PROGRAMACION ANUAL DE CTA

I. INFORMACION GENERAL
1. GRE : AREQUIPA
2. UGEL : NORTE
3. I.E. : CRISTO MORADO
4. AREA : CTA
5. DIRECTORA : Dra. ROCIO SIU ANTEZANA
6. PROFESORA : SANDY MARILYN SUCARI ZAMBRANO
7. CICLO / NIVEL: VI CICLO
8. GRADO Y SECCION: SEGUNDO A Y B
9. HORAS SEMANALES: 6 HORAS
II. CALENDARIZACION
BIMESTRE FECHAS SEMANAS DIAS HORAS
I 12 de marzo al 18 de mayo 10 47 60
II 21 de mayo al 27 de julio 10 48 60
30 de julio al 12 de agosto VACACIONES
III 13 de agosto al 12 de octubre 9 43 54
IV 15 de octubre al 14 de diciembre 9 44 54

III. DESCRIPCION GENERAL (COMPETENCIAS)

COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO
INDAGA MEDIANTE METODOS El estudiante del segundo grado de la institución educativa Cristo Morado al terminar el ciclo
CIENTIFICOS SITUACIONES Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para
QUE PUEDEN SER explicar las causas de un fenómeno que ha identificado. Representa el fenómeno a través de un
INVESTIGADAS POR LA diseño de observaciones o experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a
CIENCIA discriminar entre las hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las interpretaciones
EXPLICA EL MUNDO FISICO El estudiante del segundo grado de la institución educativa Cristo Morado al terminar el ciclo
BASADO EN CONOCIMIENTOS Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
CIENTIFICOS relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura microscópica de un
material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética,
las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución
física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones..
 PRODUCE Y DISEÑA
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
CONSTRUYE UNA POSICION
CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y
TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD
El estudiante del segundo grado de la institución educativa Cristo Morado al terminar el ciclo
Determina el alcance del problema y las alternativas de solución en base a fuentes de información
confiables y selecciona los parámetros a optimizar y factores a minimizar para determinar la
eficiencia, determina las especificaciones de diseño y justifica posibles beneficios indirectos de su
alternativa de solución. Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
perspectivas, explica las fuentes de error en el uso de modelos matemáticos u otros criterios para
estimar parámetros, justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales según
propiedades físicas y químicas, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser
verificados al concluir cada parte o fase de la implementación. Selecciona y usa materiales,
herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y
ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalúa y determina las
dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las modificaciones hechas en la
implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la
eficiencia de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados. Explica posibles impactos
positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica los resultados
obtenidos, en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.
Evalúa situaciones sociocientíficas en relación a sus implicancias sociales y ambientales que
involucran formas de vivir y modos de pensar; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la
ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y
escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos. Argumenta su posición, usando o
contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos
y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o
en la forma de pensar de las personas.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

1. Educación en valores y formación ética
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Respeto Cuidado personal Respeta el bien ajeno
Cortesia y buenos Escucha atentamente las opiniones de los demás.
modales Cuida la infraestructura y mobiliario de la I.E.
Cuidado
Colaborador
Escucha
Responsabilidad Puntualidad Asiste puntualmente a la institución educativa.
Veracidad Cumple con presentar oportunamente sus trabajos.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL
SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD CAPACIDADES CAMPO TEMATICO PRODUCTO TIEMPO PERIODO/
DIDACTICA EN BIMESTRE
HORAS
Las células ¿son todas Unidad 1 Comprende y aplica  La célula Línea de tiempo 30 I
iguales? conocimientos  Teoría celular. La Maqueta de la
Todos los seres vivos están científicos y argumenta célula, unidad básica célula
hechos de células. Las células científicamente. del ser vivo. Organizadores
componen todas las partes de Evalúa las implicancias  Tipos de célula. visuales
un organismo y son las del saber y del  Membrana Informe del proceso
responsables de todo lo que quehacer científico y celular, de indagación
pasa por dentro. Existen tipos tecnológico. citoplasma, Exposición oral
de células según su grado de Toma posición crítica organelas y Debate
evolución (procariotas y frente a situaciones núcleo.
eucariotas) y según su origen sociocientíficas. Funciones.
(animales y vegetales). Las Tejidos animales y
células conforman tejidos y vegetales.
órganos que originan Ficha 1 ¿Qué hay en el
organismos más complejos. interior de la célula?
Las células ¿son todas Ficha 5: Efecto de la luz
iguales? ¿Cómo están sobre el crecimiento de
organizadas las células para las plantas
cumplir sus funciones vitales? Ficha : 8 ¿Cómo se
¿La salud de una célula, alimentan las plantas?
implica a la salud de todo el
organismo?
¿Cómo llegan los nutrientes Unidad 2 Digestión y circulación Organizadores 30 I
a la célula?  Nutrición visuales
Uno de los grandes cambios  Procesos de Debate acerca de las
en el panorama de la Comprende y aplica nutrición: digestión ventajas y
salubridad del mundo es que conocimientos y circulación. desventajas del uso
hace 20 años la gente sufría científicos y argumenta  Sistema digestivo de la células madre
por comer muy poco; sin científicamente. humano. Proceso Maqueta del
embargo, hoy la gente está Problematiza digestivo. sistema digestivo,
sufriendo por comer situaciones.  Sistema digestivo circulatorio
demasiado, y esto se aplica Diseña estrategias para en vertebrados e Esquema gráfico
particularmente a América hacer una indagación. invertebrados. Tríptico
Latina, donde la principal Genera y registra datos Evolución y Exposición oral
causa de enfermedad y o información. características.
muerte es la obesidad. En Analiza datos o  El sistema
dicho contexto, la ingesta de información. circulatorio
una dieta balanceada se humano.
convierte en una necesidad Evalúa y comunica.  La circulación
poblacional de gran Toma posición crítica menor y mayor.
importancia para la salud, frente a situaciones El sistema circulatorio
tanto para prevenir la sociocientíficas. linfático humano.
desnutrición como la Evalúa las implicancias
obesidad. A partir de esta del saber y del
situación, los estudiantes quehacer científico y
responderán las preguntas: tecnológico.
¿Cómo se transforman y
llegan los nutrientes a las
células? ¿Qué alimentos se
deben incluir en nuestra dieta
para prevenir enfermedades?
¿Cómo puedo prevenir las
enfermedades
cardiovasculares?
Función de nutrición: ¿Cómo Unidad 3 Problematiza  La respiración. Tipos. - Informe de 30 II
minimizar los riesgos situaciones.  Componentes y indagación sobre la
asociados a las infecciones Diseña estrategias para fisiología del sistema presencia de
respiratorias agudas y hacer una indagación. respiratorio. glucosa en la orina.
enfermedades crónicas? Genera y registra datos  La respiración en - Debates
En el Perú, las Infecciones e información. animales y vegetales. argumentativos
Respiratorias Agudas (IRA) Analiza datos o  Respiración celular. para expresar una
son la primera causa de información.  Principales postura crítica a
mortalidad general debido a Evalúa y comunica. enfermedades del favor o en contra
los altos niveles de humedad Comprende y aplica sistema respiratorio. de situaciones
y al descenso de temperatura conocimientos  La excreción. sociocientíficas
en muchos lugares. Un claro científicos y argumenta Importancia. como la actividad
ejemplo son las infecciones científicamente.  Estructura y minera y su
por neumonía con mayor Evalúa las implicancias funcionamiento del impacto en las
incidencia en niños y del saber y del sistema urinario. personas y en el
ancianos. Pero estas quehacer científico y  La formación de ambiente.
infecciones no solo ocurren tecnológico. orina. Trípticos, cartillas,
en el sistema respiratorio, Toma posición crítica  Enfermedades del murales, para el
sino también pueden suceder frente a situaciones desarrollo de
en otros sistemas, como el sociocientíficas. sistema urinario. habilidades y
sistema renal en el que se La excreción en conductas
manifiestan las infecciones animales y plantas. saludables.
urinarias. Cuando los Ficha 11: ¿Cómo eliminan Exposición oral
sistemas del organismo como los desechos los seres
en el caso respiratorio y renal vivos?
se ven afectados, nuestro Ficha 12: La orina y la
organismo se siente regulación del balance de
debilitado, enfermo, agua y materiales en el
afectando nuestra cuerpo
homeostasis. Frente a estos
casos, ¿qué medidas
podemos tomar en cuenta
para evitar que nuestra
homeostasis se vea afectada?
¿Cómo se da la Unidad 4 Problematiza  La neurona. Tipos 30 II
 Informe de
coordinación interna en los situaciones.  Sistema Nervioso Indagación
organismos y qué afecta su Diseña estrategias Central y Periférico sobre factores
funcionamiento? para hacer  El sistema nervioso que
Existen sustancias como el indagación periférico determinan el
alcohol o el café que son Genera y registra somático: nervios tiempo de
capaces de producir una datos o craneales y reacción.
demanda de adaptación al información. espinales.
organismo porque alteran su Analiza datos o  El sistema nervioso  Texto
funcionamiento, información. autónomo: argumentativo
especialmente si se toman en Evalúa y comunica. simpático y sobre el estrés
exceso. De igual modo parasimpático. en situaciones
situaciones extenuantes de Comprende y aplica  Órganos receptores laborales y el
estrés o exceso en alguna conocimientos y efectores sistema
función también se científicos y  Enfermedades del endocrino.
manifiestan en alteraciones argumenta sistema nervioso.  Organizadores
en el organismo. Los animales científicamente.  Principales visuales sobre
y plantas también Plantea problemas glándulas y órganos
experimentan situaciones de que requieran secreciones del nerviosos,
estrés, frente a un estímulo soluciones sistema endocrino. órganos
frecuente y excesivo y tecnológicas y Coordinación química en receptores,
muestran alteraciones en su selecciona animales y en vegetales. coordinación
crecimiento, ciclo alternativas de Ficha 13: ¿De qué está en animales y
reproductivo, entre otras solución. compuesto el sistema de en vegetales.
manifestaciones. En este Diseña alternativas
sentido, es importante de solución al relación? Prototipo de bastón
resaltar que las funciones del problema. Ficha 14: ¿Cómo funciona para personas
sistema nervioso que nos Implementa y valida el sistema nervioso mayores y
permite relacionarnos con el alternativas de central? discapacitados.
entorno son mediadas por solución Ficha 15: Acciones de los Exposición oral
hormonas del mismo modo Evalúa y comunica nervios autónomos
que el sistema endocrino se la eficiencia, la Ficha 16: Órganos
controla centralmente por el confiabilidad y los efectores, ¿de qué se
sistema nervioso y por tanto posibles impactos encargan?
debemos conocer su de su prototipo. Ficha 17: Grandes y
funcionamiento y orientar Evalúa las pequeños
nuestras acciones hacia una implicancias del Ficha 18: ¿Cómo funciona
vida saludable. Cuando una quehacer científico el sistema de
persona presenta afectación y tecnológico. coordinación en los
de sus órganos receptores de Toma posición vegetales?
estímulos como la vista, o crítica frente a
efectores como los músculos situaciones
de las piernas tienden a sociocientíficas.
requerir de apoyo, ¿qué
dispositivos de apoyo al
desplazamiento podemos
construir?

Mi sexualidad saludable Unidad 5  La reproducción 27 III

Según la Encuesta sexual y asexual. Posters: “Valorando
Demográfica y de Salud Comprende y aplica  Sistema de mi salud sexual y
Familiar (Endes) elaborada el conocimientos reproducción reproductiva”
año pasado nos dice que, 14 científicos y argumenta humana. Exposición oral
de cada 100 adolescentes son científicamente.  La fecundación y
madres o están embarazadas Evalúa las implicancias
por primera vez. Esto es un la gestación
del saber y del
indicador que los  Higiene intima
quehacer científico y
adolescentes hoy en día tecnológico  Enfermedades
asumen conductas de riesgo, Toma posición crítica que afectan al
poniendo en juego su salud frente a situaciones sistema
emocional, física y en la reproductivo
sociocientíficas.
mayoría de veces frustrando La reproducción en
sus sueños. En nuestra animales y plantas
institución educativa Cristo Ficha 19: Estoy
Morado se han presentado
casos de embarazo precoz,
por lo que es necesario tratar
temas relacionados a este..
¿Por qué el cuerpo sufre
cambios a lo largo de la vida y
especialmente en la
adolescencia? ¿Pueden los
adolescentes vivir una
sexualidad responsable?
¿Qué hace que nuestro
cuerpo cambie de posición?
En nuestra vida diaria,
observamos que casi todo lo
que hay en nuestro alrededor
se encuentra en constante
movimiento, como las
personas caminando, las aves
volando, una pelota en juego,
las ruedas de un automóvil,
una tijera cuando realiza
cortes, un perforador
haciendo orificios, un
engrapador uniendo papeles,
hasta nuestro corazón se
mueve y cada uno de ellos
tiene diferentes tipos de
movimientos de acuerdo a la
función que cumplen pero
todos permiten la vida y
facilitan nuestras actividades
diarias. A partir de esta
situación, los estudiantes
indagarán: ¿Por qué se
mueven las cosas? ¿Cómo
podemos construir un
prototipo donde se relaciona
la fuerza y las leyes del
movimiento?
embarazada siendo
adolescente, ¿qué riesgos
y peligros afrontaré?
Ficha 20: ¿Cómo se
reproducen algunas
plantas?
Unidad 6 Movimiento y fuerza Informe de 27 III
Problematiza indagación
Movimiento y fuerza
situaciones. Diseño de prototipo
 El movimiento.
Diseña estrategias para tecnológico
Elementos y
hacer una indagación. Organizadores
tipos: MRU y
Genera y registra datos visuales
MRUV
e información. Exposición oral
 La fuerza. Tipos.
Analiza datos o
Leyes de Newton. La
información.
inercia y la aceleración, la
Evalúa y comunica.
acción y reacción.
Comprende y aplica
Ficha 2: ¿Por qué se
conocimientos
mueven los cuerpos?
científicos y argumenta
Ficha 3 . Las tres leyes de
científicamente.
Newton
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.
¿Por qué los cuerpos tienen Unidad 7 Comprende y aplica Calor y la temperatura. Prototipo para la 27 IV
diferentes temperaturas? conocimientos  El calor y la conservación de
Desde muy pequeños científicos y argumenta temperatura. alimentos
sabemos que el Sol nos científicamente.  El Sol como Informe de
entrega energía en forma de fuente de indagación
calor y permite la vida en Plantea problemas que energía. La Exposición oral
nuestro planeta; asimismo, el requieren soluciones radiación solar y
calor está relacionado con la tecnológicas y sus efectos.
temperatura y nos indica el selecciona alternativas  Energía renovable
proceso de transferencia de de solución. y no renovable.
energía de un cuerpo a otro. Diseña alternativas de La electricidad. La
Es así que toda transferencia solución al problema. electricidad en la naturaleza
de calor (energía) entre Ficha 4 . Cuando los
cuerpos crecen.
objetos va a producir una Implementa y valida Ficha 6: Juguemos con el
variación en su energía alternativas de corazón de la materia
interna. En este contexto, los solución. Ficha 7 : La energía detrás
de cada cosa
estudiantes indagarán: ¿Es lo
mismo calor que Evalúa y comunica la
temperatura? ¿De dónde y eficiencia, la
cómo llega la radiación solar a confiabilidad y los
la biósfera? ¿Puede haber posibles impactos de
vida sin recibir en absoluto la su prototipo.
luz del Sol en alguna parte del Evalúa las implicancias
ecosistema? ¿Cómo influye la del saber y del
luz solar en los sistemas quehacer científico y
vivos? ¿De qué manera se tecnológico.
puede conservar alimentos
utilizando energías Toma posición crítica
renovables? frente a situaciones
sociocientíficas.
Cuidemos nuestro ambiente Unidad 8 Problematiza Contaminación Informe de 27 IV
Según datos del estudio situaciones. ambiental y cambio indagación
"Bajemos la temperatura" del Diseña estrategias para climático Infografía
Banco Mundial, el fenómeno hacer una indagación.  Los fenómenos Triptico
del calentamiento global Genera y registra datos naturales Ficha de registro de
supondrá un aumento de la e información.  Equilibrio emisiones de la
temperatura promedio del Analiza datos o ecológico huella de carbono
planeta de 4º C, lo que se información. Movimiento de placas personal
traduce en América Latina y Evalúa y comunica. Exposición oral
 el Caribe como un 20% más Plantea problemas que tectónicas.
sequías, un 80% más ciclones requieren soluciones Ficha 9: La energía en la
tropicales y la temperatura tecnológicas y naturaleza
global potenciaría el deshielo selecciona alternativas Ficha 10: Los gritos del
de los glaciares de Bolivia y de solución. planeta
Perú (que abarca el 77% de Diseña alternativas de
los glaciares de todo el solución al problema.
mundo), donde también
constituiría un fuerte riesgo Implementa y valida
poblacional, ya que son la alternativas de
principal fuente de consumo solución.
de agua dulce, de riego y de Evalúa y comunica la
energía hidroeléctrica de los eficiencia, la
países de la región. Siendo un confiabilidad y los
hecho real, los estudiantes posibles impactos de
responderán. ¿En qué medida su prototipo.
nuestros hábitos cotidianos Comprende y aplica
influyen en el cambio conocimientos
climático? ¿De qué manera científicos y argumenta
podemos minimizar las científicamente.
consecuencias del Evalúa las implicancias
calentamiento global? ¿Cómo del saber y del
podemos aprovechar los quehacer científico y
residuos orgánicos para tecnológico.
generar energía limpia? Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.

VII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y
cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. También tiene relación con las habilidades del área
de Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.

Unidad II. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares,
comparar ideas, valora información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula
con el área de persona familia y relaciones humanas ya que en esta unidad se trata el tema relacionado al sistema digestivo y circulatorio.
Alimentación saludable, temas relacionados con ambas áreas.
 Unidad III. Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema
respiratorio y excretor, Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje
verbal para dialogar con sus pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor
ventilación pulmonar.

Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares,
comparar ideas, valora información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos

Unidad V. Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en
su argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el
trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática durante su debate. Con persona, familia y relaciones humanas al
tratar el tema de sexualidad responsable.

Unidad VI. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven
para generar nuevos conocimientos y patrones.

Unidad VII. Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar datos en tablas,
predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.

Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde
el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades
en relación con su preservación.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:

 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TITULO: LAS CELULAS ¿Son todas iguales?

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : AREQUIPA NORTE
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : CRISTO MORADO
1.3. DIRECTIVO : Dra ROCIO SIU ANTEZANA
1.4. PROFESORA : SANDY MARILYN SUCARI ZAMBRANO
1.5. CICLO/ NIVEL : VI CICLO
1.6. GRADO Y SECCION : 2AY2B
1.7. DURACION : 12 DE MARZO AL 13 DE ABRIL
1.8. HORAS SEMANALES : 6 HORAS
II. TEMAS TRANSVERSALES
1. EDUCACION EN VALORES Y FORMACION ETICA
III. VALORES Y ACTITUDES
- RESPETO
- RESPONSABILIDAD
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen Línea de tiempo
todas las partes de un organismo y son las responsables de todo lo Maqueta de la célula
que pasa por dentro. Existen tipos de células según su grado de Organizadores visuales
evolución (procariotas y eucariotas) y según su origen (animales y Informe del proceso de indagación
vegetales). Las células conforman tejidos y órganos que originan Exposición oral
organismos más complejos.
Las células ¿son todas iguales? ¿Cómo están organizadas las células
para cumplir sus funciones vitales? ¿La salud de una célula, implica
a la salud de todo el organismo?

V. SECUENCIA DIDACTICA
SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIEN ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
TO/CAMPO HORA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMATICO
Sesión N° Explica el mundo Comprende Justifica que la  Característ Se muestra laminas de los seres vivos 2 horas
1 físico, basado en y aplica célula es la unidad icas de la Se realiza preguntas
¿De que conocimientos conocimient básica de todo ser célula.  ¿Qué es un organismo vivo? ¿Qué
estamos científicos. os científicos vivo.  Teoría características tiene un organismo
formados? Construye una y argumenta Explica las razones celular. vivo? ¿Todos los seres vivos somos
posición crítica científicame que generaron el  Microscopí
iguales? ¿Por qué?
sobre la ciencia y nte. desarrollo de la a.
la tecnología en Evalúa las teoría de los Los estudiantes elaboran una línea de
sociedad. implicancias gérmenes y sus tiempo sobre la teoría celular.
del saber y efectos en el Observan el microscopio .
del quehacer pensamiento Exponen grupalmente.
científico y humano, en el
tecnológico. modo de vida y la
concepción del
universo.
Sesión N°2 Explica el mundo Comprende  Establece  La célula y La docente proyecta un video, propicia 3 horas
La célula físico, basado en y aplica relaciones entre su lluvia de ideas.
una conocimientos conocimient las organelas estructura.  Luego, el docente pregunta ¿Qué
máquina científicos. os científicos celulares y los  Organelas funciones realiza la célula? ¿Todas
viviente y argumenta procesos vitales citoplasmá las células de un organismo tienen
científicame como nutrición, ticas.
la misma función?
nte. relación y
reproducción.  Los estudiantes responden a las
 Explica la preguntas y el docente lo
importancia de la sistematiza en la pizarra.
estructura y  El docente presenta un video y los
función de la estudiantes elaboran un
célula en un ser organizador visual grupalmente.
vivo.

Sesión N° Indaga, Plantea preguntas La céulas Se aplica la sesión de reforzamiento 1 3

3 mediante Problematiz y selecciona una Tipos de JEC
Ficha de métodos a que pueda ser de celula
reforzamie científicos, situaciones. indagada Microscopi
nto. 1 situaciones que científicamente a
¿Qué hay pueden ser haciendo uso de su
en el investigadas por conocimiento y la
interior de la ciencia. complementa con
las fuentes de
células? información
científica.
Formula preguntas
estableciendo
relaciones causales
entre las variables.
Distingue las
variables
dependiente e
independiente y las
intervinientes en el
proceso de la
indagación.
Formula una
hipótesis
considerando la
relación entre las
variables
independiente,
dependiente e
interviniente, que
responden al
problema
seleccionado por el
estudiante.
Sesión 4 Explica el mundo Comprende  Compara la  La célula y 3 horas
Las células físico, basado en y aplica estructura de la su ¿Si la célula es la unidad básica de
¿Son todas conocimientos conocimient célula animal estructura. todo ser vivo, todas las células de un
iguales? científicos. os científicos con la célula  Tipos de organismo tienen la misma forma y
y argumenta vegetal. células.
función?, o ¿Qué funciones que
científicame 
nte. realizan las células animales, las
hacen también las vegetales?,
¿intervienen las mismas estructuras
celulares?
 Mediante la técnica de lluvia de
 ideas, los estudiantes responden las
preguntas iniciales.
 Elaboran un cuadro comparativo
individualmente.
 Trabajo grupal observando
muestras en el microscopio.
 Elaboran una maqueta de la célula.

Sesión 5 Explica el mundo Comprende Explica que la  Tejidos 3

Las células físico, basado en y aplica especialización animales  Observación de video.
se agrupan conocimientos conocimient celular da .  Análisis de información.
para científicos. os científicos lugar a los  Cáncer,  Elaboran un organizador visual
formar Construye una y argumenta tejidos que el Debate acerca del uso de la vacuna
tejidos posición crítica científicame realizan enemigo contra cáncer de cuello uterino.
sobre la ciencia y nte. funciones de las
tecnología en Toma coordinadas. células.
sociedad posición Presenta
crítica frente argumentos
a situaciones para defender
sociocientífic su posición
as respecto a
situaciones
controversiales
teniendo en
cuenta sus
efectos en la
sociedad y el
ambiente.
Sesión 6 Explica el mundo Comprende Explica que la  Tejidos 3
Conociend físico, basado en y aplica especialización vegetales. Proyeccion de un video
o las conocimientos conocimient celular da lugar a  Funciones Observación microscópica de algunos
funciones científicos. os científicos de los tejidos vegetales.
los tejidos que
de los y argumenta tejidos Elaboración de cuadro comparativo.
tejidos científicame realizan funciones vegetales.
vegetales nte. coordinadas.

Sesión 7 Indaga, Problematiza Formula preguntas  Efecto de 3

Ficha de mediante situaciones. estableciendo la luz en el
reforzamie métodos Diseña relaciones causales crecimient
nto científicos, estrategias entre las variables. o de las
situaciones que para hacer plantas
pueden ser una Justifica la selección
investigadas por indagación. de herramientas,
la ciencia. materiales, equipos
Genera y e instrumentos
registra considerando la
datos e complejidad y el
información. alcance de los
ensayos y
procedimientos de
manipulación de la
variable y recojo de
datos.

Justifica sus
propuestas sobre
las medidas de
seguridad para el
desarrollo de su
indagación.
Elabora tablas de
doble entrada
identificando la
posición de las
variables
independiente y
dependiente.
Sesión 8 Plantea La fotosíntesis Se aplica la sesión de reforzamiento 8 3
Ficha de Indaga, preguntas y JEC
reforzamie mediante Problematiz selecciona
nto. métodos a una que
¿Cómo se científicos, pueda ser
alimentan situaciones que situaciones indagada
las pueden ser científicame
plantas? investigadas por nte
la ciencia. haciendo
uso de su
Explica el conocimient
mundo físico, Analiza o y la
basado en complemen
datos o
conocimientos ta con
científicos información fuentes de
información
científica
Comprende Contrasta y
y aplica complemen
ta los datos
conocimient
o
os información
científicos y de su
indagación
argumenta con el uso
científicame de fuentes
de
nte
información

Justifica que
la energía
de un ser
vivo
depende de
sus células
que
obtienen
energía a
partir del
metabolism
o de los
nutrientes
para
producir
sustancias
complejas

Justifica que
las plantas
 producen
sus
nutrientes
gracias al
proceso de
la
fotosíntesis
que
transforma
la energía
luminosa en
química

VI. EVALUACION
COMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Explica el mundo físico, basado en • Justifica que la combinación de sustancias Lista de cotejo
conocimientos científicos. químicas, depende de los enlaces químicos.
Sustenta que la formación de sustancias Practica calificada
iónicas y moleculares depende del tipo de
enlace químico en el que se libera o
absorbe energía para tener una
configuración estable.
 Sustenta que las propiedades de los Lista de cotejo
metales y sus aplicaciones se basan en
el enlace metálico.

 Sustenta que los compuestos químicos Lista de cotejo

forman estructuras geométricas
debido a los enlaces formados entre
sus átomos
•
Sustenta que el comportamiento de las Lista de cotejo
moléculas depende de las fuerzas
intermoleculares que lo producen.
Sustenta que los puntos de fusión y Lista de cotejo
ebullición del agua se deben a la formación
de puentes de hidrogeno entre las
 moléculas de agua.

VII. MATERIALES BASICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

 Papelografos
 Cuaderno de trabajo
 Plumones
 Cartillas
 Libros de trabajo
VIII. RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE
 Texto escolar Ciencia, tecnología y ambiente 3. 2016 Lima – Perú. Editorial Norma S.A.C
 Manual para el docente. CTA3. 2016. Lima – Perú. Editorial Norma S.A.C
 Ministerio de educación (2015). Fascículo rutas de aprendizaje de CTA .

PARA EL ESTUDIANTE

 Texto escolar CTA 3. 2016 Lima – Perú. Editorial Norma S.A.C

IX. OBSERVACIONES

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Lic. Sandy Sucari Zambrano ………………………………………………..
Docente Dra. Rocío Siu Antezana
Directora