresarse por escrito.
Comparten sus escritos con algunas
personas que ellos elijan.

Junio /semana 4 Usar adecuadamente oraciones Expresarse y desarrollar ideas de manera Realizar tareas y trabajos Usan oraciones complejas que mantienen
(9horas) complejas: coherente y ordenada de forma rigurosa y un referente claro.
manteniendo un referente claro perseverante, entendiendo Usan oraciones complejas en las que la
conservando la coherencia temporal que los logros se obtienen oración subordinada es coherente con la
ubicando el sujeto, para determinar de solo después de un trabajo oración principal.
qué o quién se habla (OA 17) prolongado. Ubican el sujeto de las oraciones para
determinar de qué o quién se habla y no
perder el referente.
Revisan y corrigen en sus textos o los de
sus compañeros las oraciones complejas
mal construidas, ya sea porque: o pierden
el referente o no tienen el predicado de la
oración principal o pierden de vista el sujeto
principal
Junio /semana 5 Construir textos con referencias claras: Expresarse y desarrollar ideas de manera Valorar las posibilidades Incorporan recursos de correferencia
(9 horas) usando recursos de correferencia como coherente y ordenada que da el discurso hablado cuando es necesario para evitar la
deícticos –en particular, pronombres y escrito para participar de repetición, pero limitan su uso cuando se
personales tónicos y átonos– y manera proactiva, pierde el referente.
nominalización, sustitución pronominal y informada y responsable en Cambian palabras que se repiten por
elipsis, entre otros la vida de la sociedad pronombres.
analizando si los recursos de democrática.  Omiten el sujeto, cuando es pertinente,
correferencia utilizados evitan o para evitar la repetición.
contribuyen a la pérdida del referente, Utilizan hiperónimos para evitar la
cambios de sentido o problemas de estilo repetición.
(OA 18)

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº4
Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad: NATURALEZA Horas Pedagógicas:9 horas semanales

Eje(s): LECTURA
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Julio /semana 1 Reflexionar sobre las diferentes Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar disposición a  Leen una variedad de textos relacionados
(9 horas) dimensiones de la experiencia humana, otros textos y con ideas propias. formarse un pensamiento con un tema de estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de propio, reflexivo e  Comparan personajes de las narraciones
obras literarias y otros textos que forman informado, mediante una con personas de su propia vida o que están
parte de nuestras herencias culturales, lectura crítica y el diálogo en los medios.
abordando los temas estipulados para el con otros. (OA A)  Sacan conclusiones de las lecturas que
curso y las obras sugeridas para cada son aplicables a sus propias vidas.
uno. (OA 2)  Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad.
 Describen los elementos de una obra que
están presentes hoy en nuestra sociedad.
 Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
 Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
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 Explican por qué una obra en particular
sigue vigente años o siglos después de
escrita.

Julio /semana 2 Analizar las narraciones leídas para Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar una disposición Explican el o los conflictos de una
(9horas) enriquecer su comprensión, sus características formales. a reflexionar sobre sí narración.
considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las  Explican las causas del o de los
el o los conflictos de la historia, los cuestiones sociales y éticas conflictos presentes en una obra.
personajes, su evolución en el relato y su que emanan de las  Explican, oralmente o por escrito, por qué
relación con otros personajes, lecturas. un personaje tiene mayor o menor
 la relación de un fragmento de la obra relevancia en el desenlace de la historia.
con el total el narrador, distinguiéndolo  Describen a los personajes a partir de lo
del autor que dicen y hacen, y lo que se dice de
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, ellos.
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),  Explican las relaciones que hay entre los
símbolos y tópicos literarios presentes personajes, en términos de parentesco,
en el texto los prejuicios, estereotipos y amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
creencias presentes en el relato y su  Explican cómo cambia un personaje
conexión con el mundo actual después de un evento provocado por otro.
la disposición temporal de los hechos,  Señalan qué información, importante para
con atención a los recursos léxicos y entender la obra, se entrega en un
gramaticales empleados para expresarla fragmento seleccionado por el docente.
elementos en común con otros textos  Explican qué relevancia tiene un
leídos en el año (OA 3) determinado fragmento en la obra.
 Explican qué temas de la obra se tocan
en un determinado fragmento.
 Distinguen al narrador del autor.
 Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
 Identifican en las obras leídas personajes
tipo que tienen características constantes
en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
 Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída, y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
 Identifican símbolos en la narración y
ofrecen una interpretación; por ejemplo:
entrar en el bosque podría ser interpretado
como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
15
características, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narración que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como están presentados
en el relato.
 Describen temas en común presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
 Usan un ordenador gráfico para
comparar dos narraciones.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº4


Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 7º Básico
Unidad: NATURALEZA Horas Pedagógicas: 8 horas semanales

Ejs): LECTURA, ESCRITURA


Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Agosto /semana 1 Analizar los poemas leídos para Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar una disposición Explican en sus palabras el poema leído,
(9 horas) enriquecer su comprensión, sus características formales. a reflexionar sobre sí incluyendo los temas que aborda.
considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las  Explican qué elementos ayudan a recrear
cómo el lenguaje poético que emplea el cuestiones sociales y éticas unestado de ánimo o identifican versos del
autor apela a los sentidos, sugiere que emanan de las poema que lo hacen.
estados de ánimo y crea imágenes lecturas. Explican a qué alude, en términos
 el significado o el efecto que produce el denotativos y connotativos, un determinado
uso de lenguaje figurado en el poema el verso.
efecto que tiene el uso de repeticiones Describen el efecto que les produce algún
(de estructuras, sonidos, palabras o verso en el cual se incorpora el uso de
ideas) en el poema lenguaje figurado.
elementos en común con otros textos  Señalan, si los hay, qué elementos
leídos en el año (OA 4) sonoros contribuyen al sentido del poema o
a crear un ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en común
el poema leído con otra lectura abordada
durante el año
 Describen temas en común presentes en
dos textos

16
Agosto /semana 2 Formular una interpretación de los textos Expresarse con claridad y precisión en diversas Manifestar una disposición Ofrecen una interpretación del texto leído
(9horas) literarios leídos o vistos, que sea situaciones comunicativas, especialmente a reflexionar sobre sí que aborda temas que van más allá de lo
coherente con su análisis, considerando: formales. mismo y sobre las literal o de un mero resumen.
su experiencia personal y sus cuestiones sociales y éticas Explican y ejemplifican por qué el texto
conocimientos que emanan de las leído se inserta en el tema que está en
 un dilema presentado en el texto y su lecturas. estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
postura personal acerca del mismo contador de historias” se inserta en el tema
la relación de la obra con la visión de del mundo descabellado o por qué el
mundo poema “Oda al tiempo” se inserta en el
 y el contexto histórico en el que se tema de la naturaleza.
ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento
o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que
se presenta en el texto y fundamentan con
ejemplos de él.
 Explican cómo está presente el contexto
histórico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
Explican cómo algunos elementos del
contexto histórico influyen en la obra leída.
Explican algún aspecto de la obra,
considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.
Agosto /semana 3 Escribir, con el propósito de persuadir, Expresarse y desarrollar ideas de manera Valorar la diversidad de Escriben un texto con el fin de persuadir al
(9horas) textos breves de diversos géneros (por coherente y ordenada perspectivas, creencias y lector respecto de un tema de interés.
ejemplo, cartas al director, editoriales, culturas, presentes en su Usan de manera pertinente la estructura
críticas literarias, etc.), caracterizados entorno y el mundo, como del género elegido para escribir.
por: manifestación de la Mencionan su postura frente al tema al
 la presentación de una afirmación libertad, creatividad y principio del texto, y la sustentan con
referida a temas contingentes o literarios dignidad humana. argumentos.
la presencia de evidencias e información Usan evidencias e información que se
pertinente relaciona directamente con los argumentos
 la mantención de la coherencia temática utilizados.
(OA 15)  Fundamentan su postura usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de
los párrafos contribuye a llevar a cabo el
propósito de persuadir.

17
Agosto /semana 4 Escribir, con el propósito de persuadir, Expresarse y desarrollar ideas de manera Valorar la diversidad de Escriben textos en los que cada uno de
(9horas) textos breves de diversos géneros (por coherente y ordenada perspectivas, creencias y los párrafos aborda un tema que se
ejemplo, cartas al director, editoriales, culturas, presentes en su relaciona directamente con la postura que
críticas literarias, etc.), caracterizados entorno y el mundo, como se quiere transmitir.
por: manifestación de la Escriben textos en los que cada oración
la presentación de una afirmación libertad, creatividad y contribuye a desarrollar la idea central del
referida a temas contingentes o literarios dignidad humana. párrafo.
la presencia de evidencias e información Escriben textos que mantienen y vinculan
pertinente de modo coherente los temas tratados, sin
 la mantención de la coherencia temática que se observen rupturas temáticas o
(OA 15) incoherencias.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº5


Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad: LA COMEDIA Horas Pedagógicas:9 horas semanales

Eje(s): LECTURA
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Septiembre Reflexionar sobre las diferentes Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar disposición a Leen una variedad de textos relacionados
/semana 1 dimensiones de la experiencia humana, otros textos y con ideas propias. formarse un pensamiento con un tema de estudio.
(9 horas) propia y ajena, a partir de la lectura de propio, reflexivo e  Comparan personajes de las narraciones
obras literarias y otros textos que forman informado, mediante una con personas de su propia vida o que están
parte de nuestras herencias culturales, lectura crítica y el diálogo en los medios.
abordando los temas estipulados para el con otros.  Sacan conclusiones de las lecturas que
curso y las obras sugeridas para cada son aplicables a sus propias vidas.
uno. (OA 2) Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad.
 Describen los elementos de una obra
que están presentes hoy en nuestra
sociedad.

18
 Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
Explican por qué una obra en particular
sigue vigente años o siglos después de
escrita.
Septiembre Analizar los textos dramáticos leídos o Comparar diversos textos entre sí, considerando Manifestar una disposición Explican el o los conflictos que tienen los
/semana 2 vistos, para enriquecer su comprensión, sus características formales. a reflexionar sobre sí personajes principales de la obra.
(9 horas) considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las Comparan las situaciones presentadas en
 el conflicto y sus semejanzas con cuestiones sociales y éticas la obra de teatro con sus propias
situaciones cotidianas los personajes que emanan de las experiencias.
principales y cómo sus acciones y dichos lecturas. (OA B) Explican cómo las acciones o dichos de
conducen al desenlace o afectan a otros un personaje conducen al desenlace de la
personajes obra.
personajes tipo, símbolos y tópicos  Explican cómo las acciones o dichos de
literarios un personaje afectan a otro.
 los prejuicios, estereotipos y creencias  Identifican en las obras leídas, si estas lo
presentes en el relato y su conexión con permiten, personajes tipo que tienen
el mundo actual características constantes en la literatura;
 las características del género dramático por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
 la diferencia entre obra dramática y Identifican símbolos en la obra y ofrecen
obra teatral una interpretación.
 elementos en común con otros textos  Identifican prejuicios, estereotipos y
leídos en el año (OA 5) creencias en la obra leída y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
Explican cuáles son las características del
género dramático.
Explican las diferencias entre obra
dramática y obra teatral.
Describen elementos que tiene en común
la obra leída con otra lectura abordada
durante el año.
Describen temas en común entre una obra
leída y otro texto.
Septiembre
/semana 3
(9horas)

19
Septiembre Analizar los textos dramáticos leídos o Comparar diversos textos entre sí, considerando Valorar la diversidad de Explican el o los conflictos que tienen los
/semana 4 vistos, para enriquecer su comprensión, sus características formales. perspectivas, creencias y personajes principales de la obra.
(9horas) considerando, cuando sea pertinente: culturas, presentes en su Comparan las situaciones presentadas en
el conflicto y sus semejanzas con entorno y el mundo, como la obra de teatro con sus propias
situaciones cotidianas los personajes manifestación de la experiencias.
principales y cómo sus acciones y dichos libertad, creatividad y Explican cómo las acciones o dichos de
conducen al desenlace o afectan a otros dignidad humana. un personaje conducen al desenlace de la
personajes obra.
personajes tipo, símbolos y tópicos Explican cómo las acciones o dichos de
literarios un personaje afectan a otro.
los prejuicios, estereotipos y creencias Identifican en las obras leídas, si estas lo
presentes en el relato y su conexión con permiten, personajes tipo que tienen
el mundo actual características constantes en la literatura;
las características del género dramático por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
 la diferencia entre obra dramática y Identifican símbolos en la obra y ofrecen
obra teatral elementos en común con una interpretación.
otros textos leídos en el año (OA 5) Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
 Explican cuáles son las características del
género dramático.
Explican las diferencias entre obra
dramática y obra teatral.
Describen elementos que tiene en común
la obra leída con otra lectura abordada
durante el año.
Describen temas en común entre una obra
leída y otro texto.

Septiembre Leer y comprender comedias teatrales, Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar la diversidad de Hacen un recuento de la obra de teatro
/semana 5 considerando sus características y el otros textos y con ideas propias. perspectivas, creencias y leída y explican el conflicto central.
(9 horas) contexto en el que se enmarcan. (OA 7) culturas, presentes en su Al leer comedias, explican por qué una
entorno y el mundo, como obra leída se clasifica como tal,
manifestación de la fundamentando con ejemplos del texto.
libertad, creatividad y Ejemplifican qué elementos de la época
dignidad humana. en que fue creada la obra se reflejan en la
misma.

20
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº6
Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad:MEDIOS DE COMUNICACIÓN Horas Pedagógicas:9 horas semanales

Eje(s):
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Octubre /semana 1 Reflexionar sobre las diferentes Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar disposición a Leen una variedad de textos relacionados
(9 horas) dimensiones de la experiencia humana, otros textos y con ideas propias. formarse un pensamiento con un tema de estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de propio, reflexivo e Comparan personajes de las narraciones
obras literarias y otros textos que forman informado, mediante una con personas de su propia vida o que están
parte de nuestras herencias culturales, lectura crítica y el diálogo en los medios.
abordando los temas estipulados para el con otros. Sacan conclusiones de las lecturas que
curso y las obras sugeridas para cada son aplicables a sus propias vidas. Hacen
uno. (OA 2) referencia a las obras leídas con
anterioridad.
 Describen los elementos de una obra
que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
Se refieren a las obras leídas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
características de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes
21
que son distintas a las propias.

Octubre /semana 2 Analizar las narraciones leídas para Comparar ideas presentes en los textos, con Manifestar una disposición Explican el o los conflictos de una
(9horas) enriquecer su comprensión, otros textos y con ideas propias. a reflexionar sobre sí narración.
considerando, cuando sea pertinente: mismo y sobre las Explican las causas del o de los conflictos
 el o los conflictos de la historia, cuestiones sociales y éticas presentes en una obra.
 los personajes, su evolución en el que emanan de las Explican, oralmente o por escrito, por qué
relato y su relación con otros personajes, lecturas. un personaje tiene mayor o menor
la relación de un fragmento de la obra relevancia en el desenlace de la historia.
con el total Describen a los personajes a partir de lo
el narrador, distinguiéndolo del autor que dicen y hacen, y lo que se dice de
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, ellos. Explican las relaciones que hay
el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), entre los personajes, en términos de
símbolos y tópicos literarios presentes parentesco, amistad, influencias de uno
en el texto sobre otro, etc. Explican cómo cambia un
los prejuicios, estereotipos y creencias personaje después de un evento provocado
presentes en el relato y su conexión con por otro. Señalan qué información,
el mundo actual importante para entender la obra, se
 la disposición temporal de los hechos, entrega en un fragmento seleccionado por
con atención a los recursos léxicos y el docente. Explican qué relevancia tiene
gramaticales empleados para expresarla un determinado fragmento en la obra.
elementos en común con otros textos Explican qué temas de la obra se tocan en
leídos en el año (OA 3) un determinado fragmento. Distinguen al
narrador del autor.
 Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
Identifican en las obras leídas personajes
tipo que tienen características constantes
en la literatura; por ejemplo: la madrastra
en los cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leída, y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
Identifican símbolos en la narración y
ofrecen una interpretación; por ejemplo:
entrar en el bosque podría ser interpretado
como enfrentar los propios miedos.
Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características y son capaces de identificar
22
algunos pasajes de la narración que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como están presentados
en el relato.
 Describen temas en común presentes en
dos textos y los explican a través de
ejemplos.
 Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.
Octubre /semana 3 Escribir, con el propósito de persuadir, Valorar las posibilidades Escriben textos de diversos géneros con
(9 horas) textos breves de diversos géneros (por que da el discurso hablado el fin de persuadir al lector respecto de un
ejemplo, cartas al director, editoriales, y escrito para participar de tema de interés.
críticas literarias, etc.), caracterizados manera proactiva, Usan de manera pertinente la estructura
por: informada y responsable en del género elegido para escribir.
 la presentación de una afirmación la vida de la sociedad Mencionan su postura frente al tema al
referida a temas contingentes o literarios democrática. principio del texto, y la sustentan con
la presencia de evidencias e información argumentos.
pertinente  Usan evidencias e información que se
 la mantención de la coherencia temática relaciona directamente con los argumentos
(OA 15) utilizados.
Fundamentan su postura, usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de
los párrafos contribuye a llevar a cabo el
propósito de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de
los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la postura que
se quiere transmitir.
Escriben textos en los que cada oración
contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan
de modo coherente los temas tratados, sin
que se observen rupturas temáticas o
incoherencias.

23
Octubre/semana 4 Realizar tareas y trabajos Hacen un resumen de los textos leídos.
(9horas) Leer y comprender textos no literarios de forma rigurosa y Registran información de los textos no
para contextualizar y complementar las perseverante, entendiendo literarios leídos.
lecturas literarias realizadas en clases. que los logros se obtienen Realizan esquemas para conectar la
(OA 11) solo después de un trabajo información de los textos leídos con la obra
prolongado. estudiada en clases.
Explican cómo la información recopilada
contribuye a la comprensión de algún
aspecto de alguna obra literaria leída.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº7


Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad:MEDIOS DE COMUNICACIÓN Horas Pedagógicas:9 horas semanales

Eje(s):
Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Noviembre Analizar y evaluar textos con finalidad Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar las posibilidades Hacen un resumen del texto.
/semana 1 argumentativa, como columnas de otros textos y con ideas propias. que da el discurso hablado Explican cuál es la postura del autor y qué
(9 horas) opinión, cartas y discursos, considerando: y escrito para participar de argumentos utiliza para respaldarla.
la postura del autor y los argumentos e manera proactiva, Para cada argumento de un texto,
información que la sostienen informada y responsable en establecen si es un hecho o una opinión.
 la diferencia entre hecho y opinión la vida de la sociedad Identifican el uso de los modos verbales
 con qué intención el autor usa diversos democrática. que emplea el autor y explican si es que
modos verbales hay una intención en su uso; por ejemplo:
su postura personal frente a lo leído y crear dudas, hablar hipotéticamente, etc.
argumentos que la sustenten (OA 9) Explican su postura, y si están de acuerdo
o en desacuerdo con lo que se dice en el
texto.
Señalan con qué argumentos están de
acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y
explican por qué.
Refutan o reafirman la postura del texto
con al menos un argumento nuevo.

24
Noviembre Analizar y evaluar textos de los medios de Comparar ideas presentes en los textos, con Valorar las posibilidades Identifican cuáles son los propósitos que
/semana 2 comunicación, como noticias, reportajes, otros textos y con ideas propias. que da el discurso hablado un autor hace explícitos en un texto.
(9 horas) cartas al director, textos publicitarios o de y escrito para participar de Mencionan cuáles son los propósitos
las redes sociales, considerando: manera proactiva, implícitos que probablemente tiene un
 los propósitos explícitos e implícitos del informada y responsable en texto, argumentando a partir de elementos
texto la vida de la sociedad del mismo.
una distinción entre los hechos y las democrática. Explican por qué una información presente
opiniones expresados en el texto corresponde a un hecho o una
presencia de estereotipos y prejuicios opinión.
 la suficiencia de información entregada  Identifican estereotipos y prejuicios en la
 el análisis e interpretación de obra y expresan su postura sobre el uso
imágenes, gráficos, tablas, mapas o que se hace de ellos.
diagramas, y su relación con el texto en el  Señalan si la información entregada por el
que están insertos texto es suficiente para poder adoptar
 similitudes y diferencias en la forma en responsablemente una postura frente al
que distintas fuentes presentan un mismo tema abordado; en caso de que no sea así,
hecho (OA 10) indican qué información adicional
requieren.
Explican la información que transmiten los
elementos gráficos del texto.
Señalan qué información que está
presente en los elementos gráficos no está
presente en el texto escrito y por qué es
relevante (o superflua).
 Explican la relación entre la información
entregada por un elemento gráfico y el
texto escrito; por ejemplo: “en la línea del
tiempo se agregan los antecedentes que
permiten comprender cómo se llegó al
hecho sobre el que habla el texto”.
Explican las similitudes y diferencias que
hay entre la presentación que hace un texto
de un hecho y cómo lo presenta otro.
Noviembre Escribir, con el propósito de persuadir, Expresarse y desarrollar ideas de manera Valorar las posibilidades Escriben textos de diversos géneros con
/semana 3 textos breves de diversos géneros (por coherente y ordenada. que da el discurso hablado el fin de persuadir al lector respecto de un
(9horas) ejemplo, cartas al director, editoriales, y escrito para participar de tema de interés.
críticas literarias, etc.), caracterizados manera proactiva, Usan de manera pertinente la estructura
por: la presentación de una afirmación informada y responsable en del género elegido para escribir.
referida a la vida de la sociedad Mencionan su postura frente al tema al
 temas contingentes o literarios democrática. principio del texto, y la sustentan con
 la presencia de evidencias e argumentos.
información pertinente Usan evidencias e información que se
 la mantención de la coherencia temática relaciona directamente con los argumentos

25
(OA 15) utilizados.
Fundamentan su postura, usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de
los párrafos contribuye a llevar a cabo el
propósito de persuadir.
Escriben textos en los que cada uno de
los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la postura que
se quiere transmitir.
Escriben textos en los que cada oración
contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
Escriben textos que mantienen y vinculan
de modo coherente los temas tratados, sin
que se observen rupturas temáticas o
incoherencias
Noviembre Comprender, comparar y evaluar textos Comprender los mensajes escuchados en Valorar las posibilidades Expresan acuerdo o desacuerdo con los
/semana 4 orales y audiovisuales tales como diversas instancias comunicativas. que da el discurso hablado argumentos escuchados.
(9horas) exposiciones, discursos, documentales, y escrito para participar de Cuestionan los hechos presentados si es
noticias, reportajes, etc., considerando: manera proactiva, que no están bien documentados o si hay
 su postura personal frente a lo informada y responsable en inconsistencias.
escuchado y argumentos que la la vida de la sociedad Resumen el tema y las ideas principales
sustenten democrática. de un texto visto o escuchado.
los temas, conceptos o hechos Parafrasean los argumentos o temas
principales expuestos en el texto visto o escuchado.
 el contexto en el que se enmarcan los Describen, de manera general, el
textos contexto en que se enmarca algún texto
prejuicios expresados en los textos visto o escuchado.
 una distinción entre los hechos y las Explican qué influencias tiene el contexto
opiniones expresados diferentes puntos en las ideas y el punto de vista expresado
de vista expresados en los textos en el texto.
las relaciones que se establecen entre Identifican algún prejuicio expresado en un
imágenes, texto y sonido texto visto o escuchado.
relaciones entre lo escuchado y los Anotan las opiniones expresadas en el
temas y obras estudiados durante el texto visto o escuchado.
curso (OA 21)  Identifican información que el texto
presenta como un hecho, pero que
corresponde a una opinión.
Explican, oralmente o por escrito, los
diferentes puntos de vista que se presentan
en un mismo texto.
26
Describen, oralmente o por escrito, alguna
relación entre lo escuchado y otras
manifestaciones artísticas, especialmente
en el caso de las películas y el teatro.
Explican, oralmente o por escrito, alguna
relación entre lo escuchado y otros textos
estudiados durante el año.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº 7
Nombre Profesor/a: Catalina Jarpa Saldaña
Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso: 8º Básico
Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Horas Pedagógicas:9 horas semanales

Eje(s): Expresión oral


Fecha / horas Objetivo(s) de Aprendizaje Habilidad(es) Actitud(es) Indicadores de Evaluación/Tipo de
semanales Evaluación
Diciembre /semana Expresarse frente a una audiencia de Expresarse con claridad y precisión en diversas Valorar la evidencia y la Hacen un resumen al principio de la
1 manera clara y adecuada a la situación situaciones comunicativas, especialmente búsqueda de presentación con los temas que abordarán
(9 horas) para comunicar temas de su interés: formales. conocimientos que apoyen y se ciñen a ellos.
presentando información fidedigna y que sus aseveraciones.  Organizan su presentación, ordenando
denota una investigación previa los temas de manera que ayuden a cumplir
siguiendo una progresión temática clara el propósito comunicativo.
recapitulando la información más Exponen casos específicos o ejemplos
relevante o más compleja para para ilustrar el tema.
asegurarse de que la audiencia Exponen causas o efectos de un hecho o
comprenda acontecimiento.
usando un vocabulario variado y preciso Hacen una recapitulación cuando se ha
y evitando el uso de muletillas usando entregado mucha información nueva.
conectores adecuados para hilar la Enfatizan con la voz o con elementos
presentación gráficos, la información central.

27
 usando material visual que apoye lo Usan los términos específicos del tema
dicho y se relacione directamente con lo expuesto, explicándolos si es necesario.
que se explica (OA 23) Nombran las fuentes consultadas si se les
pide.
 Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo
en contadas ocasiones.
 Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposición.
 Incorporan material visual que les permite
aclarar aspectos puntuales de su
presentación.

Diciembre /semana Sintetizar, registrar y ordenar las ideas Comprender los mensajes escuchados en Realizar tareas y trabajos Registran las ideas principales mientras
2 principales de textos escuchados o leídos diversas instancias comunicativas. de forma rigurosa y escuchan una exposición o ven un texto
(9horas) para satisfacer propósitos como estudiar, perseverante, entendiendo audiovisual.
hacer una investigación, recordar que los logros se obtienen Escriben las ideas principales de un texto
detalles, etc. (OA 26) solo después de un trabajo a medida que leen o una vez terminada la
prolongado. lectura.
Usan sus apuntes para elaborar los
informes y presentaciones de sus
investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones,
relaciones con otros textos, preguntas e
ideas para desarrollar el tema de
investigación.

28