Ministerio de Dirección Regional UGEL Nº 01 I.E.

6045
Educación de SAN JUAN DE Dolores Cavero de Grau
Educación de Lima MIRAFLORES
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION PARA EL TRABAJO- 2019

I. Datos Generales:
• UGEL :01
• I.E. : 6045 DOLORES CAVERO DE GRAU
• DIRECTOR : ANTERO CHAPOÑAN
• NIVEL : SECUNDARIA
• CICLO : VII
• GRADO : 5TO
• SECCIONES :A
• SECTOR ECONOMICO : INDUSTRIAS MANUFACTURERAS
• FAMILIA PRODUCTIVA : INDUSTRIA TEXTIL, CONFECCION Y DEL CUERO
• FAMILIA OCUPACIONAL : CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR
• N° DE HORAS : 8 HORAS SEMANALES
• DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE
• RESPONSABLES : DELIA CCOPA MOLINA

II. Diagnóstico del Grado:

Los estudiantes de la institución educativa “Dolores Cavero de Grau” muestran el siguiente nivel de competencia (nivel de competencia del VII ciclo) como
saberes previos para iniciar con éxito los aprendizajes del Módulo fabricación de prendas de vestir en tejido punto programado para el 5to. Grado de
educación Secundaria.

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019 (propuesta de mejora)

SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 4 11.5 6 17
Previsto 14 - 17 25 71.5 26 74
5° En proceso 11 - 13 5 14 3 9
En inicio 0 - 10 1 3 0 0
TOTAL 35 100 35 100
 Interpretación cualitativa:

2018 META AL 2019

En la I.E Dolores Cavero de Grau, se ha evidenciado que la mayoría
de estudiantes se encuentran en proceso de logro previsto, quiere
decir que aún les falta llegar al logro destacado, esto debido al poco
equipamiento del taller, constantes inasistencias y faltas de los
estudiantes, poco apoyo de los padres y la poca búsqueda de
estrategias innovadoras que activen el deseo por aprender de los
estudiantes y logren la competencia destacada del área.
Disminuir el nivel en proceso y de inicio para mejorar el logro de aprendizaje
previsto y destacado, las acciones que realizaremos serán, realizar gestiones
para el equipamiento, empoderarnos con estrategias innovadoras, la
comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños,
involucrar al padre de familia a través de la utilización de las tecnologías, de la
comunicación sistemática y reuniones colectivas e individuales a través de la
sensibilización.

III.FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes del Módulo formativo fabricación de prendas de vestir
en tejido punto se desarrollará integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los
enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las competencias de otras áreas curriculares.
Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar capacidades que permitan a los estudiantes insertarse al mercado laboral
desarrollaran el Modulo a través de proyectos de emprendimiento. Los proyectos de emprendimiento para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona
proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor,
elaboración y validación del prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e
impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran Las capacidades de las competencias transversales y los valores y
actitudes de los enfoques transversales

● Crea propuestas de valor

● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
● Aplica habilidades técnicas
● Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

IV.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE I II III IV
UNIDAD 1 2 3 4
 Juegos panamericanos Contaminación ambiental Proyecto emprendedor
Incremento de la
*SITUACIÓN DE CONTEXTO temperatura en las
regiones costeras.

DURACIÓN 10 semanas 10 semanas 9 semanas 10 semanas

V.Propósito de aprendizaje desempeños.

Enfoques del área:

-
Competencias/
Estándares
Capacidades
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO Y SOCIAL Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando integra activamente
información sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios,
➢ Crea propuesta genera explicaciones y define
de valor patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y
ambientales positivos.
Desempeños U4
U1 U2 U3
❖ Recoge en equipo información sobre necesidades o X X X X
problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su
campo de interés empleando técnicas como entrevistas
grupales estructuradas
Y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones
entre los factores de esas necesidades y problemas.
❖ Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e X X X X
innovadoras. Las representa a través de prototipos y la valida
con posibles usuarios. Define una de estas integrando
sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
❖ Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios X X X X
para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades
que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.

❖ Selecciona procesos de producción de un bien o X X X X

➢ Aplica Implementa sus ideas combinando servicio pertinentes y emplea con pericia habilidades técnicas.
habilidades técnicas habilidades técnicas, proyecta en Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
función a escenarios las acciones y recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.
recursos que necesitará.

❖ Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que X X X X

➢ Trabaja Trabaja cooperativamente las personas establezcan, según sus roles, prioridades y
cooperativamente para recombinado sus roles y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que
lograr objetivos y metas responsabilidades individuales para mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad
el logro de una meta común, distintos roles dentro del equipo y propone alternativas
coordina actividades y colabora a la de solución a conflictos inesperados.
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos.

➢ Evalúa los Evalúa los procesos y resultados
resultados del proyecto parciales, analizando el equilibrio
de emprendimiento entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad
del producto o servicio y la
eficiencia de procesos
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el
proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que
recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la
satisfacción de los usuarios y los beneficios sociales y
ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

U1
Enfoque Transversal Valores Actitudes U2 U3 U4
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y X
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de X
DERECHOS responsabilidad actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación X

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por X
diferencias encima de cualquier diferencia
Equidad en la X
ENFOQUE INCLUSIVO Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
enseñanza
O DE ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente X
persona en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones X
INTERCULTURAL. cultural de pertenencia de los estudiantes
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X
Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X
diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier X
diferencia de género
ENFOQUE IGUALDAD Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, X
DE GÉNERO en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el X
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las X
y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y X
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre X
de vida la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se X
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X
ENFOQUE
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar X
COMÚN
y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la X
Flexibilidad y apertura
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
ENFOQUE BÚSQUEDA
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y X
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI.Competencias transversales.
Competencia/
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales
EN ENTORNOS entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando X X
VIRTUALES cuando interactúa en reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 GENERADOS POR diversos espacios
LAS TIC (como portales Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización
● Personaliza educativos, foros, de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y X
entornos virtuales. redes sociales, entre capacidad de síntesis.
● Gestiona otros) de manera Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera
información del consciente y X X X
idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
entorno virtual. sistemática Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
● Interactúa administrando proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo X X
en entornos información y creando de su producto.
virtuales. materiales digitales en Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo
● Crea objetos interacción con sus vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
virtuales en diversos pares de distintos X X X X
colaborativo.
formatos. contextos
socioculturales Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
expresando su X X
identidad personal. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
X X X
virtuales.

Competencia /
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al ● Determina metas de aprendizaje viables sobre
APRENDIZAJE darse cuenta de lo que debe aprender, al la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
efine metas de establecer prioridades en la realización de una de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
aprendizaje. tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con X X X X
sus metas destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y
personales. de forma constante.

Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más realista y ● Organiza un conjunto de acciones en función
estratégicas para específicamente posible y que lo planteado sea del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
alcanzar sus alcanzable, medible y considere las mejores cual establece una elevada precisión en el orden y
X X X X
metas de estrategias, procedimientos, recursos, escenarios prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
aprendizaje. basado en sus experiencias y previendo posibles acciones de manera secuenciada y articulada.
cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. ● Evalúa de manera permanente los avances de
Monitorea y ajusta su las acciones propuestas en relación con su eficacia y la
desempeño Monitorea de manera permanente sus avances eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
durante el X X X X
respecto a las metas de aprendizaje previamente meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
proceso de establecidas al evaluar el nivel de logro de sus tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
aprendizaje. resultados y la viabilidad de la meta respecto de rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los
 sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios
en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

Director Coordinadora Docente