LA PSICOMOTRICIDAD

RELACIONAL – FUNCIONAL

Juliaca 2018
 Articulo: de Silvia Mondelo Manzano

“LA PSICOMOTRICIDAD, AYER Y HOY”

Si queremos alumnos más autónomos,
protagonistas de su aprendizaje y capaces de
tomar decisiones, la psicomotricidad “bien
entendida” y “correctamente aplicada”, será un
gran aliado.
 EVOLUCIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO
Descar Ernest Henri Jean Julián de Guilmain Carl Picq y Vayer Emmi Pikler
tes Dupré Wallon Piaget Ajuriaguer Rogers Le Boulch Mirtha
Establece los
ra primeros André La Pierre Chokler
Dualis Puso de Aportes de la Paralelamen Enfoque
relieve las psicobiología métodos de Aucouturier Josefa Lora
mo te, dice: Suman tratamiento humanista
relaciones dan cuenta de
entre las
que esa elementos clínico (crea centrado Surgen
la
Alma actividad del el primer en la Muchos otros que Psicomotricidad
anomalías importancia
motriz es psicoanálisi método de persona. provenientes del campo de la vivenciada
cuerpo neurológicas del
educación, reeducación y
y psíquicas desarrollo el punto de sy evaluación
psicomotriz) terapias,
con las emocional partida del desarrolla crean distintos métodos,
motrices del niño. desarrollo el rol de la 1935 se crea técnicas, y aplicaciones clínicas
acuña el Basándose en
termino la unidad de la función el instituto y pedagógicas
PSICOMOT psicobiológica inteligenci tónica, superior de
a reeducación PSICOCÍNETICA
RICIDAD. del individuo como
psicomotriz (métodos derivados de la
Describe el y del medio. medio de
(de formación educación física)
trastorno del La relación
desarrollo importancia profesional)
psicomotor del
con el otro.
1963 PSICOMOTRICIDAD
como movimiento RELACIONAL
“debilidad en el Francia:
motriz” desarrollo certificado de
1905 psíquico y la reeducación
psicomotriz LA PRACTICA
construcción
del esquema PSICOMOTRIZ
EDUCATIVA/PREVENTIVA
corporal.
TERAPEUTICA
 APORTES DE OTRAS DISCIPLINAS A LA PSICOMOTRICIDAD
La Psicología Psicoanálisis Psiquiatría Neurociencia Pedagogía,
neurología evolutiva Los distintos infantil Movimiento y Sociología
Ernest La explicación estudios que nacen Ajuriaguerra aprendizaje. Otros
Dupré más del pensamiento de destaca el papel El cerebro …………
estudia las importante en Sigmund Freud de la función tiene sistemas …
relaciones psicología abren un campo tónica, naturales de
entre las evolutiva del muy interesante entendiendo que aprendizaje,
funciones siglo XX y de para la no es sólo la tela entre los cuales
motrices y la que se psicomotricidad de fondo de la se prioriza el
las nutre la sobre el lenguaje acción corporal aspecto
funciones psicomotricida del cuerpo y la sino un modo de emocional, ya
psíquicas y d, la situamos importancia de la relación con el que mientras
neurológic en la teoría vida relacional. otro. más positiva la
as. de Piaget Anna Freud - Melanie emoción, se
Klein – Winnicott –
sobre el Bowlby - Spitz
aprende mejor.
desarrollo de
la inteligencia.
PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN FÍSICA EN EL DESARROLLO INTEGRAL
Hasta los
28 o 30 años
18 – 24 AÑOS
12 – 16, 17 AÑOS
Etapas 9 – 12 AÑOS
3 - 8 AÑOS
0 – 2 AÑOS
EDUCACIÓN FÍSICO ALTA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN DEPORTIVO PERFOMANCE
FÍSICA FÍSICA DE
ATENCIÓN PSICOMOTRIZ PROFUNDIZACIÓN
DIVERSIFICADA
TEMPRANA BÁSICA
DE MANTENIMIENTO
Entre los 18 - 20 años……………………………. adelante
Nivel educativo
I CICLO
II Ciclo EBR Federaciones deportivas
PREKINDER –
Casa IV y v Ciclo EBR
Guarderías
KINDER
3ro a 6to grado de
VI y VII Ciclo de EBR Instituciones de educación
III Ciclo EBR 1RO a 5TO secundaria
Centros de estimulación
1RO y 2DO grado
primaria superior: Institutos y
Cuna más
primaria Universidades
Características
Juegos sensoriales Actividades orientados a Juegos pre deportivos Eligen el deporte de su Entrenamiento de alta
Fundamentos técnicos y
actividades de flexión mejorar las capacidades Juegos recreativos preferencia competencia
tácticos de los deportes
extensión y rotación de motrices, cognitivas y Juegos populares
los segmentos socio afectivas Juegos tradicionales
individuales y colectivos Deporte recreativo
PSICOMOTRICIDAD

¿QUÉ ES ?

¿PARA QUE SE UTILIZA?

¿CÓMO SE UTILIZA?
 PSICOMOTRICIDAD

P
COGNITIVO S
I
GLOBAL
C

Actividad
O

SOCIO
M
O
T
Función
Psíquica
R

AFECTIV
I
C
I
Motriz
D SEGMENTARIO
O A
D

El movimiento se convierte en
portador de respuesta
(movimiento intencionado)
 ANTECEDENTE HISTÓRICO
DE LAS LÍNEAS DE TRABAJO PARA SU COMPRENSIÓN ACTUAL
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Y TERAPÉUTICO
PSICOMOTICIDAD
FRANCIA

RELACIONAL - VIVENCIADA
INSTRUMENTAL FUNCIONAL
(Terapia psicomotriz)
(Reeducación psicomotriz)

JEAN LE LA PIERRE AUCOUTURIER

PICQ Y VAYER
BOULCH

EDUCACIÓN DEL PRACTICA

MOVIMIENTO
REEDUCACIÓN (Psicocinética)
VIVENCIADA PSICOMOTRIZ
AUCOUTURIER
Corrientes o líneas de trabajo actual ámbito educativo y terapéutico

Ámbito educativo
Instrumental
tradicional
Terapéutico
reeducativo
LÍNEAS DE
ABORDAJE
Ámbito educativo
preventivo
Relacional
(vivenciada) Grupos de ayuda
y terapéutico indiv.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS LÍNEAS ABORDAJE EN EL MARCO EDUCATIVO
LÍNEA INSTRUMENTAL
• Es la más conocida y utilizada en el campo educativo.
• Se confunde con una sesión de educación física, Utiliza los
medios de la educación física.
• Se aplican diferentes test psicomotores y según el perfil •
obtenido, se estimulan las áreas deficitarias.
• Se parte de la dificultad.
• Hay una tendencia al desarrollo motriz.
• Se trabaja de manera sistemática centrándose en una serie
de pautas y ejercicios a veces demasiados estrictos.
• El profesor es el eje fundamental, programa las actividades
así como los contenidos.
LÍNEA RELACIONAL
• Actualmente esta tomando relevancia.
• Se utiliza el juego como medio (se trata de encontrarle el
sentido al juego).
Considera al niño como una globalidad en su forma
particular de ser y actuar.
• Se aborda desde las posibilidades de cada individuo.
• Se prima el aspecto afectivo, favoreciendo:
 la autonomía, la comunicación, el acceso al juego simbólico,
desarrollo de la fantasía e imaginación, la creatividad y
operatividad.
 Favorece la descentración y socialización.
• Se le brinda la libertad, pero con límites.
• Se propone abordar la educación psicomotriz, bajo el
ángulo de la significación de lo vivido.
• El profesor es el dinamizador de las diferentes actividades.
• Es símbolo de autoridad y seguridad.

La psicomotricidad funcional se basa en
normas y estándares de desarrollo que
utiliza la educación física para "normalizar"
el desarrollo del niño.
Se “juega” a lo que se supone que tiene que
hacer el niño en su edad, dirigido por el
adulto para responder a las obligaciones
escolares que determina el currículum.
Las actividades son planificadas y repetidas
hasta que el niño las realiza igual que el
resto del grupo, y si esto no ocurre, suelen
plantearse problemas de desarrollo,
comportamiento, socialización...
La psicomotricidad relacional es reflexiva y
está abierta al niño.
Parte de la acción espontánea.
La aceptación de los comportamientos del
niño le permite expresarse sin culpa con sólo
dos límites muy marcados: cuidarse a sí
mismo y cuidar a los demás. El adulto
acompaña, no diagnostica ni juzga, tampoco
dirige, sino que confía en lo positivo del
niño, permitiéndole comunicarse y
relacionarse.
Todo lo que ocurre en la sesión tiene un
sentido y no es improvisado, dando a cada
niño el espacio y tiempo que necesita para
conseguir sus propios objetivos.
 COMPONENTES PSICOMOTRICES

Hay diversas clasificaciones, según la tendencia de las diferentes

disciplinas, que hacen uso de la psicomotricidad.
 COMPONENTES DE LA PSICOMOTRICIDAD

LA FUNCIÓN TÓNICA

LA POSTURA

EL EQUILIBRIO
COMPONENTES
PSICOMOTRICES EL ESQUEMA CORPORAL

LA ORGANIZACIÓN ESPACIO
TEMPORAL

LA COORDINACIÓN MOTRIZ
COMPONENTES
PSICOMOTRICES Control
tónico
postural
Disociación EJE
segmentaria CORPORAL

Coord.
Dinámica
Esquema
corporal
COMPONENTES
PSICOMOTRICES

Equilibrio
Estático
Dinámico
LATERALIDAD

CAPACIDESD
ES
PERCEPTIVA
MOTRICES
DESARROLLO DE LOS COMPONENTES PSICOMOTRICES
 ESQUEMA
CORPORAL
 Esquema corporal

El esquema corporal es El esquema

una representación del CONCEPTOS - DEFINICIONES corporal representa
cuerpo, una idea que la toma de
tenemos sobre nuestro
conciencia de
cuerpo y sus diferentes
partes y sobre los
nuestra personalidad
movimientos que en situación de
podemos hacer o no relación dinámica
con él; es una imagen con el mundo
mental que tenemos de exterior, el espacio y
nuestro cuerpo con los objetos e interior
relación al medio, mediante el
estando en situación conocimiento del
estática o dinámica.
propio cuerpo.
 Elementos que componen el esquema corporal
Marianne Frostig

Concepto Conciencia corporal Imagen corporal

corporal Medio fundamental que Es la experiencia
Concomimiento nos permite cambiar y/o subjetiva de la
cognitivo que modificar las respuestas percepción del cuerpo
tiene el ser motrices y emocionales. y sus sentimiento
humano de su respecto a él.
propio cuerpo.
EL CUERPO QUE SE EL CUERPO QUE EL CUERPO QUE SE EL CUERPO QUE
MUEVE CONOCE RELACIONA SIENTE
 Control tónico  Control corporal  Diálogo tónico  Expresión emocional
postural  Imagen corporal  Comunicación lenguaje  Simbolización
 Equilibrio  Identidad  Empatía  Placer
 Coordinación  Estructuración  Seducción  Seguridad
dinámica temporal  Agresividad  Temores, miedos
 Coordinación viso  Ejecución práxica  Liderazgo – gregarismo  Frustración
motriz  Creatividad  Respeto a las normas  Aceptación – rechazo
 Orientación espacial  Aprendizaje  Conflicto  Deseo
 Dominancia lateral perceptivo – motor  Cooperación –  Angustia
 Control respiratorio  grafomotricidad competición  Bloqueo
 Relajación  Construcción –  Fantasía
 Ritmo, secuencia destrucción
 Habilidades,  Solidaridad
destrezas  Juego
 Ideomotricidad
 Consideraciones en la
construcción del esquema corporal:

¿Cómo construimos nuestro esquema

corporal?
Sensación y percepción
Exteroceptivas
Propioceptivas
 Relación
• Consigo mismo.
• El tiempo.
• El espacio.
• Los objetos.
• Sus pares.
• El adulto.
 Principios de
maduración

EJE CORPORAL

Es la comprensión de la organización del cuerpo, en una distancia simétrica, en

referencia a un eje vertical que lo divide en dos partes.
DISOCIACIÓN SEGMENTARIA
 EQULIBRIO

ESTÁTICO DINÁMICO
COORDINACIÓN DINÁMICA
Movimientos que nos permiten desplazarnos
CAPACIDADES PERCEPTIVAS MOTRICES
• Organización espacio temporal
• Coordinación viso motriz
ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL
COORDINACIÓN VISO
MOTRIZ
 COMPONENTES FUNDAMENTALES
QUE NO DEBEMOS PERDER DE VISTA

EJE
CORPORAL

ESQUEMA FUNCIÓN
CORPORAL TÓNICA
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD:
• EL ESPACIO
• EL TIEMPO
• LOS MATERIALES
• LAS REGLAS
 A tener en cuenta:
• El docente debe tener la capacidad de hacer funcionar o
encontrarle el sentido a la utilización de los materiales.
• El espacio y los materiales debe brindar: seguridad física y
afectiva.
• Las reglas deben ser claras y coherentes de acuerdo a las edades
y necesidades que irán observando durante el desarrollo de las
sesiones.
 ROL DEL ADULTO / DOCENTE
A tener en cuenta:
• Capacidad de escucha (a todo nivel).
• Expresión gestual y corporal.
• Es símbolo de ley y de seguridad.
• Capacidad de observación y comunicación
 COMPETENCIAS DEL DOCENTE
EN EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

TEÓRICA

PRÁCTICO PROFESIONAL

PERSONAL
 SISTEMA DE ACTITUDES
• Para lograr una adecuada empatía
con los estudiantes.
• regulación tónica emocional.
 Abel Huacho León
Profesor de educación física
Psicomotricista Relacional
(Práctica Psicomotriz Aucouturier)
Educativa Preventiva/ Terapéutica
Especialista:
Terapia integrativa del Cuerpo y el Movimiento
abelhuacho@gmail.com
Mail: Celular: 989993851