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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 7
EJECUCION 3 PREPAR-ALIST-
ACOND-COMPR-PROMOV.
Identificar los
diferentes sistemas de
secado y curado en el
proceso de pintura.
TECNICO.
Utilizar los diferentes
sistemas de secado y
curado en el proceso
de pintura.
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TECNICO.
Especificar el sistema
de secado y curado
utilizado, y según la
necesidad del proceso.
TECNICO.
Enunciar las técnicas
y/o métodos de
reparación que existen
para el
acordonamiento de
superficies metálicas
y/o plásticas en la
industria automotriz.
TECNICO.
Describir los equipos
para la preparación de
colores exhibiendo las
características para la
preparación de colores
y distinguiendo el
funcionamiento de
cada uno de ellos.
TECNICO.
Operar los equipos
para la preparación de
colores.
Precisar errores
producidos por los
equipos para la
preparación de colores.
Transversal.
Utilizar expresiones y
frases sencillas para
describir su entorno y
nombra los
componentes
eléctricos básicos
Transversal.
Escribir textos cortos y
consultar
abreviaciones de nivel
técnico en inglés.
Transversal.
Escribir notas y
mensajes breves y
sencillos relativos a
vocabulario técnico.
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Resultados área
Básicos.
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Duración de la guía (
en horas): 94,6
2. INTRODUCCIÓN
Los continuos cambios de la realidad mundial y colombiana en todos los órdenes generan continuas
demandas de actualización permanente a la educación en general y a la Formación Profesional
Integral que imparte el SENA en particular.
Todo emprendimiento o empeño humano, sea personal, grupal o institucional, que revista alguna
importancia, requiere ineludiblemente de una planeación previa a su desarrollo como condición para
tener las mayores probabilidades de éxito.
Con mayor razón si el propósito es el de formar personas, independientemente del campo educativo
objeto de enseñanza, sea este de desarrollo personal, social, sea educación técnica, tecnológica,
etc.
Para cumplir las metas con la presente guía, se debe realizar un excelente trabajo de reconocimiento y
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Las actividades están relacionadas con una búsqueda de diversas fuentes de conocimiento y
creatividad, que se relacionan con la problemática ambiental y social que rodea el entorno laboral del
país.
Siga las indicaciones de esta guía de actividades, la cual será de gran ayuda para su formación, el
proceso de la aprendizaje está enlazándolo con los resultados de aprendizaje aterrizados en un
proyecto para una mejor formación.
La formación profesional integral (FPI) de los trabajadores y en especial la de los pintores, en la actualidad
para el sector productivo en ensambladoras, concesionarios y talleres que realicen recubrimientos con
pintura, lo asumen las mismas entidades, lo que con lleva a onerosas inversiones en infraestructura, tiempo
y recurso humano; dado que no existía una oferta de formación técnica para esta especialidad y el
trabajador ha desarrollado sus competencias de manera empírica. Hoy en día y gracias al nuevo programa
técnico que ofrece el SENA; Recubrimientos con pintura para el sector Metalmecánico y plástico, se
califica y cualifica las competencias del talento humano, logrando mejorar la mano de obra que por tiempo
estuvo de manera empírica en el entorno laboral.
En la industria actual de vehículos y otras compañías, para realizar los procesos de producción se
requieren personal altamente calificado con formación profesional integral (FPI) desde el contexto humano,
ético y técnico.
Generalmente el aprendizaje sigue una secuencia de tres momentos globales: Antes de aprender, mientras
se aprende y después de aprender.
Si se es consecuente con la filosofía del Aprendizaje por Proyectos, la cual denota la importancia de
fomentar la indagación e investigación, es importante que este momento inicie con el planteamiento de una
citación real, la cual se puede interpretar como un contexto de participación colectiva para el aprendizaje,
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para que aprendiz pueda interactuar con los demás y con el instructor, en torno moderno dinamizando su
actividad en los diferentes dominios del aprendizaje, cognitivo, procedimental y valorativo actitudinal,
generando procesos conducentes a la construcción de nuevos conocimientos. Así, ella debe permitir la
acción, la exploración, la sistematización, la confrontación, el debate, la evaluación, la autoevaluación, la
hetero-evaluación.
SITUACIÓN PROBLÉMICA.
Antes de proseguir y con el fin de alcanzar la mayor Unidad Técnica posible para el desarrollo de esta
Guía de Aprendizaje No. 7, es conveniente revisar algunos conceptos importantes.
El asunto ahora se enfoca sobre qué componentes y variables hay sobre las diferentes maquinas
equipos y herramientas y las reparaciones sobre diferentes superficies de metal o plástico, utilizando los
diferentes materiales, haciéndolas consecuentes a los procesos de aprendizaje en el contexto formativo
de la formación Profesional Integral.
Por lo anterior lo invito a reflexionar y contestar en una hoja las siguientes preguntas:
¿Conoce fórmulas de colores? ¿Por qué es importante el desarrollo de una buena mezcla?
¿Cuáles son las variables implicadas y la secuencia lógica o el paso a paso que se debe llevar para
realizar el proceso de recubrimientos con pintura de una forma clara y concreta?
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Para realizar las siguientes actividades, puede consultar parte de la información en los enlaces que
encontrara en la parte de debajo de este documento.
1. Enumero elementos y/o productos utilizados en la preparación del color de acuerdo con
métodos y técnicas.
2. Identifico métodos y técnicas empleados en la mezcla de colores a través de una consulta en la
web y biografía entregada por el instructor.
3. Expongo las características de los pigmentos de cada color, referenciando las ventajas y
desventajas del metamerismo expuesto a la luz, basándome en el material entregado por el
Instructor.
4. Selecciono técnicas y/o métodos correspondientes para reparar la superficie en metal o platico.
5. Interpreto la normatividad vigente para el proceso de recubrimiento de superficies en metal y
plástico de acuerdo con el decreto 1443 del 2014.
6. Analizo el tipo de fallas en las superficies de metal y plástico a través de la creación de un
rotafolio.
7. Empleo las diferentes técnicas para la preparación del color, eligiendo los productos correctos y
haciendo las proporciones exactas de los productos para obtener una mezcla perfecta.
8. Reconozco el estado de los equipos, máquinas y herramientas necesarios para la labor.
9. Determino el funcionamiento de los equipos, maquinas, herramientas.
10. Utilizo técnicas y/o métodos correspondientes para reparar la superficie en metal o platico.
11. Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y nombra los componentes
eléctricos básicos.
12. Escribir textos cortos y consultar abreviaciones de nivel técnico en inglés.
13. Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a vocabulario técnico.
http://www.glasurit.com/es/glasurit-color-online
http://www.netvisa.com.mx/lecciones/pintura-automotriz/
http://www.utp.edu.co/~dhmesa/pdfs/desgaste.pdf
http://www.edutecne.utn.edu.ar/tecn_pinturas/D-TecPin_XII_a_XIII.pdf
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Para desarrollar las tareas y consultar la información, diríjase al final de la guía 6. Referencias
bibliográficas, donde encontrara los diferentes link donde podrá realizar consultas requeridas según la tarea
enunciada.
Interprete los manuales y fichas técnicas de los equipos máquinas y herramientas como de los productos
referentes en cada tarea.
Consulte los manuales de procesos y fabricantes para obtener información sobre el desarrollo de las
actividades asociadas a las tareas.
Investigue la legislación vigente decreto 472 de 2015 sobre seguridad y salud en el trabajo cumpliendo con
los procedimientos establecidos organización.
Técnico.
TAREAS.
1. Decido la técnica apropiada para la combinación del color.
2. Especifico los productos para la mezcla del color.
3. Utilizo los equipos y herramientas necesarios para la mezcla.
4. Mido la cantidad de cada producto para la preparación del color.
5. Realizo prácticas de viscosidad y temperatura de la mezcla.
TAREAS.
1. Describo las características de los pigmentos utilizados en la mezcla de color.
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TAREAS.
1. Identifico los diferentes equipos y herramientas requeridos en el área.
2. Describo el manual operador de mantenimiento (OM)
3. Interpreto ficha técnica de los equipos y herramientas necesarias para la labor.
4. Reconozco el buen funcionamiento de los equipos, herramientas en el área de
trabajo.
5. Identifico los equipos y herramientas defectuosos.
6. Divulgó las funciones del OM.
TAREAS.
1. Instalo en práctica el concepto de OM.
2. Interpreto las fichas técnicas de los equipos, máquinas y herramientas.
3. Clasifico los equipos, máquinas y herramientas del puesto de trabajo.
4. Descarto los equipos, maquinas, herramientas que se encuentran en mal estado.
5. Uso correctamente los equipos, máquinas y herramientas en el puesto de trabajo.
TAREAS.
1. Reconozco la superficie a intervenir si es metal y/o plástico.
2. Caracterizo los diferentes materiales que se utilizan el proceso.
3. Verifico que la mezcla de los materiales sea la correcta.
4. Reconozco las consecuencias de la mezcla incorrecta de los productos.
5. Verifico la temperatura del material a intervenir.
6. Indico los pasos de cada técnica que voy a usar.
7. Inspecciono que las fallas encontradas hayan sido corregidas.
TAREAS.
2. Aplico el método de los cuatro pasos para el acondicionamiento de superficies
metálicas y/o pláticas consultado en el siguiente enlace:
http://repintadomex.com/elements/catalogos/norton/ManualDeRepintadoAutomotriz2012-
2ok(baja).pdf
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INGLES.
TAREAS
1. Expongo sobre una parte eléctrica y sus problemas más frecuentes en inglés.
2. Retroalimento información obtenida sobre las exposiciones y luego la repaso en
grupo.
3. Traigo a la clase más frases relacionadas con la formación técnica.
4. Realizo una guía práctica en inglés sobre los componentes eléctricos según
manuales, en pro de practicar escritura y lo aprendido.
5. Comparto guía a otros aprendices para que la desarrollen para así empalmar la
información de lo aprendido.
6. Escribo en tarjetas de memoria todo lo aprendido en esta formación de compones
eléctricos.
7. Realizo una mesa redonda y comparto juego guiado por el instructor.
Realizo un informe del estado actual de las máquinas, equipos y herramientas utilizadas para la
mezcla de color.
Realizo tres clases de mezclas cumpliendo con el protocolos de cada formula con métodos de
tecnología punta.
Realizo documento sobre consecuencias ambientales causadas por los productos utilizados en la
mezcla de colores.
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Estudio de caso en el
procedimiento de corregir las Analiza procedimiento de corregir las Estudio de caso.
superficies de metal y/o superficies de metal y/o plástico.
plástico.
Identifica máquinas, equipos y
Respuesta a preguntas sobre herramientas de preparación,
características de máquinas, aplicación de pinturas de acuerdo con Cuestionario.
equipos y herramientas los criterios técnicos y especificaciones
utilizados en la mezcla de del fabricante.
color.
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Verifico el metamerismo¨ del Maneja las de tablas de entonación de Lista de chequeo elaborada
color preparado a la luz. acuerdo con proceso establecido por la y aplicada.
empresa.
Verifico en el manual de
procesos si la técnica es la Formula colores manualmente de
indicada. acuerdo con especificaciones técnicas.
Informe escrito de evaluación
Realizo un informe del estado de las fórmulas utilizadas.
actual de las máquinas, Reporta no conformidades (en caso de
equipos y herramientas presentarse) de acuerdo con los
utilizadas para la mezcla métodos establecidos.
de color. Formatos de mejoramiento
continuo diligenciados.
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Cabina de aplicación. 1
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5. GLOSARIO DE TERMINOS
METAMERISMO:
Se denomina metamerismo a un fenómeno de color que ocurre con bastante frecuencia, especialmente en
aquellos lugares donde los turnos de trabajo abarcan las 24 horas del día, es decir que se trabaja de día
con luz natural y de noche con luz artificial. Este fenómeno es el siguiente: dos muestras de color, que
aparentan ser iguales observadas bajo una determinada fuente de luz, son distintas cuando se observan
Bajo una fuente de luz diferente.
Veamos por ejemplo dos muestras de color (A y B) cuyas curvas de reflectancia damos a continuación.
Estas muestras forman lo que se denomina una igualación de color metamérica. En efecto, si se observan
bajo la luz de día la igualación de color es prácticamente perfecta, pero si las observamos bajo la luz de
una lámpara incandescente veremos que son distintas. Esto se debe a que estas dos muestras de color se
elaboraron utilizando distintos colorantes. Estos colorantes reflectan la luz de manera distinta, dando en
consecuencia distintas curvas de reflectancia. Si dos muestras de color aparentan ser visualmente iguales
pero no tienen la misma curva de reflectancia, el fenómeno del metamerismo puede ocurrir si cambia la
fuente de iluminación. En los diagramas de las curvas de reflectancia de las muestras A y B se puede ver
que hay una diferencia significativa entre las dos.
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Luz de día
-
En estos diagramas vemos la curva de distribución espectral de la luz de día y la influencia de esta fuente
de iluminación en las curvas de reflectancia de las muestras A y B. Como puede verse el pico máximo de
la curva de la luz de día está en los 460 nanómetros, espectro visible.
Cuando este pico es comparado con las curvas de reflectancia de las muestras A y B, es posible ver por
qué estas muestras son iguales bajo la luz de día. En la zona grisada, como está el pico más alto de la
curva de la luz de día (es decir donde tiene más influencia), vemos que las curvas de las muestras A y B
son similares. En este caso y vistos a la luz de día, los dos colores aparentan ser iguales.
Luz incandescente
Aquí vemos la curva espectral de una lámpara incandescente y la influencia de esta luz en las curvas de
reflectancia de las muestras A y B.
Podemos ver que la influencia máxima de la luz incandescente está en el final del espectro visible, cerca
de los 700 nanometros, donde predominan los rojos, dándole a este tipo de luz incandescente un tono
amarillento rojizo característico. Es esta región las curvas de reflectancia de las muestras A y B son muy
distintas, como se puede apreciar en la zona grisada. La curva de la muestra A indica que habrá mayor
reflectancia de rojo en esa zona.
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Es por esto que la muestra A, bajo la luz incandescente, tomara un tono rojizo y ya no se asemejara a la
muestra B.
Todas las fuentes de luz y combinaciones de las mismas tienen distintas curvas de distribución de colores
cuando las curvas de reflectancia de los mismos son distintas.
Es por todo esto que recomendamos, en aquellas empresas que hacen igualaciones de color durante las 24
horas del día, la utilización de las denominadas cabinas de color, con una fuente de luz constante que se
asemeja en lo posible a la luz del día. Con esto se logra evitar o minimizar el problema del metamerismo.
Copiado de : http://www.belcar.com.ar/info/impresion.html
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
http://www.industry.siemens.com/verticals/global/es/automotive-manufacturing/process/paint-
shop/pages/default.aspx
http://www.edutecne.utn.edu.ar/tecn_pinturas/A-TecPin_I_a_V.pdf
http://libreria-limusa.com/home/product/130/427/manual-de-reparacion-de-carrocerias-y-pintura-
automotriz
http://www.istas.net/risctox/gestion/estructuras/_3158.pdf
http://html.rincondelvago.com/pinturas_pigmentos-aditivos-y-su-fabricacion.html
http://www.elchapista.com/
http://www.elchapista.com/reparacion_chapa_pintura.html
http://www.clubdelpintor.cl/colorimetria/
http://comopintarunauto.info/
https://www.cesvi.com.ar/revistas/r48/pintura_uno.pdf
http://www.ppg.com/coatings/refinishcolombia/Pages/historia.aspx
http://es.wikihow.com/aplicar-la-base-de-pintura-en-un-auto
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http://www.manufactura.mx/automotriz
http://repintadomex.com/elements/catalogos/norton/ManualDeRepintadoAutomotriz2012-2ok(baja).pdf
http://pinturautomotriz.blogspot.com/2010/10/ii-el-color.html
http://es.scribd.com/doc/14756684/Pintura-Automotriz-y-Reparacion-menor-beta-Mundo#scribd
OBJETIVOS.
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