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Diario de doble entrada

Curso: Lectura Dirigida I.


Estudiante: Rubén Ortiz Rojas
Documento: educación artística, perspectivas críticas y practica educativa.
Fecha de entrega: 14 de marzo
Evaluación docente:

1. Resumen del texto. (Sinopsis) 2. Opinión crítica sobre el contenido general

La lectura plantea una visión holística Para contextualizar las recomendaciones que el autor
que busca desarrollar una visión sobre expone para que se logre tener una perspectiva
innovación en la educación artística crítica, realiza una crítica al pensamiento moderno y
crítica. Por lo que el autor busca post moderno, indicando que este último condena al
plantear en una terminología para pensamiento de la época a una ausencia de “idea del
diferenciar entre la práctica artística, la progreso”.
practica formativa del educador y Aun con esto no descarta del todo la influencia de lo
prácticas de investigación educativa. postmoderno, puesto que algunos autores a los que
recurre para complementar su concepto de “crítica”,
Con su propuesta de perspectivas están pensando los constantes cambios sociales y
críticas, el autor se refiera a las teorías y epistemológicos como parte de la postmodernidad.
prácticas educativas que se proponen a
afrontar los cambios socioculturales y Este contexto es importante puesto que muchas
epistemológicos que se producen en las teorías sobre las perspectivas críticas, muestran una
sociedades occidentalizadas actuales. actitud condescendiente con los cambios
socioculturales de la época, siendo

3. Cinco momentos interesantes – 6. Razones para considerarlos interesantes


Citas b.

1. Araño (2005) dice: “El espacio


simbólico constituye el estado
de madurez de nuestra
capacidad intelectual, para
acceder a él, nuestra mente ha
de ser capaz primeramente de
abstraer la realidad y los
conceptos.”

2. Araño (2005) dice: “Del mismo


modo, el aprendizaje o
construcción de nuevos
conocimientos comienza con la
observación de acontecimientos
u objetos o ideas a partir de los
conceptos previos que
poseemos. “
3. Una de las características
esenciales de nuestra época es
la de los grandes, profundos e
intensos cambios producidos
fundamentalmente en el
ámbito del pensamiento y la
cultura y estos han producido y
producen, como efectos más
inmediatos, cambios en
ideologías políticas,
transformaciones sociales, en
fin, rápidas evoluciones
culturales. (Araño, 2005, p.25)

4. Araño (2005) dice: “En este


caso, queda claramente
reflejado que una técnica tiene
valor no por si misma, sino por
los procesos que genera en las
personas implicadas en ellas, y
de las posibilidades que
proporciona de expresión
comunicación de ideas e
innovaciones artísticas.”

5. El conocimiento no surge ni del


sujeto ni del objeto, sino de la
relación dialéctica entre el
conocedor y lo conocido.
(Araño, 2005, p.33)

3. Pregunta(s) final(es) Importancia de la(s) pregunta(s)

1. ¿Cuál es la relación entre 1. Ambos conceptos están a debate por su


creatividad y conocimiento? magnitud, pero parece que la creatividad
podría ser una forma o etapa que permita
2. ¿Los métodos cuantitativos evaluar o por lo menos observar un grado de
planteados en la educación conocimiento en un sujeto.
formal son eficaces para
probar el conocimiento? 2. La necesidad de querer cuantificar
conocimientos que son meramente
3. ¿Qué practicas evaluativas subjetivos para tener control sobre los
serían las más coherentes con contenidos impartidos en clase, parecen
un concepto de conocimiento estar en constante contradicción, haciendo
artístico? que el aprendizaje sea menos eficaz.

4. ¿Cómo sería la estructura 3. Comprender el concepto de conocimiento


curricular desde una pedagogía artístico nos permitiría plantear mejores
decolonial? mediaciones pedagógicas, pero por lo leído
en este texto, la contextualización es clave
para llegar a un acercamiento.

4. La lectura planteo dos orientaciones bastante


básicas, como lo es el constructivismo y el
conductismo, pero viendo los movimientos
sociales contemporáneos como lo es la
descolonización es necesario pensar el lugar
de la educación artística.