ESCUELA DE EDUCACION Y PEDAGOGIA

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA EN INGLES Y ESPAÑOL – DISTANCIA

Trabajo Final

TEMA: Métodos de aprendizaje

PROPOSITOS: Colocar sobre la mesa los posibles métodos de aprendizaje que se han
concebido hasta ahora.

ELABORADO POR
Cristian Ferney Castaño Escalante

ASIGNATURA
Epistemología de la Pedagogía

PROFESOR
Hugo Andrés López Vélez
Introducción
A continuación, se darán a conocer los métodos de aprendizaje que han
participado en la evolución pedagógica y su reincidencia en la misma, dando a
conocer características, falencias y posibles soluciones utilizando alternativas
diferentes a las propuestas por el sistema, como texto se tiene: “Frankenstein
Educador” de Philippe Meireu realizando una cronología desde lo que era y ya
no es, hasta lo que es ahora hablando en materia de educación; finalizando con
un análisis y conclusión y respondiendo a la pregunta de: ¿Se puede
implementar el estatuto epistemológico a la pedagogía?

Métodos de aprendizaje
Con el pasar del tiempo la educación cambia constantemente, se reinventa,
transforma, evoluciona, etc. Sin embargo no todos los cambios son
necesariamente buenos o malos para la misma ya que desde la antigüedad la
idea de una educación igualitaria estaba lejos de ser concebida pues esta era
para los más ricos y únicamente para los varones ya que el patriarcado exigía
que las mujeres no estaban destinadas al conocimiento, sin embargo esto fue
cambiando a medida que corrieron lo siglos siendo más incluyente y un poco
más accesible, la educación se encontró en un cambio constante sin tener un
punto final que delimitara que era hasta allí donde llegaba, con la aparición de
las ciencias como física, química y filosofía la educación fue tomando diferentes
enfoques que iban de una u otra forma direccionados al aprendizaje de nuevas
destrezas y conocimientos en áreas diversas.
A continuación, se pondrán sobre la mesa los métodos de aprendizaje más
conocidos y cuáles de estos han cambiado con la aparición de las nuevas
generaciones y los elementos que en estas intervienen:
 Formal: es el método en el que la participación de los padres es clave
para la apertura al mundo del conocimiento ya que es ese abrebocas que
propicia o no un interés en el aprendizaje.

 Didáctico: en este juegan un papel muy importante los objetos con los
que se relaciona el estudiante y que trascendencia le da a los mismos
mostrándonos que la participación de “X” objeto en uno de ellos es
diferente a la del otro.

 Auditivo: es el método en el que el sentido de la escucha es la pieza

clave para el aprendizaje como tal, mostrándonos que, si bien el
estudiante escucha, aprende más de lo que puede ver.

 Sinestesico: en este actúan las sensaciones que pueden producirse

gracias a la atención del estudiante y la disposición de sus cinco sentidos,
mostrando que cada uno es vital para el aprendizaje.
Con lo anterior puede inferirse que los métodos de aprendizaje abarcan a
grandes rasgos muchísimos campos del conocimiento y más aún en este siglo
ya que campos como la psicología y la neurociencia toman participación dentro
de la educación y la concepción de dichos métodos de aprendizaje;
estableciendo importancia de la relación que existe entre el maestro y el
estudiante, el espacio del educador, los métodos de enseñanza dentro de la
inclusión educativa, etc. Campos que de una forma u otra hablan y toman en
cuenta los aspectos más relevantes de un estudiante como tal.

El Frankenstein Educador
Frankenstein: “Hemos “hecho” un niño y queremos “hacer de él un hombre libre”
... ¡como si eso fuese tan fácil! Porque, si se le “hace”, no será libre, o al menos
no lo será de veras; y, si es libre, escapará inevitablemente a la voluntad y a las
veleidades de fabricación de su educador. ¿Se puede educar sin ser un
Frankenstein?
Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein Educador. Barcelona: Ed. Laertes

El texto menciona una construcción del estudiante basado en el abandono de la

identidad y nos invita a cuestionar el método implementado de como se le
enseña al educando, pregunta si la educación no se ha vuelto ya un proceso de
fabricación y se ha perdido el enfoque central con el que esta surge; expone las
características del Pigmalión (Mito de la educación como fabricación) las cuales
son:
 Psicología de las dotes: compete a que el fatalismo es la incompetencia
del educador.

 Efecto expectativa: determina los resultados que se obtienen del

estudiante y su evolución.

 Predicción Creativa: es donde el educador propone estrategias para

enseñar a los diferentes tipos de estudiantes que posee.

 Autorrealización de profecías: el maestro determina si un estudiante es

bueno o no basando en los resultados que obtiene aplicando lo
anteriormente mencionado.

Aunque parezcan puntos bien abordados dentro de la fabricación de la

educación se propone una idea un poco más acertada para la misma ya que es
aquí en donde se opta por una “Revolución Copernicana” en pedagogía por el
hecho de considerar este método como el Frankenstein en la educación y es allí
en donde se pone sobre la mesa la siguiente afirmación:
“Convergencia entre “lo que le interesa” y “lo que va en su interés” (Meirieu,
1995) Centrar la educación en el niño, sometiéndose a sus peticiones y a lo que
te apetece hacer es arriesgarse a mantenerlo en un estado de dependencia.”
Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein Educador. Barcelona: Ed. Laertes

Lo anterior nos hace la invitación a permitirnos enseñar y aprender, pero no con

la condición de enseñar a mi modo sino de crear para enseñar, a continuación,
se presentan algunas de las exigencias propuestas por la revolución
copernicana:
 Reconocer al que llega como una persona que no puedo moldear a mi
gusto: la concepción de la educación compete a no poseer al otro si no
enseñarle al otro.

 La transmisión de saberes supone una reconstrucción: esto implica la

creación de nuevas vías para construir ese saber especifico.

 Todo aprendizaje supone una decisión personal: es decir el conocimiento

ya se posee y ahora ¿Qué hare con él?

 Hacer sitio al que llega y ofrecerle medios para ocuparlo: brindar

conocimientos que logren crear argumentos por parte del educando
dándole la razón del porque ocupa ese puesto.
Puede inferirse que la pedagogía se encuentra en contra del Frankenstein por
su concepción de educación tan arraigada a la programación y ofrece puntos de
partida que se consolidan en la confianza y el lazo del maestro y el estudiante
en donde el educador bien se sumerge en el universo del educando sin
necesidad de cambiar este.
La relación que se establece entre los métodos de aprendizaje, el Frankenstein
educador y la revolución copernicana se ve reflejada en como en la línea de
tiempo se vio la participación del Frankenstein en la educación de forma muy
explícita con el método tradicional y como la revolución copernicana recién está
ganando terreno en este campo durante este último siglo, La reincidencia que
esta ha tenido se ha visto reflejada en todos los campos de investigación ya que
uno de los campos investigativos más visitados es el de educación. Para concluir
se puede proponer una revolución copernicana basada en el Frankenstein
educador ya que como se mencionó anteriormente dicho método cuenta con
características bastante llamativas para la enseñanza como tal.
Para dar respuesta a la nuestra pregunta inicial: ¿se puede implementar el
estatuto epistemológico a la pedagogía? La respuesta es si ya que el mismo
favorece los métodos de aprendizaje y busca su constante mejoría, la educación
invita al análisis y a la transformación de las estrategias educativas propuestas,
para que estas puedan implementarse desde otros angulos.