Liceo Pedro Troncoso Machuca

Depto. Lenguaje y Comunicación

Prof. Alejandro Rojas G
UNIDAD DE REPASO: “Ciudadanos y opinión”

NOMBRE: ……………………………………………. CURSO: …………… FECHA: …………………………….

O.A: Leer y analizar textos argumentativos y afiches, teniendo en cuenta sus elementos y recursos persuasivos.
.- TEMA: “Analizar los recursos retóricos en la Argumentación”

. INICIO
Junto a un compañero o una compañera, lean la definición de retórica del diccionario de la RAE. Luego, respondan las preguntas.
“Arte de bien decir, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para deleitar, persuadir o conmover”.

1. Siguiendo esta definición, ¿qué usos del lenguaje creen que podrían catalogarse como retóricos?
2. ¿En qué medida creen que utilizar estos recursos podría beneficiar la argumentación?
3. ¿Creen que convencer a través de la palabra puede ser considerado un arte? Fundamenten.

. DESARROLLO
Los textos argumentativos tienen como propósito convencer o persuadir al receptor acerca de un determinado punto de vista. Para
eso, el emisor no solo expone argumentos convincentes o apela a las emociones del interlocutor, sino que también emplea recursos
retóricos que refuerzan su razonamiento.
Los recursos retóricos son expresiones que enfatizan las ideas del emisor. También pueden crear empatía en el receptor u ocultar las
intenciones persuasivas del emisor. A continuación, conocerás algunos recursos utilizados en la argumentación.

TIPO DEFINICIÓN EJEMPLO

USO DE ANÉCDOTAS
PREGUNTAS RETÓRICAS
El autor cuenta una situación vivida con el
propósito de ejemplificar, apoyar su argumento
o introducir una idea.
Son preguntas que no buscan ser respondidas,
sino más bien pretenden promover la reflexión
del destinatario o reforzar el argumento del
emisor
“Un día le oí decir a un español que
hemos exagerado mucho las
diferencias, y también la importancia de
los hechos de la independencia”.
“¿Quién mejor que los jóvenes
pewenche para ser capacitados como
guías de alta montaña?”

APELACIÓN AL DESTINATARIO El emisor apela al destinatario para llamar su “¿Y esto qué importancia podría tener?,
atención sobre algo. se preguntará más de algún lector”.

FIGURAS RETÓRICAS
IRONIA
ORACIONES DESIDERATIVAS
ORACIONES DUBITATIVAS
Las figuras literarias, como la metáfora, la
comparación o la personificación, no solo se
emplean en el género lírico. Este recurso
también se utiliza en la argumentación para dar
énfasis, comparar o manifestar nuestras
emociones.
Expresión que da a entender algo distinto de lo
que dice explícitamente. Suelen contener una
crítica disimulada.
Expresan deseos, solicitudes o súplicas. Se
escriben con verbos conjugados en subjuntivo y
generalmente utilizan la palabra ojalá.
Expresan duda, posibilidad o probabilidad. Se
usan para indicar que lo expresado no es una
certeza, sino una opinión o una suposición.
Pueden ir acompañadas de adverbios de duda,
como tal vez o quizás.
“En él se olvida la bestia, porque llega a
parecer un motivo floral. Vive en la luz
verde de los matorrales y tiene algo de
la luz en su rapidez de flecha”.
(Metáfora)
Por ejemplo, decir que un niño muy
revoltoso es “un angelito”. Cuando esto
se hace con una intención de burla o
insulto, se llama sarcasmo.
“Pero, en este caso, que el huemul sea
como el primer plano de nuestro
espíritu, como nuestro pulso natural, y
que el otro sea el latido de la urgencia”.
“Quizá si el vapuleado Estado, tan
culpable para algunos y tan invocado
por otros, pudiera hacer algo por
generar esos espacios que faltan para
crear y conversar”.
. CIERRE

.- ITEM I: APLICACIÓN DE CONTENIDOS

.- INSTRUCCIONES: En grupos de tres personas, relean los siguientes fragmentos. Luego, identifiquen los recursos retóricos que
encuentren y expliquen en su cuaderno con qué propósito se utilizaron.

. TEXTO 1
“¿Este hombre no se dará cuenta de que cuanto más disminuya la magnitud de los combates más vergonzosa hace la enormidad de
las derrotas? Ser derrotado en una batalla gigantesca puede dejarle a uno su tamaño de paladín, pero ser derrotado en una
escaramuza lo convierte en un combatiente irrisorio”.

TIPOS DE RECURSOS UTILIZADOS PROPÓSITO

. TEXTO 2
“No obstante, esos distintos Chiles no se expresan ni comunican. O al menos no en forma fluida. Se hablan poco, lo imprescindible
para subsistir, para producir, tal vez, los bienes y servicios que marcarán el crecimiento del producto nacional y de las
exportaciones”.

TIPOS DE RECURSOS UTILIZADOS PROPÓSITO

. TEXTO 3
“¿Puede esto ser integrado a la oferta turística regional de manera respetuosa? En las expediciones al Himalaya, me cuenta otro
amigo explorador, son comunes las rogativas y las ceremonias de los guías locales, los indígenas sherpas, antes y después de cada
ascenso. ¿Por qué no integrar esto en cada uno de los centros invernales de la región?”.

TIPOS DE RECURSOS UTILIZADOS PROPÓSITO

.- ITEM II: COMPRENSION LECTORA

.- INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se formulan a continuación

¿Por qué Chile es Chile?

María Olivia Mönckeberg

Difícil interrogante la que nos plantea esta convocatoria que podría tener muchas respuestas. ¿Desde dónde nos hacemos la pregunta?
¿Desde la historia? ¿La antropología? ¿La geografía? ¿La economía? ¿La cultura? ¿La educación? ¿La comunicación? ¿Desde lo que
quisiéramos que fuera o lo que creemos que es? ¿Desde el recuerdo de la emoción de un gol en el Mundial o del terror ante el
terremoto de febrero que marcaron el año del Bicentenario?

No es fácil hilar alguna respuesta coherente. No solo por los varios Chiles que se perciben. Por aquello de la mezcla de paisajes, etnias
y visiones que conforman este país. O las evidentes desigualdades.

¿Qué es Chile hoy después de dos siglos transcurridos desde su independencia? Un territorio, sí, largo y angosto como nos enseñaron
desde muy pequeños en la casa y en el colegio. Una República que conquistó su independencia en 1810.

¿Y qué más? Resulta difícil decir por qué Chile es Chile hoy, dos siglos después, si casi no se advierte claramente qué es Chile. Un país
de muchos rostros. De aborígenes y de inmigrantes con diferentes historias. De muchas brechas y movimientos telúricos. De muchos
abismos y contrastes.
Un país donde se cultivan las artes y la ciencia, donde en números la escolaridad ha crecido en forma notable, pero la educación se
levanta como uno de los problemas críticos. Donde las diferencias sociales y económicas que un niño tiene al nacer se acentúan, desde
el jardín infantil a la universidad. De año en año. De prueba en prueba.

Un país donde a ojos vista aumentan la riqueza y el lujo, y donde las estadísticas indican que ha vuelto a expandirse la pobreza. Donde
unos pocos concentran cada día más poder económico y cientos de miles quieren seguir los ritmos del consumo de los más
acaudalados, y se endeudan día a día para adquirir la última novedad que les ofrece el mercado.

Un país de consumidores más que de ciudadanos, dicen muchos. Un laboratorio de experimentos ideológicos, religiosos y políticos de
muy diferente signo, para llegar a ser hoy un conjunto de muchos Chiles que se divisan a lo lejos unos a otros.

No obstante, esos distintos Chiles no se expresan ni comunican. O al menos no en forma fluida. Se hablan poco, lo imprescindible para
subsistir, para producir, tal vez, los bienes y servicios que marcarán el crecimiento del producto nacional y de las exportaciones. Pero
casi no se conectan para pensar, para reflexionar, para conversar. Pero todo eso no es casual. Aunque existían esperanzas de que las
nuevas tecnologías y el advenimiento del mundo digital con todas sus innovaciones cambiaría en algo las cosas, el asunto sigue siendo
complejo. Las barreras no se cruzan. Las miradas no se encuentran. Los verbos no se conjugan entre todos, ni las voces constituyen un
coro.

.- DESPUES DE LA LECTURA

.- INSTRUCCIONES: Una vez leído el texto, te invito a que respondas las siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué la autora habla de “los Chiles”? Fundamenta tu respuesta

2.- ¿Qué quiere decir la autora con: “¿Los verbos no se conjugan entre todos, ni las voces constituyen un coro”?

3.- Según Mönckeberg, ¿por qué existen diferentes Chiles?, ¿por qué están divididos?, ¿cuál es el rol del Estado ante esta
situación?

.- CREACIÓN DE TEXTOS

.- INSTRUCCIONES: Redacta un texto argumentativo en el que expreses tu punto de vista sobre el texto leído. Para ello deberás
considerar los siguientes elementos:

A) ESRUCTURA

.- Introducción: Formulación de tesis

.- Desarrollo: Cuerpo de argumentos

.- Cierre: Síntesis final

B) RECURSOS RETÓRICOS

.- Utiliza al menos 3 recursos retóricos de los analizados en clases y aplícalos en la redacción de tu texto.