Unidad Didactica Marzo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°.
01
I. Denominación : “ MI GRAN SEMANA DE ADAPTACION“
II. Duración : Del 11 al 29 de marzo del 2019 ( 3 semanas)
SITUACION SIGNIFICATIVA: En el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje me

permitirá el recojo de evidencias detectando los intereses y necesidades de mis
estudiantes para una planificación posterior.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

PERSONAL SOCIAL 1-CONSTRUYE SU • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
IDENTIDAD cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice
que no la atraparán porque ella corre muy rápido.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El
niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice
que la chicha es más sana que la gaseosa.
2-CONVIVE Y • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
PARTICIPA interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer
DEMOCRATICAMENT los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
E EN LA BUSQUEDA las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
DEL BIEN COMUN preguntas para obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra
en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos. 2-CONVIVE Y
PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN
3- CONSTRUYE SU • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
IDENTIDAD COMO padres y lo comenta a sus compañeros de aula.
PERSONA HUMANA • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios
AMADA POR DIOS, con amor.
DIGAN, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
PSICOMOTRICIDAD 1-SE DESENVUELVE • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
DE MANERA habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
AUTONOMA A deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
TRAVES DE SU emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
MOTRICIDAD. relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de
otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y
hacen saltos largos, entre otros movimientos.
COMUNICACION 1-SE COMUNICA • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
ORALMENTE EN SU leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
LENGUA MATERNA Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
2-LEE DIVERSOS • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
TEXTOS EN SU mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
LENGUA MATERNA experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo me dio miedo”,
después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.
3-ESCRIBE DIVERSOS • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
TIPOS DE TEXTOS EN interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
SU LENGUA utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
MATERNA derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
CREA PROYECTOS • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE DIVERSOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
LENGUAJES artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
ARTISTICOS teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la
zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un
puente, y comenta que cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
Además dice que le gusta el camión que creó Renato, porque
es muy grande y tiene muchos colores.
LENGUA 2 SE COMUNICA
ORALMENTE EN • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
CASTELLANO COMO usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
SEGUNDA LENGUA. danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho
y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al
campo.
.
MATEMATICA RESUELVE • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
PROBLEMAS DE sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
CANTIDAD algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño, después de observar y
comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
separar las piedritas de las hojas de los árboles.
RESUELVE • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
PROBLEMAS DE sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
FORMA, CANTIDAD, algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
MOVIMIENTO Y agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente
LOCALIZACION. les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño, después de observar y
comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
separar las piedritas de las hojas de los árboles.
PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

“Vengo contento a Se reconoce como Conociendo a mi conociendo a mis Describe las
aprender en Mi parte de su familia escolar compañeros de salón características físicas
y cualidades
Jardincito familia” personales de sus
compañeros.
P.S
preparamos Cuidamos nuestra Elaboramos nuestras Organizamos Practicamos juegos
nuestro horario higiene personal normas de nuestros equipos de tradicionales
escolar para el convivencia escolar trabajo.
aula.

Hablamos de los Dialogamos de las Dialogamos sobre la Recorremos los Describimos las
productos fiestas tradicionales época del clima espacios de nuestro características
alimenticios de la de la época. actual. jardín para conocer geográficas de
temporada mejor. nuestra localida.
Actividad 1: “Vengo contento a aprender en Mi Jardincito”
FECHA : Lunes 11 de marzo del año 2019
1. Propósito de aprendizaje
Competencia Desempeño
Construye su identidad. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce
las emociones de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está
molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar
rápido el desayuno.
2. Materiales:
Serpentina, talco, globos, equipo musical globos, bocaditos
3. Descripción de la actividad:
Al jardín aún llegan niños tímidos, temerosos, poco sociables, sobreprotegidos. No
sabemos qué conocimientos previos traen en casa y la mayoría asiste por primera vez
al jardín
• Inicio: la docente da la bienvenida a todos los estudiantes motivando dialogo e
interacción entres sus compañeros y luego la, maestra realiza las siguientes
preguntas:
¿ por qué no hubo clases? ¿Qué hicieron en las vacaciones? ¿Qué más? ¿Qué fiestas
hubo en la plaza hace poco tiempo? ¿Quienes participaron? ¿Cómo eran sus
vestimentas? ¿ Les gustaría bailar? ¿Quisieran salir por las calles? La maestra realiza
el acuerdo de salida y del baile, recoge evidencias
• Desarrollo:
La maestra indica a los estudiantes que nos preparemos para salir de pasacalle y
pregunta ¿De qué forma podemos salir? ¿Qué podemos ponernos para el pasacalle?
¿Qué más?
Les hacemos recordar los acuerdos de salida
Salimos alrededor de la localidad acompañados por sus padres bailando cantando
Al retorno en el jardín realizan el gran baile
Se les brinda a todos los niños los bocaditos.
La maestra recoge evidencias de algunos estudiantes.
• Cierre:
¿Cómo nos hemos sentido hoy? ¿Les gusto la actividad de hoy día? ¿Que hicimos
hoy día? ¿A quiénes comunicaran la actividad de hoy día? ¿A quién no le gusto la
actividad
Evaluamos juntos el cumplimiento de la actividad• Enfoque transversal,

interculturalidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°. 2
ACTIVIDAD : “Se reconoce como parte de la familia”
FECHA: Lunes 12 de marzo del año 2019

Construye su identidad. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
familiar. Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padre
Materiales:
Patio , estudiantes , dramatizan

Los estudiantes no se reconocen como parte de la familia, para que aprender valorar
y ser parte de la familia para poder vivir en armonía.
Inicio:
La docente indica el propósito de la actividad que se va realizar, luego verbalmente la
docente informa a los estudiantes como se debe portarse durante la clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿Quiénes son sus familia? ¿Las familias
tendrán nombre?,¿ Cuáles son los nombres de su familia?. ¿Sera importante ser parte
de la familia?
La docente recoge evidencias.
• Desarrollo:
¿Qué pasaría si nuestra familia no tuviera su nombre?
La maestra indica a los estudiantes que vamos a salir al patio para reconocer el
nombre de la familia a través s saltos silabiando y luego la maestra plantea las
siguientes preguntas:
¿Para qué sirve nuestra familia? ¿ Qué actividades realizan la familia? ¿Quiénes
tienen familia? ¿Cómo apareció la familia? ¿De qué forma debemos colaborar a la
familia? ¿Cómo se va sentir la familia
Por grupo que mencionen a su familia
. Se le pide que dramaticen a su familia.
• Cierre:
¿Cómo nos hemos sentido hoy? ¿Les gusto la actividad de hoy día? ¿Que aprendimos?
¿A quiénes comunicaran la actividad de hoy día? ¿A quién no le gusto la actividad?¿
Con quienes viven en casa? ¿ porque es importante tener la familia?
Evaluamos juntos el cumplimiento de la actividad
• Enfoque transversal, equidad valor de respeto.
ACTIVIDAD : “conociendo a mi familia escolar”
FECHA: miércoles 13 de marzo del año 2019
Construye su identidad. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
familiar. Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padre
Materiales:

Los estudiantes no se reconocen como parte de la familia escolar, para reconocer,
valorar y ser parte de la familia escolar para poder vivir en armonía.
Inicio:
La docente indica el propósito de la actividad que se va realizar, luego verbalmente la
docente informa a los estudiantes como se debe portarse durante la clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿Quiénes conforman la familia escolar?
¿Qué nombres tienen los integrantes de la familia escolar?,¿ Cuáles son los nombres de
su familia?. ¿Qué hace cada integrante de la familia escolar?
• Desarrollo:
¿Qué pasaría si cada uno de los integrantes de nuestra familia escolar no tuviera su
nombre?
Cada niño da el nombre de cada uno de los integrantes de la familia escolar y luego la
maestra plantea las siguientes preguntas:
¿Qué roles cumplen cada uno de los integrantes de nuestra familia escolar? ¿ conocen
quien es la directora de nuestro jardín? ¿Quiénes tienen familia? ¿Cuántas profesoras
hay dentro de nuestra familia escolar? ¿habran muchos o pocos niños dentro de
nuestra familia escolar? ¿Qué hacen los niños dentro de la familia escolar?
Cada niño responde las preguntas planteadas por la docente.
. Se le pide que dramaticen a su familia.
• Cierre:
Con quienes viven en casa? ¿ porque es importante conocer a nuestra familia escolar?
• Enfoque transversal, equidad Valor de respeto.
ACTIVIDAD : “conociendo a mis compañeros de salón”
FECHA: jueves 14 de marzo del año 2019
Construye su identidad. 2- Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego
una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy
rápido.
Materiales:

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Los estudiantes no reconocen sus datos personales, sus características físicas y
cualidades personales etc.
INICIO:
La docente indica a los estudiantes el propósito de la actividad que se va realizar, luego
verbalmente la docente informa algunas pautas del buen comportamiento durante la
clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿Cuál es tu nombre completo? ¿Dónde
vives?,¿ cuales son tus características físicas?. ¿Cuáles son tus características
personales; es decir; como eres, mala, buena, bonita…etc.? ¿Cómo te gustaría ser?
• DESARROLLO:
Cada estudiante expresa en forma personal, dirigiéndose a sus compañeros, las
preguntas realizadas por la docente.
¿me puedes decir tu nombre con gestos y movimientos? ¿me puedes decir donde vives
a través de una caminata? ¿ me puedes señalar con movimientos tus características
físicas? ¿me puedes decir con un risas y alegrías tus cualidades personales? ¿Cómo te
gustaría ser? De que otras formas te gustaría responder las preguntas?
La maestra recoge evidencias de algunos estudiantes, a través de un registro.
• Cierre:
Con quienes viven en casa? ¿ para que será importante conocer nuestros datos
personles? ¿Qué pasaría si no sabemos nuestros datos personales? ¿Quiénes van a
conocer nuestros datos personales?
• Enfoque transversal, equidad Valor de respeto.
ACTIVIDAD : “Describe las características físicas y cualidades de su compañero.”
FECHA: Viernes, 15 de marzo del año 2019
Construye su identidad. 2- Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
rápido.
Materiales:

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Los estudiantes poco reconocen las características física y cualidades personales de sus
compañeros.
INICIO:
La docente indica a los estudiantes el propósito de la actividad que se va realizar, luego
verbalmente la docente informa algunas pautas del buen comportamiento durante la
clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿les gustaría describir las características de
sus compañeros? ¿les gustaría decir algo bonito de sus compañeros?,¿Qué otras cosas
les gustaría decir de sus compañeros? ¿pueden elegir a un compañeros para jugar a la
descripción
• DESARROLLO:
Cada estudiante expresa en forma personal, describe las características físicas de su
compañero.
¿Eley, me puedes decir como es tu compañero Thaylor? ¿Qué te gusta de Thaylor?
porque? ¿Por qué crees que thaylor es asi? ¿Cómo te gustaría que sea? ¿sera importante
observar a la personas para saber como es? ¿te gustaría que te digan cosas bonita ati?
¿Por qué? ¿para que? ¿Cómo te gustaría sentirte?¿como quisieras que se sienta tu
compañero? ¿Por qué?.
La maestra recoge evidencias de algunos estudiantes, a través de un registro.
• Cierre:
¿A quiénes comunicaran la actividad de hoy día? ¿sera importante observar y para
que? ¿ para que será importante conocernos entre compañeros?
• Enfoque transversal, igualdad de genero.
. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DESCRIBE LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y CUALIDADES PERSONALES

DE US COMPAÑERO
FECHA: Lunes,18 de marzo del 2019
SECCION: LOS SOLIDARIOS 4 Y 5 AÑOS
DOCENTE: PROF. ALEJANDRA CHIPAO CABEZAS
PROPSITO DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL Construye su 2- Reconoce sus intereses, preferencias, características
identidad. físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
rápido.
Recepción a los niños. Los niños y niñas llegan al jardín y son Loncheras 8.00 A
recepcionados por la docente de manera 8.30
afectuosa 30 MIN.
Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: 1|| 8.30 A

1ER MOMENTO: 9.30
Planificación y organización : la docente 60 MIN.
juntamente con los niños y niñas dialogan
tomando en cuenta3 aspectos:
Elección de sectores
Acuerdos de tiempo y espacio
Las normas de convivencia.
Organización: Se organizan en grupos
decidiendo con quienes, con qué, y como jugar.
2DO- MOMENTO:
Ejecución: Juega de manera libre de acuerdo a
lo que han pensado hacer. El adulto acompaña
y da soporte
3ER MOMENTO:
Socialización: la docente plantea las siguientes
preguntas: ¿a que jugaron? ¿con quienes lo
hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el
transcurso del juego?
Verbalizan lo que hicieron de manera individual
y grupal.
Representación: Representan lo que hicieron
en grupo o de manera individual a través de los
diversos lenguajes.
Metacognición: La docente plantea las
siguientes preguntas: ¿ a que jugaron ¿
¿Qué han aprendido hoy? ¿ hay algo nuevo
que les ha sorprendido que hoy
describieron? ¿¿aprendieron algo nuevo que
no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad?
¿como?
Orden: Los niños y niñas ordenan los

materiales en su lugar entonando una canción.
.RUTINAS Los niños y niñas desarrollan actividades de . Niños y niñas 9.30 A
rutina en el aula, entonan canciones, controlan el Instrumentos, 9.45
tiempo, asistencia, y participan de manera carteles del 15 MIN.
espontánea y organizada. etc. aula
DESARROLLO DE LA INICIO: 9.45 A
ACTIVIDAD INICIO: La docente indica a los estudiantes el 10.30
45 MIN.
propósito de la actividad que se va realizar,
luego verbalmente la docente informa algunas
pautas del buen comportamiento durante la
clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿les
gustaría describir las características de sus
compañeros? ¿les gustaría decir algo bonito de
sus compañeros?,¿Qué otras cosas les gustaría
decir de sus compañeros? ¿pueden elegir a un
compañeros para jugar a la descripción
“Describe las características La docente recoge evidencias.
físicas y cualidades de su DESARROLLO:
compañero.” Cada estudiante expresa en forma personal,
describe las características físicas de su
compañero.
¿Eley, me puedes decir como es tu compañero
Thaylor? ¿Qué te gusta de Thaylor? porque?
¿Por qué crees que thaylor es asi? ¿Cómo te
gustaría que sea? ¿sera importante observar a la
personas para saber como es? ¿te gustaría que
te digan cosas bonita ati? ¿Por qué? ¿para que?
¿Cómo te gustaría sentirte?¿como quisieras que
se sienta tu compañero? ¿Por qué?.
La maestra recoge evidencias de algunos
estudiantes, a través de un registro.
Cierre:
¿Cómo nos hemos sentido hoy? ¿Les gusto la
actividad de hoy día? ¿Que aprendimos? ¿A
quiénes comunicaran la actividad de hoy día?
¿sera importante observar y para que? ¿ para
que será importante conocernos entre
compañeros?
Evaluamos juntos el cumplimiento de la
actividad
• Enfoque transversal, igualdad de genero.
REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus Comidas 10.30 A

loncheras. saladas 10.45
Comidas 15 MIN.
dulces
galletas
Refrescos
Frutas
JUEGO AL AIRE LIBRE Juegos grupales y juegos individuales. Juegos 10.45 A
recreativos 11.15
Pelotas 30 MIN.
Sogas
Cubos etc.
LECTURA POR PALCER INICIO: La docente comunica a los niños para Textos 11.15 a
leer el cuento de su preferencia, estableciendo Biblioteca. 11.40
el tiempo que durara la lectura. 25 min.
DESARROLLO: Observan y describe el cuento
Eligen el espacio para realizar la lectura, ya sea
individual o en parejas.
La docente recorre el ambiente para ayudar a
los estudiantes que están leyendo, para
escuchar los comentarios o preguntas.
CIERRE: La docente comunica a los
estudiantes minutos antes de terminar la
actividad para que puedan prever el momento
de finalización de la lectura.
Los estudiantes comentan y recomiendan a sus
compañeros lo que han leído
Devuelven los libros y colocan en la biblioteca.
TALLER GRAFICO PLASTICO
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve Realiza acciones y juegos de manera autónoma
de manera combinando habilidades motrices básicas como correr,
autónoma a saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en
través de su los que expresa sus emociones– explorando las
moticidad
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro
niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan
y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
JUGANDO A LAS ULA INICIO ULA ULAS 11.40 A
ULAS Se hace la asamblea con los niños y niñas se 12.10
desarrolla las normas para ejecutar el taller. 30 min.
DESARROLLO.
Se le presenta los materiales, donde los
estudiantes observan y manipulan, luego lo
utilizan en sus juegos de preferencia.
Los niños y niñas verbalizan como también
grafican la actividad realizada.
CIERRE
. Los niños y niñas comentan como se
sintieron al desarrollar la actividad y plantean
ideas para el siguiente taller.
MOMENTO DE QUECHUA Indicador. APRENDEMOS A CANTAR UNA CANCION Niños y niñas 12.10 a
EN QUECHUA. 12.30
ACTIVIDAD DE INICIO:
Expresión lingüística. La docente saluda en quechua: 20 min.
Preguntamos y Huarmachakuna, Imaynallam kachakankichik?
respondemos Los estudiantes responden:
¿APRENDEMOS A CANTAR Allinlam yachachiq.
UNA CANCION EN Reciben las indicaciones correspondientes y se les
QUECHUA comenta que en ese momento y espacio solo
hablaremos todos en quechua.
ACTIVIDAD PRINCIPAL- DESARROLLO
La docente pregunta:
POCHUCHALLAY, PONCHUCHALLAY,
MILLWACHAMANTA PONCHUCHALLAY, CHI
CHIRIPTIN PARA PARAPTIN CHURARUKUNAYPAQ.
CTIVIDAD FINAL: CIERRE
Los niños y niñas se comprometen a practicar la palabra
aprendida en casa con la familia.
ACTIVIDADES DE SALIDA Actividades de salida. 12.30 A
1.00
30 MIN
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: preparamos nuestro horario escolar para el aula.

FECHA: Lunes,18 de marzo del 2019
COMUNICACION CREA Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
PROYECTOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
DESDE artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
DIVERSOS teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
LENGUAJES usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la
ARTISTICOS zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un
puente, y comenta que cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
afectuosa 30 MIN.
Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

1ER MOMENTO: 9.30
juntamente con los niños y niñas dialogan tomando
en cuenta3 aspectos:
Organización: Se organizan en grupos decidiendo
con quienes, con qué, y como jugar.
2DO MOMENTO:
Ejecución: Juega de manera libre de acuerdo a lo
que han pensado hacer. El adulto acompaña y da
soporte
3ER MOMENTO:
Verbalizan lo que hicieron de manera individual y
grupal.
Representación: Representan lo que hicieron en
grupo o de manera individual a través de los
diversos lenguajes.
siguientes preguntas: ¿ a que jugaron ¿ ¿Qué han
aprendido hoy? ¿ hay algo nuevo que les ha
sorprendido que hoy describieron? ¿¿aprendieron
algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna
dificultad? ¿como?
Orden: Los niños y niñas ordenan los materiales en
su lugar entonando una canción.
.RUTINAS Los niños y niñas desarrollan actividades de rutina . Niños y niñas 9.30 A
en el aula, entonan canciones, controlan el tiempo, Instrumentos, 9.45
asistencia, y participan de manera espontánea y carteles del 15 MIN.
organizada. etc. aula
DESARROLLO DE LA INICIO: La docente indica a los estudiantes el Cartulina 9.45 A
ACTIVIDAD propósito de la actividad que se va a realizar, luego Lapices de 10.30
verbalmente la docente informa algunas pautas del color 45 MIN.
plumones
buen comportamiento durante la clase. Crayones etc.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿les
gustaría tener un horario de clases en el aula?
¿Quiénes lo puede hacer? ¿Cómo lo podemos
hacer? ¿para que servirá el horario?
DESARROLLO:
preparamos nuestro Una vez escuchado el dialogo de la docente , cada
horario escolar para el niño se compromete a representar gráficamente las
aula.
imágenes del horario pedagógico. ¿Qué imagen te
gustaría representar? ¿para será importante tener
un horario? ¿de que manera te gustaría hacerlo?
¿será importante tener un horario para hacer
nuestras cosas?
Cierre:
actividad de hoy día? ¿Que aprendimos? ¿A quiénes
comunicaran la actividad de hoy día? ¿será
importante tener un horario de trabajo? ¿Quiénes
conocerán nuestro horario?
• enfoque transversal: Orientación al bien común
REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus loncheras. Comidas 10.30 A

saladas 10.45
Comidas 15 MIN.
dulces
galletas
Refrescos
Frutas
recreativos 11.15
Pelotas 30 MIN.
Sogas
Cubos etc.
LECTURA POR INICIO: La docente comunica a los niños para leer Textos 11.15 a
PALCER el cuento de su preferencia, estableciendo el Biblioteca. 11.40
tiempo que durara la lectura. 25 min.
La docente recorre el ambiente para ayudar a los
estudiantes que están leyendo, para escuchar los
comentarios o preguntas.
CIERRE: La docente comunica a los estudiantes
minutos antes de terminar la actividad para que
puedan prever el momento de finalización de la
lectura.
TALLER Taller de
psicomotricidad
JUGAMOS INICIO Plastilina 11.40 A
UTILIZANDO LA Se hace la asamblea con los niños y niñas se casera 12.10
PLASTILINA desarrolla las normas para ejecutar el taller. 30 min.
DESARROLLO.
CIERRE
. Los niños y niñas comentan como se sintieron
al desarrollar la actividad y plantean ideas para
el siguiente taller.
MOMENTO DE Indicador. APRENDEMOS A CANTAR UN VILLANCICO Niños y niñas 12.10 a
QUECHUA EN QUECHUA. 12.30
La docente saluda en quechua: 20 min.
Expresión lingüística. Huarmachakuna, Imaynallam kachakankichik?
Preguntamos y Los estudiantes responden:
respondemos Allinlam yachachiq.
¿APRENDEMOS A Reciben las indicaciones correspondientes y se les comenta
CANTAR UN que en ese momento y espacio solo hablaremos todos en
VILLANCICO EN quechua.
QUECHUA ACTIVIDAD PRINCIPAL- DESARROLLO
LA LA LA LA LA LA , LA LA LA LA LA LA
LA LA LA LA LA LA , LA LA LA LA LA LA
LLAMAM MICHI SAMIYUQ RUNA
AKUCHU BELEN PORTALTA
BEN PORTALTA CHAYAYKUSPA
KAMAQINCHIKTA KUSICHISUN
ACHACHALLAW SUMAQ NIÑO
IMA MUKACHKANKI
ACTIVIDAD FINAL: CIERRE

1.00
30 MIN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Cuidamos y practicamos nuestra higiene personal

FECHA: martes 19 de marzo del 2019
PERSONAL CONSTRUYE SU • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
SOCIAL IDENTIDAD manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone
traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es
más sana que la gaseosa.
Recepción a los Los niños y niñas llegan al jardín y son recepcionados Loncheras 8.00 A
niños. por la docente de manera afectuosa 8.30
30 MIN.
Juego libre en JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

sectores. 1ER MOMENTO: 9.30
Planificación y organización : la docente juntamente 60 MIN.
con los niños y niñas dialogan tomando en cuenta3
aspectos:
Organización: Se organizan en grupos decidiendo con
quienes, con qué, y como jugar.
2DO MOMENTO:
Ejecución: Juega de manera libre de acuerdo a lo que
han pensado hacer. El adulto acompaña y da soporte
3ER MOMENTO:
preguntas: ¿a que jugaron? ¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del
juego?
grupal.
Representación: Representan lo que hicieron en grupo
o de manera individual a través de los diversos
lenguajes.
Metacognición: La docente plantea las siguientes
preguntas: ¿ a que jugaron ¿ ¿Qué han aprendido hoy?
¿ hay algo nuevo que les ha sorprendido que hoy
describieron? ¿¿aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿como?
Orden: Los niños y niñas ordenan los materiales en su
lugar entonando una canción.
.RUTINAS Los niños y niñas desarrollan actividades de rutina en el . Niños y niñas 9.30 A
aula, entonan canciones, controlan el tiempo, asistencia, Instrumentos, 9.45
y participan de manera espontánea y organizada. etc. carteles del 15 MIN.
aula
DESARROLLO DE INICIO: La docente indica a los estudiantes el propósito Cartulina 9.45 A
LA ACTIVIDAD de la actividad que se va a realizar, luego verbalmente Lapices de 10.30
la docente informa algunas pautas del buen color 45 MIN.
plumones
comportamiento durante la clase. Crayones etc.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿les gustaría Jabon liquido
aprender a lavarnos las manos de manera correcta? Papel toalla.
¿Quiénes lo puede hacer? ¿Cómo lo podemos hacer?
CUIDAMOS Y ¿Qué necesitaremos? Para que será bueno lavarnos las
PRACTICAMOS manos? ¿Cuándo debemos lavarnos las manos? ¿para
NUESTRA que nos lavamos las manos?
HIGIENE
PERSONAL. La docente recoge evidencias.
DESARROLLO:
Preparamos el espacio y los artículos necesarios para el
lavado correcto de las manos. La maestra a través de una
dramatización, representa el lavado correcto de las
manos, luego los estudiantes practican de manera
vivencial. ¿Qué debemos hacer primero? ¿de que
manera debemos utilizar el agua? ¿Quiénes deben
lavarse las manos? ¿Cómo y cuando deben lavarse?
¿Qué pasaría si no nos lavamos las manos? ¿sera
importante tener las manos limpias?
La maestra recoge evidencias de algunos estudiantes, a
través de un registro.
Cierre:
¿Cómo nos hemos sentido hoy? ¿Les gusto la actividad
de hoy día? ¿Que aprendimos? ¿A quiénes comunicaran
la actividad de hoy día? ¿será importante saber lavarse
las manos correctamente y tenerlas siempre limpias?
¿Quiénes conocerán nuestro horario?
• enfoque transversal: Orientación al bien común y
ambiental.
REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus loncheras. Comidas 10.30 A

saladas 10.45
Comidas 15 MIN.
dulces
galletas
Refrescos
Frutas
JUEGO AL AIRE Juegos grupales y juegos individuales. Juegos 10.45 A
recreativos 11.15
Pelotas 30 MIN.
LIBRE Sogas
Cubos etc.
LECTURA POR INICIO: La docente comunica a los niños para leer el Textos 11.15 a
PALCER cuento de su preferencia, estableciendo el tiempo que Biblioteca. 11.40
durara la lectura. 25 min.
minutos antes de terminar la actividad para que puedan
prever el momento de finalización de la lectura.
Los estudiantes comentan y recomiendan a sus compañeros
lo que han leído
TALLER Taller de
psicomotricidad
UTILIZANDO Se hace la asamblea con los niños y niñas se casera 12.10
LA desarrolla las normas para ejecutar el taller. 30 min.
PLASTILINA DESARROLLO.
Se le presenta los materiales, donde los estudiantes
observan y manipulan, luego lo utilizan en sus juegos
de preferencia.
Los niños y niñas verbalizan como también grafican
la actividad realizada.
CIERRE
. Los niños y niñas comentan como se sintieron al
desarrollar la actividad y plantean ideas para el
siguiente taller.
MOMENTO DE Indicador. APRENDEMOS A CANTAR UNA CANCION EN Niños y niñas 12.10 a
QUECHUA QUECHUA. 12.30
La docente saluda en quechua: 20 min.
Expresión Huarmachakuna, Imaynallam kachakankichik?
lingüística. Los estudiantes responden:
Preguntamos y Allinlam yachachiq.
respondemos Reciben las indicaciones correspondientes y se les comenta que
¿APRENDEMOS A en ese momento y espacio solo hablaremos todos en quechua.
CANTAR UNA ACTIVIDAD PRINCIPAL- DESARROLLO
CANCION EN La docente pregunta:
QUECHUA POCHUCHALLAY, PONCHUCHALLAY, MILLWACHAMANTA
PONCHUCHALLAY, CHI CHIRIPTIN PARA PARAPTIN
CHURARUKUNAYPAQ.
ACTIVIDADES DE Actividades de salida. 12.30 A

SALIDA
1.00
30 MIN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos nuestras normas de convivencia escolar

FECHA: miércoles 20 de marzo del 2019
PERSONAL 2-CONVIVE Y Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
SOCIAL PARTICIPA normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
DEMOCRATICAMENTE considerando las situaciones que afectan o incomodan a
EN LA BUSQUEDA DEL todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
BIEN COMUN comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
afectuosa 30 MIN.

1ER MOMENTO: 9.30
2DO MOMENTO:
lo que han pensado hacer. El adulto acompaña y
da soporte
3ER MOMENTO:
grupal.
diversos lenguajes.
siguientes preguntas: ¿ a que jugaron ¿ ¿Qué
han aprendido hoy? ¿ hay algo nuevo que les ha
sorprendido que hoy describieron?
¿¿aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿solucionaron alguna dificultad? ¿como?
Orden: Los niños y niñas ordenan los materiales
en su lugar entonando una canción.
ACTIVIDAD propósito de la actividad que se va a realizar, Lapices de 10.30
luego verbalmente la docente informa algunas color 45 MIN.
plumones
pautas del buen comportamiento durante la Crayones etc.
clase.
Plantea la docente las siguientes preguntas ¿Qué
debemos tener en nuestro salón para que nos
Elaboramos nuestras recuerde el buen comportamiento? ¿Qué
normas de convivencia necesitamos para elaborar nuestras normas de
escolar. convivencia? ¿para que sirve tener las normas de
convivencia? ¿será importante que tengamos
nuestras normas de convivencia? ¿Dónde
también debemos de tener las normas de
convivencia? ¿?
La docente recoge evidencias, registrando en
cuaderno.
DESARROLLO:
Elegimos un lugar para colocar el cartel de las
normas de convivencia escolar, como también
elegimos los materiales necesarios para la
elaboración de las normas de convivencia escolar.
La maestra plantea las siguientes preguntas:
¿Cuáles serán los comportamientos que
necesitamos en el aula? ¿a quienes les gustaría
elaborar las fichas? ¿¿para que servirá estos
comportamientos? ¿sera necesario que tengamos
nuestras normas de comportamiento en el aula?
¿solamente en el aula debemos tener estas
normas?
Luego de haber elegido las normas de
comportamiento, cada niño elige una de ellas
para elaborar.
La maestra acompaña a cada estudiante,
apoyando en sus dificultades.

Cierre:
¿será importante tener normas de
comportamiento? ¿Quiénes conocerán nuestras
normas de comportamiento? ¿Dónde mas
haremos normas de comportamiento?

Comidas 15 MIN.
dulces
galletas
Refrescos
Frutas
recreativos 11.15
Pelotas 30 MIN.
Sogas
Cubos etc.
leer el cuento de su preferencia, estableciendo el Biblioteca. 11.40
lectura.
TALLER Taller de
psicomotricidad
COMUNICACIO. Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
diversos lenguajes contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos
están de fiesta en su comunidad.
Además dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.
DESARROLLO.
CIERRE
al desarrollar la actividad y plantean ideas
para el siguiente taller.
EN QUECHUA. 12.30
¿APRENDEMOS A Allinlam yachachiq.
CANTAR UNA CANCION Reciben las indicaciones correspondientes y se les
EN QUECHUA comenta que en ese momento y espacio solo hablaremos
todos en quechua.
1.00
30 MIN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Organizamos nuestros equipos de trabajo

FECHA: Viernes 22 de marzo del 2019
PERSONAL 2-CONVIVE Y Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
SOCIAL PARTICIPA normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
DEMOCRATICAMENTE considerando las situaciones que afectan o incomodan a
EN LA BUSQUEDA DEL todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
BIEN COMUN comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
afectuosa 30 MIN.

1ER MOMENTO: 9.30
2DO MOMENTO:
lo que han pensado hacer. El adulto acompaña y
da soporte
3ER MOMENTO:
grupal.
diversos lenguajes.
siguientes preguntas: ¿ a que jugaron ¿ ¿Qué
han aprendido hoy? ¿ hay algo nuevo que les ha
sorprendido que hoy describieron?
¿¿aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿solucionaron alguna dificultad? ¿como?
Orden: Los niños y niñas ordenan los materiales
en su lugar entonando una canción.
ACTIVIDAD propósito de la actividad que se va a realizar, Lapices de 10.30
luego la docente conjuntamente con los color 45 MIN.
plumones
estudiantes recuerdan las normas del buen Crayones etc.
comportamiento a través de una lectura.
Plantea la docente las siguientes preguntas
¿Cuándo ustedes juegan, juegan solos? ¿ y para
trabajar en la clase, de que forma les gustaría
trabajar? Solos o en grupo? ¿y de que forma
quisieran hacer los grupos de trabajo? La docente
recoge evidencias, registrando en cuaderno.
Organizamos nuestros DESARROLLO:
equipos de trabajo. La docente propone las agrupaciones a través del
juego. Tomando en cuenta las agrupaciones por
características. Ejem. Agrúpense los que tienen
cabello largo, agrúpense los que tienen zapatillas
etc. La docente plantea las siguientes preguntas:
¿de que manera se han agrupado? ¿de que
manera les gustaría agruparse? ¿en que grupo
había mas? ¿en que grupo había menos? ¿ que
podemos hacer para que todos los grupos tengan
la misma cantidad de integrantes? Los
estudiantes proponen alternativas.
La docente y los niños proponen contar las
cuentas por colores y cada niño coge y
pertenecerá al grupo por color.
Se conforma 3 grupos de trabajo por colores. ¿
que colores de grupos tenemos? ¿Cuántos niños
hay en cada grupo?
Cierre:
¿será importante tener grupos de trabajo?
¿Quiénes conocerán nuestros grupos de trabajo?
¿Dónde mas haremos nuestros grupos de
trabajo?

Comidas 15 MIN.
dulces
galletas
Refrescos
Frutas
recreativos 11.15
Pelotas 30 MIN.
Sogas
Cubos etc.
leer el cuento de su preferencia, estableciendo el Biblioteca. 11.40
lectura.
TALLER Taller de
psicomotricidad
COMUNICACIO. Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
diversos lenguajes contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos
están de fiesta en su comunidad.
Además dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.
DESARROLLO.
CIERRE
al desarrollar la actividad y plantean ideas
para el siguiente taller.
EN QUECHUA. 12.30
¿APRENDEMOS A Allinlam yachachiq.
CANTAR UNA CANCION Reciben las indicaciones correspondientes y se les
EN QUECHUA comenta que en ese momento y espacio solo hablaremos
todos en quechua.
1.00
30 MIN

Unidad Didactica Marzo

Caricato da

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°.

SITUACION SIGNIFICATIVA: En el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje me

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Evaluamos juntos el cumplimiento de la actividad• Enfoque transversal,

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°. 2

ACTIVIDAD : “Se reconoce como parte de la familia”

FECHA: Lunes 12 de marzo del año 2019

Patio , estudiantes , dramatizan

ACTIVIDAD : “conociendo a mi familia escolar”

FECHA: miércoles 13 de marzo del año 2019

Patio , estudiantes , dramatizan

ACTIVIDAD : “conociendo a mis compañeros de salón”

FECHA: jueves 14 de marzo del año 2019

Patio , estudiantes , dramatizan

ACTIVIDAD : “Describe las características físicas y cualidades de su compañero.”

FECHA: Viernes, 15 de marzo del año 2019

Patio , estudiantes , dramatizan

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DESCRIBE LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y CUALIDADES PERSONALES

Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: 1|| 8.30 A

Orden: Los niños y niñas ordenan los

REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus Comidas 10.30 A

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: preparamos nuestro horario escolar para el aula.

Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus loncheras. Comidas 10.30 A

ACTIVIDAD FINAL: CIERRE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Cuidamos y practicamos nuestra higiene personal

Juego libre en JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus loncheras. Comidas 10.30 A

ACTIVIDADES DE Actividades de salida. 12.30 A

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos nuestras normas de convivencia escolar

Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

La maestra recoge evidencias de algunos

REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus Comidas 10.30 A

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Organizamos nuestros equipos de trabajo

Juego libre en sectores. JUEGO LIBRE EN SECTORES: SECTORES 8.30 A

REFRIGRIO Consumen el plan de alimentación y sus Comidas 10.30 A

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