Computación e Informática 1° Año

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL – LEONCIO PRADO
Lic. RAFAEL MARTIN RAMOS HUAMAN

DIRECTOR
Lic. Apolonio A. Adriano Eustaquio

SUB DIRECTOR
2017
Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 1

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 095
Aucayacu, 5 abril del 2017
VISTO, la reunión de trabajo pedagógico realizado del 1° al 10 de marzo 2017 en la Institución Educativa
“Inca Huiracocha” de Aucayacu, y el informe de la Comisión de Actualización del Proyecto Curricular
Institucional y demás actuados;
CONSIDERANDO:
Que, conforme al literal a) del Artículo 68° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, donde se
establece que, entre otras, son funciones de las Instituciones Educativas, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar
el Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como su Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan Anual de
Trabajo (PAT) y su Reglamento Interno (RI) en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de
política educativa pertinentes;
Que, en el marco del proceso de diversificación curricular y mejora de la calidad de la gestión educativa
propuesto en el PEI de la IEIH, es necesario contar con un Proyecto Curricular Institucional, derivado del PEI,
que diversifique los aprendizajes esperados propuestos por el MINEDU y concrete los objetivos estratégicos
del PEI, en actividades y tareas que se realicen durante el presente Año Escolar 2017, Año Jubilar por la
Celebración de las Bodas de Oro de la IE;
En concordancia con la Ley General de Educación Nº 28044; Ley Nº 29944, Ley de reforma
magisterial; D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación; D.S. Nº 004-
2013-ED, Reglamento de la Ley de la reforma magisterial; Resolución Ministerial Nº 572-2015-MINEDU, que
aprueba las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones educativas y
programas de Educación Básica. Y demás atribuciones conferidas;
SE RESUELVE:
PRIMERO.- APROBAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL “Inca Huiracocha” a ejecutarse a
partir del presente año escolar 2017 hasta su reajuste pertinente.
SEGUNDO.- ENCARGAR al personal directivo y coordinadores pedagógicos de los Niveles de Inicial, Primaria
y Secundaria la aplicación de todo lo establecido en el instrumento de gestión, disponiendo las acciones
pertinentes que permitan su cabal cumplimiento por parte de todo el personal docente, administrativo,
estudiantes y padres de familia de la IEIH.
TERCERO.- ELEVAR una copia del ejemplar a la Dirección de la UGEL LEONCIO PRADO, área de gestión
pedagógica para su conocimiento y demás fines.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
Lic. Rafael Martin Ramos Huamán

DIRECTOR

MARCO GENERAL
I. NUESTRA IDENTIDAD
VISIÓN
SER AL 2021 UNA I.E. ACREDITADA, QUE BRINDA SERVICIO EDUCATIVO DE
CALIDAD CON SOSTENIBILIDAD EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN
LAS VARIANTES CIENTÍFICO HUMANISTA Y TÉCNICO INDUSTRIAL.
MISIÓN
SOMOS UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INNOVADORA Y EMBLEMÁTICA, QUE
BRINDA SERVICIOS DE CALIDAD CON UN ENFOQUE INCLUSIVO,
INTERCULTURAL Y AMBIENTAL, BAJO LOS LINEAMIENTOS DEL NUEVO
CURRICULO NACIONAL CON DIRECTIVOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS
EN CONSTANTE ACTUALIZACIÓN, ELEVANDO EL NIVEL PERSONAL,
PROFESIONAL, EN COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA,
COMPROMETIDOS E IDENTIFICADOS CON LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES Y PRÁCTICA DE VALORES QUE RESPONDAN A LOS
INTERESES DE LA INSTITUCIÓN Y LA SOCIEDAD.
PRINCIPIOS Y VALORES
ASUMIMOS LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS:

LA CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros
y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.
LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre
las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
LA DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participación.
LA ÉTICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y

la conciencia moral, individual y pública. La inclusión, que incorpore a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. La creatividad y la
innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
(PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN LGE N° 28044, ART. 8)

LOS VALORES QUE SUSTENTAN EL QUE HACER DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
Una Institución Educativa realizada en valores. El deterioro de los

valores familiares básicos desintegra la comunidad familiar y lo convierte
en presa fácil del divorcio y del abandono familiar que perjudica el normal
proceso del aprendizaje y de los jóvenes estudiantes.
El deterioro de la honestidad, honradez y la ética pública y privada;

las frustraciones, el hedonismo que impulsa los vicios como el juego, la droga,
el alcoholismo, etc. Compartimos las angustias que surgen de la situación
crítica en valores que es la raíz de muchos males.
Sigamos a Miguel Ángel Cornejo, quien nos dice que el VALOR es la

fuerza del ser humano. Descubrir cuáles son los valores que constituyen el
presupuesto moral y son el cimiento de la transformación del hombre, la
familia, la sociedad y el país. Por ende, nos guiamos por los siguientes valores
morales fundamentales:
a. La Responsabilidad
b. El Respeto
c. Equidad
d. Solidaridad
e. Honestidad
f. Tolerancia
NUESTRO LEMA ES:
HONRADEZ, LEALTAD Y TRABAJO

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA I.E. “INCA
HUIRACOCHA” DE AUCAYACU. – 2017 - 2018
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DENOMINACION
Institución Educativa : “Inca Huiracocha”
Teléfono : 062 – 488251
1.2 DIRECTIVO
Director : Lic. Rafael Martin Ramos Huaman
Subdirector : Lic. Apolonio A. Adriano Eustaquio
1.2 UBICACIÓN GEOGRAFICA:
Dirección : Av. Las Américas Nª 400
Localidad : Aucayacu
Distrito : José Crespo y Castillo
Provincia : Leoncio Prado
Región : Huánuco
1.3 RESOLUCION DE CREACION:
Resolución Suprema Nº 0926 / 06 de julio de 1966
1.4 DEPENDENCIA ORGANICA :
Dirección Regional de Educación de Huánuco
1.5 NIVEL Y MODALIDAD:
Inicial, Primaria, Secundaria EBR
1.6 TURNO:
Mañana
1.7 POBLACION ESCOLAR
Con más de 1200 estudiantes

II.-INTRODUCCIÓN:
Considerando las orientaciones del Currículo Nacional de Educación Básica 2017
en proceso de aplicación progresiva a nivel de instituciones educativas, se
presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institución Educativa “Inca
Huiracocha” instrumento de gestión educativa basado en los aportes del
Magisterio; así como las Rutas del Aprendizaje, los Estándares de aprendizaje y el
Marco del Buen Desempeño Docente, y otros lineamientos por parte del Ministerio
de Educación del Perú.
El presente PCI es una propuesta educativa que busca concretar los PERFILES
DE EGRESO que deben lograr los estudiantes de nuestra institución educativa,
considerando las diferencias de estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La problemática pedagógica que nos preocupa en la actualidad es
precisamente el bajo rendimiento escolar y básicamente el deterioro de la
práctica de valores en niños y adolescentes, lo cual trae como consecuencia la
falta de conciencia y compromiso de los mismos en el logro de sus proyectos
personales y familiares así como de sus estudios.
En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación
integral del hombre. Así mismo ubica en primer plano las necesidades de
aprendizajes de nuestros estudiantes en sus 3 niveles educativos teniendo en
cuenta el contexto socio cultural de la Institución, así como los objetivos
trascendentales de una educación para la justicia y la paz. A esto se le suma la
intencionalidad de vivir en un clima institucional de familia donde se experimenten
relaciones integrales equitativas entre los miembros de la comunidad educativa.
Asimismo se presenta una propuesta de diversificación curricular en todos nuestros
niveles educativos. Se presenta además, los 5 compromisos de gestión escolar
lo cual regulan nuestra labor pedagógica.
Seguidamente, se encuentran los programas diversificados de cada área curricular
por niveles educativos. Finalmente, los lineamientos de los diversos procesos
didácticos como son: la metodología, la evaluación, planificación, programación,
ejecución y evaluación curricular. El documento orienta además los aspectos de la
tutoría, la supervisión y monitoreo educativo.
La comisión

III.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
3.1.- DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA
ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO

FORTALEZAS DEBILIDADES
-Existencia de la Propuesta Curricular -Poca práctica de valores que impulsen un
de la I.E. (PCI), planes de estudio, mejor rendimiento escolar en los
unidades didácticas, proyectos de estudiantes, docentes y padres de familia.
innovación y productivos
-Aun no se ha superado el bajo nivel de
-Dotación de módulos y textos comprensión lectora y razonamiento
escolares asignados por el MED. Matemático.
-Existencia de talleres de -Indiferencia de algunos docentes en

Carpintería, Mecánica de participar de las actividades de gestión de
Producción, Corte y Confección riesgo.
(costura) Industria Alimentarias.
- Poca identidad por la Institución Educativa.
- Laboratorio Biología, Química y -Escaso compromiso de conciencia
Física. Ambiental.
-Existencia de la Aula Innovación -Inadecuado manejo de los residuos sólidos.

Pedagógica, Auditorio, Lozas -Inadecuado uso de los procesos
Deportivas y Biblioteca Escolar. pedagógicos y didácticos en los diferentes
niveles educativos.
-Existencia de un centro de recursos
didácticos equipada con -Sistema de evaluación deficiente.
computadoras e internet, sala de -Carencia de técnicas de estudio.
proyección multimedia, audiovisual e
inglés, filmadora, cámara fotográfica, -Dificultad en monitoreo,
equipo de sonido. acompañamiento y asesoramiento
pedagógico.
-Cursos de capacitación y
actualización docente. -Reducido incidencia de deserción escolar
en los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.
-Recursos variados para elaboración -Poco uso de materiales didácticos.
de materiales didácticos
-Información inoportuna a los PP. FF. de la
-Trabajo compartido con docentes evaluación de sus hijos.
del nivel Inicial, Primaria y nivel
Secundaria por áreas. -Deficiente servicio en el Aula Innovación
Pedagógica, en la atención del internet.
-Trabajos de investigación escolar.
-Predisposición a desarrollar -Carencia de equipos para la sala de
proyectos de innovación. audiovisual y proyector multimedia, Pizarras
Acrílicas, DVD y filmadora.
- Desconocimiento de las características del

contexto de nuestra localidad.

3.2.-PROBLEMÁTICA PRINCIPAL (aspecto pedagógico)
 Bajo nivel de aprendizajes en los estudiantes de la Institución Educativa

“Inca Huiracocha”, de Aucayacu.
COMUNIDAD OBJETIVOS
EDUCATIVA CAUSAS EFECTOS ESTRATÉGICOS
- Desinterés en -Estudiantes - Motivar a los estudiantes
las actividades desmotivados para la mejora de los
de aprendizaje -Carencia de afecto aprendizajes orientados
de algunas -Deficiente al desarrollo de sus
áreas concentración en competencias.
ESTUDIANTES curriculares clases. - Orientar a los
estudiantes a consumir
-Deficiente - Cansancio en el alimentos nutritivos y
nutrición de los proceso de saludables.
estudiantes aprendizaje
- Regular y reglamentar el
-Inadecuado uso -Ludopatía uso adecuado de los
de la tecnología (adicción al Chat) celulares y equipos
(celulares, tecnológicos.
internet.) -Inadecuado
proyecto de vida - Validar
-Escasa practica permanentemente los
de valores -Deserción escolar acuerdos de
convivencia.
-Desmotivación -Mal manejo en la - Mejorar la práctica
DOCENTES en la práctica aplicación de la docente en didáctica y
docente metodología en el valores.
proceso de - Cumplir con las normas y
-Escasa practica aprendizaje. acuerdos de convivencia
de valores establecidas en la I.E.
-Desinterés de - Comprometer a los PP.FF.

PADRES DE los padres de -Poco apoyo en en el acompañamiento
FAMILIA familia en la tareas y formación permanente de sus hijos.
educación de sus de valores.
hijos - Fortalecer el Programa de
-Escasa practica -Personas Escuela de Padres,
de valores irresponsables orientado en los valores y la
alimentación de sus hijos.
-Padres
permisivos
-Familias
desintegrados
-Influencia -Inadecuados - Orientar a los estudiantes
COMUNIDAD negativa de los modelos para la y PP.FF. en ver programas
medios de formación integral. educativos.
comunicación.

3.3.-PROBLEMAS ESPECÍFICOS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Posibles formas Necesidades de

Problema Causas
de Solución aprendizaje
 Influencia • Coordinar con • Estrategias para
negativa de los juegos las autoridades aprender a aprender.
de video e Internet para para el control en el
los niños y adolescentes. acceso a juegos de • Técnicas par la
Falta de  Mal uso de video búsqueda y
práctica de del tiempo libre • Aplicación de procesamiento de la
valores que  Poca estrategias de información.
impulse un autoridad y situación de aprendizaje.
mejor abandono de los • Organización • Uso del tiempo
rendimiento estudiantes por sus adecuada del libre
escolar padres. tiempo.
 Inadecuados • Difusión del • Productos
hábitos alimenticios y valor nutritivo, alimenticios de la
salubridad. consumo de zona. Valor nutritivo.
 Inadecuados productos
hábitos y estrategias de regionales y
estudio e investigación práctica de estilos
escolar. de vida saludable. • Responsabilidad
de los hijos y los
 Escasa
padres de familia.
implementación de
estrategias por parte de
los docentes de las
diferentes áreas.
Posibles formas Necesidades de
Problema Causas
de Solución aprendizaje
• Violencia familiar y • Orientación • Secuelas de la
Aún no se ha abandono moral y familiar. violencia social y
superado el económico de los • Utilizar familiar.
nivel de estudiantes y madres de estrategias
compren- familia. dinámicas. • Tutoría y
sión lectora y • Desarrollo de • Dinamizar orientación educativa.
razonamient sesiones de clase acciones de tutoría
o. Matemá- centrado en desarrollo individual y grupal. • Promoción del
tico. de contenidos y • Promover deporte y la cultura.
meramente pasivas. actividades
• Escasa labor de extracurriculares de • Liderazgo y
tutoría y orientación carácter deportivo, trabajo en equipo.
educacional por parte de artístico sano
los profesores. esparcimiento.
• Escasa formación • Acreditar a la
en valores y actitudes I.E.
positivas.
• Limitados espacios
recreativos y centros

culturales.
IV.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL P.C.I.
1. Motivar a los estudiantes para la mejora de los aprendizajes orientados al

desarrollo de sus competencias.
2. Orientar a los estudiantes a consumir alimentos nutritivos y saludables.
3. Regular y reglamentar el uso adecuado de los celulares y equipos
tecnológicos.
4. Validar permanentemente los acuerdos de convivencia.
5. Mejorar la práctica docente en didáctica y valores.
6. Cumplir con las normas y acuerdos de convivencia establecidas en la I.E.
7. Comprometer a los PP.FF. en el acompañamiento permanente de sus hijos.
8. Fortalecer el Programa de Escuela de Padres, orientado en los valores y la
alimentación de sus hijos.
9. Orientar a los estudiantes y PP.FF. en ver programas educativos.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL
ENFOQUES TRANSVERSALES / ACTITUDES OBSERVABLES

VALORES
ENFOQUE INTERCULTURAL -Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
-Respeto a la identidad cultural entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
-Justicia saber científico, buscando complementariedades en los
-Diálogo intercultural distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos los
estudiantes.
-Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
A LA DIVERSIDAD respeto a todos y cada uno evitando cualquier forma de
-Respeto a las diferencias y a las NEE discriminación.
-Equidad en la enseñanza -Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
-Confianza en la persona -Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
-Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO -Estudiantes varones y mujeres tienen las
-Igualdad y dignidad mismas responsabilidades en el cuidado de los
-Justicia espacios educativos que utilizan.

-Empatía -Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
-Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje
de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más
irresponsables
-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,

ENFOQUE AMBIENTAL que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global.
-Solidaridad planetaria y equidad -Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
intergeneracional. al ahorro del agua y otros recursos naturales.
-Justicia y solidaridad. -Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
-Respeto a toda forma de vida. favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
-Docentes y estudiantes implementan las 3 R (reducir, reusar
y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia y las prácticas del cuidado de la
salud para el bienestar común.
ENFOQUE DE DERECHOS -Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

-Conciencia de derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
-Libertad y Responsabilidad empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
-Diálogo y concertación - Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
Grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE BUSQUEDAD DE -Docentes y estudiantes demuestran

EXCELENCIA flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos
-Superación personal de mejora personal o grupal.
-Flexibilidad y apertura -Docentes y estudiantes se esfuerzan por
-Emprendimiento superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN -Los estudiantes demuestran solidaridad con
COMUN sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
-Equidad y justicia posibilidades de afrontarlas.
-Solidaridad -Los docentes promueven oportunidades para
-Empatía que las y los estudiantes asuman
-Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
N° PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

1. EL ESTUDIANTE SE RECONOCE COMO PERSONA VALIOSA Y SE IDENTIFICA CON SU CULTURA
EN DIFERENTES CONTEXTOS.
2. EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SUS
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y
SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.
3. EL ESTUDIANTE PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU
CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES
FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.
4. EL ESTUDIANTE APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES PARA COMPRENDER
EL APORTE DEL ARTE, LA CULTURA Y LA SOCIEDAD Y CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS
UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR SUS IDEAS A OTROS.
5. EL ESTUDIANTE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA Y EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA DE MANERA ASERTIVA Y
RESPONSABLE PARA INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS EN DIVERSOS CONTEXTOS Y
CON DISTINTOS PROPÓSITOS.
6. EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA CUIDANDO LA NATURALEZA.
7. EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE
CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU COTEXTO.
8. EL ESTUDIANTE GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DE
MANERA ÉTICA QUE LE PERMITEN ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL
DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DE SU ENTORNO.
9. EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
DE COMUNICACIÓN (TIC) PARA INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN, GESTIONAR SU
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.
10. EL ESTUDIANTE DESARROLLA PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE EN FORMA

PREMANENTE PARA LA MEJORA CONTÍNUA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE SUS
RESULTADOS.
11. EL ESTUDIANTE COMPRENDE Y APRECIA LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y RELIGIOSA EN
LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE LAS SOCIEDADES.
5.2.- VALORES Y ACTITUDES.

La IE tendrá en cuenta entre otros, los siguientes valores operativos:
 Solidaridad: Es el valor que nos lleva a identificarnos con las
necesidades de las personas y comprometernos a propiciar el
desarrollo del bienestar común, actuando con justicia. Actitudes de la
solidaridad:
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Honestidad: Es el valor que refleja transparencia en su ser y hacer.
Dice la verdad y asume las consecuencias de sus actos, respeta sus
bienes, el de los demás y fomenta la justicia y la paz. Actitudes de la
honestidad:
 Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.
 Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo las
consecuencias.
 Respeto: Es el valor que reconoce, comprende y valora los derechos
y deberes así como la dignidad de sí mismo y la de sus hermanos
como hijos de Dios, fomentando la acogida y la estima, de forma
generosa y sincera, para lograr una convivencia armónica y justa de
pleno respeto a la creación divina. Actitudes del respeto:
 Escucha y emite respuestas asertivas.
 Se comporta adecuadamente, es amable y atento.
 Propicia el Espíritu de Familia.
 Responsabilidad: Es el valor que refleja el compromiso que uno
asume al realizar las acciones que corresponden a su quehacer en
beneficio de su autonomía y madurez, buscando el bien común.
Actitudes de la responsabilidad:
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.

 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Participa en las actividades programadas.
 Usa correctamente el uniforme.
VALORES ACTITUDES
 se respeta así mismo y a sus semejantes.

 Respeta y valora su medio ambiente.
RESPETO
 Saluda a las personas que entran a su aula
 Pide la Palabra para expresar sus ideas.
 Se esfuerza en el Trabajo y muestra constancia.
RESPONSABILIDAD  Es perseverante en la ejecución de las tareas
 Se identifica con su institución educativa y comunidad
 Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le
pertenece
HONESTIDAD  Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad,
asumiendo las consecuencias.
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
SOLIDARIDAD
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
VI.- PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN INICIAL:
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES II CICLO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMÁTICA 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6
PERSONAL SOCIAL 7 7 7
CIENCIA Y AMBIENTE 6 6 6
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN SERÁ PERMANENTE
EDUCATIVA
TOTAL 25 25 25

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREA CURRICULARES
11º 2º 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 8 8 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 8 8 8 8 8 8
ARTE 2 2 2 2 2 2
PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 3
TUTORIA 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
EDUCACIÓN PRIMARIA:
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD = 10 HRS
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES VI CICLO VII CICLO
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RR HH 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 4 4 4 4 4
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL 35 35 35 35 35
Horas de libre disponibilidad = 6 hrs.
*R.M. Nº 0440-2008-ED
R.M. N° 199-2015-MINEDU,
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MODIFICADOS

R. M. N° 199.2015. MINEDU /25-03-15
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN  Escucha activamente diversos textos

escolares
 Recupera y organiza información de
diversos textos orales
COMPRENDE
 Infiere el significado de los textos
TEXTO ORALES
orales
 Reflexiona sobre la forma,
contenidos y contexto de los textos
orales.
 Adecua sus textos orales a la
situación comunicativa
 Expresa con claridad sus ideas
 Utiliza estratégicamente variados
SE EXPRESA
recursos expresivos
ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales
 Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
COMPRENDE  Se apropia del sistema de
TEXTOS escritura(sólo ciclos II y III)
 Recupera información de diversos
textos escrito
 Reorganiza información de diversos
textos escritos
 Infiere el significado de los textos
escritos
 Reflexiona sobre la forma contenido
y contexto delos textos escritos

 Se apropia del sistema de
escritura(sólo ciclos II y III)
 Planifica la producción de diversos
textos escritos
PRODUCE
 Textualiza sus ideas según las
TEXTOS
convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma de
contenido contexto de los textos
escrito.
 Interpreta textos literarios con
INTERACTÚA diversos contextos
CON  Crea textos literarios según sus
EXPRESIONES necesidades expresivas
LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Actúa y piensa  Matematiza situaciones
matemáticamente  Comunica y representa ideas
en situaciones de matemáticas
forma, movimiento  Elabora y usa estrategias
MATEMÁTICA y localización  Razona y argumenta generando
Actúa y piensa ideas matemáticas
matemáticamente
en situaciones de
regularidad
equivalencia y
cambio
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.

métodos  Diseña estrategias para hacer
científicos, indagación.
situaciones que  Genera y registra datos e
pueden ser información.
investigadas por la  Analiza datos o información
ciencia.  Evalúa y comunica.
Explica el mundo  Comprende y aplica conocimientos
CIENCIA Y físico, basado en científicos.
AMBIENTE conocimientos  Argumenta científicamente
científicos.

Diseña y produce  Plantea problemas que requieren
CIENCIA, prototipos soluciones tecnológicas y selecciona
TECNOLOGÍA tecnológicos para alternativas de solución.
Y AMBIENTE resolver problemas  Diseña alternativas de solución al
de su entorno problema.
 Implementa y valida alternativas de
solución.
 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos
de su prototipo.
Construye una  Evalúa las implicancias del saber y
posición crítica del quehacer científico y tecnológico
sobre la ciencia y  Toma posición crítica frente a
la tecnología en situaciones socio científicas
sociedad
PERSONAL Afirma su  Se valora a sí mismo

SOCIAL identidad  Autorregula sus emociones y
(ciclo III,IV,V,) comportamientos
 Se cuestiona éticamente ante las
se desenvuelve situaciones cotidianas
HGE. éticamente  Sustenta sus principios éticos
(ciclo VI. VII)  Reflexiona sobre las relaciones entre
sus principios, decisiones y acciones.
 Interactúa con cada persona

Convive reconociendo que todas son sujetos
respetándose a si de derecho y tienen deberes
mismo y a los  Construye y asume normas y leyes
demás utilizando conocimientos y principios
democráticos.
 Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad,
enriqueciéndose mutuamente.
 Maneja conflictos de manera
constructiva, a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
 Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo.

Participa en  Problematiza asuntos públicos a
asunto públicos partir del análisis critico
para promover el  Aplica principios conceptos e
bien común información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía
 Asume una posición sobre un asunto
público que le permita construir
consensos.
 Propone iniciativas y usa
mecanismos para el bienestar de
todos y la promoción de los derechos
humanos
Construye  Interpreta críticamente fuentes
interpretaciones diversas.
históricas  Construye el tiempo histórico y
emplea categorías temporales
 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Actúa  Explica las relaciones entre los
responsablement elementos naturales y sociales que
e en el ambiente intervienen en la construcción en los
espacios geográficos.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
 Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico.
Actúa  Comprende las relaciones ante los
responsablement elementos del sistema económico y
e respecto a los financiero
recursos  Toma conciencia de que es parte de
económicos un sistema económico
 Gestiona los recursos de manera
responsable.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 -Se valora a sí mismo
PERSONA, AFIRMA SU  -Autorregula sus emociones y
FAMILIA Y IDENTIDAD comportamiento
RELACIONES  -Se cuestiona éticamente ante
HUMANAS SE las situaciones cotidianas
DESENVUELVE  -Sustenta sus principios éticos
ÉTICAMENTE  -Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones
y acciones.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
 -Interactúa con cada persona

CONVIVE reconociendo que todos son
FORMACIÓN RESPETÁNDOSE A sujetos de derechos y que
CIUDADANA Y SÍ MISMO Y A LOS tienen deberes.
CÍVICA DEMÁS  -Construyen y asumen normas
y leyes utilizando conocimientos
y principios democráticos
 -Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente
 -Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
 -Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
 -Problematiza asuntos públicos
PARTICIPA EN a partir del análisis crítico
ASUNTOS  -Aplica principios, conceptos e
PÚBLICOS PARA información vinculada a la
PROMOVER EL institucionalidad ya la
BIEN COMÚN ciudadanía.
 -Asume una posición sobre un
asunto público que le permite
construir consensos.
 -Propone iniciativas y usa
mecanismos para el bienestar
de todos y la promoción de los
derechos humanos.
COMPETENCIAS Y/O CAPACIDADES SEGÚN DCN. R.M. N° 0440-2008-ED
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD

CURRICULARES
Inglés Expresión y Comprensión Expresión y Comprensión Oral
Oral Comprensión de Textos
Comprensión de Textos Producción de Textos
Producción de Textos
 Expresión Artística Expresión artística
Arte  Apreciación Artística Apreciación artística
Comprensión y desarrollo  Comprensión y desarrollo de
de la corporeidad y la la corporeidad y la salud
salud  Dominio corporal y expresión
Educación Física -Dominio corporal y creativa
expresión creativa  Convivencia e interacción
-Convivencia e socio motriz
interacción socio motriz
Comprensión Doctrinal Comprensión Doctrinal Cristiana
Educación
Cristiana  Discernimiento de Fe
Religiosa
 Discernimiento de Fe
Educación para  Gestión de Procesos
el Trabajo  Ejecución de  Gestión de Procesos
Procesos  Ejecución de Procesos
 Comprensión y  Comprensión y Aplicación de
Aplicación de Tecnologías
Tecnologías
VII.-
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

POR ÁREAS Y GRADOS.
NIVEL INICIAL

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL NIVEL INICIAL. I.E.E. “INCA HUIRACOCHA - 2017
SITUACIÓN SITUACION UNID. DID COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INDICADORES DURACIÓN
DE SIGNIFICATIVA y/o 4 AÑOS 5 AÑOS
CONTEXTO PROYECTO
INICIO DEL Los niños y (as) Comprende Escucha activamente Presta atención 3 semanas
BUEN celebran el regreso “alegres y textos orales diversos textos orales. activa dando Presta atención
al jardín emocionado señales verbales activa dando señales MARZO
AÑO experimentando s venimos a Se expresa con Recupera y organiza y no verbales verbales y no
sentimientos y creatividad a información de según el texto verbales según el
nuestro
ESCOLAR emociones al través de diversos textos orales. oral. texto oral.
reencontrarse con sus jardincito y diversas
compañeros, reflexionamo lenguajes Dice con sus Dice con sus propias
asimismo conocerán s por artística Se expresa con propias palabras palabras lo que
la vida pasión y semana creatividad a través lo que entendió entendió del texto
muerte de Jesús. santa” de diversas lenguajes del texto escuchado.
ctúa y piensa artística. escuchado
matemáticament Comunica ideal y Canta y baila e
e en situaciones sentimientos a través improvisa ritmos y
de regularidad, de producciones Canta, baila y/o melodías
equivalencia y artistas en los tararea canciones demostrando corporal
cambio. diversos o improvisa ritmos y vocalmente algunos
Lenguajes. y melodías sentimientos y
realizando gestos emociones alusivas a
Afirma su Razona y argumenta y movimientos la fecha y/o ritmo de
identidad generando ideas que reflejan sus la música.
Convive matemáticas. emociones.
respetándose a Explica con su propio
sí mismo y a los Explica con su lenguaje el criterio
demás Comunica y propio lenguaje el que uso para ordenar
Construye representa ideas criterio que uso y agrupar objetos.
interpretaciones matemáticas. para ordenar y -Representa el
históricas. agrupar objetos. recorrido o
-Reproduce desplazamiento y
movimientos o
ubicación de
desplazamiento
de personas, personas, los objetos
animales u en forma vivencial y
Se valora a si mismo objetos, con su pictórica.
Interactúa con cada cuerpo material

IDENTIDAD persona, concreto, dibujo y
PERSONAL: reconociendo que modelado.
todos son sujetos de
Se relaciona derecho y tiene
con otras deberes. Expresa como se Expresa las rutinas y
personas -Interpreta siente como costumbres que
Demostrando críticamente fuentes miembro de su mantiene con su
autonomía diversas. familia y escuela familia y como se
conciencia de Comprende el tiempo -Identifica su siente como miembro
sus principios, histórico y emplea escuela como un de ella.
cualidades categorías espacio donde
personales y temporales. debe ser acogido -Identifica su escuela
confianza en y protegido. como un espacio
ellas, sin perder -Reconoce que donde debe ser
de vista su las personas acogido y protegido.
interés propio. pueden darle
información sobre
CONVIVENCIA AUTOESTIMA el pasado. -Reconoce que las
DEMOCRATICA Ordena una personas pueden
E Explora, reconoce y historia siguiendo darle información
INTERCULTUR valora positivamente una secuencia de sobre el pasado.
AL: sus características y hechos ocurridos. Ordena una historia
cualidades personales siguiendo una
Convive de mostrando confianza Utiliza el lenguaje secuencia de hechos
manera en sí mismo y afán de no verbal para dar
ocurridos.
democrática en mejora. a conocer los
JUGAMOS cualquier motivos de sus
ALOS contexto o AUTONOMIA emociones.
ELECTO- circunstancia y Toma decisiones y
RES. con todas las realizar actividades Sonríe exclama, Utiliza el lenguaje no
personas sin con independencia y grita de alegría verbal para dar a
distinción seguridad según sus en el juego conocer los motivos
deseos, necesidades sensorio motriz al de sus emociones.
e interés saltar balancearse
Normas de y rodar.
convivencia Sonríe exclama, grita
Expresa con de alegría en el
seguridad sus juego sensorio motriz
Se compromete con opiniones sobre al saltar balancearse
las normas y diferentes y rodar.
acuerdos , como base actividades que
para la convivencia realiza dentro y
fuera del aula.
Expresa con

Conversa y juega seguridad sus
espontáneamente opiniones sobre
con sus amigos y diferentes actividades
compañeros. que realiza dentro y
En nuestro país este fuera del aula.
año se desarrollara el Cumple las
proceso electoral para normas
elegir al próximo elaborados por
presidente y su ellos
congresista. Desde Conversa y juega
estos contextos los Agrupa afiches espontáneamente
estudiantes de la I.E. Matematiza con sus amigos y
INCA HUIRACOCHA NUMERO compañeros.
forma parte De estos OPERACIONES
comicios electorales. Representa
Conociendo el deber Resuelve Cumple las normas
Elecciones democrático que situaciones Elabora estrategias -Usa estrategias elaborados por ellos
presidenciales debemos de cumplir problemáticas de conteo (conteo
como ciudadanos y del contexto real Utiliza expresiones de uno en uno y
asumiendo y contextos real simbólicas agrupando) para Agrupa afiches
respónsales dentro y matemático que resolver
fuera del aula. implica la Argumenta el uso de problemas de -Usa estrategias de
construcción los números y sus contexto cotidiano conteo (conteo de
del significado y operaciones en la que implican uno en uno y
uso de los resolución de acciones de agrupando) para
números y sus problemas. agregar – quitar y resolver problemas
operaciones juntar con de contexto cotidiano
patrones resultados hasta 5 que implican
igualdades, objetos. acciones de agregar
relaciones y – quitar y juntar con
funciones, Usa cuadro de resultados hasta 5
utilizando doble entrada objetos.
diversas simple para contar
estrategias de el número de
solución y afiches contados.
justificando sus Usa cuadro de doble
procedimientos entrada simple para
y resultados.
contar el número de
ESCUCHA afiches contados.
COMPRENSIO ACTIVAMENTE
N ORAL Mensajes en distintas
Comprende situaciones e
críticamente interacción oral.
diversos textos

orales en
diferentes REFLEXIONA Hace preguntas y
situaciones Sobre la forma, Hace preguntas y responde sobre lo
comunicativas, contenido y contexto responde sobre lo que le interesa
mediante del texto oral. que le interesa
saber, lo que no sabe
procesos de saber, lo que no
escuchar activa, sabe o no a o no a comprendido.
interpretación y ORGANIZA su texto comprendido.
reflexión. oral tanto planificado Dice lo que le gusta o
como espontaneo, Dice lo que le que no le gusta de
según su propósito, gusta o que no le los candidatos que se
auditorio contexto gusta de los están presentando.
candidatos que se Interviene
están espontáneamente
presentando. para aportar en torno
EXPRESION EXPRESA con
a temas de su vida
ORAL claridad mensajes Interviene
empleando las espontáneamente cotidiana ( sobre las
convenciones del para aportar en elecciones )
lenguaje oral torno a temas de
su vida cotidiana ( Desarrolla sus ideas
APLICA Variados sobre las en torno a temas de
recursos expresivos elecciones su interés y según la
según distintas ocasión.
situaciones Desarrolla sus
COMPRENSIO comunicativas. ideas en torno a Se expresa con
N DE TEXTOS temas de su pronunciación
IDENTIFICA interés y según la
entendible
Información en ocasión.
diversos tipos de adecuándose a la
textos según el Se expresa con situación.
propósito. pronunciación
entendible Localiza información
adecuándose a la (palabras referidas a
situación. un tema que se
investiga) en diversos
Localiza
tipos.
información
(palabras
-Explora su entorno
referidas a un
IDENTIDAD Autoestima tema que se inmediato, según su
PERSONAL: Explora, reconoce y investiga) en propia iniciativa e
Se relaciona valora positivamente diversos tipos. intereses
Explora su
con otras sus características y
entorno

personas, cualidades personales inmediato, según
demostrando mostrando confianza su propia iniciativa Elige entre
autonomía, en sí mismo y afán de e intereses alternativas que se le
conciencia de mejora. presenta: qué quiere
sus principales Elige entre jugar, con quién
NOS cualidades alternativas que quiere jugar, dónde
ORGANIZA personales y se le presenta: jugar;
MOS PARA confianza en qué quiere jugar, qué actividades
AMBIENTAR ellas ,sin perder Autonomía con quién quiere realizar, con quién
EL AULA de vista su Toma decisiones y jugar, dónde quiere realizar su
propio interés. realiza actividades jugar; proyecto
con independencia y qué actividades
ACTUA Y seguridad, según sus realizar, con quién
PIENSA deseos, necesidades quiere realizar su
MATEMATICAM e intereses. proyecto
ENTE EN
SITUACIONES Propone acuerdos Propone acuerdos o
DE CANTIDAD. o normas que normas que regulan
. regulan los juegos los juegos y
y actividades del actividades del aula:
aula: no votar no votar papeles al
ACTUA Y
papeles al piso piso .no quitar lo que
PIENSA
.no quitar lo que es de otro.
MATEMATICAM
Comunica y es de otro.
ENTE EN
SITUACIONES Representa Ideas
DE GESTION Matemáticas. Número y Medida
DE DATOS E -Agrupa objetos con
INCERTIDUMB un solo criterio y
RE. expresa la acción a
realizada (Forma,
Número y tamaño, color o
Medida grosor).
Razona y Argumenta -Agrupa objetos Número
Generando Ideas con un solo -Explica con su
Matemáticas criterio y expresa propio lenguaje el
la acción a criterio que usó para
realizada (Forma, ordenar y agrupar
tamaño, color o objetos.
grosor).

Número Problemas con
-Explica con su Datos Cualitativos
propio lenguaje el -Identifica datos
Recupera y Organiza criterio que usó referidos a la
COMPRENDE información en los para ordenar y información de su
TEXTOS textos de estructura agrupar objetos. preferencia en
ORALES simple y temática situaciones cotidianas
variada. Problemas con y del aula,
Interactúa Datos expresándolos en
Colaborativamente Cualitativos listas tablas de
Manteniendo el hilo -Identifica datos conteo o pictogramas
Temático referidos a la sin escalas con
SE EXPRESA
información de su material concreto y
ORALMENTE Recupera preferencia en dibujos.
Información de situaciones
Diversos Tipos de cotidianas y del
Textos Escritos. aula,
expresándolos en
COMPRENDE Textualista sus Identifica información
listas tablas de
TEXTOS Ideas Según las en los textos de
conteo o
ESCRITOS Convenciones de la estructura simple y
pictogramas sin
Escritura temática variada.
escalas con
material concreto
Reflexiona sobre la y dibujos.
PRODUCE Forma, Contenido y Interviene para
TEXTOS Contexto de sus -Identifica aportar en torno al
ESCRITOS Textos Escritos información en los tema de conversación
textos de
estructura simple
y temática Localiza información
variada. en textos que
combinan imágenes y
palabras.
Interviene para
aportar en torno al -Desarrolla sus ideas
tema de en torno a un tema
conversación con la intención de
transmitir un
Localiza

información en mensaje.
textos que
combinan
imágenes y Revisa lo escrito que
ha dictado, en función
palabras.
de lo que quiere
comunicar.
Desarrolla sus -Menciona lo que ha
ideas en torno a escrito en sus textos
un tema con la a partir de los
intención de grafismos o letras
transmitir un que ha usado.
mensaje.
Revisa lo escrito
que ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
-Menciona lo que
ha escrito en sus
textos a partir de
los grafismos o
letras que ha
usado.
Es la primera unidad Comprende Escucha Presta atención Presta atención
temática que tiene por “soy único y textos orales activamente activa dando activa dando señales
objetivo favorecer la especial”. diversos textos señales verbales verbales y no
construcción de la Se expresa orales y no verbales verbales según el
identidad del niño, es oralmente Recupera y organiza según el texto texto orales
decir la construcción información de oral.
de la idea de sí diversos textos orales Dice con sus Dice con sus propias 2 semanas
YO SOY ASI mismo. Ya que existen propias palabras palabras lo que
niños que se llaman lo que entendió entendió del texto ABRIL
por sobrenombres, sin del texto escuchados
respetar cualidades Afirma su escuchados
y/o características Identidad Nombra sus
físicas emocionales y Se valora asimismo Nombra sus características
sociales. características corporales, algunos
corporales, ro les degenero y se
algunos ro les identifica como niño y
degenero y se Niña
identifica como

niño y Niña Expresa algunas de
sus características
Expresa algunas físicas, cualidades y
de sus habilidades,
características reconociendo como
Actúa y piensa físicas, cualidades suyas y
matemáticame y habilidades, valorándolas
nte en Matematiza reconociendo
situaciones de situaciones como suyas y
cantidad valorándolas.
Relaciona
Relaciona características
características perceptuales de los
perceptuales de objetos de su
los entorno,
objetos de su Relacionándolas con
entorno, una forma
Relacionándolas bidimensional.
con una forma
bidimensional.
ESCUCHA Hace preguntas y Hace preguntas y

En la familia se “EN UNION Comprende ACTIVAMENTE responde sobre lo responde sobre lo
DIA DE LA adquiere las primeras FAMILIAR críticamente mensajes en distintas que le interesa que le interesa saber, 3 semanas
experiencias vitales ,VALOREMO diversos tipos situaciones de saber, lo que no lo que no sabe o no
MADRE alimentación, S EL de textos orales interacción oral sabe o no ha ha comprendido.
protección y afecto tan TRABAJO en diferentes comprendido.
necesarios para la DE MAMA” situaciones MAYO
construcción de la comunicativas,
confianza y la mediante Sigue hasta tres Sigue hasta tres
seguridad personal. procesos de REORGANIZA la indicaciones indicaciones
escucha activa, información de sencillas, sencillas, recordando
interpretación y diversos tipos de recordando lo que lo que ha escuchado
reflexión. textos orales ha escuchado
.
Produce de
forma coherente
diversos tipos Crea oralmente Crea oralmente rimas
de textos orales rimas e historias e historias
según su EXPRESA con
propósito claridad mensajes
comunicativo, empleando las Representa Representa mediante
de manera convenciones del mediante el dibujo el dibujo algún
espontánea o lenguaje oral algún elemento elemento
planificada, (personajes, (personajes, escenas,

usando variados escenas, etc.,) o etc.,) o hecho que
recursos REORGANIZA la hecho que más le más le ha gustado de
expresivos. información de ha gustado de los los textos leídos o
Comprende diversos tipos de textos leídos o narrados por un
críticamente texto. narrados por un adulto.
diversos tipos adulto.
de texto escritos
en variadas
situaciones Escribe a su Escribe a su manera
comunicativas manera siguiendo siguiendo la
según su la linealidad linealidad (escribe
propósito de (escribe sobre sobre una línea
lectura, SE APROPIA del una línea imaginaria) y
mediante sistema de escritura imaginaria) y direccionalidad
procesos de direccionalidad (escribir de izquierda
interpretación y (escribir de a derecha) de la
reflexión.Produc izquierda a escritura.
e reflexivamente derecha) de la
diversos tipos escritura.
de textos
escritos en Menciona para quien
variadas PLANIFICA la Menciona para escribe, que va a
situaciones producción de quien escribe, que escribir y para qué va
comunicativas, diversos tipos de va a escribir y a escribir el texto
con coherencia textos para qué va a (destinatario – tema y
y cohesión, escribir el texto propósito)
utilizando (destinatario –
vocabulario tema y propósito)
pertinente y las Menciona lo que ha
convenciones escrito en sus textos
del lenguaje Menciona lo que a partir de los
escrito, REFLEXIONA sobre ha escrito en sus grafismos o letras
mediante el proceso de textos a partir de que ha usado.
procesos de producción de su los grafismos o
planificación, texto para mejorarlo. letras que ha
textualizacion y usado.
revisión, con la
finalidad de
utilizarlos en MATEMATIZA, Explora
diversos REPRESENTA y situaciones Explora situaciones
contextos. COMUNICA cotidianas cotidianas referidas a
situaciones que referidas a agrupar una
involucran cantidades agrupar una colección de objetos
NUMERO Y y magnitudes en colección de de acuerdo a un
OPERACIONES diversos contextos. objetos de criterio perceptual

acuerdo a un
Se relaciona con criterio perceptual Explora situaciones
otras personas, cotidianas referidas a
demostrando Se relaciona con otras Explora agrupar una
autonomía, personas, situaciones colección de objetos
conciencia de demostrando cotidianas de acuerdo a un
sus principales autonomía, referidas a criterio perceptual
cualidades conciencia de sus agrupar una
personales y principales cualidades colección de
confianza en objetos de Sonríe, exclama, grita
ellos, sin perder acuerdo a un de alegría en el
de vista su criterio perceptual juego sensorio motriz,
propio interés. AUTONOMIA al saltar, balancearse,
Toma decisiones y correr, rodar, trepar,
realiza actividades Sonríe, exclama, equilibrarse, caer.
con independencia y grita de alegría
seguridad, según sus en el juego
deseos, necesidades sensorio motriz, al Expresa con
e intereses. saltar, seguridad sus
balancearse, opiniones sobre
correr, rodar, diferentes
trepar, actividades.
equilibrarse, caer.
Expresa con
seguridad sus
opiniones sobre
diferentes
actividades.
COMPRENDE REORGANIZA la Dice con sus
TEXTOS información de propias palabras Dice con sus propias
ORALES diversos tipos de de lo que entiende palabras de lo que
de aquello que entiende de aquello
textos orales.
escucha: noticias, que escucha:
canciones, noticias, canciones,
cuentos, diálogos, cuentos, diálogos,
conversaciones y conversaciones y
demuestra su demuestra su
comprensión con comprensión con
gestos gestos
EXPRESION Usa palabras

ORAL conocidas por el Usa palabras
EXPRESA con niño, propias de conocidas por el niño,
claridad mensajes, su ambiente propias de su

empleando las familiar y local. ambiente familiar y
convenciones del Se apoya en local.
lenguaje oral. gestos y
movimientos Se apoya en gestos y
cuando quiere movimientos cuando
decir algo quiere decir algo
PRODUCCION
DE TEXTOS
Dicta textos a su
APLICA variados docente o escribe Dicta textos a su
recursos expresivos a su manera, docente o escribe a
SEMANA DE Celebrando el “PARTICIPA según distintas según su nivel de su manera, según su 1 SEMANA
LA aniversario de la MOS EN LA situaciones escritura, nivel de escritura,
EDUCACION educación inicial en el DIFUSIÓN comunicativas indicando que va indicando que va a
INICIAL Perú. DE LA a escribir, a quien escribir, a quien y que
En la celebración los SEMANA DE y que le quiere le quiere decir MAYO
niños con los padres EDUCACIÓ decir
de familia son los N INICIAL”
protagonistas de Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
diversas actividades ideas en torno a en torno a un tema
que le permiten TEXTUALIZA un tema con la con la intención de
difundir la importancia Número y experiencias, ideas, intención de transmitir un mensaje
del nivel. cantidad sentimientos, transmitir un
empleando las mensaje Explora situaciones
convenciones del cotidianas, que
lenguaje escrito impliquen el uso de
Explora los números ordinales
situaciones en relación con la
MATEMATICA,
cotidianas, que posición de objetos o
REPRESENTA Y impliquen el uso personas,
COMUNICA de los números considerando un
situaciones que ordinales en referente hasta el
involucran cantidades relación con la quinto lugar.
y magnitudes en posición de
diversos contextos. objetos o
personas,
considerando un
referente hasta el
quinto lugar. Elige entre
alternativas que se le
presentan: que quiere
Elige entre jugar, con quien
IDENTIDAD AUTONOMIA alternativas que quiere jugar, donde
PERSONAL Toma decisiones y se le presentan: jugar, que actividades
realiza actividades que quiere jugar, realizar, etc.

con independencia y con quien quiere
seguridad, según sus jugar, donde jugar,
deseos, necesidades que actividades Propone realizar
e intereses. realizar, etc. actividades de su
interés a la Docente y
Propone realizar a su grupo: jugar,
actividades de su cantar y bailar
interés a la
Docente y a su
grupo: jugar,
cantar y bailar.
Afirma su Autorregula sus Expresa las Expresa sus 2 Semanas
MIS identidad emociones y emociones que emociones, dice si
AMIGOS Y sentimientos siente en las está alegre, triste,
DIA DE LA YO diferentes con miedo o enojo,
BANDERA CELEBRAM situaciones que frente a las diferentes
OS EL DÍA situaciones que vive.
DE LA
BANDERA
CUIDANDO Realiza acciones Explora sus Explora movimientos
EL MEDIO motrices variadas con posibilidades de nuevos en donde
AMBIENTE. autonomía movimiento, vivencia juegos de
controlando todo su vivenciando el equilibrio y
cuerpo y cada uno de equilibrio en sus desequilibrio, con
sus partes en un posturas, seguridad y control
espacio y un tiempo desplazamientos de su cuerpo, y
determinado. y juegos, y utilizando diferentes
utilizando diversos objetos, como
objetos, como cuerdas, telas,
cuerdas, telas, pelotas, entre otros
pelotas, entre
otros.
Evalúa problemáticas
ambientales y Identifica, dentro Identifica problemas
territoriales desde de las actividades ambientales de su
múltiples perspectivas que realiza, las espacio inmediato
Actúa que pueden que afecta su vida y
responsableme contaminar su la de sus
nte en el espacio compañeros. 2 Semanas
En homenaje a todos ambiente
los papas campesinos
por su ardua labor CELEBREM Comprende Reflexiona sobre la
DIA DEL celebramos, la fiesta OS CON textos orales forma, contenido y Dice con sus Dice con sus propias
PADRE tradicional de san ALEGRÍA EL contexto de los textos propias palabras palabras lo que
Juan. DÍA DEL orales. lo que entendió entendió.

PADRE Y LA
FIESTA DE Se expresa Infiere el significado Interviene
SAN JUAN oralmente de textos orales espontáneamente Interviene
sobre temas de la espontáneamente
Se expresa vida cotidiana sobre temas de la
oralmente vida cotidiana
Interactúa Localiza .
Produce textos colaborativamente información en
escritos manteniendo el hilo textos que Localiza información
temático combinan en textos que
Recupera imágenes y combinan imágenes y
información de palabras palabras
diversos textos
escritos Formula hipótesis
sobre el contenido Formula hipótesis
del texto a través sobre el contenido del
Textualiza sus ideas de indicios: Titilo, texto a través de
según las indicios: Titilo,
convenciones de la imágenes, imágenes, siluetas
escritura siluetas palabras
Actúa y piensa significativas palabras significativas
en situaciones
de cantidad
Desarrolla sus
ideas en torno a Desarrolla sus ideas
Comunica y un tema con la en torno a un tema
representa ideas intención de con la intención de
matemáticas transmitir un transmitir un
mensaje. mensaje.
Realiza Realiza
representaciones representaciones de
de cantidades con cantidades con
objetos, hasta 5, objetos hasta 10 con
dibujos. • material concreto,
dibujos.
La maestra con amor AGASAJAN COMPRENDE

IDENTIDAD y servicio a los DO A LA TEXTOS ESCUCHA Hace preguntas y Hace preguntas y 3 semanas
NACIONAL niños(as)nos enseña a MAESTRA ORALES ACTIVAMENTE responde sobre lo responde sobre lo
amar a nuestra patria PARTICIPA mensajes en distintas que le interesa que le interesa saber,
y valorar a nuestros MOS EN LA situaciones de saber, lo que no lo que no sabe o no JULIO
héroes que ofrendaron CELEBRACI interacción oral sabe o no ha ha comprendido.
su vida por nuestra ÓN DEL IDENTIFICA la comprendido.

independencia y ANIVERSAR información en
rescatar nuestras IO DE LA diversos tipos de
costumbres COMUNIDA textos orales
tradicionales, D REFLEXIONA sobre
culturales PERUANA. la forma contenido y
Saber dónde viven contexto del texto oral Crea oralmente Crea oralmente
nuestros amigos, SE EXPRESA rimas, rimas, adivinanzas,
reconocer los ORALMENTE EXPRESA con adivinanzas, historias
espacios significativos claridad mensajes, historias
para los niños e empleando las
identificar a las convenciones del
autoridades y lenguaje oral Se apoya en gestos y
personas del entorno Se apoya en movimientos cuando
familiar y social que APLICA variados gestos y quiere decir algo
contribuyan a la recursos expresivos movimientos
conservación del según distintas cuando quiere
medio ambiente. situaciones decir algo Incorpora normas de
comunicativas Incorpora normas la comunicación: pide
de la la palabra para
comunicación: hablar, espera que
pide la palabra otro termine de
para hablar, hablar, no interrumpe
espera que otro cuando otra persona
termine de hablar, habla.
no interrumpe
cuando otra
persona habla. Identifica textos de su
COMPRENSIO entorno cotidiano,
N DE TEXTOS Identifica textos incluyendo los
SE APROPIA del de su entorno tecnológicos (TV,
sistema de escritura cotidiano, computadora),
incluyendo los relacionando
tecnológicos (TV, elementos del mundo
computadora), escrito: imágenes,
relacionando colores, formas,
elementos del tipografías, títulos,
mundo escrito: palabras conocidas
imágenes, (su nombre, el de sus
colores, formas, compañeros,
REORGANIZA la tipografías, títulos, nombres de
información de palabras personajes, etc.).
diversos tipos de texto conocidas (su
nombre, el de sus
compañeros,
nombres de Dice con sus propias

personajes, etc.). palabras el contenido
de diversos tipos de
NUMERO Y MATEMATIZA, textos leídos o
OPERACIONES REPRESENTA Y Dice con sus narrados por un
COMUNICA propias palabras adulto.
situaciones que el contenido de
involucran cantidades diversos tipos de
y magnitudes en textos leídos o Representa mediante
diversos contextos. narrados por un el dibujo, algún
adulto. elemento
ELABORA estrategias (personajes, escenas,
haciendo uso de los Representa etc.) o hecho que
patrones, relaciones y mediante el más le ha gustado de
funciones para dibujo, algún los textos leídos o
resolver problemas. elemento narrados por un
CAMBIO Y (personajes, adulto
RELACIONES escenas, etc.) o
ARGUMENTA el uso hecho que más le
de los patrones, ha gustado de los
relaciones y funciones textos leídos o Expresa con objetos,
para resolver narrados por un dibujos una colección
problemas. adulto. de hasta 10 objetos
en situaciones
cotidianas.
Expresa con
CONVIENCIA objetos, dibujos Continúa y menciona
DEMOCRATICA una colección de la secuencia con
E NORMAS DE hasta 10 objetos patrón de repetición
INTERCULTUR CONVIVENCIA Se en situaciones de hasta 3 elementos
AL compromete con las cotidianas. en diversos contextos
normas y acuerdos, (movimientos
como base para la Continúa y corporales, sonidos
convivencia. menciona la onomatopéyicos,
secuencia con ritmo en la percusión,
patrón de con objetos o
repetición de gráficos).
hasta 3 elementos
en diversos
contextos Explora y menciona
(movimientos relaciones de
corporales, parentesco, utilidad y
sonidos espaciales entre
onomatopéyicos, pares de objetos que
ritmo en la cumplan una relación
percusión, con a partir de consignas

objetos o dadas en situaciones
gráficos). de su contexto
cultural, natural, etc.
Explora y
menciona Entona el himno
relaciones de nacional con respeto.
parentesco, Demuestra respeto a
utilidad y los símbolos patrios
espaciales entre
pares de objetos
que cumplan una
relación a partir
de consignas
dadas en
situaciones de su
contexto cultural,
natural, etc.
Entona el himno
nacional con
respeto.
.Demuestra
respeto a los
símbolos patrios
SANTA ROSA Los niños y las niñas Recupera y organiza Dice con sus Dice con sus propias
DE LIMA son parte de la Comprende información de propias palabras palabras lo que
comunidad por lo tanto Soy parte de textos orales diversos textos lo que entendió entendió del texto 3 semanas
se comprometen con mi orales del texto escuchado
su progreso desde comunidad escuchado
donde estemos y
desde los roles que Menciona las Menciona las AGOSTO
cumplimos en ella. Infiere el significado características de características de
de los textos orales Menciona las personas,
características de personajes, animales,
personas, objetos y lugares del
personajes, texto escuchado.
animales y
Se expresa objetos del texto
oralmente Expresa con escuchado.
claridad sus ideas Desarrolla sus ideas
Desarrolla sus en torno a temas de
ideas en torna a su interés
temas de su

interés Responde preguntas
Produce textos en forma pertinente
escritos Interactúa Responde
colaborativamente preguntas Escribe a su manera
manteniendo el hilo siguiendo la
Actúa y piensa temático linealidad y
matemáticament Escribe a su direccionalidad de la
e en situaciones manera siguiendo escritura.
forma, Comunica y la linealidad y Expresa con su
movimiento representa ideas direccionalidad de cuerpo los
localización matemáticas la escritura. desplazamientos que
realiza para ir de un
• Reproduce lugar a otro usando:
Se valora así mismo movimientos o “hacia la derecha o
desplazamientos hacia la izquierda”,
de personas, “hacia adelante o
animales u hacia atrás”.
Afirma su objetos; con su
identidad cuerpo, material Representa el
concreto, dibujo, recorrido o
Realiza acciones modelado. desplazamiento y
motrices variadas con ubicación de
autonomía, controla personas, los objetos
todo su cuerpo y cada en forma vivencial y
Construye su una de sus partes en pictoral.
corporeidad un espacio y un Expresa algunas Expresa algunas de
tiempo determinados. de sus sus características
Interactúa con su características físicas, cualidades y
entorno tomando físicas, cualidades habilidades
conciencia de sí y habilidades, reconociéndolas
mismo y fortaleciendo reconociéndolas como suyas y
su autoestima como suyas y valorándolas.
valorándolas.
Explora sus Explora movimientos

posibilidades de nuevos en donde
movimiento, vivencia juegos de
vivenciando el equilibrio y
equilibrio en sus desequilibrio, con
posturas, seguridad y control
desplazamientos de su cuerpo, y
y juegos, y utilizando diferentes
utilizando diversos objetos, como
objetos, como cuerdas, telas,
cuerdas, telas, pelotas, entre otros

pelotas, entre
otros
Aniversario de Es necesario que nos Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
nuestra involucremos en las oralmente claridad sus ideas ideas en torno a en torno a un tema de
institución diversas actividades un tema de su su interés
educativa de nuestra institución interés
para así fomentar el 4 semanas
compañerismo de la Comprende Diferencia las
comunidad educativa. textos escritos Se apropia del Diferencia las palabras escritas de
sistema de escritura palabras escritas las imágenes y los
de las imágenes y números en los textos SETIEMBRE
los números en escritos
los textos escritos
Produce textos
Recibamos en Es necesario escritos Se apropia del Reflexiona sobre Reflexiona sobre la
confraternidad despertar y fomentar sistema de escritura la forma, forma, contenido y
la primavera la curiosidad que contenido y contexto de los textos
entre amigos tienen los niños y contexto de los orales.
promoviendo la niñas para acercarlos textos orales.
conservación más a su entorno Reflexiona sobre la Menciona lo que ha
del medio natural. formas contenidos y Menciona lo que escrito en sus textos
ambiente Esta unidad está contextos de sus ha escrito en sus a partir de grafismos
orientada a que los textos escritos textos a partir de o letras que ha usado
niños conozcan la Actúa y piensa grafismos o letras
naturaleza e inicien matemáticament que ha usado
acciones de e en situaciones Razona y argumenta Representa un patrón
conservación y de regularidad, generando ideas Representa un de repetición
cuidado, equivalencia y matemáticas patrón de
contribuyendo al buen cambio. repetición Explica con sus
uso de los recursos Explica las relaciones propias palabras las
naturales (flora) que hay entre los Explica con sus razones al continuar
Actúa elementos naturales y propias palabras un patrón de
responsablemen sociales que las razones al repetición
te en el intervienen en la continuar un
ambiente construcción de los patrón de
espacios geográficos repetición Menciona los
elementos naturales y
Biodiversidad, Maneja y elabora Menciona los sociales que hay en
tierra y universo diversas fuentes de elementos su espacio inmediato
información y naturales y
herramientas digitales sociales que hay
para comprender el en su espacio Representa de
espacio geográfico inmediato manera verbal, con
dibujos o

Comprende y aplica Representa de construcciones
conocimiento manera verbal, algunos elementos de
científico y argumenta con dibujos o su espacio inmediato.
científicamente construcciones
algunos Relaciona a los seres
elementos de su vivos con el lugar en
espacio inmediato donde habitan
Relaciona a los
seres vivos con el
lugar en donde
habitan
Practica Adquiere hábitos Reconoce la Reconoce la
En nuestro país existe MI FAMILIA actividades alimenticios importancia de importancia de
DIA DE LA una gran diversidad de Y YO físicas y hábitos saludables y cuida su consumir consumir alimentos
ALIMENTACIO productos de alto valor CONSUMIM saludables cuerpo. Aplica sus alimentos limpios limpios y saludables.
N alimenticio que OS conocimientos y el y saludables. 4
contribuye a darnos ALIMENTOS uso de la tecnología Consume líquidos Semanas
una buena salud, NUTRITIVO para mejorar su Consume líquidos variados y
sobre todo a los niños S PARA calidad de vida variados y saludables.
que se encuentran en TENER UNA saludables. OCTUBRE
la etapa de desarrollo VIDA SANA. Reconoce alimentos
en la que es Reconoce nutritivos y no
recomendable alimentos nutritivos de su
establecer hábitos nutritivos y no entorno.
alimenticios nutritivos de su
saludables. entorno. Se lava las manos
cuando las siente
Se lava las manos sucias, antes y
antes y después después de consumir
de consumir alimentos, y después
alimentos y de ir al baño.
después de ir al
baño. Reconoce la
importancia de
practicar hábitos de
Practica hábitos higiene personal
de higiene (cepillado de dientes,
personal baño y cambio de
(cepillado de ropa) para el cuidado
dientes, baño y de su salud.
cambio de ropa)
para el cuidado de Muestra interés por
su salud con el mantener una buena
Elabora y usa acompañamiento salud al preferir
estrategias de un adulto alimentos frescos y

nutritivos
Actúa y piensa Emplea estrategias

matemáticame Emplea propias basadas en el
nte en estrategias ensayo y error para
situaciones de propias basadas continuar o crear
regularidad, en el ensayo y patrones de
equivalencia y error para repetición hasta 3
cambio continuar o crear elementos, con su
patrones de cuerpo con material
repetición hasta 2 concreto, dibujos.
Elabora y usa elementos, con su
estrategias cuerpo con
material concreto,
dibujos.
Actúa y piensa Realiza preguntas
matemáticame Realiza preguntas sencillas a sus
nte de gestión sencillas a sus compañeros para
de datos e compañeros para recolectar datos.
incertidumbres recolectar datos
Se expresa Interactúa Responde Responde preguntas

oralmente colaborativamente preguntas. en forma pertinente
manteniendo el hilo
temático. Interviene Colabora con su
espontáneamente interlocutor dando
sobre temas de la aportes sencillos en
vida cotidiana su respuestas
Comprende Reorganiza Dice, con sus Dice, con sus propias

textos escritos información de propias palabras, palabras, el contenido
diversos textos el contenido de de diversos tipos de
escritos diversos tipos de textos que le leen.
textos que le leen.
Localiza Localiza información

información en en textos que
Recupera información textos que combinan imágenes y
de diversos textos combinan palabras.
escritos. imágenes y
palabras.

Formula hipótesis Formula hipótesis
sobre el contenido sobre el contenido del
Infiere el significado del texto a partir texto a partir de
del texto escrito. de algunos algunos indicios:
indicios: Título, Títulos, siluetas,
siluetas, imágenes y palabras
imágenes y significativas.
palabras
significativas
Produce textos Textualiza sus ideas Dicta textos a su Dicta textos a su

escritos. según las docente o escribe docente o escribe a
convenciones de la a su manera, su manera, según su
escritura. según su nivel de nivel de escritura,
escritura, indicando el tema, el
Comprende indicando el tema, destinatario y el
textos orales el destinatario y el propósito.
propósito.
Menciona las Menciona las

características de características de
Infiere el significado personas, personas ´,
CONOCIEN de los textos orales. personajes, personajes, animales,
DO Y animales y objetos y lugares del
VALORAND objetos del texto texto escuchado
Los animales O LOS Reflexiona sobre la escuchado.
domésticos son parte DERECHOS Afirma su forma contenido y Opina sobre lo que le
de la vida diaria , ellos DEL NIÑO Y identidad contexto de los textos Dice lo que le gusta o le disgusta de
representan LA VIDA orales gusta y le los personajes y
compañía, afecto y ANIMAL disgusta del texto hechos del texto
juego, los niños escuchado escuchado
demuestran con
entusiasmo curiosidad Autorregula sus
al cuidarlos, emociones y Acepta e Resuelve situaciones
alimentarlos y comportamiento incorpora normas de convivencia,
participar en su básicas como valiéndose de las
limpieza, también límites que le normas que conoce y
deben saber que los brindan ha incorporado como
animales también seguridad, límites y que le
tienen derecho igual mostrando mayor brindan seguridad.
que ellos Construye su tolerancia en
corporeidad Realiza acciones situaciones de
motrices variadas con frustración o Hace uso de la
autonomía, controla postergación de palabra como medio

todo su cuerpo y cada un deseo para manifestar una
una de sus partes en emoción y actúa de
un espacio y un Hace uso de la acuerdo a las normas
tiempo determinados. palabra como de convivencia
Interactúa con su medio para establecidas en el
entorno tomando manifestar una salón.
conciencia de sí emoción y actúa
mismo y fortaleciendo de acuerdo a las
su autoestima. normas de
convivencia Combina acciones
establecidas en el motrices básicas,
Manifiesta sus salón. como correr saltando,
emociones y caminar y girar, entre
Participa en sentimientos a través Realiza acciones otros, en sus
actividades de gestos y motrices básicas, actividades y juegos
deportivas en movimientos .Estos como correr, libres.
interacción con recursos expresivos le trepar y saltar
su entorno permiten comunicar, desde cierta
gozar y relacionarse altura, deslizarse, uta moverse y jugar
con los demás lo que girar, etcétera, en espontáneamente, y
Participa en le contribuye a sus actividades expresa su placer con
asunto desarrollar su cotidianas y gestos, sonrisas y
públicos para identidad y desarrollar juegos libres palabras. . Manifiesta,
lograr el bien su creatividad. a través de
común movimientos,
posturas y gestos,
Disfruta moverse sus sensaciones,
Comprende y jugar emociones y estados
textos orales espontáneamente de ánimo (alegría
, y expresa su tristeza, enojo,
placer con gestos, etcétera). Disfruta la
Se expresa sonrisas y sensación que le
oralmente palabras. . genera su cuerpo en
comprende Manifiesta, a movimiento repitiendo
textos escritos través de sus acciones en
movimientos, variadas situaciones
Produce textos posturas y gestos, de juego
escritos sus sensaciones,
emociones y
Emplea sus estados de ánimo
habilidades socio (alegría tristeza,
motrices, al compartir enojo, etcétera). Reconoce las normas
Explica el con otros diferentes Disfruta la de seguridad así
mundo físico actividades físicas sensación que le como las reglas que
basados en genera su cuerpo le permiten durante

hechos en movimiento las actividades y
científicos Propone y gestiona repitiendo sus situaciones de juego
iniciativas para lograr acciones en
el bienestar de todos variadas
y la promoción de los situaciones de Participa en
derechos humanos. juego actividades de
promoción de sus
Mecanismo de derechos y el de sus
los seres vivos Infiere el significado compañeros en su
de los textos escuela
Expresa con claridad Reconoce las Interpreta el texto oral

sus ideas normas de a partir de gestos,
seguridad y expresiones
acepta reglas corporales y el
durante las mensaje del
actividades y interlocutor
Recupera información situaciones de
de diversos textos juego.
escritos
Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
Participa en su interés.
actividades de
Textualiza sus ideas promoción de su
según las derecho y el de Localiza información
convenciones de la sus compañeros en textos que
escritura en su escuela combinan imágenes y
palabras
Interpreta el texto
Comprende y aplica oral a partir de Desarrolla sus ideas
conocimientos gestos, en torno a un tema
científicos y expresiones con la intención de
argumenta corporales y el transmitir un
científicamente. mensaje del mensaje.
interlocutor
Describe los cambios

Desarrolla sus que sufren los objetos
Comprende y aplica ideas en torno a o materiales por la
conocimientos temas de su acción sobre ellos (al
científicos y interés ser mesclados o
argumenta expuestos al calor, o
científicamente al ejercer una fuerza

Localiza sobre ellos.
información en
textos que
combinan Describe las
imágenes y características y
palabras necesidades que los
seres vivos tienen
Desarrolla sus para vivir.
ideas en torno a
un tema con la
intención de
transmitir un Describe el
mensaje. crecimiento de los
seres vivos.
Menciona los
cambios que
sufren algunos
objetos al ser
mesclados o por
efecto del calor
Describe las
características y
necesidades que
los seres vivos
tienen para vivir
Dice con sus Dice con sus propias
Los niños están en EXPRESAN COMPRENSIÓ REORGANIZA la propias palabras palabras lo que
ANIVERSARIO expectativa de las DO EL N ORAL información de lo que entiende de entiende de aquello
DEL DISTRITO actividades a realizar AMOR diversos tipos de aquello que que escucha:
por el aniversario de HACIA textos orales. escucha: cuentos, cuentos, diálogos,
nuestro distrito. Por lo NUESTRO diálogos, canciones, etc. y
que queremos que DISTRITO,. canciones, etc. y demuestra su 2 semanas
los niños y niñas ELABORAM demuestra su comprensión con
sean partícipes OS comprensión con gestos. DICIEMBRE
manifestando sus ADORNOS EXPRESION gestos.
emociones por el PARA ORAL EXPRESA con
aniversario y llegada TRANSMITI claridad mensajes Crea oralmente Crea oralmente
de la navidad. R AMOR Y empleando las rimas, rimas, adivinanzas,
PAZ. convenciones del adivinanzas, historias, etc.
NAVIDAD lenguaje oral. historias, etc.
Canta o repite Canta o repite

APLICA variados canciones, canciones, rondas,

COMPRENSIO recursos expresivos rondas, rimas, rimas, dichos propios
N DE TEXTOS según distintas dichos propios de de la expresión o la
situaciones la expresión o la literatura oral de su
comunicativas literatura oral de región.
su región.
Representa Representa mediante

REORGANIZA la mediante el el dibujo, algún
información de dibujo, algún elemento
diversos tipos de texto elemento (personajes, escenas,
(personajes, etc) o hecho que más
escenas, etc) o les ha gustado de los
PLANIFICA la hecho que más textos leídos o
producción de les ha gustado de narrados por un
PRODUCCION diversos tipos de los textos leídos o adulto.
DE TEXTOS textos. narrados por un
adulto.
Relaciona personajes
Relaciona de diversos textos
personajes de leídos o narrados por
TEXTUALIZA diversos textos un adulto y nombra
experiencias, ideas, leídos o narrados las diferencias que
sentimientos por un adulto y encuentra.
empleando las nombra las
convenciones del diferencias que Menciona con ayuda
lenguaje escrito. encuentra. del adulto, el
destinatario (para
Menciona con quien), el tema (qué
ayuda del adulto, va a escribir) y el
el destinatario propósito (para qué
REFLEXIONA sobre (para quien), el va escribir) de los
el proceso de tema (qué va a textos que va a
producción de su escribir) y el producir.
texto para mejorarlo. propósito (para
qué va escribir) de
los textos que va Dicta textos a su
a producir. docente o escribe a
su manera, según su
NUMERO Y MATEMATIZA, Dicta textos a su nivel de escritura,
OPERACIONES REPRESENTA Y docente o escribe indicando que va
COMUNICA a su manera, escribir, a quien y que
situaciones que según su nivel de le quiere decir.
involucran cantidades escritura,
y magnitudes en indicando que va
diversos contextos. escribir, a quien y

que le quiere Menciona lo que
decir. escrito en sus textos
ELABORA a partir de los
ESTRATEGIAS, Menciona lo que grafismos o letras
haciendo uso de los escrito en sus que ha usado.
números y sus textos a partir de
operaciones para los grafismos o Explora situaciones
resolver problemas. letras que ha cotidianas referidas a
usado. agrupar una
UTILIZA expresiones colección de objetos
simbólicas, técnicas y Explora de acuerdo a un
formales de los situaciones criterio perceptual.
números y cotidianas
operaciones en la referidas a -Dice con sus propias
resolución de agrupar una palabras los criterios
problemas colección de de agrupación de una
objetos de o más colecciones
acuerdo a un de los objetos,
ARGUMENTA el uso criterio perceptual. usando los
de los números y sus cuantificadores:
operaciones en la -Dice con sus muchos, pocos,
resolución de propias palabras ninguno, más que,
problemas. los criterios de menos qué.
agrupación de
una o más
IDENTIDAD CONCIENCIA colecciones de -Explora en
PERSONAL EMOCIONAL los objetos, situaciones cotidianas
Reconoce y expresa usando los de conteo, usando
sus emociones, cuantificadores: colecciones de 10
explicando sus muchos, pocos, objetos
motivos. ninguno, más que,
menos qué.
AUTONOMIA: Toma Continúa y menciona
decisiones y realiza -Explora en la secuencia con
actividades con situaciones patrón de repetición
CONVIVENCIA independencia y cotidianas de de hasta 3 elementos
DEMOCRÁTICA seguridad, según sus conteo, usando en diversos
E deseos, necesidad. e colecciones de 10 contextos.
INTERCULTUR intereses objetos
AL Explora en
COLABORACIÓN Y Continúa y situaciones cotidianas
TOLERANCIA, menciona la las acciones de juntar
interactúa respetando secuencia con agregar y quitar hasta
las diferencias, patrón de 5 objetos.
incluyendo a todos repetición de

hasta 3 elementos Sonríe, exclama, grita
en diversos de alegría en el juego
contextos. sensorio motriz al
saltar, balancearse,
Explora en correr, rodar, trepar,
situaciones equilibrarse, etc.
cotidianas las
acciones de juntar
agregar y quitar Elige libremente el
hasta 5 objetos. juego que desea
jugar, y con quien
Sonríe, exclama, quiere jugar.
grita de alegría en
el juego sensorio Comparte con sus
motriz al saltar, amigos de manera
balancearse, espontánea, sus
correr, rodar, juegos, alimentos,
trepar, útiles.
equilibrarse, etc.
Elige libremente el
juego que desea
jugar, y con quien
quiere jugar.
Comparte con sus

amigos de
manera
espontánea, sus
juegos, alimentos,
útiles.
PROF. NELLY HERRERA ALVARADO
PROF. ROSA ARCE CRISTOBAL
PROF. MIRTHA ROJAS TAPULLIMA
PROF. GLELY ROJAS TAPULLIMA

NIVEL PRIMARIA.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL NIVEL PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD I UNIDAD 2 UNIDAD 3
Con alegría Nos organizamos Valoremos y
retornamos a nuestro ambientando el aula respetemos la
segundo hogar para participar en las labor de mamá
¿cómo nos elecciones ¿Qué funciones
conoceremos?, ¿cómo presidenciales ¿Cómo desempeña la
ordenaremos esta elegiremos a nuestras mamá en el
EVALUACIÓN SUMATIVA
aula?, ¿cómo haremos autoridades escolares? hogar? ¿Cómo
para saber qué hay en ¿Qué peligros trae las valoramos el
SITUACIÓN
cada lugar?, ¿cómo inundaciones? trabajo de
SIGNIFICATIVA
haremos para trabajar ¿Cómo podemos mamá? ¿Qué
juntos?¿cómo informar a la comunidad haremos para
podemos hacer para sobre las elecciones celebrar el día
vivir en un ambiente de presidenciales? de mamá?
armonía?¿cómo ¿Qué le recomendarías
podemos saber a los políticos que
cu{anto gastaremos en participan en las
la lista de útiles? elecciones?
Rótulos, listas, carteles Texto descriptivo de las Periódico mural
y sectores de aula, elecciones, textos y canastas,
PRODUCTOS materiales sector narrativos sobre las tarjetas, poemas
matemática. inundaciones, aulas a mamá.
ambientadas.
PERÍODOS I TRIMESTRE
Del 13 de marzo 2017 63 días - 378
DURACIÓN 13 semanas
al 10 de Junio 2017 horas
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7

Participemos en la Organizamos Nos Celebramos
SITUACION Fiesta de San una galería preparamos nuestro
Juan cuidando el para dar a apara aniversario con
SIGNIFICATIVA ambiente. conocer afrontar los el florecer de la
nuestra fenómenos juventud.
¿Cómo celebramos historia, naturales. ¿Qué
la fiesta de San costumbres y ¿Qué actividades
Juan en nuestra tradiciones. debemos realizaremos por
comunidad?, ¿Qué ¿Cómo fue el conocer el aniversario?,
insumos se proceso de la sobre los ¿Cuánto
necesitan para la independencia fenómenos gastaremos?,
preparación de los del Perú?, naturales?, ¿Qué podemos
juanes?, ¿A qué ¿Cómo son las ¿Cómo nos hacer para
santo se le atribuye regiones prepararemo cuidar la
la fiesta de San naturales del s para naturaleza?,
Juan?, ¿Cuánto Perú?, ¿Qué afrontar los ¿Cómo se debe
gasta una familia haremos para fenómenos cuidar la flora y
en la fiesta de San decir que naturales?, la fauna de las
Juan?¿Qué somos ¿Qué fiestas zonas naturales?
haremos para peruanos?, y tradiciones
cuidar el medio ¿Qué podemos celebramos
ambiente en estas hacer para en mi
fiestas de San celebrar las comunidad?
Juan? fiestas patrias?
Texto narrativo, Clases de Participación Paseo
PRODUCTO informativos e textos, en los campestre,
instructivos presentacioón simulacros, participación en
de afiches, las diferentes
exposiciones. señalización actividades,
Poesías a mi de la desfile de
Perú institución y mascotas.
sus hogares.
PERIODO II TRIMESTRE
Del 13 JUNIO Al
13 63 días -
DURACIÓN 23 SETIEMBRE
semanas 378 Horas
2017
TERCER TRIMESTRE.
UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10

Organizamos una Conozcamos y Reflexionemos y
SITUACIÓN feria gastronómica defendamos nuestros celebremos el
SIGNIFICATIVA para mantenernos derechos y deberes nacimiento de Jesús
sanos y fuertes para ser mejores en nuestras vidas.
¿Qué valor nutritivo ciudadanos. ¿Qué ¿Cómo celebramos la
tienen los productos derechos y deberes navidad?
de nuestra zona?, tienen los estudiantes? ¿Cuánto gastaremos
¿Qué platos ¿Cómo hacen respetar en esta navidad?
nutritivos sus derechos? ¿Qué ¿Cuál es el
preparamos con los instituciones protegen significado de la
productos de al niño y al navidad?
nuestra zona?, adolescente?¿Qué
¿Qué juegos podemos hacer para
tradicionales aún se reforestar nuestra
practican? institución?
PRODUCTOS Feria gastronómica, Sensibilizar a la Preparación de una
concurso de juegos comunidad a través de chocolatada, juegos
tradicionales. un pasacalle de de recreación.
pancartas.
PERIODO III TRIMESTRE
DURACION 26 de setiembre al
13 semanas 58 Días - 348 Horas
16 diciembre 2017.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES SEGÚN ÁREAS CURRICULARES
UNID. UNID. UNID. UNID. UNID. UNID. UNID. UNID. UNID. UNID.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X X
Escucha activamente diversos textos orales. X X X X X X X
X
Recupera y organiza información de diversos textos
X X X
Comprende orales.
textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los X
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
X
Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X X
Se expresa X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X X X X X
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus X
COMUNICACIÓN
textos orales
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
X X
Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III) X X X X X
X X
Recupera información de diversos textos escritos. X X X X X X X
X
Comprende
X X
textos Reorganiza información de diversos textos escritos.
escritos.
X X X
Infiere el significado de los textos escritos. X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los X
textos escritos.
X
Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III) X X X X X X X
X
X
Produce Planifica la producción de diversos textos escritos. X X X X X
X
textos
Textualiza sus ideas según las convenciones de la X
escritos. X X X X X X X
escritura. X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus X X
X X X X X X X
textos escritos. X

X
Matematiza situaciones X X
Actúa y piensa Comunica y representa X

X X X X X X X
matemáticamente ideas matemáticas X
en situaciones de Razona y argumenta X X X
cantidad. X X X X
generando ideas matemáticas X
X
Elabora y usa estrategias X X X
Matematiza situaciones X X X
Actúa y piensa
matemáticamente Comunica y representa X
X X X
en situaciones de ideas matemáticas
regularidad, Razona y argumenta
equivalencia y generando ideas matemáticas
MATEMÁTICA
cambio.
Elabora y usa estrategias X X X
X
Matematiza situaciones X X
Actúa y piensa Comunica y representa X X
matemáticamente X X X X
ideas matemáticas
en situaciones de
forma, movimiento Razona y argumenta
y localización. generando ideas matemáticas
X
Elabora y usa estrategias X X
Matematiza situaciones
Actúa y piensa Comunica y representa X
matemáticamente ideas matemáticas
en situaciones de
gestión de datos e Razona y argumenta X
incertidumbre. generando ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
AMBIENTE
Indaga, mediante X
CIENCIA Y
Problematiza situaciones. X X
métodos
científicos,
situaciones que Diseña estrategias para hacer indagación.
pueden ser X
investigadas por la Genera y registra datos e información. X X X X X
ciencia
Analiza datos o información. X

Evalúa y comunica.
Explica el mundo
físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta X X
X X X X
conocimientos científicamente X
científicos
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas
y selecciona alternativas de solución
Diseña y produce X
Diseña alternativas de solución al problema
prototipos
tecnológicos para Implementa y valida alternativas de solución
resolver problemas
de su entorno.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los X
posibles impactos del prototipo
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
posición crítica y tecnológico
sobre la ciencia y
la tecnología en Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas
sociedad
PERSONAL SOCIAL
Se valora a sí mismo. X X X X X
X
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se cuestiona
éticamente ante las situaciones cotidianas.
Se desenvuelve X
Sustenta sus principios éticos. X X X X X
éticamente
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
Convive Interactúa con cada persona reconociendo que todas son
respetándose a sí sujetos de derecho y tienen deberes.
mismo y a los
demás Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos X X
X
y principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
X X X X X X
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de
X
pautas, X X X
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la X
perspectiva del desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. X X
X
Participa en Aplica principios, conceptos e información vinculada a la X
asuntos públicos institucionalidad y a la ciudadanía.
para promover el Asume una posición sobre un asunto público, que le X
bien común permita construir consensos
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar X X
X X
de todos y la promoción de los derechos humanos.
X
Interpreta críticamente Fuentes diversas.
Construye
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
interpretaciones
temporales.
históricas
Elabora explicaciones Históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y
X
sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
Actúa
múltiples perspectivas.
responsablemente
en el ambiente Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
X
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema X
Actúa económico y financiero.
responsablemente
Toma conciencia de que es parte de un sistema
respecto a los
económico.
recursos
económicos Gestiona los recursos de manera responsable.
ARTE
Expresión artística Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico

X x
plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, x x x x x x x
x
gestos, posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera Espontánea vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación x x x
de objetos (muñecos, títeres).
Representa formas, objetos y personajes de su entorno a x x x
través del dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción.

Imita y representa objetos, personas y animales de su
medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; X
animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e X
imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros
percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Observa y describe las características visuales, sonoras y
x
cinéticas (de movimiento) de x x x x x x x
x
elementos naturales y objetos de su entorno.
Describe su producción artística y expresa lo que le gusta x
x x
de ella y cómo se sintió al realizarla.
Apreciación Reconoce y describe diversas producciones manuales y
artística artísticas desarrolladas en
el entorno familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la producción creativa de
un artista o cultor del arte de su entorno (músico, artesano, X
pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño x
x x x x x x x
de todos quienes lo rodean. x
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y X x
x x
Formación de la todo el universo han sido creados por Dios.
conciencia moral Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para
X
cristiana. salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia
humana: José y María.
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo
E. REL
como Salvador.
Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras,
x x x x x
oraciones, canciones y expresiones de amor. x
Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y x
x x
Salvador.
Testimonio de vida
Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora
de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.
E. FÍSICA
Comprensión y Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de

x x x x x
desarrollo de la actividades lúdicas. x
corporeidad y la Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en x x x
salud juegos sencillos.

Identifica la respiración en estados de reposo y
movimiento.
Identifica y reproduce posturas corporales sencillas.
Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices
sencillas.
Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con
x x x x x
diferentes actividades. x
Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos
x
al realizar movimientos y x x
Dominio corporal y desplazamientos.
expresión creativa
Explora su coordinación motora fina y gruesa en X
actividades motrices.
Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas
sencillas.
Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en X x
x x x x x x x
equipo. x
convivencia e Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su
interacción comunidad, respetando a sus
sociomotriz compañeros.
Se organiza con sus compañeros para desarrollar X
actividades lúdicas en el medio natural.
PROFESORES
DAVILA ESCCOBEDO, Consuelo
GUERRA GRANDEZ, Anatilde
SULLCA AVILA, Luzmarina
MALLQUI GARGATE, Silvia
VEGA SOTO, Niltón
GONZALES SILVA, Nilda
LEANDRO QUISPE, Norma
BRICEÑO IÑAUSA, VICENTA
AHUANLLA ARANZAMANDI, Walter
AGUIRRES SOLORZANO, Timotea
TOLENTINO TINO, Neri Magdalena
ESTRADA CAJAS, Fernando

NIVEL SECUNDARIA.

Área: MATEMÁTICA
ROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

DESCRIPCIÓN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares,
sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado,
resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de
expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo
que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente
humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones
inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y con múltiples aplicaciones
prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una
democracia real; mientras más se complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y
conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más
científica es la política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación democrática de la
sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisión.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de
Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
COMPETENCIAS en relación a:
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre los números racionales y los modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e
indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, así como de potenciación en diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente de trabajo para investigar sobre
porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo y estimación, entre otros. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón
proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos o negativos, así como las propiedades de las operaciones con racionales.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, que implica explorar el entorno y reconocer en él los

problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectónicas como los frisos, así como
en expresiones artísticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización de monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación
a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el
estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos relacionados a la progresión aritmética, ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando
estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias
para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, que implica que los estudiantes practiquen matemática
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos de revolución, polígonos, triángulos; así como la ubicación y medida de cuerpos en el
plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que
caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre
características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando
estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en función a propiedades y características geométricas, lo cual también involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas
estudiadas.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los gráficos
estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y
obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos y medidas de tendencia centra, así como de probabilidad.
LOS CAMPOS TEMÁTICOS a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- CANTIDADES Y NÚMEROS: números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
- CAMBIO Y RELACIONES: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
- ESPACIO Y FORMA: cuerpo geométrico de revolución, prismas, mapas y plano, polígono, triángulos.
- GESTIÓN DE DATOS: población, probabilidad, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos,
MATEMÁTICA PRIMER GRADO

DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD / TITULO/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Unidad 1
Números racionales
Título "Promovemos una alimentación sana"
Situación Significativa:
Proporcionalidad
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en pleno crecimiento y se
Panel informativo sobre la
hace necesario que conozcan sobre alimentación sana con la finalidad de que 4 semanas/
Ecuaciones lineales importancia de una
puedan prevenir enfermedades y llevar una vida saludable. Además, necesitan 11 sesiones
alimentación sana
conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir nuestro cuerpo?, ¿Qué
Tablas y gráficos estadísticos
tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con
nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos
Medidas de tendencia central
poco nutritivos?
Unidad 2
Título "Conocemos nuestro país" Números enteros
La diversidad cultural de nuestro país se explica en gran parte por la numerosa variedad de Números racionales
condiciones climáticas y geográficas a las que el habitante peruano se ha venido adaptando Boletín informativo sobre
a lo largo de la historia. Como peruanos, es importante conocer nuestra localidad pero alguna región del país
3 semanas/ Proporcionalidad
además, el resto del país. Podemos conocer ¿cuáles son las características de las regiones
ajenas a la que habitamos?, ¿cómo podemos usar la matemática para describir dichas 9 sesiones
características?, ¿cómo el ser humano se adapta a las distintas condiciones que la Mapas y planos a escalas
naturaleza le impone?
Unidad 3
Título "Proponemos soluciones para el sistema de transporte "
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de Lima y otras grandes Informe a la comunidad
ciudades del país es el transporte público. Por ello, es importante evaluar el impacto del 3 semanas/ educativa sobre las
transporte público en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención Números racionales
8 sesiones ventajas y riesgos del
de riesgos en dicho servicio. ¿Qué medios de transporte utiliza la población con mayor
transporte público
frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo de nuestro día la pasamos
en un medio de transporte aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de Proporcionalidad
tránsito?
Unidad 4
Título "Descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el arte" Patrones geométricos
Situación Significativa: Panel informativo sobre
Nuestro país posee un extraordinario pasado histórico producto de la existencia de todas las 5 semanas/
Figuras poligonales atributos matemáticos en la
culturas que se fueron desarrollando en nuestro territorio ¿Cuánto sabemos sobre nuestras 15 sesiones
culturas prehistóricas y cómo aplicaron la matemática los antiguos peruanos?,
historia y el arte
¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones y otras manifestaciones artísticas Gráficos estadísticos
de las culturas antiguas? ¿Los pobladores de dichas culturas sabían matemática?

Unidad 5
Título "Establecemos un negocio" Números enteros
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio,
para ello es importante definir las características del público objetivo y sus 4 semanas/ Gráficos estadísticos Presupuesto económico
demandas. Para tener éxito es necesario e importante llevar de manera 12 sesiones para establecer un negocio
organizada todos los ingresos y egresos, lo que implica hacer cálculos de los
productos vendidos y los precios. Medidas de tendencia central
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? ¿Cómo organizar los
ingresos y egresos?
Unidad 6
Título "Conocemos el crecimiento inmobiliario"
Desde hace aproximadamente cinco años, se puede apreciar en las ciudades un Teoría de números
crecimiento en el sector inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y
4 semanas/ Tríptico informativo sobre el
venta de casas, locales, terrenos y departamentos está en pleno auge. Ecuaciones lineales
12 sesiones crecimiento inmobiliario
¿Qué deberían tener en cuenta personas que desean comprar un terreno, casa o
departamento? ¿Crees que ha subido el precio de los terrenos? ¿Por qué? ¿De Inecuaciones lineales
qué manera influye esto en el precio de las casas y departamentos? ¿Qué
medidas de solución propondrían para que haya más viviendas disponibles para Prismas y cilindros
el sector C?
Unidad 7
Título "Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” Potenciación
Situación Significativa: Plan de reciclaje en
5 semanas/ Progresiones aritméticas
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación beneficio de la
generada por el exceso de basura. Es importante gestionar un plan de reciclaje para 15 sesiones comunidad educativa
reutilizar en vez de desechar los objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les Funciones lineales
podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta?
Prismas y cilindros
Unidad 8
Título "Calculamos lo que cargamos diariamente"
Situación Significativa: Porcentajes
Boletín informativo sobre
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus materiales para las clases. Una de las 4 semanas/ los riesgos de cargar
preocupaciones de los padres de familia es el excesivo peso que cargan en los maletines o 12 sesiones mucho peso en las
mochilas. Un estudio estadístico muestra que el 50% de los niños y el 70% de niñas sufren Experimento aleatorios
mochilas o maletines
de dolores en la espalda. ¿Qué porcentaje del peso corporal como máximo puede cargar
un estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo informar de este Probabilidad
problema a la comunidad estudiantil? Espacio muestral

MATEMÁTICA 2° GRADO
DURACIÓN EN
UNIDAD / TITULO/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS /SESIONES
Unidad 1 números racionales
Título "Elaboramos un plan de alimentación" proporcionalidad
Situación significativa: Plan de
(Los estudiantes están en proceso de desarrollo y requieren información sobre la alimentación 10 sesiones porcentaje alimentación
balanceada para mantenerse en forma) aumentos y descuentos
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación porcentuales
en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación función lineal y función lineal afín
balanceada? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios delos
productos de consumo alimenticio, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
Unidad 2 figuras poligonales y círculo Plan de actividades
Título "Elaboramos un plan de actividades deportivas" polígonos regulares e irregulares deportivas
Situación significativa:
(La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en forma. Los estudiantes toman como 10 sesiones perímetros y áreas
referencia los juegos olímpicos y el campeonato mundial de fútbol) gráficos estadísticos
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales disciplinas? ¿Cuál es el resumen de datos agrupados y no agrupados
estadístico del campeonato mundial de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo
humano?
Unidad 3 ecuaciones lineales Díptico informativo
Título "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" 7 sesiones
Situación Significativa: progresión aritmética
(La importancia de contar con los servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica y el
teléfono permiten vivir de manera más óptima, en vista que la población se incrementa cada año gráficos estadísticos
se hace necesario optimizar su uso) tablas y gráficos estadísticos
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué medidas preventivas debemos tener
para su consumo?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en los hogares de la medidas de tendencia central
comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las familias.
Unidad 4 números racionales Informativo

Título "Nos informamos para promover el ahorro personal y familiar" 9 sesiones fracciones económico
Situación Significativa: operaciones financiero
(En estos últimos años la economía está golpeando a los hogares más humildes de nuestro país, proporcionalidad

por lo que se hace necesario promover el ahorro personal y familiar desde la institución educativa)
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué figuras poligonales y círculo
negocio podemos emprender con nuestros ahorros? construcción de figuras poligonales
con regla y compás
Unidad 5 números racionales:
Título :"Buscamos información para conocer la producción agrícola en las regiones" porcentaje
Situación significativa: 9 sesiones aumentos y descuentos Cuadro
(En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la porcentuales comparativo del
producción de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de figuras poligonales y círculo nivel de producción
las personas) perímetro y superficie por regiones
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por prismas, pirámides y conos
dicha producción?
Unidad 6 12 sesiones ecuaciones lineales
Título“ “Recopilamos información para el cuidado de nuestro medio ambiente” inecuaciones lineales
(Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la gráficos estadísticos Boletín escolar
población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado)
¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta? variables cualitativas y cuantitativas
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de probabilidad
habitantes en esos países?
Unidad 7 13 sesiones potenciación
Título "Organizamos información sobre el turismo en nuestra región” teoría de exponentes
Situación significativa: proporcionalidad Maqueta a escala
(El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y método de reducción a la unidad
está generando un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales regla de tres simple directa e
han duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias) inversa
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los figuras poligonales y círculo
artesanos? propiedades de ángulos y líneas
mapas y planos a escala
Unidad 8 12 sesiones progresión aritmética
Título “Indagamos información de actividades económicas a partir de las fiestas suma de términos
costumbristas" inecuaciones lineales Boletín informativo
Situación significativa: medidas de tendencia central
(Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como: la instalación de ferias
y las fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento económico) probabilidad
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión sucesos simple y compuesto
económica en las ferias y demás actividades?
Unidad 9 14 sesiones inecuaciones lineales Informe sobre el
Título "Conocemos los beneficios del celular” beneficio del celular
Situación significativa: función lineal y lineal afín
(Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas 98

utilizan el celular, generando así un gran movimiento económico en beneficio de las empresas de sólidos geométricos
telefonía y por otro lado generando adicción a los niños y jóvenes que lo utilizan)
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se mueve en el mercado nacional e transformaciones
internacional?, ¿El uso frecuente es dañino?
Prof. Abigail Choquevilca Chinguel
MATEMATICA TERCER GRADO
DURACION CAMPO TEMATICO PRODUCTO

UNIDAD / TITULO/ SITUACION SIGNIFICATIVA
Unidad 1
Título: “Organizando actividades para reconocer nuestro índice de masa corporal” Números racionales (intervalos) Tríptico informativo sobre lo
que significa el índice corporal,
3 SEMANAS
Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, según datos Muestra, las ventajas de estar en forma,
/8 sesiones
estadísticos de la realidad nacional. media y moda para datos no y los riesgos que generan a
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos encontramos agrupados nuestra salud el sobrepeso
respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a la comunidad? ¿Cómo
podríamos realizarlo?
Unidad 2
Título: "Alimentos saludables que produce nuestra región"
Plan de actividades deportivas
donde se indique que cultivos
Según el plan de desarrollo concertado de la Región Lima, las provincias de Oyón, Función cuadrática
3 SEMANAS debemos conviene consumir
Yauyos, Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos como: hortalizas, tubérculos, mapas y escalas
/7 sesiones de acuerdo a la actividad que
frutas y otros.
se realiza
¿Qué productos debemos consumir y en qué estaciones? ¿Cuál es la producción de estos
productos en relación a la tierra de cultivo?
Unidad 3
Título: "Consumo y ahorro de energía en nuestra vida"
Informe a la comunidad
Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población, sin embargo, en Sistema de ecuaciones lineales
educativa a través de una
cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la comunidad debe tomar
exposición de collages
las medidas necesarias para satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, proteger el 3 SEMANAS Números racionales
ilustrativos que permitan
medio ambiente. Asimismo, si gestionamos adecuadamente el consumo de energía /9 sesiones
visualizar los derivados del
podremos ahorrar.
petróleo , como se usan en
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados
nuestra familia,
en nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto estamos ahorrando en la familia y bajo
qué condiciones?
Unidad 4 5 SEMANAS Medidas de tendencia central Informe de turismo en las
Título: "Promovemos el turismo en nuestra región conociendo preferencias ” /14 sesiones Medidas de dispersión regiones a través de diversos
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo, valora la diversidad gráficos estadísticos que
y expresiones artísticas en todas las regiones, y está generando un creciente tránsito de Transformaciones geométricas permitan visualizar los
turistas naciones e internacionales. diferentes aspectos.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año 2012, 2013 y Prismas y cuerpos de revolución

2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región?
¿ qué atributos geométricos tienen estas artesanías?
Unidad 5
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" Proporcionalidad compuesta
En vista que la población se incrementa cada año y que los servicios básicos son
Informe a la población del
necesarios para todo ser humano, adquirimos artefactos que demandan el uso de 5 SEMANAS Inecuaciones lineales
distrito a través de un mapa
hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que se hace necesario optimizar su uso. /15 sesiones
mental
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál Ecuaciones cuadráticas
es el gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en cuenta
para su consumo?
Unidad 6 Triángulos rectángulos y
Título: "Valoramos la agricultura" razones trigonométricas
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a
la producción de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la
alimentación de las personas. Los agricultores tienen prácticas para dividir la tierra, Probabilidad Cuadro comparativo del nivel
5 SEMANAS
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio climático, y enfermedades que de producción por regiones
/14 sesiones
pueden adquirir las plantas. Sistema de ecuaciones lineales
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas
de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus
riesgos?
Unidad 7
Título: "Cuidamos nuestro planeta" Boletín escolar informando
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de sobre la problemática
la población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. Progresión geométrica ambiental en todo el mundo.
5 SEMANAS
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta? Informar que medidas
/14 sesiones
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de Medidas de tendencia central preventivas debemos adoptar
habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características demográficas de nuestra Medidas de dispersión para preservar nuestro
población? planeta.
Triángulos
Unidad 8 Boletín informativo sobre la
Título: "Conociendo las características económicas de la región" Tasa de interés simple región, indicando que
Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como: la instalación costumbres ancestrales
5 SEMANAS
de ferias y las fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento económico. todavía persisten, que
/15 sesiones
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión Triángulos inversión económica
económica en las ferias y demás actividades? requieren.
probabilidad

MATEMÁTICA 4° GRADO
EN SEMANAS
DURACIÓN
/SESIONES
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
Unidad 1
Números racionales
Título "Elaboramos un plan de alimentación"
Situación significativa: Plan de alimentación
Proporcionalidad
(Los estudiantes están en proceso de desarrollo y requieren información sobre la alimentación
balanceada para mantenerse en forma)
Porcentaje
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en
10 Aumentos y descuentos
el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación
sesiones porcentuales
balanceada? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios delos
productos de consumo alimenticio, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar
Función lineal y función lineal
afín
Unidad 2 Título 8 sesiones Intervalos Ecuaciones

"Elaboramos un tríptico sobres los alimentos saludables" Funciones cuadráticas
Tríptico informativo
Una buena alimentación nos ayuda a reforzar nuestro sistema inmunológico y a prevenir Volumen de sólidos
enfermedades. geométricos
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos saludables?
Unidad 3
Título "Nos informamos para la mejor forma de ahorro”
9 sesiones
Descuentos
Situación significativa: Díptico informativo
La planificación de los ingresos familiares es de suma importancia para que las familias puedan Interés simple y compuesto
vigilar, de manera consiente, los ingresos y egresos que se generan.
¿Qué diferentes formas de ahorro tienen las familias, qué formas prefieren y porqué?
¿Cuentas de ahorro o depósitos a plazo? ¿Cuál de ellas produce más intereses?

Unidad 4
Título "Nos informamos para prevenir los desastres naturales"
12
sesiones
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y transformación. Se manifiesta a través de Funciones
fenómenos naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los vientos, los temblores, etc. Sin cuadráticas
Tríptico informativo
embargo, estos fenómenos todavía siguen convirtiéndose en desastres, y afectan a mucha gente
en cada rincón del planeta donde aún no se ha arraigado una cultura de prevención. Estadística
¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud de terremotos, tornados y huracanes y otros
fenómenos naturales?
¿Qué podemos hacer para prevenir estos fenómenos naturales?
Unidad 5
Título
"Organizamos información para el cuidado de nuestro medioambiente"
Situación significativa: Números reales
El calentamiento global es producido debido a la actividad humana, principalmente por las
12
emisiones de dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles fósiles (petróleo, Proporciones Porcentajes Tríptico informativo
sesiones
gasolina, carbón). Esto hace que los glaciales se derritan lentamente, los animals se desplacen
(migren) a otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que ocasionan Áreas y volúmenes
la muerte de muchas personas.
¿Cómo actúa el efecto invernadero?
¿Qué podemos hacer con tanta basura?
Unidad 6
Título "Organizamos información sobre la distribución económica de nuestra región"
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria en los peruanos. Los espacios que los Funciones cuadrática s Tríptico de datos
12
medios de comunicación dedican a la económicos sobre el
sesiones
economía son más extensos que años atrás; incluso las páginas económicas de otros países Estadística y probabilidad PBI
aparecen en los diarios peruanos.
¿Porqué se dice que la economía del Perú es la que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamérica?
Unidad 7
Título "Elaboramos diseños con motivos incaicos”
Situación significativa: Figuras planas Elaboración de
12
Los integrantes de cada ciudad o pueblo están unidos poderosamente por la situación cultural teselaciones con
sesiones
donde nacieron. Esto supone una identificación con: su patrimonio nacional, sus valores, Transformaciones geométricas motives incaicos
tradiciones, historia, recursos naturales, usos, costumbres y sus grandes problemas.
¿Conoces los aspectos culturales de nuestros antepasados que están ligados a la matemática?

Funciones cuadráticas
Unidad 8
Título"Organizamos información de costos de las zonas turísticas de nuestra región” Gráficos estadísticos Tríptico de
Situación significativa: lugaresturísticos de
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y está Medidas de tendencia central cada región y sus
generando un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales han costos
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias) Medidas de dispersión
¿Cuáles el flujo de turistas que visitan nuestra región?
¿A cuánto ascienden las ganancias de los artesanos? Medidas de localización
Prof. Abigail Chiquevilca Chinguel.
MATEMATICA 5° GRADO
DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/SESIONES
Unidad 1
Título NOTACIÓN CIENTÍFICA
“Proponemos dietas para una vida saludable ” Cuadro comparativo
Situación significativa EQUIVALENCIA NUMÉRICA de valores normales
de hematocritos
9 sesiones
Una de las enfermedades más comunes es la anemia, algunos signos externos dan la alerta, MUESTRA ALEATORIA
pero lo más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre. Trabajo de
MODELOS GRÁFICOS investigación sobre
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué ESTADÍSTICOS el consumo de hierro
requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
Unidad 2
Título
“ Evaluando dietas alimenticias ” Gráficas
Situación significativa SISTEMA DE ECUACIONES correspondiente a
Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita ¿Cómo puede determinar la LINEALES nutrientes vs
cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que debe consumir? Si sabe que un gramo de calorías
carbohidrato proporciona 4 calorías, un gramo de proteínas, 4 calorías y un gramo de grasa 9 REPRESENTACIÓN GRÁFICA
calorías, ¿Cómo puede determinar la cantidad en gramos de cada uno de esos nutrientes que
debe consumir para llevar una vida saludable?
Unidad 3 5 sesiones Construcción de un

Título:” Desarrollamos el diseños de un vaso” cono y tronco de
cono
Situación significativa

Uno del beneficio importante que brinda el consumo de agua es que es un elemento clave TRONCO DE CONO
contra el sobrepeso. Se recomienda consumir 8 vasos de agua diarios ¿Tiene que ver la ÁREA LATERAL , ÁREA TOTAL Y
capacidad del vaso elegido? ¿Qué forma tiene el vaso? ¿Qué relación tiene con respecto al VOLUMEN
cono?¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón resistente, con una capacidad
de 250ml ¿Qué dimensiones tendría el vaso? ¿Qué cantidad de material necesitaríamos para
elaborarla? ¿Cómo lo determinaríamos?
Unidad 4
Título:” Nos organizamos para elaborar un plan de financiero para un negocio de comida MUESTRA ALEATORIA
saludable” 8 sesiones
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
Situación significativa Estudio de mercado(
La familia de Miguel ha decidido incursionar en la venta de comida vegetariana ¿Cómo MAGNITUDES análisis de
podemos ayudar a Miguel a establecer el nivel de aceptación que podría tener su restaurant diabéticos en la
luego del cambio de giro?, ¿averiguar si existe un público objetivo que necesite un tipo de PORCENTAJES región)
restaurant con las nuevas características?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias? Si
pretenden obtener un préstamo bancario para invertir en estrategias de marketing ¿cuál INTERÉS SIMPLE Y Investigación
deberían elegir? Y ¿qué estrategias basadas en la información obtenida recomendarías? COMPUESTO. bancaria sobre
financiamiento y
prestamos
Unidad 5
Título
”Tomamos medidas del entorno para conocer y tomar decisiones”
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
Situación significativa Construcción de un
En nuestro país existen muchas edificaciones pertenecientes a culturas antiguas. Para 14 sesiones
sólido
proteger la conservación de estas construcciones no se le permite el libre acceso, solo se MAPAS TOPOGRÁFICOS
puede observar desde cierta distancia. ¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad,
ángulo de posición, etc., estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de dichas edificaciones?
Unidad 6
Título MAGNITUDES DERIVADAS
" Elaboramos diseños de ondas musicales ”
FUNCIONES
Situación significativa TRIGONOMÉTRICAS
Una hermosa melodía siempre es agradable al oído, mientras que otras, pueden ser Gráficas de ondas
14 sesiones
perturbadoras. La sucesión de notas musicales forman hermosas melodías. SUCESIONES musicales
¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
¿Cuándo se dice que hay una vibración armónica? SUCESIÓN DE FIBONACCI
¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de un sonido musical?
¿Por qué algunas melodías la escuchamos con mayor intensidad?

Unidad 7
Título DESPLAZAMIENTO
“Diseñamos orbitas circulares y elípticas de ubicación ” ALTITUD
14 sesiones
RELIEVE
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: CIRCUNFERENCIA Infografía con
¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el ELIPSE información sobre
avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS. orbitas circulares o
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De MOVIMIENTO CIRCULAR elípticas
qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el uso
del GPS en los últimos años? MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN
Unidad 8
Título:” Hallando áreas de terrenos”
ECUACIONES CUADRÁTICAS
Situación significativa PROPORCIONALIDAD Planteamiento de
Una persona decide comprar un terreno en remate, de forma triangular ubicada en plena NUMÉRICA Y GEOMÉTRICA una situación que
esquina a tan US$ 110 el metro cuadrado. ¿Cómo podría determinar el precio del terreno? ¿Es 14 sesiones responda a un
importante conocer sus dimensiones para determinar su costo? ¿Podrá construir en dicho PROBABILIDAD CONDICIONAL modelo de ecuación
terreno una casa de base rectangular y con frente en la esquina? ¿Cuál sería la mejor TOTAL. cuadrática.
ubicación del plano de la casa de tal manera que pueda obtener la mayor superficie posible?
¿Que forma y dimensiones tendría los espacios restantes para el área verde? ¿ Las áreas TEOREMA DE BAYES
asignadas para las áreas verdes guardan algún tipo de proporcionalidad? ESPERANZA MATEMÁTICA
Unidad 9 NÚMEROS RACIONALES E
Título: : “Reproduciendo imágenes“ IRRACIONALES. Caleidoscopio
Situación significativa TRANSFORMACIONES Diseño para mural.

Un pintor ha decidido reproducir en un mural, de manera ampliada, una sección de un diseño
de los mantos de Paracas, rotarlas y repetirlas de manera simétrica generando un diseño PROYECCIONES Y
interesante. ¿Cómo podría realizar dicha actividad de tal manera que se observe en todo el semanas/ COMPOSICIÓN DE
mural una cantidad exacta de dicho diseño? ¿En cuánto tendrá que ampliar dicho diseño? 14 sesiones TRANSFORMACIONES DE
¿Qué necesito conocer para lograr dicho objetivo? TRASLACIÓN, ROTACIÓN,
REFLEXIÓN Y HOMOTECIA.
Prof. Alfredo Gonzales Aquilino.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
La finalidad del área de comunicación es desarrollar las competencias comunicativas en nuestros alumnos: Se expresa oralmente, Comprende textos orales,
Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. De esta manera buscamos en nuestros estudiantes que logren
comunicarse de manera eficaz en diversos contextos. También buscamos consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los
estándares propuestos en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
• Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural.
• Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en
sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecuándose al contexto sociocultural.
• En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca
que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
• En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos
sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo,
deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
• Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y
crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias
culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas,
vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos
expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago? 10 sesiones - Estrategia de comprensión oral: La toma de Organizador gráfico
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su 25 horas notas
ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros - Estrategia de comprensión escrita: Tema, La anécdota
distintos…). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, idea principal
pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más - Estrategias de producción oral: Sociodrama
confianza y seguridad en su expresión oral, contar - Estrategias de producción escrita: Anécdota
herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y
escritura de diversos tipos de textos que usarán en las
diferentes áreas curriculares.
¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos
textos?
¿Qué requiero aprender para producir textos?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?
Unidad II
Soy un narrador intergaláctico - Estrategias de comprensión y producción Narración oral
oral: Narración oral escénica
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama 12 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Mitos y
la atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué 30 horas leyendas Infografía
pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrán la - Estrategia de producción textual: Afiche e
misión de relatar la memoria del planeta.
infografía
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de
- Estrategias de comprensión lectora:
tu cultura contarías?
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres Esquema y progresión narrativa.
espaciales en tu narración? ¿De qué manera la infografía me - Estructura del texto poético: Poesía, verso-
ayudará en esta misión de comunicar la memoria del planeta prosa
Tierra?

Unidad III
En la diversidad está nuestra riqueza 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: El Cuento
25 horas cuento
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, - Estrategias de producción escrita: El La entrevista
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, cuento
especialmente los literarios, permitirá abordar la gestión de la - Reflexión sobre la lengua: Variedades
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.
lingüísticas
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad
- Estrategias de texto oral: La entrevista
cultural, geográfica y lingüística de nuestro país?
- Estrategias de comprensión escrita: Ideas
temáticas y subtemas
- Estructura del texto poético: Coplas,
décimas y canciones
Unidad IV
La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Cuentos
la literatura 25 horas fantásticos y de terror Programa radial
- Estrategias de comprensión escrita: El
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean subrayado- El resumen
muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo - Estrategia de comprensión oral: La radio
misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la vida. Se
- Estrategias de producción textual: La carta-
dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta
a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al Informe
lector en este universo, y a su vez generar espacios de
reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos
ayuda a conocernos más y conocer más a los otros?
¿De qué manera un programa radial nos ayudará a canalizar
estas experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo
irónico?

Unidad V - Estrategia de un texto oral: La Asamblea
Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto poético: Poesía: verso Historieta
libre y rima
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las 10 sesiones - Estrategia de comprensión escrita : La La Asamblea
actividades que realizarán en su campaña por las elecciones 25 horas historieta
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones;
- Estrategia de producción de textos :
levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del
grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún producto. Poemas-Historietas
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer - Estrategias y técnicas de lectura: la
un diálogo democrático? inferencia-Progresión narrativa
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicación?
Unidad VI
¡Arriba el telón! - Estructura del texto teatral: El teatro – Organizador gráfico
10 sesiones recursos
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad 25 horas - Estrategias de producción oral:
de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, Teatralización
desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y - Estrategias de producción escrita: El guion Dramatización
la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que y la noticia impresa
canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro - Estrategia de comprensión escrita: -
ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad,
Organizador gráfico
fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones
y valores sociales y culturales.
¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización
de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar
de manera organizada?
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO.

TRIM SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BLOQUE TEMÁTICO PRODUCTO

Elaboramos afiches difundiendo las actividades que promueve nuestra
localidad durante la semana santa EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
En la localidad de Aucayacu se celebra la Semana Santa de diferentes ORAL
maneras. Muchos aprovechan el feriado largo para hacer turismo, visitar Presentación de personas: la
familiares, salir de paseo en familia o simplemente se descansa en casa conversación.
mirando películas; disfrutando de un delicioso plato a base de pescado. El uso de los signos lingüísticos y no
Semana santa En estas fechas, generalmente la municipalidad ofrece paquetes de turismo lingüísticos. El afiche
dentro de nuestra provincia; así también ferias gastronómicas a base de COMPRENSIÓN ESCRITA
pescado y algunos eventos culturales más. Por su parte la Iglesia presenta La toma de apuntes
representaciones teatrales en homenaje al sufrimiento de Jesucristo en la Desarrollo del módulo.
cruz. PRODUCCIÓN ESCRITA
Es decir, hay una serie de actividades en nuestra localidad que necesitan ser El afiche
difundidos en la población. El Uso de las letras mayúsculas
SER : ¿Cómo vives tú la semana santa? Clases de palabras según el acento.
SABER: ¿Qué es la semana santa? Silabeo
¿Qué actividades promueve nuestras autoridades durante esta fecha? INTERACTÚA CON LA
HACER: ¿De qué manera se puede ayudar en la difusión de estas LITERATURA
actividades y hacer que la población participe activamente? El verso (lectura de un poema)y la
prosa.
Representamos juego de roles y elaboramos caricaturas, descripciones de los EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
candidatos a la Presidencia del Perú. ORAL
Cualidades de la voz: El aparato
ELECCIONES En el Perú se vive la fiebre de las campañas políticas electorales para acudir fonador. EL RETRATO
a las urnas el 10 de abril de manera obligatoria. La expectativa y la
PRESIDENCIALE
incertidumbre de la población crece cada día y con él la inquietud de los COMPRENSIÓN ESCRITA
S estudiantes, ya que son sus padres, los electores. La idea principal y las ideas CARICATURAS
En los salones, pasadizos, se comenta sobre los candidatos; sus preferencias secundarias. REPRESENTACION
y simpatías; así como el voto por el “mal menor” , teniendo como burla los Desarrollo del módulo. ES DE JUEGO DE
defectos y antivalores de los candidatos. PRODUCCIÓN ESCRITA ROLES
¿Quiénes son los candidatos y que cualidades tienen? La descripción de un lugar y de los
¿Cómo eran los procesos electorales en el antiguo Perú y sus gobernantes? personajes: Retrato.
I ¿A través de qué medio escrito puedes hacer llegar tus opiniones acerca de La caricatura.
los sucesos durante este proceso electoral? Tildación de monosílabos.
¿Si tú fueras candidato, qué valores crees que es lo más importante? INTERACTÚA CON LA LITERATUR
Los géneros literarios

Construimos gigantografías y avisos publicitarios con mensajes alusivos a la EXPRESIÓN Y COMP. ORAL
conservación del medio ambiente y la promoción de la limpieza en nuestra La mesa redonda sobre el tema.
I.E. El mensaje subliminal
En la I.E. Inca Huiracocha los estudiantes frecuentemente arrojan residuos
sólidos y orgánicos como: envolturas de productos y golosinas, utensilios COMPRENSIÓN ESCRITA
CONSERVACIÓN
descartables, papeles, sobras de comidas, etc. Es muy común observar que El subrayado.
DEL MEDIO en las últimas horas los salones y las carpetas lucen como un botadero de Desarrollo del módulo Gigantografías
basura. Los baños son los primeros focos infecciosos, ya que los estudiantes Avisos publicitarios
AMBIENTE
no tienen cuidado al utilizar los servicios, orinan fuera del wáter, los papeles PRODUCCIÓN ESCRITA
higiénicos por doquier, etc., de donde emana olores nauseabundos, Gigantografía: partes y
afectando directamente los alimentos expuestos en el quiosco escolar. características
Sabemos que los malos hábitos de limpieza e higiene atenta contra la El periódico mural: secciones.
salubridad de todos quienes formamos parte de dicho ambiente. El aviso publicitario
Así mismo, también en nuestra localidad es muy evidente la falta de Tildación de palabras oxítonas,
conciencia ambiental de los pobladores, porque a diario se ve la basura, el paroxítonas, etc.
desperdicio del agua, desechos hospitalarios cerca al río Huallaga, etc. INTERACTÚA CON LA
Es necesario que los estudiantes y población entera mejoren su cultura LITERATURA
ambiental, hábitos de higiene y la práctica de la segregación correcta de los El cuento: contenido ecológico.
residuos. Denotación y denotación
SER: ¿Qué hace usted con los residuos que acumula durante el recreo?
HACER: ¿Qué alternativas podemos plantear desde nuestra área para
sensibilizar la práctica de valores ambientales e higiene?
SER: ¿Qué espacios son denominados focos contagiosos?
¿Qué fuentes teóricas debemos conocer para tomar acciones?

Elaboramos carteles, pancartas y grafitis con mensajes a la preservación de
los ríos Huallaga, Sangapilla y Aucayacu; sensibilizando a que no EXPRESIÓN Y COMP. ORAL
contaminen durante la fiesta de San Juan La tradición oral: historia del juane.
La narración de costumbres
En el distrito de José Crespo y Castillo, cada 24 de junio se celebra la fiesta Tipos de registro.
tradicional de San Juan; en la que se recibe a visitantes y familiares de otras
ciudades, incrementando de esta forma, la población. Sabemos que todas las COMPRENSIÓN ESCRITA
actividades durante esta fecha se realizan en las orillas del río Huallaga, o El tema, el propósito del autor y el
en el río Aucayacu. Todos acuden desde muy temprano llevando consigo mensaje.
artículos y elementos indispensables para pasar un día de diversión Desarrollo del módulo
inolvidable. Paralelo a esto, el comercio se dinamiza así como la venta de los
LA FIESTA DE
ricos juanes y las bebidas heladas, entre otros. PRODUCCIÓN ESCRITA
SAN JUAN Por otro lado, al terminar esta celebración, observamos con tristeza cómo El cartel
quedaron nuestras playas del río Huallaga. Sucias y contaminadas: hojas de Las oraciones según la actitud del CARTELES
bijau, sobras de comidas, botellas, plásticos, etc. El sufrimiento de nuestra hablante. PANCARTAS Y
ecología ante la indiferencia. La oración simple: sujeto y GRAFITIS
Por esta razón, nuestra preocupación nos lleva a buscar alternativas para predicado.
sensibilizar a la población en estas fiestas de San Juan. Que disfruten de las
actividades sociales; pero sin dejar de practicar la conciencia ambiental. INTERACTÚA CON LA
SER: ¿Qué haces tú con los desechos que produces durante las fiestas de LITERATURA
II
San Juan? La leyenda.
HACER: ¿De qué manera podemos sensibilizar a la población para evitar que
arrojen sus desechos en las orillas del río Huallaga durante esta fiesta
tradicional de San Juan?
SABER: ¿Qué sucederá con los ríos si seguimos contaminando
deliberadamente?
¿Cómo celebran la fiesta de san Juan en otras regiones?
¿Qué comida típica se prepara en esta fecha que son consumidos a la orilla
de los ríos? Cómo se prepara?

Elaboramos letreros promoviendo el cuidado y conservación de los servicios EXPRESIÓN Y COMP. ORAL
básicos y redactamos textos lúdicos con temas a la patria Narración de noticias
Cualidades de la voz: vocalización y
ANIVERSARIO En la I.E. Inca Huiracocha los estudiantes demuestran poca identidad articulación.
nacional; poco respeto a los símbolos patrios, no cantan el himno nacional en La opinión.
PATRIO Y
las ceremonias, tampoco les gusta utilizar la escarapela, y los desfiles son
CONSERVACIÓN una verdadera pesadilla. Toda participación está condicionada, muchas veces COMPRENSIÓN ESCRITA
por la nota. La idea principal y las ideas
DE LOS
Por otro lado, se observa también un fuerte grado de alienación hacia la secundarias. LETREROS
SERVICIOS música, la moda, los cortes de cabello y todas las costumbres de la vida Desarrollo del módulo
extranjera. No es malo aprender otras culturas; pero rechazar lo nuestro o
BÁSICOS.
avergonzarse de nuestros orígenes es falta de identidad. PRODUCCIÓN ESCRITA
Esta falta de identidad también influye en su relación con su Institución El letrero: tipos y características
educativa, porque mucho de ellos no se identifican con los materiales ni los La oración simple: sujeto y
servicios que les otorga la institución, sino que por el contrario, lo malogran predicado.
los grifos de los caños, los inodoros, lo rompen las carpetas, pintarrajean, las INTERACTÚA CON LA
paredes, etc. LITERATURA
Por lo tanto; en esta quinta unidad, elaboraremos textos lúdicos con temas Textos lúdicos
patrióticos con contenido patriótico, recordando la entrega de literatos que Interactuando con la música “Danza
tenían en su patria un motivo de inspiración para sus obras. mi país”
¿Qué es identidad Nacional? Paco Yunque
¿Cómo podemos sensibilizar a los jóvenes para afianzar su identidad
nacional?
¿Nuestra Patria puede servir como inspiración para superarnos o hacer algo
nuevo?
¿Qué opinas tú del Perú?
Elaboramos trípticos difundiendo las actividades realizadas durante el EXPRESIÓN Y COMP. ORAL
aniversario de la I.E. Narración de noticias
ANIVERSARIO
Cualidades de la voz: vocalización y
DE LA I.E. INCA Este año 2016, la I.E. Inca Huiracocha cumple sus 50 años al servicio de la articulación.
comunidad, y la población entera, incluyéndose los estudiantes y docentes La opinión. TRIPTICOS
HUIRACOCHA
estamos a expectativa de las actividades que ha de organizar para dar realce COMPRENSIÓN ESCRITA
su aniversario. La idea principal y las ideas
Los estudiantes del 4° año, al mismo tiempo que festejan el mes de la secundarias.
juventud se sienten motivados por dicho acontecimiento y con el propósito de Desarrollo del módulo
difundir cada logro de nuestra Institución, deciden escribir comentarios, PRODUCCIÓN ESCRITA
artículos y textos literarios dedicados a nuestra I.E. Los dípticos y los trípticos: tipos y
¿Qué opinas de nuestra I.E. ? ¿Los calificativos son positivos o negativos de características
la comunidad hacia nuestra I.E.? La oración simple: sujeto y
¿A través de qué medio se puede difundir los logros y aciertos de nuestra predicado.
I.E.? INTERACTÚA CON LA
Qué conocimientos necesitamos para elaborar trípticos? LITERATURA

Textos lúdicos
Interactuando con la música “Danza
mi país”
Representamos sociodramas y redactamos ensayos sobre los usos EXPRESIÓN Y COMP. ORAL
inadecuados de los medios tecnológicos y publicamos por el facebook , El sociodrama
USO
youtube, etc.
INADECUADO DE En el mundo donde vivimos, el avance de la tecnología y el incorporarse en COMPRENSIÓN ESCRITA
ella es una necesidad imponderante. Este dinamismo del uso de las Núcleo y modificadores del sujeto.
LOS MEDIOS
computadoras, la Internet, los celulares las Tablet, etc. , han entrado a ocupar Desarrollo del módulo
TECNOLÓGICOS un espacio dominante en nuestros hogares. Sin embargo, en la actualidad el
uso de esta herramienta está invadiendo nuestro hogar, tiempo y hasta PRODUCCIÓN ESCRITA SOCIODRAMAS Y
nuestras emociones. Es muy frecuente ver a los padres, hijos y amigos El ensayo ENSAYOS
cuando te conversan no lo hacen con la atención debida, sino que están La oración simple y oraciones
pendientes en sus celulares. compuestas, con temas de hábitos
Las Instituciones educativas no son ajenas a ellas. de higiene.
III En La I.E. Gómez Arias Dávila observamos todos los días la incertidumbre de
los estudiantes por revisar sus correos y las publicaciones en las redes INTERACTÚA CON LA
sociales. Es estresante tener que lidiar con la tecnología tan presente en sus LITERATURA
esquemas mentales que los mantienen tan dependientes de ellas. El Análisis de la obra El gallinazo sin
estudiante ya no lee con concentración, no hace la tarea el tiempo suficiente, pluma.
no se dedica al estudio, no investiga pese que la internet está en sus manos.
Prefiere mirar pornografías, editar fotos, hacer comentarios indebidos, etc. No
están utilizándolo de la manera correcta, ni positiva.
Frente a esta realidad, nuestro propósito es reorientar al estudiante al uso
favorable de la tecnología que disponemos.
¿Qué medios tecnológicos es la más común en los estudiantes?
¿Para qué utilizamos más los celulares y las PCs entre los jóvenes?
¿Qué herramientas tenemos al alcance y cómo se puede utilizar de forma
favorable?
¿Cuántos tienen Facebook y cuántas horas lo pasan en ella al día?

Redactamos recetas y exponemos sobre comidas nutritivas y saludables; RECETAS Y
recreando mediante la elaboración de historietas. EXPRESIÓN Y COMP. ORAL EXPOSICIONES
ALIMENTACIÓN
En nuestra I.E Gómez Arias Dávila, los estudiantes evidencian sus malos La entrevista oral sobre las
NUTRITIVA Y hábitos de alimentación e higiene. Muy a menudo se observa que durante el preferencias de los alimentos.
recreo consumen agua de caño, comidas chatarras del quiosco, golosinas, La exposición HISTORIETAS
SALUDABLE
productos empacados como cuates, papitas light , entre otros. Si hablamos
de las gaseosas de un sol, esto es casi una costumbre que ya viene desde su COMPRENSIÓN ESCRITA
hogar. A la vez, todos sus desechos orgánicos e inorgánicos lo arrojan al piso El cuadro comparativo: comida
o los acumula en las gavetas de sus carpetas, dejando la desazón en sus chatarra vrs alimento saludable
compañeros y maestros que tienen clase después del recreo. Estos malos Núcleo y modificadores del sujeto.
hábitos de higiene y alimentación no les favorecen en su desarrollo; sino que Desarrollo del módulo
son muy perjudiciales para su salud.
SABER: ¿Qué alimentos son perjudiciales para tu salud? PRODUCCIÓN ESCRITA
¿Qué platos a base de productos nutritivos se preparan en nuestra localidad? La receta
SER: ¿Qué tipos de comidas prefieres tú cuando vas a un estaurant? Textos instructivos
HACER: ¿Cómo podemos promover una alimentación nutritiva y saludable? La oración simple con temas de
hábitos de higiene.
INTERACTÚA CON LA
LITERATURA
Análisis de la obra “El caballero
Carmelo”
Vivimos el espíritu navideño, construyendo catálogos y editando fofografías EXPRESIÓN Y COMP. ORAL FOTOGRAFÍAS
Los estudiantes de la I.E. Inca Huiracocha, finalizan el año cansados y  La declamación EDITADAS SOBRE
aburridos por la carga de asignaciones que tienen que ir saneando de forma LA CULMINACIÓN
aprobatoria. Por otro lado, se nota el entusiasmo por acercarse a las fechas COMPRENSIÓN ESCRITA DEL AÑO
navideñas. De tal manera, es necesario que ellos aprendan a valorar y  El tema y los sub temas
LA NAVIDAD
agradecer a Dios por todo lo que recibieron en el año; que mejor manera de
hacerlo visitando y compartiendo con otros niños menores a ellos, al mismo  La inferencia
tiempo que puedan compartir con ellos tal vez una vaso de chicha con pan,
puedan hacerlo organizando un campeonato de fulbito, un concurso de  Desarrollo del módulo
declamación, un concurso de ortografía; es decir, compartiendo no sólo cosas
materiales sino también experiencias de aprendizaje. PRODUCCIÓN ESCRITA
En este accionar ellos emplearán sus competencias de organización, pedirán  El catálogo
permiso a la dirección elaborando solicitudes, elaborarán un plan de salida,
etc.  La fotografías
¿Qué aspectos de nuestras actividades se puede perennizar con fotografías? INTERACTÚA CON LA LITERATURA
¿Cómo podemos compartir con otras personas la bendición de estar sanos y Música a la poesía. Lecturas de
felices? poemas
Cómo se editan fotografías?
PROF. DELIA ROMERO CASTILLO

COMUNICACIÓN TERCER GRADO.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I: - Técnicas de expresión oral
Título ;“Organizamos charlas radiales sobre la escasez del agua” 5 semanas - La columna periodística
15 sesiones - Poema Charla radial
En la ciudad de Tingo María, durante las estaciones de verano e invierno, se sufre la 30 horas - Toma de apuntes, mapa
escasez de agua potable, debido al exceso de lluvias en las zonas altoandinas que hace conceptual, ideas principales y
colapsar las tuberías o a la falta de estas que hace insuficiente de este líquido vital para la secundarias
población que ha crecido enormemente en estos últimos años. sin embargo las - Lectura “agua”
autoridades no han tomado el caso con la seriedad debida. Ésta realidad afecta
- La luz es como el agua
seriamente a la salud, el comercio y el bienestar social
- Fragmento de “los perros
¿por qué es importante el agua para la vida?
¿por qué hay escasez del agua potable en la ciudad de tingo maría? hambrientos”
¿qué alternativas de solución puedes plantear en el aula? - charla radial
¿haces uso adecuado del agua?
¿cómo puedes sensibilizar a las autoridades y a la población sobre el uso racional del
agua?

Unidad II: - El texto instructivo El díptico
Titulo “Elaboramos dípticos sobre la higiene personal y una alimentación saludable “ 6 semanas - El verbo imperativo
12 sesiones - El díptico, estructura Festival gastronómico
En nuestra I.E. los estudiantes pasan el mayor tiempo en sus aulas dejando sus desechos 30 horas - Etapas de la producción
orgánicos y no orgánicos en las gavetas de su mesa o lo arrojan al piso evidenciando de un texto
poco hábito de higiene personal, consumo de alimentos chatarra, no se lavan las manos - Los signos de
antes de comer, ingieren sus alimentos en cualquier lugar, beben agua del caño. Por ello puntuación
los estudiantes deben desarrollar una cultura de buena alimentación, hábitos de higiene
través de diversas actividades, para así contribuir con el cuidado del medio ambiente de
las aulas escolares.
¿Por qué es importante la higiene personal?
¿De qué manera practicas la higiene personal en casa y en la I.E.?
¿Qué alimentos saludables consumes?
¿Qué entiendes por alimentos saludables?
¿Cómo promueves la alimentación saludable?
¿Cómo motivas a tus compañeros para practicar una buena higiene personal?
¿A través de qué medio difundimos higiene personal y una alimentación saludable?
Unidad III: - Exposición, argumentación y Artículo de opinión
Titulo “Redactamos artículos de opinión, sobre los procesos electorales” debate
4 semanas - Ideas temáticas
En el Perú se vive la fiebre de las campañas políticas electorales, para acudir a las urnas 12 sesiones - La prensa escrita
de manera obligatoria el 10 de abril con el fin de elegir al nuevo Presidente de la República. 24 horas - Propiedades del texto:
Se observa que la población en general tiene expectativas de lo que ofrecen día a día los adecuación, coherencia y
candidatos en los diversos medios. cohesión
¿Quiénes son los candidatos?
- El lenguaje literario en las
¿Por qué las elecciones son obligatorias?
campañas publicitarias
¿Cómo dan a conocer sus propuestas?
¿Por qué crees que en el Perú, hay gran número de candidatos? - Tradiciones peruanas de
¿Qué organismos intervienen en el proceso electoral y cómo garantizan la transparencia Ricardo Palma
electoral?
¿A través de qué medio escrito puedes hacer llegar tu opinión sobre las elecciones?
¿Si tú fueras candidato que cualidades deberías poseer?

Unidad IV: Hitos literarios: Literatura La hoja de vida
Título : Elaboramos nuestra hoja de vida. renacentista y contemporánea. (funcional e
5 semanas -Aproximaciones a la literatura. imaginaria) y los
Los estudiantes del quinto grado de secundaria al concluir sus estudios, se enfrentan a 30 horas Arquetipos y representaciones monólogos y/o
diversas posibilidades, algunos siguen estudios superiores; pero la gran mayoría opta por 12 sesiones sociales. diálogos teatrales
buscar un empleo; para lo cual deben presentar su hoja de vida que en muchos casos no -Comprensión y producción de
saben cómo redactarlo y pierden la oportunidad de encontrar un trabajo. textos: Hoja de vida.
¿Qué es una hoja de vida? -Creación literaria: La hoja de
¿Cómo será la hoja de vida de tus autores favoritos? vida imaginaria de tu personaje
¿Qué pasos se sigue para redactar una hoja de vida? literario favorito/Monólogos y
¿Qué logros considerarías en tu hoja de vida? diálogos teatrales entre
¿Cómo te gustaría que sea tu hoja de vida en el futuro?
personajes diversos.
Unidad V: Organizamos sociodramas para promover los valores - Estrategia de comprensión oral:
6 semanas La toma de notas
Uno de los problemas que aqueja nuestra sociedad, es la poca práctica de valores, que 12 sesiones - Estrategia de comprensión El guion teatral y el
se ve reflejado en el incremento de la violencia y delincuencia de nuestro país. 30 horas escrita: tema, idea principal y sociodrama
subtemas
En la provincia de Leoncio Prado, los estudiantes mayoritariamente muestran actitudes, - Estrategias de producción oral:
tales como: la impuntualidad, la deshonestidad, la irresponsabilidad, la indiferencia, etc., socio drama, el guion teatral
debido a la desintegración de la familia, el abandono o la escaza orientación en la casa
- Unidad significativa de la
respecto a la práctica de valores y también al influjo de los medios de comunicación.
palabra.
Lo que trae como consecuencia la construcción de una sociedad violenta, con escaza
sensibilidad humana. - Fonema I y II.
- sinónimos
¿Qué son los valores? - Estrategias de producción
¿Por qué es importante practicar los valores? escrita: anécdota.
¿Cómo difundirías la práctica de los valores? - Estrategias de comprensión y
¿Qué cualidades debe tener el estudiante en la sociedad? producción oral

- La exposición
Unidad VI: 5 semanas - Tipos de inferencia
Título : “Elaboramos reportajes para difundir la fiesta de San Juan en nuestra localidad” 15 sesiones - Televisión :El reportaje El reportaje
30 horas - La oración gramatical
Los estudiantes del 3° están interesados en dar a conocer a la población el valor cultural - El cuento
de la Fiesta de San Juan, que se celebra el 24 de junio en nuestra ciudad, denominada “La
puerta de la Amazonía peruana”. Con este motivo acuden cientos de turistas nacionales
y extranjeros dinamizando la economía; sin embargo es necesario difundir todavía aún
más para dar a conocer al mundo nuestra riqueza cultural y turística.
¿Cómo podemos difundir esta festividad para promover el turismo en nuestra región?
¿Por qué se celebra esta festividad solo en la selva? ¿Cómo participas en esta
celebración costumbrista?
¿Qué prácticas consideras positivas o negativas de esta festividad?
¿Por qué medio difundirías la fiesta de San Juan?
BIM SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BLOQUE TEMÁTICO PRODUCTO

Elaboramos reportajes por semana Santa.
 COMPRENDE TEXTOS ORALES
En la ciudad de Aucayacu se celebra la Semana Santa de Reportaje sobre la
diferentes maneras. Muchos aprovechan el feriado largo La exposición en el aula: características. Semana Santa
para hacer turismo, visitar familiares, salir de paseo en
familia o simplemente se descansa en casa mirando  SE EXPRESA ORALMENTE
I películas; disfrutando de un delicioso plato a base de
pescado.
Semana santa El reportaje : Características
En estas fechas, generalmente la municipalidad ofrece
paquetes de turismo dentro de nuestra localidad; así Y estructura MED
también ferias gastronómicas a base de pescado y algunos
eventos culturales más. Por su parte la Iglesia presenta  COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
representaciones teatrales en homenaje al sufrimiento de
Jesucristo en la cruz. Textos periodísticos: estructura
Es decir, hay una serie de actividades en nuestra localidad MODULO DE COMPRENSION LECTORA
que necesitan ser difundidos en la población. (MED)
SER: ¿Cómo vives tú la semana santa?
SABER: ¿Qué es la semana santa?  PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
¿Qué actividades promueve nuestras autoridades
durante esta fecha? La oración gramatical
HACER: ¿De qué manera se puede ayudar en la difusión
de estas actividades y hacer que la población participe INTERACTUA CON EXPRESIONES
activamente? LITERARIAS
Antología MED

Elaboramos debates para sensibilizar a los estudiantes  COMPRENDE TEXTOS ORALES
sobre los procesos electorales.
PROCESOS Módulo de comprensión lectora
En la I.E. INCA HUIRACOCHA es un escenario importante MED pág. 20-29
ELECTORALES
para los procesos electorales: ya que nuestras aulas reciben  SE EXPRESA ORALMENTE
II a miles de votantes en esas fiestas electorales que
involucran a nuestro país. Y los resultados que sean serán El debate: características, estructura.
parte de nuestra historia. MED
Es necesario que los estudiantes conozcan a los candidatos
que postulan a la presidencia del país.  COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
SER: ¿Qué hace usted para informarse sobre los
candidatos? Pág. Web Debate sobre los
HACER: ¿Qué alternativas podemos plantear desde  PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. procesos electorales
nuestra área para sensibilizar los procesos electorales?
SER: ¿Qué espacios son los adecuados para estos  INTERACTUA CON EXPRESIONES
procesos? LITERARIAS
Antología (MED)
Elaboramos letreros promoviendo el cuidado y

conservación del medio ambiente.  COMPRENDE TEXTOS ORALES
En la I.E. Inca Huiracocha, los estudiantes frecuentemente Obras literarias:

arrojan residuos sólidos y orgánicos como: envolturas de  SE EXPRESA ORALMENTE
Conservación del productos y golosinas, utensilios descartables, papeles,
medio ambiente sobras de comidas, etc. Es muy común observar que en las Exposiciones.
últimas horas los salones y las carpetas lucen como un  COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
III botadero de basura. Los baños son los primeros focos letreros sobre la
infecciosos que están cerca a los quioscos escolares. Figuras literarias fiesta de san juan
Sabemos que los malos hábitos de limpieza e higiene atenta El mensaje explicito e implícito
contra la salubridad de todos quienes formamos parte de  PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
dicha ambiente. Es necesario que los estudiantes mejoren
su cultura ambiental, hábitos de higiene y la práctica de la Uso de signos de puntuación y mayúsculas.
segregación correcta de los residuos.
¿Qué hace usted con los residuos que acumula durante el  INTERACTUA CON EXPRESIONES
recreo? LITERARIAS
¿Qué alternativas podemos plantear desde nuestra área
para sensibilizar frente a este problema? Temas e ideas en un texto.
¿Qué fuentes teóricas debemos conocer para tomar
acciones?
PROF. JAQUELINE VALLES CARDENAS.

COMUNICACIÓN CUARTO GRADO
TRIM SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
PRIMER TRIMESTSRE 13 SEMANAS
Redactamos ensayos sobre las actitudes de la población

durante la semana santa El reencuentro: presentación
Unidad I En el distrito de JCC se celebra la Semana Santa de de personas.
Semana santa diferentes maneras. Muchos aprovechan el feriado largo “Alienación” de Julio Ramón 3 semanas ENSAYOS
para hacer turismo, visitar familiares, salir de paseo en Ribeyro. 18 horas
familia o simplemente se descansa en casa mirando La mesa redonda 9 sesiones
películas; disfrutando de un delicioso plato a base de
pescado. Lectura y comentario del
Por otro lado; también se observa que el feriado largo es texto “Un predicador de lujo”
utilizando como “semana tranca”; donde las personas se de Palma.
emborrachan, pelean, adulteran, contaminan las calles con
botellas, etc. Todos los bares funcionan normalmente; como El propósito del texto y el
si de un tiempo a esta se hubiere cambiado el verdadero propósito lector (módulo 11-
espíritu de la semana santa, visto de nuestra perspectiva 23)
como los días de reflexión y agradecimiento por la salvación El ensayo
regalada por JESUCRISTO. Análisis de la película
SER: ¿Cómo vives tú la semana santa? ¿Cuál es tu “Pasión de Cristo”
posición crítica frente a las actitudes liberales durante la
semana santa? Interpretación del poema:
SABER: ¿Qué es la semana santa? ¿Cómo se celebraba Me moriré en París …A
antes y cómo se vive en la actualidad? cristo crucificado” de Vallejo.
HACER: ¿De qué manera podemos argumentar nuestras
posiciones a favor y en contra frente a este tema

Redactamos artículos de opinión sobre los procesos Los espacios de 4 semanas
electorales opinión(108) 24 horas
Unidad II En el Perú se vive la fiebre de las campañas políticas La lengua uso local y 12 sesiones ARTÍCULO DE
electorales para acudir a las urnas el 10 de abril de manera estándar OPINIÓN
Procesos obligatoria. La expectativa y la incertidumbre de la población (Niveles)
electorales crece cada día y con él la inquietud de los estudiantes, ya El mapa conceptual:
que son sus padres, los electores. Literatura Inca
En los salones, pasadizos, se comenta sobre los candidatos; Música, canto y danza en el
sus preferencias y simpatías; así como el voto por el “mal incanato (mod. Pág.170)
menor” , teniendo como burla los defectos y antivalores de Anticipamos la información
los candidatos. (módulo pág. 24 – 30)
¿Quiénes son los candidatos y que cualidades tienen?
¿Cómo eran los procesos electorales en el antiguo Perú y Artículo de opinión
sus gobernantes? La caricatura y el retrato.
¿A través de qué medio escrito puedes hacer llegar tus Análisis literario del drama
opiniones acerca de los sucesos durante este proceso Ollantay (teatro).
electoral?
¿Si tú fueras candidato, qué valores crees que es lo más
importante?
Elaboramos letreros y gigantografías con mensajes alusivos *Recursos verbales y no
Unidad III a la conservación del medio ambiente. verbales.(juego de roles)
En la I.E. Inca Huiracocha, los estudiantes frecuentemente *Anticipamos la información 6 semanas Letreros
Conservación arrojan residuos sólidos y orgánicos como: envolturas de (módulo pág. 30 al 37) 36 horas gigantografías
del medio productos y golosinas, utensilios descartables, papeles, *Ideas principales y 18 sesiones
ambiente sobras de comidas, etc. Es muy común observar que en las secundarias de un texto
últimas horas los salones y las carpetas lucen como un reflexivo sobre nuestro
botadero de basura. Los baños son los primeros focos medio.
infecciosos que están cerca a los quioscos escolares. Clases de oraciones según
Sabemos que los malos hábitos de limpieza e higiene atenta la actitud del hablante.
contra la salubridad de todos quienes formamos parte de *Palabras variables e
dicha ambiente. invariables.
Es necesario que los estudiantes mejoren su cultura *Elementos y características
ambiental, hábitos de higiene y la práctica de la segregación de la gigantografía
correcta de los residuos. La Solicitud
*Literatura de la conquista y
¿Qué hace usted con los residuos que acumula durante el el virreinato.
recreo?
¿Qué alternativas podemos plantear desde nuestra área
para sensibilizar frente a este problema?
¿Qué fuentes teóricas debemos conocer para tomar
acciones?

Elaboramos reportajes televisivos para difundir la fiesta La tradición oral: la historia 4 semanas
Unidad IV tradicional de San Juan del juane 24 horas Reportajes filmadas
Fiesta tradicional Cada 24 de Junio, nuestra Amazonía peruana celebra de La descripción oral 12 sesiones
de San Juan una manera muy singular la fiesta tradicional de San Juan. El reportaje televisivo
Es un lujo contemplar cada año diferentes actividades El tema y la idea principal:
destinadas a revalorar nuestra danza, gastronomía, Mod.(pág.39 al 53)
costumbres muy singulares como el bañarse a las 4 de la Planificación del reportaje
mañana, etc. En esta fecha recibimos la visita de turistas La entrevista
nacionales y extranjeros, quienes se quedan muy admirados Redacción del borrador
con toda la variedad y la riqueza de nuestra selva. El Textos instructivo: la
En nuestra Provincia de Leoncio, también esta tradición lo receta
vivimos con algarabía, por lo que la población entera espera Las tradiciones de Ricardo
con ansias. Palma
De tal manera, en esta Unidad nos proponemos difundir esta
tradición y el valor cultural que nos enorgullece.
¿Cómo podemos difundir nuestra fiesta tradicional de San
Juan?
¿Qué Conocimientos necesitamos para eso?
¿Qué aspectos negativos y positivos puedes considerar de
esta fiesta?

Unidad V Analizamos poemas patrióticos aplicando la técnica de EXp. Y Com. Oral 4 semanas
la versificación. El debate: características. 18 horas
Aniversario En la I.E. Inca Huiracocha los estudiantes demuestran poca Comp. De Textos esc. 9 sesiones
Patrio identidad nacional; poco respeto a los símbolos patrios, no Desarrollo del módulo: Poemas analizadas
cantan el himno nacional en las ceremonias, tampoco les Identificamos la estructura
gusta utilizar la escarapela, y los desfiles son una verdadera de un texto (mod. Pag. 54)
pesadilla. Toda participación está condicionada, muchas Prod. De textos escritos
veces por la nota. *Oraciones compuestas
Por otro lado, se observa también un fuerte grado de Interactúa con la Literatura
alienación hacia la música, la moda, los cortes de cabello y Técnicas de versificación
todas las costumbres de la vida extranjera. No es malo Interpretación de los textos
aprender otras culturas; pero rechazar lo nuestro o poéticos.
avergonzarse de nuestros orígenes es falta de identidad.
Por lo tanto; en esta quinta unidad, analizaremos poesías
con gran contenido patriótico, recordando la entrega de
literatos que tenían en su patria un motivo de inspiración
para sus obras.
¿Qué es identidad Nacional?
¿Cómo podemos sensibilizar a los jóvenes para afianzar su
identidad nacional?
¿Nuestra Patria puede servir como inspiración para
superarnos o hacer algo nuevo?
¿Qué opinas tú del Perú?
Elaboramos y publicamos un boletín informativo sobre Comprende y expresa textos 5 semanas
Juventud y las actividades realizadas durante el aniversario de la orales 18 horas Boletín informativo
aniversario de la I.E. Programa radial 9 sesiones
I.E. Este año 2016, la I.E. Inca Huiracocha cumple sus 50 años Comprende textos escritos
al servicio de la comunidad, y la población entera, El boletín informativo:
incluyéndose los estudiantes y docentes estamos a características.
expectativa de las actividades que ha de organizar para dar Produce textos escritos
realce su aniversario. El comentario
Los estudiantes del 4° año, al mismo tiempo que festejan el El artículo de opinión
mes de la juventud se sienten motivados por dicho La fotografía
acontecimiento y con el propósito de difundir cada logro de Diseño del borrador
nuestra Institución, deciden escribir comentarios, artículos y Interactúa con la literatura
textos literarios dedicados a nuestra I.E. Compilación de poemas y
¿Qué opinas de nuestra I.E. ? ¿Los calificativos son cuentos.
positivos o negativos de la comunidad hacia nuestra I.E.?
¿A través de qué medio se puede difundir los logros y
aciertos de nuestra I.E.?
Qué conocimientos necesitamos para diseñar nuestro
boletín informativo?

Uso inadecuado Diseñamos infografías sobre el proceso de la literatura Comprende y expresa 5 semanas
de los medios Peruana utilizando la tecnología. textos orales 30 horas
tecnológicos El uso de las computadoras, la Internet, los celulares las Organización y exposición 9 sesiones Infografía
Tablets, etc. , han entrado a ocupar un espacio dominante en Comprende textos escritos
nuestros hogares. Sin embargo, en la actualidad el uso de Identificamos la estructura
esta herramienta está invadiendo nuestro tiempo y hasta del texto: pág. 70 al 87
nuestras emociones. Es muy frecuente ver a los padres, Módulo.
hijos y amigos cuando te conversan no lo hacen con la Produce textos escritos
atención debida, sino que están pendientes en sus celulares. Infografía
Las Instituciones educativas no son ajenas a ellas. Interactúa con la literatura
Los estudiantes de la I.E. Inca Huiracocha pasan sus horas Proceso de la literatura
en el colegio afligidos por revisar sus correos y las peruana, obras y autores
publicaciones en las redes sociales. Es estresante tener que
lidiar con la tecnología tan presente en sus esquemas
mentales que los mantienen tan dependientes de ellas. El
estudiante ya no lee con concentración, no hace la tarea el
tiempo suficiente, no se dedica al estudio, no investiga pese
que la internet está en sus manos. Prefiere mirar
pornografías, editar fotos, hacer comentarios indebidos, etc.
No están utilizándolo de la manera correcta, ni positiva.
Frente a esta realidad, nuestro propósito es reorientar al
estudiante al uso favorable de la tecnología que
disponemos.
¿Qué medios tecnológicos es la más común en los
estudiantes?
¿Para qué utilizamos los celulares y la internet,
generalmente?
¿Qué herramientas tenemos al alcance y cómo se puede
utilizar de forma favorable?
¿Cómo podemos utilizar las redes sociales para
socializar nuestros logros?
¿Cuánto tiempo pasas en la internet?
Hábitos de Exponemos y elaboramos recetas con la variedad de Comprende y expresa 5 semanas
alimentación platos nutritivos textos orales 30 horas
saludable En nuestra I.E Inca Huiracocha, los estudiantes evidencian La exposición 9 sesiones Recetas
sus malos hábitos de alimentación e higiene. Muy a menudo exposiciones
se observa que durante el recreo consumen agua de caño, Comprende textos escritos
comidas chatarras del quiosco, golosinas, productos
empacados como cuates, papitas light , entre otros. Si
hablamos de las gaseosas de un sol, esto es casi una
costumbre que ya viene desde su hogar. A la vez, todos sus Produce textos escritos
desechos orgánicos e inorgánicos lo arrojan al piso o los La receta

acumula en las gavetas de sus carpetas, dejando la desazón El oficio
en sus compañeros y maestros que tienen clase después del Interactúa con la literatura
recreo. Estos malos hábitos de higiene y alimentación no les
favorecen en su desarrollo; sino que son muy perjudiciales
para su salud.
SABER: ¿Qué alimentos son perjudiciales para tu
salud?
SER: ¿Qué tipos de comidas prefieres tú cuando vas a
un restaurante?
HACER: ¿Cómo podemos promover una alimentación
nutritiva y saludable?
Elaboramos proyecto de visita y organizamos una Comprende y expresa 3 semanas
proyección social a la comunidad con motivo de fin de textos orales 18 horas
La navidad año. Organización de comisiones. 9 sesiones Proyecto
Los estudiantes de la I.E. Inca Huiracocha, finalizan el año Comprende textos escritos (solicitudes)
cansados y aburridos por la carga de asignaciones que Desarrollo del módulo.
tienen que ir saneando de forma aprobatoria. Por otro lado, Produce textos escritos
se nota el entusiasmo por acercarse a las fechas navideñas. El oficio, la solicitud
De tal manera, es necesario que ellos aprendan a valorar y Proyecto.
agradecer a Dios por todo lo que recibieron en el año; que Interactúa con la literatura
mejor manera de hacerlo visitando y compartiendo con otros Declamación y teatro.
niños menores a ellos, al mismo tiempo que puedan
compartir con ellos tal vez una vaso de chicha con pan,
puedan hacerlo organizando un campeonato de fulbito, un
concurso de declamación, un concurso de ortografía; es
decir, compartiendo no sólo cosas materiales sino también
experiencias de aprendizaje.
En este accionar ellos emplearán sus competencias de
organización, pedirán permiso a la dirección elaborando
solicitudes, elaborarán un plan de salida, etc.
¿Cómo se puede compartir con los demás la alegría de
vivir sanos y felices?
Qué es una proyección social y cómo se organiza?
Qué documentos tenemos que redactar para salir a un
lugar a realizar una proyección social?
PROF. MARILU JARAMILLO TRUJILLO.
COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: La semana Santa, un viaje lleno de - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.

misticismo. 25 horas - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia Historia personal de
Este mes de marzo se celebra en todo el país la semana 10 sesiones personal de lectura). lectura, escritura y
Santa, aprovechando estas festividades, el alumno tendrá - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y mapa literario
la oportunidad de crear discursos alusivos a la fecha, cohesión.
previamente conocerá la estructura de un discurso, para - Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
poder crear y difundirlo ante sus compañeros. - Literatura: Literatura de oriente.
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino.
ensayo literario. 30 horas Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? 12 sesiones - Estrategias de producción textual de textos
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este argumentativos.
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
largo de su existencia generando una serie de reflexiones Sustantivas y adjetivas.
y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
vida. ¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz - Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y Un memorial y/o
ciudadana? 30 horas peruana. testimonio y un
Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, testimonios y 12 sesiones - Estrategias de comprensión y producción de textos: El artículo de opinión
artículos de opinión. testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. sobre los programas
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, - Gramática: Palabras que cambian su función. realities de TV
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en - Lenguaje audiovisual: Realities.
contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a - Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
ello?
Unidad IV: ¿Ser o no ser? -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, Microficción
Representaciones sociales del sentido de la vida y del 30 horas renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. fantástica o un
“otro” en la narrativa peruana y universal. Creamos una 12 sesiones Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. poema
microficción fantástica o un poema vanguardista. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de vanguardista/
Planificamos nuestro anuario. la vida y representaciones sociales del otro. Anuario de 5to. de
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son -Producción de textos: Planificación del Anuario secundaria
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y (planificación)
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra poema vanguardista.
actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía).
¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y
movilizan?

- Hitos literarios: Literatura renacentista y
Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? contemporánea. La hoja de vida
30 horas - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y (funcional e
¿Cómo será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas 12 sesiones representaciones sociales. imaginaria) y los
de vida, monólogos y/o diálogos teatrales. - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. monólogos y/o
Textualizamos nuestro anuario. - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu diálogos
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te personaje literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales/Anuario
identificas más con la posibilidad de vivir en una época de 5to. de
teatrales entre personajes diversos.
antigua porque crees que es más interesante o más secundaria
sencilla en relación con la época que nos ha tocado (textualización)
vivir ¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes
literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual?
¿Cómo te gustaría que sea?
- Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Plan de vida,
Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida? 30 horas Literatura clásica y peruana contemporánea. Tema literario: poema
Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o 12 sesiones La aventura. Héroes y heroínas. Recurso: La “autobiografía
grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de sinestésica”y/o
El cierre de la escolaridad es un tiempo de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: grafiti poético.
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses Inferencias. Texto funcional. Anuario de 5to. de
actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros. - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. secundaria1
¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus (revisión y
Exposición.
anhelos? publicación)
Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria.
PROF. AIMER MOSQUERA PERALES.
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de
la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas
situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado siete unidades didácticas que, a partir de situaciones
significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:
 INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA: el estudiante observa hechos y fenómenos
de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña
estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae
conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y
leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y
aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO: el estudiante plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al
problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones
de diseño; evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido.
 CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y
ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE PRIMER GRADO

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I -Seres vivos: características -Cuadros comparativos en papelotes.

POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS: CIENCIA Y Niveles de Organización celular -Informes de experimentos aplicado al

MATERIA La metodología Científica método científico.
Alarma en el planeta por los Cambios Climáticos. Este fenómeno se La materia y su estructura: teoría -Informes en el cuaderno de
esta extendiendo en las zonas como la selva, la sierra y la costa. atómica actual. experiencias.
Se trata de alteraciones al clima usual y se esta dando a conocer a 11 Sesiones -Propiedades de la materia -Informe de laboratorio
través de múltiples desastres Naturales. Algo muy preocupante es
Clasificación de la materia: los
que el excesivo calor esta provocando cáncer a la piel. Entonces,
nos preguntamos: ¿Cómo podemos reducir estos efectos? elementos químicos.
El interior de los materiales de mi entorno Estados de la materia y sus cambios
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, (fuerzas moleculares)
entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué
diferencia encontramos entre estos materiales?
UNIDAD II 10 Sesiones La energía: tipos, formas y fuentes -Prototipo generador de energía
Conservación y transformación de la -Informes de laboratorio
GENERANDO ENERGÍA EN NUESTRO ENTORNO
energía.
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro Energía, trabajo y potencia
país ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía? Calor y temperatura en los cuerpos
Magnitudes Fundamentales y
derivadas. SIU
Unidad III 10 Sesiones El universo: el sistema solar -Diapositivas Power Point de la
La radiación solar y los movimientos exploración del universo
EXPLORANDO EL UNIVERSO Y LA TIERRA -Infografía sobre los fenómenos
de la Tierra.
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras climáticos de su entorno.
Capas terrestres.
formas de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros
planetas? La atmósfera y sus características
Los fenómenos naturales del planeta Tierra La hidrosfera y sus características;
El acercamiento del fenómeno “El Niño” ocasiona grandes secuelas propiedades, distribución y el ciclo del
y genera mucha preocupación. ¿Cómo se produce este fenómeno? agua
UNIDAD IV 10 Sesiones Biodiversidad: clasificación de los
DIVERSIDAD DE SERES VIVOS MICROSCÓPICOS seres vivos -Prototipo biotecnológico
Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del Reino monera -Feria multicultural
mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que Reino protista
constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero
¿los microorganismos son héroes o villanos?
Reino Fungi
UNIDAD V 11 Sesiones Reino Plantae -Feria Multicultural
DIVERSIDAD DE SERES VIVOS: PLANTAS Y ANIMALES Reino animal -Herbario
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora -Insectario
y fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y
oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora
y fauna?
UNIDAD VI 10 Sesiones El ecosistema: características, -Organizador visual en papelotes.
componentes ambientales -Informe en el cuaderno de

ACCIÓN EN LOS ECOSISTEMAS Y SU DIVERSIDAD Relaciones en un ecosistema experiencias.
Transferencia de energía en el
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se
ecosistema: cadenas tróficas,
produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y
su ambiente? ciclos de la materia.
Eco regiones del Perú
Prof. Marco Antonio Onque Quispe
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE SEGUNDO GRADO

TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS (en
sesiones)
UNIDAD I: LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA EN LA VIDA COTIDIANA Metodología científica
¿Cómo saber por qué los estudiantes de la I.E. “IH” no consumen Actitud científica Infografía o Cartilla con los resultados
alimentos saludables? La ciencia y la tecnología en la vida de la investigación y las sugerencias.
En la I. E. “Inca Huiracocha” se observa el consumo de alimentos no cotidiana.
saludables esto se evidencia cuando los estudiantes adquieren con sus 10 Teorías sobre el origen del universo
propinas alimentos que se expenden en los kioscos de la institución, lo cual Proyecto de Investigación: Pasos. (O, Práctica de consumo de alimentos
no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables por lo que los estudiantes P.P. y F.H.) saludables.
del 2° A,B,C,D y E en el área de CTA se proponen mejorar esta situación Movimiento: Clases y elementos.
investigando y aplicando la metodología Científica La Fuerza y las Leyes de Newton.
Pasos de un Proyecto de Investigación.
(E y C.)
UNIDAD II: EL CAMBIO CLIMÁTICO Y SUS EFECTOS EN LA SALUD Efectos del calor sobre los cuerpos.
¿Cómo afectan los rayos solares en la salud? ¿Cómo disminuir estos Medición de la temperatura. Sombreros elaborados con periódico
efectos? Propagación del calor reciclado.
Observamos que actualmente el sol irradia sus rayos muy intensamente lo La energía solar y sus afecciones en el
cual genera afecciones a la piel, por lo que los estudiantes deciden 11 ser humano.
concientizar a la población a protegerse de los rayos ultravioletas del sol por La electricidad en la naturaleza.
lo mismo que los rayos solares produce cáncer a la piel. En esta unidad los
estudiantes propondrán maneras de protegerse de los rayos del sol.
UNIDAD III: NUTRICIÓN DEFICIENTE EN LOS ESTUDIANTES Principios inmediatos:

¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? Moléculas orgánicas: carbohidratos,
lípidos y proteínas.
Se observa que los estudiantes del 2° A,B,C, y D tienen mucha preferencia Moléculas inorgánicas: Agua y sales Presentación de platos con alimentos
por los alimentos chatarra y esto conlleva a la obesidad, diabetes, caries y minerales. saludables.
celulitis, por lo que es una oportunidad para trabajar en la elaboración de Moléculas de complemento: Las
recetas y promover el consumo de alimentos saludables concientizando a un 12 vitaminas.
estilo de vida saludable. La célula y su estructura

Los tejidos animales y vegetales
Nivel orgánico en plantas y animales
Nutrición.
TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS (en sesiones)
UNIDAD IV: FUNCIÓN DE NUTRICÓN Aparato digestivo humano: procesos
¿Cómo llegan los nutrientes y el oxígeno a cada una de las células digestivos. Enfermedades del aparato
del cuerpo? ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las digestivo. Digestión en los animales.
enfermedades renales? El sistema cardiovascular. El sistema Infografía: “sobre cómo llegan los
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que linfático. Enfermedades del sistema nutrientes y el oxígeno a las células”
hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la cardiovascular y linfático.. la
gente está sufriendo por comer demasiado, donde la principal causa de circulación en los animales.
enfermedad y muerte es la obesidad. 12 Aparato respiratorio y excretor
A esto se suma las enfermedades respiratorias. humano. Enfermedades
Esto se puede superar mediante la práctica de estilos de vida saludables. La respiración y excreción en los
animales.
UNIDAD V: PRACTICANDO VALORES CUIDO MI ORGANISMO Y Coordinación nerviosa y endocrina:
ENFRENTO LOS CAMBIOS DE MI CUERPO Sistema nervioso central. Sistema
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y que afecta su nervioso periférico. Cartilla informativa sobre estilos de
funcionamiento? ¿por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la El sistema endocrino. vida saludable.
vida especialmente en la adolescencia? El sistema nervioso en los animales
Existen sustancias que son capaces de producir en el organismo que, Reproducción y sexualidad: la
cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este reproducción. Sistema reproductor Posters: “Valorando mi salud sexual y
sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso 11 humano. Fecundación reproductiva”
son mediadas por hormonas del mismo. Es común que los adolescentes La reproducción en los animales y
se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíen su plantas.
funcionamiento, y esto se debe a los cambios que se producen en su
organismo a partir del funcionamiento de los sistemas reproductores
masculino y femenino y debemos, por tanto, conocer su funcionamiento y
orientar nuestras acciones hacia una vida saludable.
UNIDAD VI: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y LA CONSERVACIÓN DE La contaminación y el cambio
LA SALUD climático. Los fenómenos naturales. Afiches sobre
¿Qué propondrías para proteger tu ambiente y conservar tu salud? Convenios para la protección del Protección del Ambiente y
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras ambiente. conservación de la salud.
acciones cotidianas, contribuyen a la contaminación y producir Estilos de vida saludable. Cartilla informativa sobre plantas
enfermedades. Por ello, mediante esta unidad, se propiciará la adopción 10 Uso de las plantas medicinales en la medicinales de la localidad
de posturas sobre medidas de protección de nuestro ambiente y conservación de la salud.
conservación de la salud..
Prof. Carlos Gonzales Ríos

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TERCER GRADO
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS
(en PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática)
sesiones)
C.T.A. Folletos de los Materiales de
 Materiales de Laboratorio, Laboratorio con sus
I TRIMESTRE
Proyecto de descripciones.
I UNIDAD
2 Investigación. Fases. Elaboran tarjetas con dibujos
“USA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE
 Microscopio. de los materiales de
VIDA”
Laboratorio.
En la I.E. “Inca Huiracocha”, construye y hace uso de conocimientos científicos y
MATERIA
tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del
 Clase, División, Estados (6). Organizadores visuales
ecosistema. Reflexiona críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos,
 Propiedades Generales y (línea de tiempo, mapa
alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los
Particulares conceptual, mental). Diseña
desafíos en diversos contextos.
6  Cambio de la materia diapositivas.
¿Cuáles son las competencias que deberán lograr para alcanzar el aprendizaje
 Escalas: Mohos, Gemas, Rosiwal,
fundamental: “Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida”?
Knoop
¿Cómo la ciencia soluciona problemas?
 Mezclas y sustancias.
Combinación.
II UNIDAD
“RECONOCIENDO LA HERRAMIENTA QUÍMICA PARA EL FUTURO” TABLA PERIÓDICA DE LOS
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la ELEMENTOS QUÍMICOS.
naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida 6  Historia y Organización Elabora tablas periódicas
diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son Sistemática de la usando material reciclado.
diferentes en su composición química. Tabla Periódica. (Cartón, cajita de Fósforos,
La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para  Descripción de la Tabla Periódica. Cartulina, Cubos de Madera)
organizar y recordar datos químicos.  Propiedades Periódicas.
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?  Estructura del Átomo o atómico.
¿Cómo encontramos lo elementos en la naturaleza?  Representación del Átomo.
III UNIDAD (Tarjeta de Cartulina de

PRACTICANDO VALORES CUIDO MI ACTITUD PERSONAL. NUBE ELECTRÓNICA 8x5cm con los niveles y
Existen sustancia que son capaces de producir en el organismo que, cuando 2  Modelos atómicos, Evolución subniveles)
sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. La estructura interna de las  Niveles, subniveles
sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos  Orbitales y Tipos de Orbitales (Círculos de Cartulina para
enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de CONFIGURACIÓN la Regla del serrucho)
miles de compuestos en la naturaleza y orientar nuestras acciones hacia una vida 2 ELECTRÓNICA.
saludable.  Regla del Serrucho. Utiliza materiales de
¿De qué depende que se realicen estos enlaces?  Regla de Hund. laboratorio (sustancias o

¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos? ENLACES QUÍMICOS: reactivas).
 Teoría de Lewis, Enlace Iónicos.
2  Enlace Covalentes Normal,
Enlace
Covalente Coordinado –
Metálicos.
 Fuerzas Intermoleculares.
II TRIMESTRE
IV UNIDAD COMPUESTOS QUÍMICOS
CAMBIO CLIMATICO Y SU EFECTO EN LA SALUD. 6 INORGÁNICOS.
En la I.E. “Inca Huiracocha” y en el distrito de José Crespo y Castillo observamos  Función Hidruro, Hidruro Metálico,
que En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y H. Doble Metálico, H. No Metálico.
nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de  Función Oxido, Función Anhídrido
las sustancias derivadas dela contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que  Función Hidróxido, Elabora tarjetas de cartulinas
altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica. Actualmente el sol  Función Acido. Acido Hidrácido, y usa cartillas del tablero
irradia sus rayos solares muy intensamente lo cual genera afecciones a la piel, por Acido Oxácido chino, tangrama químico
lo que los estudientes deciden concientizar a la población a proteger de los rayos  Función Sales, Sales Haloideas, (Tarjeta con los elementos
ultravioletas del sol, así mismo las precipitaciones fluviales traen grandes Sales Oxisales con sus Iones +, -); Bingo
problemas en los ecosistemas como las lluvias torrenciales y otros causados por el Función Química
fenómeno del niño y deterioro de las producciones agrícolas y baja la REACCIONES QUÍMICAS. Utiliza sustancias y
economía de los padres de familia. 6  Clases de Reacciones Químicas. compuestos químicas,
¿Cómo afecta los rayos solares en la salud? ¿Cómo disminuir estos efectos?  Método por Tanteo o simuladores.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están Introspección.
asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas  Método de Coeficiente
sobre el Cambio Climático? Indeterminado.
 Método de Reducción y
Oxidación.
(Redox)
III TRIMESTRE Arma la molécula de
V UNIDAD ESTEQUIOMETRIA DE LAS carbono e hidrocarburos.
“PRACTICANDO HABITOS DE HIGIENE, LOGRAREMOS UNA ESCUELA UNIDADES Kit de Química (Tarjetas de
SALUDABLE” QUÍMICAS. (CÁLCULOS Carbonos e Hidrógenos)
En la Institución Educativa “Inca Huiracocha”, se observa en las aulas y en el patio, 6 QUÍMICOS) arma los compuestos de
el manejo inadecuado de los residuos sólidos, debido a los malos hábitos de ESTEQUIOMETRIA. alcanos, alquenos y
higiene y cuidado ambiental de la comunidad educativa; lo que genera una mala  Unidades Físicas: % Peso en alquinos.
imagen institucional y poca concentración de los estudiantes en las aulas. Por ello peso,
en la presente unidad nos proponemos a indagar acerca del uso adecuado de los %Peso en Volumen y % Volumen
residuos sólidos para mejorar la imagen institucional. La mayor parte de los en
residuos solido se almacenan en depósito inadecuados. Desventaja principal de los Volumen.
combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que  Unidades Químicas: Molaridad,
provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre. Normalidad
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de Y Molalidad.

compuestos. 6
¿Qué consecuencias trae la acumulación de basura? FUNCIONES QUÍMICA
¿Qué haremos para controlar los residuos sólidos? ORGÁNICAS.
Nos comprometemos a hacer uso de las 4 R s, con la elaboración de tachos  El carbono en la naturaleza.
ecológicos con los estudiantes del tercer grado.  Propiedades del átomo del
carbono.
 Cadenas carbonadas.
 Hidrocarburos. (Alcanos,
Alquenos,
Alquinos)
VI UNIDAD
“CONOCIENDO EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS DE MI
REGIÓN”
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el Feria de alimentos
riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían buscar 6 COMPOSICIÓN DE LOS SERES elaborados con productos
alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. Se observa a los estudientes VIVOS. nutritivos de nuestra región.
del 3º “ABCD” tiene mucho preferencia para los alimentos chatarra y esto conlleva  Biomoléculas orgánicas.
a la obesidad, caries y celulitis, por lo que es una oportunidad para trabajar en la  Microorganismos.
elaboración de recetas y promover el consumo de alimentos saludables
concientizando a un estilo de vida saludable.
¿Qué clase de alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera
podemos aprovechar su valor nutritivo?
¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada?
VII UNIDAD Diseña diapositivas y las
CONTAMINACION AMBIENTAL Y LA CONSERVACION DE LA SALUD. 6 CORTEZA TERRESTRE. expone; elabora trípticos,
Nosotros como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones  Procesos geológicos internos. utiliza simuladores.
cotidianas, contribuyen a la contaminación y producir enfermedades. Por ello,  Proceso y agentes externos.
mediante la unidad se propiciara la adopción de posturas sobre medidas de  Recursos mineros en el Perú.
protección de nuestro ambiente y conservación de la salud. A si mismo nuestro
país, al igual que las ciudades se encuentra dentro del anillo cinturón de fuego del
Pacífico y presenta continuos movimientos sísmicos. Las enormes rocas se
desplazan constantemente a una velocidad.
¿Qué propondrías para proteger tu ambiente y conservar tu salud?
¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan los movimientos
sísmicos en nuestro país?
VIII UNIDAD MAGNETISMO. Utiliza diversos materiales
“¡CUIDADO CON LA ELECTRICIDAD EN NUESTRO DOMICILIO!” 4  ELECTRICIDAD - en la elaboración de
La electricidad es importante en nuestra vida, especialmente al escuchar música, electromagnetismo. maquetas.
trabajar en la computadora, recargar el celular. Existen lugares muy alejados de
nuestro país que no cuentan con servicio de energía eléctrica.
¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen?

¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región? 2  Generación y consumo de
Electricidad.
Prof. Clever Cecilio Córdova
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Formando vida.  Composición y organización de los Elaboran modelos

seres vivos: espaciales de biomoléculas.
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua:  Bioelementos: primarios, secundarios y
biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres oligoelementos Extraen el ADN de una
vivos. Estos, a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué planta
 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, un delfín y una
8 sesiones minerales,
fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos
que acontecen propiciarán ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán los  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
seres vivos existir en este contexto? lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN)
 Niveles de organización de la materia
viviente.
Unidad II: Energía que consumes  Tipos de células: procariotas y Elaboran una maqueta de la
eucariotas. célula indicando sus partes,
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad de  Composición celular. emplearán materiales
energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero se mantiene  Ciclo celular. reciclables.
suspendido en el aire despliega una gran cantidad de energía, así como un 9 sesiones
 Fases y tipos de metabolismo.
colibrí ¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere
 Fotosíntesis y sus fases.
el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Falta de nutrientes  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición
respiración , circulación y excreción vegetal, con presentación
Si la tierra se poblará con más habitantes, necesitaríamos más espacios 7 sesiones  Nutrición vegetal virtual.
no solo para habitar, sino también para producir alimentos. ¿Qué solución  Proyecto de investigación sobre
tendríamos a la superpoblación?
hidroponía elaborado en Movie Maker o
Power Point

Unidad IV: Rarezas de la reproducción. Mecanismos de regulación: sistema Elaboración de maquetas
nervioso, central y periférico y sistema sobre el sistema nervioso
La característica fundamental de los seres vivos es la de producir seres 12 sesiones endocrino central y periférico.
semejantes a sí mismos. Sin embargo es probable que un tigre pueda Reproducción asexual en plantas y
cruzarse con un león produciendo híbridos, u otros animales puedan animales. Debate sobre la
reproducirse aún sin ser de la misma especie. Reproducción sexual en plantas y animales. reproducción entre seres no
¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y cuáles son Sistema reproductor humano: aparato semejantes.
sus características? reproductor masculino, femenino, ciclo
menstrual.
Desarrollo embrionario, gestación y parto,
ITS, métodos anticonceptivos.
Unidad V: ¿Chiri mango? Genes. Construyen un
Transmisión genética: leyes de Mendel y rompecabezas sobre las
Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. ¿Sabes 8 sesiones otras explicaciones. enfermedades genéticas en
qué alimentos de los que consumes son transgénicos? Mutaciones. humanos.
Ingeniería genética.
Unidad VI: ¿Evolución o involución? Origen de la vida Elaboración de un video de
Evolución investigación, explicando la
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, 8 sesiones Tiempo geológico teoría de la evolución de
¿son agentes seleccionadores para la especie humana?, desde tu punto Evolución humana Darwin, citando sus
de vista, ¿qué factores son determinantes en el proceso de evolución? seguidores y detractores.
Generan debate sobre las

distintas teorías de la
evolución.
Unidad VII: Equilibrio ecológico  Estructura dinámica del ecosistema Elaborar afiches y volantes
 Desarrollo sostenible con información sobre el
¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los nevados del 8 sesiones  Impacto en el medio ambiente cuidado del medio ambiente,
Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes de agua causas y consecuencia de la
dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e destrucción de la naturaleza.
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio
ecológico? . Difundir en la localidad los
volantes y afiches
elaborados.
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE QUINTO GRADO

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I:
TITULO : Las mediciones de las magnitudes físicas Mediciones físicas: Informe de indagación sobre
la incertidumbre en
Los estudiantes del 5º aún no desarrollan capacidades en el correcto  Métodos de medición y Magnitudes F. mediciones directas e
uso de magnitudes, unidades e instrumentos de medición.  Teoría de errores indirectas de magnitudes
Ante ello, los alumnos se organizaran para realizar actividades como  Vectores y escalares físicas
identificar instrumentos de medición, realizar mediciones de longitud, 10 sesiones  Notación Científica
masa, tiempo, velocidad, temperatura, etc. Así como diferenciar las  Análisis dimensional Explicación de interrogantes
Unidades de medida del Sistema Internacional a través de situaciones y planteadas sobre las
problemas cotidianos. Realizaran mediciones de temperatura ambiental magnitudes vectoriales
para diferenciar los fenómenos del CAMBIO CLIMÁTICO.
¿Qué efectos produce la variación de temperatura ambiental en esta
parte de la selva?
Formula su Proyecto de
Unidad II Movimiento: Investigación
TITULO : Movimiento de los cuerpos Informe de indagación
 Proyectos de Investigación relacionado con el MRU
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que  Conversiones
desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento  Movimiento Rectilíneo Uniforme Informe de indagación
10 sesiones
rectilíneo uniformemente variado como aquellas que realizan los  MRUV relacionado con el MRUV
deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan.  Movimiento vertical
Por ejemplo, nuestro cuerpo en constante movimiento y CONSUMIENDO Explicación de interrogantes
ALIMENTOS SALUDABLES contribuye en mantenernos con una planteadas sobre el
eficiente salud física y mental. movimiento vertical
¿Cómo se relacionan el movimiento de nuestro cuerpo y la salud?
Unidad III
TITULO ; Las leyes de Newton Explicación de interrogantes
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en equilibrio, en reposo o Leyes de Newton: planteadas sobre el equilibrio
moviéndose con velocidad constante; o desplazándose con velocidad traslacional
variable debido al efecto de una fuerza externa que haya actuado sobre  Equilibrio de traslación
él. Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están siendo  Equilibrio de rotación Explicación de interrogantes
10 sesiones
movidas de un lugar a otro, y otras no, esperando su momento en que  Dinámica planteadas sobre equilibrio
han de ser utilizados. rotacional
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto Informe de indagación
comience a moverse? relacionado con la dinámica

Unidad IV Informe de indagación
TITULO ; La energía mecánica y sus aplicaciones en la vida diaria relacionado con el trabajo
Trabajo mecánico, potencia y energía: mecánico
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una
determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía cinética.  Trabajo mecánico Explicación de interrogantes
Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que  Potencia mecánica planteadas sobre potencia
están situados, como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un  Energía mecánica: energía potencial y mecánica
tanque o reservorio. 9 sesiones cinética.
Explicación de interrogantes
Como ejemplo de uno de estos objetos tenemos a los celulares y lo planteadas sobre energía
relacionaremos con el INADECUADO USO DE LA TECNOLOGÍA, mecánica
incluyendo al internet.
Prototipo tecnológico
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía relacionando con la energía
mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial mecánica
de los cuerpos?
Unidad V Informe de indagación sobre
TITULO: Las ondas las ondas mecánicas y
Vivimos en un mundo en el que las ondas nos rodean por todas partes. Ondas electromagnéticas.
Ondas mecánicas y ondas electromagnéticas, como lo son el sonido y la
luz; así también los fenómenos ondulatorios relacionados con el sonido  Ondas: tipos, elementos, reflexión, Explicación de interrogantes
y la luz que logramos percibir. refracción, difracción, modelos, planteadas sobre ondas
5 sesiones
aplicaciones cuantitativas mecánicas y
¿Cómo se generan las ondas? ¿Qué leyes físicas rigen el movimiento electromagnéticas
ondulatorio? ¿Cómo evidenciamos los fenómenos ondulatorios
relacionados con el sonido y con la luz? Argumentación de su posición
crítica sobre el efecto de los
rayos X

Unidad VI Informe de indagación
TITULO: La electricidad y las fuentes de energía renovables Electricidad relacionado con la electricidad
La mayor parte de los electrodomésticos, la iluminación, las fábricas,  Electricidad: ley de Coulomb y Explicación de interrogantes
entre otros, funcionan mediante corriente eléctrica. diferencia de potencial eléctrico; planteadas sobre la
corriente eléctrica y resistencia; electricidad
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la circuitos eléctricos.
rigen? ¿Qué otras formas alternativas de obtención de energía eléctrica 11 sesiones  Energía hidroeléctrica; undimotriz; Prototipo tecnológico
existen? mareomotriz; eólica; geotérmica, relacionado con el uso de
transformaciones, modelos, energías renovables.
Argumentación de su posición
aplicaciones cuantitativas
crítica sobre las formas de
 Calentamiento global
producción de energía
eléctrica que favorecen el
calentamiento global
Unidad VII. Informe de indagación
TITULO: Generando corriente eléctrica Electromagnetismo relacionado con la fuerza, el
campo magnético y los
Gran parte de equipos eléctricos basan su funcionamiento en la relación  Fuerza y campo magnético fluidos.
entre FUERZAS MAGNÉTICAS Y ELÉCTRICAS.  Inducción al electromagnetismo. Explicación de interrogantes
¿Cómo se genera corriente eléctrica? Fluidos planteadas sobre fuerza y
8 sesiones -HIDROSTÁTICA: principio de campo magnético
LA HIDROSTÁTICA, estudio del comportamiento de los líquidos en pascal,
equilibrio, está presente en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana Presión hidrostática y principio de Prototipo tecnológico con
como, por ejemplo, en las actividades y el entorno de una cocina. Arquímedes. base en la inducción
¿Qué principios físicos rigen el comportamiento de los líquidos en electromagnética
equilibrio?
Prof. Alfredo Gónzales Aquilino
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA.

DESCRIPCIÓN GENERAL.
El Área de Formación Ciudadana y Cívica asume nuevos retos que plantea el Ministerio de Educación donde el EJERCICIO CIUDADANO se convierte en un aprendizaje
fundamental. Entonces surge la necesidad de desarrollar en nuestros púberes y adolescentes competencias ciudadanas (convivencia, deliberación y participación
democrática). Asimismo, crear una cultura democrática basada en la justicia, libertad, respeto, equidad y solidaridad. Y Transformar la IE en una comunidad de actores
dinámicos de una gestión participativa, democrática e intercultural.
La presente programación desarrolla competencias ciudadanas sugeridas en los fascículos de las rutas que están organizadas en capacidades. Los cuales implican un
aprendizaje de una serie de habilidades cognitivas y sociales, conocimientos y el desarrollo de cualidades personales que el estudiante deben desarrollar en el proceso del
año lectivo escolar.

Asimismo, el área promueve y dinamiza una serie de estrategias metodológicas donde los estudiantes tendrán participación activa y responsable abordando problemas de su
entorno social con diálogos, debates, reflexión y clarificación de sus ideas. También el desarrollo de proyectos participativos. Finalmente, asimilar conocimientos articulados a
las diversas dimensiones (cultural, social, económica y política) y ámbitos de la vida familiar, institucional educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional.
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a:
 Las vivencias de los estudiantes
 La cultura escolar
 La vida local, regional y nacional
 La situación internacional.
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en
asuntos públicos para promover el bien común.
En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los estudiantes socializan y se relacionan —con un aprecio intercultural— con su compañeros de aula,
considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para
su desarrollo, en donde es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de producido un conflicto, puedan
aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo, cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad
democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la
promoción y defensa de los derechos humanos. Además de entender como la cultura tributaria permite el desarrollo socioeconómico del país.
ÁREA FCC PRIMER GRADO.

DURACIÓN/
SEMANAS /
HORAS
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO IMPORTANTE
6
Unidad I: LA INDISCIPLINA ESCOLAR  - Normas de convivencia.

semana/1
6 horas
 Deberes y derechos de los

Situación significativa: estudiantes según el reglamento LISTA DE NORMAS DE
La I.E Inca Huiracocha, congrega la mayor parte de la población estudiantil con CONVIVENCIA. CARTELES

diferentes estilos de vida y situaciones económicas diferentes que presentan en LÉXICOS DE NORMAS DE
el seno familiar un sin números de conflictos que genera riñas, agresiones, interno de la I.E CONVIVENCIA
acoso escolar y actitudes inapropiadas de acuerdo a las normas y reglamento  Derechos Humanos IMPLEMENTADO EN EL AULA.
 Los jóvenes y los Derechos
de la institución.
Humanos: SENAJU
¿Qué factores generan los conflictos en el seno familiar?
¿Por qué algunos estudiantes son agresivos con sus pares y con los docentes?
Unidad II: DEMOCRACIA EN ACCION
6 semanas/16 horas
Nuestra I.E. “Inca Huiracocha” cuenta con tres niveles educativas (inicial, CUADRO COMPARATIVO Y
 Democracia como forma de vida y
primaria y secundaria) con más 1200 estudiantes, con pleno ejercicio de sus DIFERENCIAS DELAS
deberes y derechos.Una de las formas de desarrollo y trabajo colaborativo y como sistema político PROPUESTAS DE LOS
organizacional, es poner en practica la convivencia democrática. Y elegir a  Ser sujeto de derechos CANDIDADOS A LA
nuestros candidatos, no sin antes presentar y entender sus planes de gobierno.  Democracia y Estado de derecho PRESIDENCIA DE LA
 Democracia y bien común REPUBLICA.
¿Cuál es el sentido de saber elegir a nuestras autoridades?
¿Te parecen correcto los procedimientos para elegir correctamente a nuestras
autoridades?
¿Qué significa vivir en democracia?
Unidad III:
IDENTIDAD NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL E INSTITUCIONAL.
8 semanas/12 horas
Situación significativa:  Diversidad cultural
Con la independencia del Perú, se plasma el inicio de la vida republicana,
donde los pueblos del territorio nacional, de esta manera van buscando su  Interculturalidad y ciudadanía PANEL DE MENSAJES SOBRE
identidad con aquellos hombres que han luchado por querer ver un hombre EL ORGULLO DE SER
 Peruanidad PERUANOS(AS)
libre y soberano. Razón por la cual los peruanos festejamos a nivel nacional
con fervor dicho acontecimiento a nivel local regional y local.  Razones por la cual nos sentimientos
orgullosos de ser peruano.
¿Cuál es la repercusión de la lucha por la independencia en nuestros días?
¿Cuáles son tus actitudes que evidencian tu identidad con el país?

Unidad IV: CULTURA TRIBUTARIA :
8vsemanas/10 horas
 El estado y el deber de tributar.
El estado peruano para su desarrollo económico, social educativo, etc necesita
 La propiedad: bien individual y bien DISEÑA DIPTICOS SOBRE LA
que todos participemos contribuyendo, tal es asi, que debemos poner en
común. IMPORTANCIA DE PAGAR
práctica una cultura tributaria; lamentablemente muchas personas que se
 Los tributos y la responsabilidad de NUESTROS IMPUESTOS.
dedican a la actividad comercial no pagan sus tributos. Nuestra localidad no es
los ciudadanos.
ajena a ello.¿Qué consecuencias genera el país y en nuestra localidad el no  Derechos de los consumidores.
pagar nuestros tributos?
Unidad V:
INSEGURIDAD CIUDADANA  Inseguridad ciudadana
7 semanas/12 horas
Situación significativa:  Problemas de convivencia en el
La inseguridad ciudadana es un problema que nos aqueja a todos los Perú. MURAL CON TRIPTICOS,
peruanos, en últimos tiempos hemos sido testigos de casos de delincuencia en DIPTICOS Y CARTELES
 La delincuencia en nuestra localidad.
nuestra zona, como: asaltos, sicariatos, robos, hurtos en incluso pérdida de ACERCA DE COMO VIVIR EN
vidas humanas, dándose a entender que la vida no tiene valor. ¿Qué factores  Conflictos sociales. UNA SOCIEDAD SEGURA.
generan la inseguridad ciudadana en nuestro país y en la localidad?  La inseguridad vial.
¿Qué podemos hacer para afrontar eficazmente del problema de la inseguridad
ciudadana?
Unidad VI: CAMBIO CLIMÁTICO
395 semanas/10horas
El Perú y otros países del mundo, van experimentando diversos fenómenos
naturales (lluvias torrenciales, heladas, sequias, deglasaciones, inundaciones  Conformación De Las
entre otros), este calentamiento global trae consecuencias graves problemas Brigadas De Seguridad.
 Los desastres de la naturaleza.
para la humanidad como: epidemias, enfermedades infecto contagiosas, daños  Trípticos Sobre Propuestas
 Las inundaciones.
materiales y humanos en general; por tanto es importante que los ciudadanos y Con Afrontar Las
 Lluvias torrenciales.
ciudadanas tomamos en cuenta que este problema perdurara en el tiempo,  Enfermedades que ocasiona el cambio Inundaciones.
sino tomamos conciencia del deterioro ambiental.¿Por qué el cambio climático climático.
trae consecuencia negativas para la vida y la salud en el humano?
Existe alguna alternativa para evitar el cambio climático?
Prof. Carlos Ushñahua santos
ÁREA FCC SEGUNDO GRADO.

6 semana/16 horas SEMANAS / HORASNÚMERO DE
PRODUCTO
IMPORTANTE
Unidad I: LA INDISCIPLINA ESCOLAR  Normas de convivencia.

 Deberes y derechos de los estudiantes según
Situación significativa: el reglamento interno de la I.E LISTA DE NORMAS DE
La I.E Inca Huiracocha, congrega la mayor parte de la población estudiantil con  Cultura y diversidad cultural en la familia y CONVIVENCIA.
diferentes estilos de vida y situaciones económicas diferentes que presentan en escuela. CARTELES LÉXICOS
el seno familiar un sin números de conflictos que genera riñas, agresiones,  Derechos Humanos DE NORMAS DE
acoso escolar y actitudes inapropiadas de acuerdo a las normas y reglamento  Problemas de convivencia en el Perú. CONVIVENCIA
de la institución.  El racismo y la discriminación étnica IMPLEMENTADO EN EL
¿Qué factores generan los conflictos en el seno familiar?  Habilidades sociales para la resolución de AULA.
¿Por qué algunos estudiantes son agresivos con sus pares y con los docentes? conflicto.
Unidad II: DEMOCRACIA EN ACCION

Nuestra I.E. “Inca Huiracocha” cuenta con tres niveles educativas (inicial, EL ESTADO PERUANO. CUADRO
6 semanas/16 horas
primaria y secundaria) con más 1200 estudiantes, con pleno ejercicio de sus  Estado democrático y gobierno: poderes del COMPARATIVO Y
deberes y derechos. estado. DIFERENCIAS DELAS
Una de las formas de desarrollo y trabajo colaborativo y organizacional, es  Niveles de organización del poder. PROPUESTAS DE LOS
poner en practica la convivencia democrática. Y elegir a nuestros candidatos,  Democracia como forma de vida y como CANDIDADOS A LA
no sin antes presentar y entender sus planes de gobierno. sistema político PRESIDENCIA DE LA
¿Cuál es el sentido de saber elegir a nuestras autoridades?  Democracia y Estado de derecho REPUBLICA.
¿Te parecen correcto los procedimientos para elegir correctamente a nuestras  Democracia y bien común
autoridades?  La defensa nacional.
¿Qué significa vivir en democracia?
8
Unidad III: PANEL DE MENSAJES

 Somos parte de una cultura.
IDENTIDAD NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL E INSTITUCIONAL. SOBRE EL ORGULLO
Situación significativa:  Diversidad cultural. DE SER
Con la independencia del Perú, se plasma el inicio de la vida republicana, PERUANOS(AS)

donde los pueblos del territorio nacional, de esta manera van buscando su
 Cultura y sentido de pertenencia.
identidad con aquellos hombres que han luchado por querer ver un hombre
semanas/12 horas
libre y soberano. Razón por la cual los peruanos festejamos a nivel nacional  Los símbolos nacionales.
con fervor dicho acontecimiento a nivel local regional y local.
¿Cuál es la repercusión de la lucha por la independencia en nuestros días?  Razones por la cual nos sentimientos
¿Cuáles son tus actitudes que evidencian tu identidad con el país? orgullosos de ser peruano.
 Razones por lo que sientes orgullosos de ser

aucayaquino y huiracochanos.
Unidad IV: CULTURA TRIBUTARIA :
8vsemanas/10 horas
El estado peruano para su desarrollo económico, social educativo, etc. necesita  El estado y el deber de tributar.
que todos participemos contribuyendo, tal es así, que debemos poner en DISEÑA DIPTICOS
 La propiedad: bien individual y bien común.
práctica una cultura tributaria; lamentablemente muchas personas que se  Los tributos y la responsabilidad de los SOBRE LA
dedican a la actividad comercial no pagan sus tributos. Nuestra localidad no es ciudadanos. IMPORTANCIA DE
ajena a ello.  La SUNAT y los desafíos de la tributación. PAGAR NUESTROS
 Derechos de los consumidores. IMPUESTOS.
¿Qué consecuencias genera el país y en nuestra localidad el no pagar  Los comprobantes de pago.
nuestros tributos?
Unidad V:
 Inseguridad ciudadana.
INSEGURIDAD CIUDADANA
 Problemas de convivencia en el Perú.
La inseguridad ciudadana es un problema que nos aqueja a todos los
7 semanas/12 horas
 La delincuencia en nuestra localidad. MURAL CON
peruanos, en últimos tiempos hemos sido testigos de casos de delincuencia en
nuestra zona, como: asaltos, sicariatos, robos, hurtos en incluso pérdida de TRIPTICOS, DIPTICOS
 Seguridad y gobierno.
vidas humanas, dándose a entender que la vida no tiene valor. Y CARTELES ACERCA
 La seguridad ciudadana en los gobiernos DE COMO VIVIR EN
¿Qué factores generan la inseguridad ciudadana en nuestro país y en la locales. UNA SOCIEDAD
localidad? SEGURA.
 La inseguridad vial.
¿Qué podemos hacer para afrontar eficazmente del problema de la inseguridad
ciudadana?  La policía nacional de transito.
 Las señales de transito

Unidad VI:
CAMBIO CLIMÁTICO
El Perú y otros países del mundo, van experimentando diversos fenómenos
5 semanas/10horas
 Los desastres de la naturaleza.  Conformación De Las
naturales (lluvias torrenciales, heladas, sequias, deglasaciones, inundaciones
 Las inundaciones. Brigadas De
entre otros), este calentamiento global trae consecuencias graves problemas
 Lluvias torrenciales. Seguridad.
para la humanidad como: epidemias, enfermedades infecto contagiosas, daños
 Enfermedades que ocasiona el cambio  Trípticos Sobre
materiales y humanos en general; por tanto es importante que los ciudadanos y
climático. Propuestas Con
ciudadanas tomamos en cuenta que este problema perdurara en el tiempo,
 Formas de prevención: los simulacros de Afrontar Las
sino tomamos conciencia del deterioro ambiental.
sismos e inundación. Inundaciones.
¿Por qué el cambio climático trae consecuencia negativas para la vida y la  Conformación de brigadas escolares.
salud en el humano?
Existe alguna alternativa para evitar el cambio climático?
Prof. Carlos Ushñahua Santos
AREA FCC TERCER GRADO
DURACION PRODUCTO
(SESIONES) IMPORTANTE
Unidad I: Apostamos por la vigencia de los derechos humanos Manifiesto escrito de los
- Somos parte de una cultura. adolescentes por la
Situación significativa: ¿Cuál es mi responsabilidad como adolescente en la defensa de los derechos
defensa y promoción de los derechos humanos? - Derechos Humanos humanos
-Los jóvenes y los Derechos Humanos: SENAJU
Unidad II: Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos Asamblea de estudiantes

-Democracia como forma de vida y como sistema
desde la escuela para la convivencia
político
democrática en la
Situación significativa: ¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde -Ser sujeto de derechos escuela
nuestra escuela?

-Democracia y Estado de derecho
-Democracia y bien común
Unidad III:
-Participación estudiantil Panel de mensajes sobre
Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas
-Seguridad ciudadana y rol de la ciudadanía. responsabilidades y
Situación significativa: ¿De qué manera podemos promover el cumplimiento deberes
de responsabilidades ciudadanas en nuestra escuela y localidad -Responsabilidades tributarias.
Unidad IV:
-Ciudadanía ética. Pirámide de valores
Los valores éticos para la vida en democracia
-Democracia como forma de vida. éticos para una vida en
Situación significativa: ¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica valores democracia
democráticos en su vida diaria? ¿Cuáles serían ellos? -Responsabilidad y compromiso social
Unidad V:
-Diversidad cultural
Promoviendo el conocimiento de nuestra diversidad cultural
-Interculturalidad y ciudadanía
Situación significativa: ¿Qué acciones consideras debemos poner en práctica
para difundir nuestra diversidad cultural? -Peruanidad Blog cultural
-Globalización
-Patrimonio cultural
Unidad VI: Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de
conflicto armado. -Derecho Internacional Humanitario (DIH) Infografía sobre los
-Derecho internacional de los derechos humanos. derechos de la población
Situación significativa: ¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de civil en caso de conflicto
derecho internacional humanitario? -Organismos internacionales de protección de los armado
derechos humanos
Prof. Marilu Jaramillo Trujillo.

AREA FCC CUARTO GRADO.
DURACI
ON
PRODUCTO
UNIDAD/ TITULO / SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO
5 sesiones5 semanas/
Unidad I: La delincuencia y otros asuntos públicos que afectan ¿Qué es un asunto público? Elaboración de un texto
nuestra vida en sociedad Su relación con la convivencia. explicativo continuo sobre
Asuntos públicos nacionales: La los asuntos públicos.
Situación significativa: seguridad ciudadana
La delincuencia es un asunto público que se agudiza. Por ello, urge
intervenir con el propósito de garantizar el bienestar de todos; lo cual
implica fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los
Derechos Humanos. Ante ello preguntamos:
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos
públicos como la delincuencia? ¿Cuál es el rol de un ciudadano frente
a la delincuencia y otros asuntos públicos?
6 Sesiones6 semanas/
Unidad II:
Expresamos públicamente nuestra opinión sobre el desarrollo
sostenible
Desarrollo sostenible
Publicación de un manifiesto
Nuestro país posee una importante cantidad de riqueza en recursos Legislación ambiental
Entrevista a un experto
naturales, ello ha generado que diferentes empresas exploten dichos
recursos, lamentablemente algunas de ellas han dañado y dañan el
ambiente con lamentables consecuencias para la población. En este
sentido, preguntamos:
¿Cómo logramos un adecuado desarrollo sostenible en nuestro país?

Unidad III: Nuestra participación activa es la voz Diseño, ejecución y
Participación ciudadana. evaluación de proyectos
Situación significativa: participativos
La participación como derecho
La delincuencia, el maltrato infantil, el feminicidio, entre otros, son
asuntos públicos que afectan a nuestra sociedad; asimismo se Participación estudiantil.
observa una indiferencia por parte de la población. En consecuencia,
necesitamos ejercer una participación ciudadana que nos permita
proponer acciones frente a estos hechos de carácter púbico. Ante
dicha situación surge la pregunta:
¿Por qué la participación ciudadana es un derecho?
Unidad IV: Aprendemos a elegir a nuestros representantes Campaña de sensibilización
escolares sobre nuestra participación
en elecciones de nuestros
Situación significativa: La ética en la vida política representantes
Las elecciones es la forma que, como sociedad, hemos decidido para Ley de partidos políticos.
elegir a nuestros representantes. Sin embargo, los procesos y democracia
electorales pueden verse afectados por situaciones negativas como
ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulación, Los Municipios escolares
etc. Por ello es importante que aprendamos como participar en
nuestra escuela para que no se repitan los errores de los procesos
electorales adultos. ¿Cuál es nuestro rol en las elecciones
estudiantiles de mi escuela?
Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado Escrito breve sobre las
funciones de los poderes del
Situación significativa: Estado
El Estado peruano necesita atender a las crecientes y exigentes El Estado peruano: división de poderes
demandas de la sociedad como: acceso a la educación y salud, vías Funciones de los poderes del Estado
de comunicación, entre otras, sobre todo de las personas más peruano
necesitadas. Lamentablemente, gran parte de la población siente una
creciente desconfianza hacia los poderes del Estado. En tu caso,
¿qué impacto tienen las decisiones que toman los poderes del estado
en tu vida?

Unidad VI: Somos diversos, seámoslo siempre
Cuando miramos la televisión, leemos un periódico o
El Estado y la defensa de la diversidad
simplemente caminos por la calle nos damos cuenta de la
cultural. Marco legal e instancias que Afiches en defensa de la
diversidad y riqueza étnica y lingüística de nuestro país.
protegen la diversidad cultural, étnica y diversidad étnica y lingüística
Lamentablemente esta riqueza muchas veces es empañada por la
lingüística en el Perú.
discriminación; y ésta en algunos casos es reforzada por
actitudes negativas en nuestro hogar y/o escuela. Ante dicha
situación nos preguntamos:
¿Cuál es nuestro rol frente a la diversidad étnica y lingüística de
nuestro país?
AREA FCC QUINTO GRADO
DURA
CION
UNIDAD / TITULO / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Unidad I: La corrupción y otros asuntos públicos que afectan nuestra Elaboración de un reportaje
vida en sociedad periodístico que reúna
cualidades de rigurosidad
Situación significativa: ¿Qué es un asunto público? Su relación académica y aborde el tema
Según algunas investigaciones, algunos actos de corrupción son “aceptados” con la convivencia. de la corrupción en el Perú u
o tolerados por el ciudadano común, además existe un bajo porcentaje que otro asunto público nacional.
denuncian actos de corrupción. Lo anterior nos indica que el problema de la Asuntos públicos nacionales: La
corrupción es, entre otros, un asunto público que demanda atención corrupción.
inmediata, con el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al respecto
preguntamos: ¿Cuál es tu rol como ciudadano frente a la corrupción y otros
asuntos públicos?
6 semanas/
Unidad II: La peruanidad en un mundo globalizado Diversidad cultural en la globalización. Foro: peruanidad y globalización
Culturas y diversas formas de conocimiento,
Situación significativa: códigos comunicativos y estilos de vida en el
En un mundo más globalizado, donde se intensifican los contactos entre mundo.
pueblos y culturas diferentes, el Perú, su cultura y su gente no se han
mantenido aislados. A través de los medios de comunicación, se ha podido
observar cómo los inmigrantes peruanos en el extranjero reafirman su
peruanidad toda vez que reproducen, en la medida de lo posible, sus pautas

4 sesiones4 semanas/ 6 Sesiones
culturales. En este contexto ser peruano en un mundo global nos obliga a
conocer nuestra riqueza y diversidad cultural, por tanto
¿Cómo mantener nuestras características como peruano en un mundo
globalizado?
Unidad III: Ensayo personal donde se
Pagando nuestros impuestos ¡SÍ LA HACEMOS! defienda el pago de los
impuestos
Los retos del Perú hacia el logro de los
Filomena Palacios es una vecina del distrito “Salvación”, ella manifiesta que
deberes ciudadanos y la construcción de una
está cansada de pagar impuestos cada año a su municipio y ver que el
cultura de la formalidad.
servicio de atención al público no funciona. Ella dice: “Este año no pagaré los
tributos porque el camión de basura no viene a recogerla, el alumbrado
público es deficiente y además, para qué, si todos los alcaldes se llevan
nuestra plata y no hace nada.”
¿De qué manera el pago de impuestos contribuye al desarrollo
económico de nuestro país?
Unidad IV:
Democracia, Derechos y Responsabilidades
La Democracia, participación ciudadana y bien
común.
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, estando en un debate sobre la
Atentados contra el Estado de Derecho
Democracia, afirmó “En nuestro país vivimos en democracia porque los
Cine fórum comentado ¿Está
ciudadanos participan en la elección de sus gobernantes y conceden su poder
Las garantías constitucionales garantizado el estado de
mediante el voto a nuestros legisladores, así mismo los medios de
derecho y la democracia en la
comunicación pueden expresar libremente su opinión. Luego pidió el turno
Organismos supranacionales de defensa de región?
Roxana y dijo “Yo creo que no existe Democracia porque continuamente
los derechos humanos.
observamos cómo se vulneran los derechos de los ciudadanos y no se
cumplen las leyes. En ese contexto: ¿Qué relación existe entre democracia y
estado de derecho?
Unidad V:
Reforzando y consolidando nuestras relaciones y vínculos de
Respeto y tolerancia
convivencia
Cultura de paz
Situación significativa: Ensayo sobre las acciones que
Los conflictos nacionales e internacionales
Es importante que ejercitemos una convivencia democrática; por ello, está implementando el Estado
necesitamos aprender a enfrentar los conflictos y tomarlos como una peruano con las
Recomendaciones de la Comisión de la
oportunidad para mejorar como personas. También es importante analizar las recomendaciones de la CVR
Verdad y Reconciliación para mejorar la
recomendaciones que nos brinda la Comisión de la Verdad y la Reconciliación
convivencia.
(CVR). Por esta razón, preguntamos:
¿Qué acciones realiza el Estado peruano para consolidar las relaciones de
convivencia?

Unidad VI Diseño de un proyecto
Valorando nuestro patrimonio Histórico participativo
Tres escolares hicieron pintas con aerosol en un muro inca, ubicado en la calle
Amargura, en el Centro Histórico del Cusco. Estas pintas de color negro Valoración, conservación y defensa del
cubren quince piedras del muro, equivalente al 80% de esta estructura. El patrimonio histórico
Ministerio de Cultura había realizado hace poco trabajos de refacción en la
zona. Según los vecinos de la zona, todo ello ocurre por la escasa vigilancia y
cuidado. Las tres menores implicadas fueron llevadas a la Comisaría de
Familia y la Fiscal de turno ordenó su liberación.
¿Por qué necesitamos proteger nuestro patrimonio histórico?
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalezcan su potencial y como
miembros conscientes y activos de la sociedad. Se responde así a la LGE, que plantea, como fines de la educación peruana y como objetivos de la educación básica, formar
personas que:
Consoliden su identidad personal y social
Sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos.
Se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno.
Contribuyan a desarrollar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera. Tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional,
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística. Afronte los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de las competencias que contribuyan a que las personas se sientan consigo mismas. Desplieguen su potencial y
afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno.
El enfoque principal del área de PFRH es el” Desarrollo Humano” entendido como expansión de la libertad de la persona, ello implica facilitar el despliegue de la capacidad
para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa.

AREA PFRH PRIMER y SEGUNDO GRADO
semanas/ sesionesDURACIÓN
UNIDAD
PRODUCTO
/TITULO DE UNIDAD
/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS
I.- UNIDAD
TITULO : “Con alegría retornamos a nuestro cole”
2 sem. BIENVENIDA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Dinámica de presentación
La I.E. “Inca Huiracocha”, está ubicada en la parte urbana de Aucayacu , al costado de mercado 4 hrs Fundamentos del área Ficha de
de abastos, cuenta con más de 1200 estudiantes procedentes en su gran parte la ciudad y identidad
caseríos aledaños, cuya actividad de sus padres es el comercio y la agricultura. Los directivos y Identidad personal y familiar
docentes se organizan para dar una acogida favorable a los estudiantes, quienes acuden con ¿Quién soy yo?
gran entusiasmo y expectativa sobre quiénes serán sus compañeros, sus profesores, que
materiales utilizaran, etc.De tal manera los estudiantes al empezar el año escolar, socializan la
importancia de conocerse. Frente a este panorama, nos proponemos realizar actividades que
promueven un clima agradable y motivador para los estudiantes.
Preguntas retos:
1.-¿Qué sabemos de nuestras inquietudes, retos y metas escolares?
2.-¿Cómo hacer para construir nuestra identidad personal y socializar
3.- ¿Reflexionar sobre nuestras expectativas del área curricular?
II .UNIDAD
TITULO; Comprendemos nuestros cambios físicos y psicológicos” PUBERTAD Y ADOLESCENCIA Folletos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 5 sem *Transitando entre la infancia y la

Se observa en los estudiantes del nivel secundaria el desconocimiento de sus rasgos corporales adolescencia
y afectivos al iniciarse el nivel secundaria. Por que es importante brindar orientación adecuada 10 hrs *Desarrollo personal y social de la
sobre las características del púber y adolescente para valorarse como personas con autonomía y adolescencia
búsqueda del bienestar. * *Las adolescencias en el Perú
1.-¿Qué sabemos de los procesos de cambio y las características biológicas, psicológicas y * La formación y valoración del juicio
sociales que se identifican durante la pubertad y la adolescencia? crítico
2.-¿Cómo hacer para construir nuestra identidad personal y socializar entre los púberes y
adolescentes?
3.- ¿Analizar y reflexionar sobre los aspectos de la pubertad y la adolescencia?
III UNIDAD CONFLICTOS FAMILIARES

TITULO : Viviendo en armonía afrontaremos los cambios familiares

5 sem *Las familias, su composición y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA diversidad Narraciones de
Se observa en los estudiantes de la I.E “Ricardo Palma” que un porcentaje significativo proceden 10 hrs *Historia de familias testimonios
de hogares desintegrados, Es decir, las familias han sufrido ciertas transformaciones: divorcios, *Proyecto familiar
separaciones, migraciones, presiones económicas, fallecimientos, etc. Que afectan de manera *La experiencia familiar y su diversidad
significativa en el aspecto emocional y rendimiento académico de los estudiantes. Esta situación *Comunicación Familiar
merece enfrentar la problemática familiar desde el aula para tratar de superar los cambios
familiares. En tal sentido nos planteamos:
1.-¿Cuáles son las relaciones entre los miembros que la componen y la comprensión de los
cambios familiares?
2.-¿Analizar los procesos de comunicación familiar, sus logros, dificultades y conflictos?
3.-¿Reflexionar sobre las actitudes y valores que deben practicar las familias?
IV. UNIDAD
TITULO: ¿ Y SI LLEGA UN BEBÉ? LA SEXUALIDAD Y RR. HUMANAS Elaboran
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 5 sem *El desarrollo físico de varones y las trípticos
La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios físicos y psicológicos que se mujeres Folletos.
experimentan. 10 hrs *Masturbación
El enamoramiento es una fase transitoria que puede anteceder a una relación estable o fugaz. *Diferencias y semejanzas en la
En este último, los estudiantes si no están adecuadamente orientados en educación sexual y conducta de varones y mujeres
familiar puede tener ciertos problemas. *El lenguaje sexista
Preguntas retos: *El embarazo precoz.
1.- ¿Qué sabemos acerca de nuestra sexualidad?
2.- ¿Cómo hacer para difundir la prevención del embarazo precoz?
3.- ¿reflexionar sobre las causas y consecuencia del embarazo precoz?
V. UNIDAD
TITULO :¿SOY CAPAZ DE VALORARME? Participación en
5 sem juego de roles
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EL AUTOCONO-
Los estudiantes de educación secundaria están un proceso de formación de su personalidad, en 10 hrs CIMIENTO
tal sentido puede cometer una serie de errores vinculados a la formación ética los cuales son
cuestionados por desconocimiento de los principios, valores, prejuicios e intereses que están *La autoestima
detrás. En tal sentido, debemos orientar que es lo correcto e incorrecto. Al respeto nos *Dialogo interior
preguntamos: *Buena comunicación
1.-¿Cómo reconocer los signos de autoestima y dificultades de sí mismo? *Voluntad y motivación
2.-¿ Que hacer para analizar la influencia de factores externos e internos en el desarrollo del *Las frustraciones
autoconocimiento?
3.-¿ Reflexionar sobre las actividades para fortalecer la valoración personal?
VI. UNIDAD
TITULO: EL TIEMPO ES PRECIOSO, …¡NO HAY QUE PERDERLO! 4 sem Ficha de trabajo
sobre juegos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 8 hrs tradicionales

Se observa en los estudiantes del nivel secundaria, la carencia de organización personal , trabajo ORGANIZACIÓN Y TIEMPO LIBRE
escolar y horas recreativas. Es decir, no saben administrar su tiempo adecuadamente. En tal
sentido, de debe orientar a la organización adecuada y uso del tiempo libre. *La relajación
Preguntas retadoras *Organización del horario personal
1.-¿ De que manera podemos hacer uso del tiempo adecuado en nuestra vida personal? *Un tiempo para la recreación
2.-¿ Podemos valorar la importancia de la recreación de los juegos tradicionales en el desarrollo *estrategias para la organización del
personal? trabajo escolar
3.-¿Promover la reflexión sobre el uso adecuado del tiempo libre? *Rescatando los juegos tradicionales
VII. UNIDAD
TITULO: ELIGIENDO ESTRATEGIAS MEJORO MI APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE Elaboran
5 sem organizadores
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA *La atención y la concentración gráficos
En el diagnóstico del P.E.I. de nuestra Institución Educativa se ha identificado como una debilidad 10 hrs *La memoria
latente en los estudiantes el bajo nivel rendimiento escolar expresado en el mínimo porcentaje de *Aprender a leer comprensivamente
estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio de rendimiento escolar. En consecuencia, para *Escritura recreativamente
coadyuvar a mejorar su aprendizaje es necesario brindarles estrategias de aprendizaje. *El trabajo cooperativo.
Preguntas retos
1.-¿Qué estrategias de aprendizaje debo conocer para mejorar mi aprendizaje?
2.- ¿Cómo llegar al nivel satisfactorio en rendimiento escolar?
3.-¿Para qué me sirve las estrategias de aprendizaje?
VIII. UNIDAD
TITULO: Consumiendo alimentos nutritivos, somos felices. ALIMENTACION SALUDABLE Exhibición de
4 sem platos típicos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA *Comiendo rico y sano: pirámide
Se observa en la población estudiantil el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, nutricional
malos hábitos alimenticios, consumo de comida chatarra y golosinas y otros productos no 8 hrs *Alimentos nutritivos de la zona
saludables. En tal sentido, ofrecemos la posibilidad de recibir una educación para el consumo de *Trastornos de la alimentación: Anorexia,
alimentos derivando a su vez hacia una educación para la salud. Se trabajará con los la bulimia
importancia de una buena alimentación para estar sanos y prevenir algunas enfermedades
quienes a su vez harán de promotores de salud para el resto de la comunidad escolar. En *Festival de platos típicos
consecuencia nos preguntamos:
-¿Cómo informarse del verdadero valor nutritivo de los alimentos de la zona y de sus carencias
nutricionales?
-¿Cómo Promover el consumo responsable de alimentos en la escuela y prevenir enfermedades
derivadas de la mala nutrición?
- ¿Reflexionar el espíritu crítico del consumidor joven respecto a la publicidad de productos de
alimentación y analizar el etiquetado de los productos sobre el aspecto nutricional.?
IX. UNIDAD
TITULO: CRECEMOS SIN ADICCIONES Elaboran
folletos, Trípticos

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 4 sem
El proyecto surge como una necesidad de difundir, y plantear algunas sugerencias frente a los VIDA SALUDABLE
problemas de drogadicción en nuestra localidad y en el país y la forma de cómo debemos 8 HRS
prevenirnos para hacer frente a la influencia de la delincuencia generalizada, ya que *Evaluar riesgos y anticipar respuestas.
constantemente se presentan casos de asaltos a mano armada, hurtos, homicidios, lesiones, *Situaciones y condiciones que
pandillas callejeras, entre otros situaciones que ponen en peligro la integridad física y la salud de precipitan los riesgos
las personas. *Las adicciones:
Frente a lo expuesto nos hemos formulado las siguientes interrogantes: -drogas
a)¿Qué sabes de los principales situaciones de riesgos a las que están expuestos los -alcoholismo
adolescentes?
b)¿Cómo prevenirnos de los principales situaciones de riesgos en nuestra localidad y en el país?
c)¿Qué alternativas de solución podemos planear desde el aula?
X.- PROYECTO: Concientizando el uso adecuado de las tecnologías de

Información 2 sem LAS TICs Elaborar
4 HRS acuerdos de
COMPROMISOS EN EL BUEN USO DEL
SITUACION SIGNIFICATIVA convivencia.
TICS
Se observa en los estudiantes de la I.E. “Ricardo Palma” el inadecuado uso de los celulares en
clases, las mismas que no estan reguladas por la Direción del plantel nip or los acuerdos de
convivencia del aula, lo cual tiene implicancias en el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Por lo que es necesario, buscar mecanismos para regular el adecuado uso de celulares con
propósitos pedagogicos.
ÁREA PFRH TERCER GRADO
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
semanas y horas
Título de la unidad/ Duración en
Campos temáticos Producto importante

(16 HRS)
Unidad I: LA INDISCIPLINA ESCOLAR Collage de normas de
Situación significativa:  La adolescencia como etapa del convivencia saludable.
La I.E Inca Huiracocha, congrega la mayor parte de la desarrollo.
población estudiantil con diferentes estilos de vida y  La comunicación interpersonal.
situaciones económicas diferentes que presentan en el seno  Amistad y el compañerismo.
8 SEMANAS
familiar un sin números de conflictos que genera riñas,  Normas y convivencia social.
agresiones, acoso escolar y actitudes inapropiadas de  Identidad.
acuerdo a las normas y reglamento de la institución.  Las emociones.
¿Por qué algunos estudiantes son agresivos con sus pares y
con los docentes?
Unidad II: CONOCIENDO EL PORQUÉ DE LA NATURALEZA Campaña de difusión radial
5 semanas (10 horas)

VIOLENTA DE ALGUNAS RELACIONES DE PAREJA  La sexualidad en la adolescencia. para promover relaciones
 Identidad sexual. saludables en las parejas.
Situación significativa: Algunos adolescentes cuando  Riesgos en la sexualidad. Panel fórum “Enamoramiento
deciden tener una relación de enamorados resuelven sus  Enamoramiento responsable. responsable”
conflictos con actitudes muchas veces agresivas, tanto a  Derechos sexuales y reproductivos.
nivel físico como verbal.  Libertad y responsabilidad.
¿Qué acciones podemos realizar para promover relaciones 
positivas entre parejas jóvenes?
Unidad III: ¡Cambio las reglas y rompo los moldes!  Rol de la familia en la etapa de la Exposición mural en base a
6 semanas (12 horas)

Situación significativa: adolescencia. “grafitis” en el patio de la
Se percibe que un buen porcentaje de estudiantes,  Crisis en la familia. escuela con el tema ¡No a los
demuestran actitudes machistas o feministas, ya que forman  Violencia familiar. estereotipos de género!
grupos por género y que generan discusiones en el aula.  Estereotipos.
¿Qué podemos mejorar en nuestras conductas para  Roles de género.
manifestar actitudes positivas?
 Identidad.
¿Crees que los roles limitan el desarrollo personal?
 Moda, música y deporte.
 Televisión e internet
Unidad IV: Las estrategias de autorregulación me ayudan a  Bienestar Teatro: Consecuencias de la
superar el estrés. 7 semanas (14  Introspección ansiedad y el estrés”
Situación significativa: La mayoría cree que el estrés es cosa horas)  El estrés
de adultos. Los adolescentes también la padecen. ¿Los  Los beneficios de los ejercicios de Ejercicios de relajación
estudiantes conocen herramientas para manejar el estrés? autorregulación.
¿Qué deberías hacer para superar el estrés?  La resiliencia

Unidad V: Tomo decisiones con la mente clara. Presentación de su “proyecto
6 semanas (14 7 semanas (10

 Proyecto personal
personal” que involucre la
 Orientación vocacional
horas)
Situación significativa: en la actualidad hay muchos jóvenes elección de una carrera u
 Inteligencia emocional
que están desempleados. ¿Por qué crees que los jóvenes no oficio.
encuentran trabajo en la actualidad?  Introspección
 autoconocimiento
Unidad VI: “Elaboramos un proyecto colectivo” Elaboración de un proyecto
 El bienestar común. colectivo con una meta de 5
horas)
Situación significativa: Nuestros proyectos individuales años sobre la base de los
 La solidaridad.
funcionan en relación a los proyectos de los demás. ¿Cómo intereses comunes de todos
 Pasos para elaborar un proyecto
podemos integrar nuestros proyectos de vida con el sus compañeros de aula.
proyecto de los demás? 
39
Prof. Carlos Ushñahua Santos
AREA PFRH CUARTO GRADO
SEMANAS Y HORAS
DURACIÓN EN
TÍTULO DE LA UNIDAD/
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO IMPORTANTE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Unidad I: LA INDISCIPLINA ESCOLAR  Normas de convivencia.

Situación significativa: I  En familia nos educamos.
(16 HRS)8 SEMANAS

La I.E Inca Huiracocha, congrega la mayor parte de la población  El rol que se desempeña en la Normas y/o compromisos de
estudiantil con diferentes estilos de vida y situaciones familia. convivencia para ser
económicas diferentes que presentan en el seno familiar un sin
números de conflictos que genera riñas, agresiones, acoso practicada en la I.E,
escolar y actitudes inapropiadas de acuerdo a las normas y implementada en el
reglamento de la institución. cuaderno de trabajo.
¿Por qué algunos estudiantes son agresivos con sus pares y
con los docentes?

Situación significativa: II
conociendo el porqué de la naturaleza violenta de algunas
(12 horas)6 semanas

relaciones de pareja  Está cambiando nuestra relación
familiar. Elabora lista de conflictos
Situación significativa: Algunos adolescentes cuando deciden  Violencia familiar
tener una relación de enamorados resuelven sus conflictos con más frecuentes que tiene con
 Estilos de comunicación sus padres.
actitudes muchas veces agresivas, tanto a nivel físico como  Las personas en el grupo.
verbal. (socio drama)
 La moda y el desarrollo personal.
¿Qué acciones podemos realizar para promover relaciones
positivas entre las parejas?
Unidad II:
Situación significativa: III
(12 horas)6 semanas

 La globalización.
NUESTRA CULTURA ESTÁ CAMBIANDO!
Se percibe que un buen porcentaje de estudiantes, provienen  La autoestima Elabora normas para el uso
de padres de origen andino sin embargo sus preferencias en de las redes sociales
cuanto a música es contrariamente diferente e inclusive niegan  La libertad y la responsabilidad.
o dicen desconocer la identidad étnica de sus ancestros. Realiza entrevista sobre el
¿Por qué la mayoría de adolescentes tienen preferencias a la  La identidad cultural. significado de la libertad.
música foránea?
¿De qué manera los padres de familia y profesores deben
colaborar en la difusión de nuestra cultura?
Situación significativa: IV
(14 horas)7 semanas

Las estrategias de autorregulación me ayudan a superar el
estrés.  Las atribuciones de éxito y fracaso.
La mayoría cree que el estrés es cosa de adultos. Los Elabora afiche y tríptico
adolescentes también la padecen. ¿Los estudiantes conocen  Dimensiones de la sexualidad. donde expresa las
herramientas para manejar el estrés? ¿Qué deberías hacer para dimensiones de la sexualidad
 El amor y las parejas.
superar el estrés?
Unidad III: Selecciona una publicidad

Situación significativa: V dirigido al público
TOMO DECISIONES CON LA MENTE CLARA. (10 horas)5 semanas  Medios de comunicación y adolescente y analiza el
sexualidad. mensaje
En nuestra sociedad existe adolescente que se ven
involucrados amorosamente con otros de su misma edad o  Derechos sexuales y reproductivos. Elabora un artículo
personas mayor, como resultado alguno de ellas quedad expresando su opinión como
embarazadas y abandonan sus estudios. ¿Cuál será la causa  Salud sexual. los medios de comunicación
para que algunas adolescentes queden embarazadas deben asumir su
precozmente? responsabilidad por sus
mensajes.

(14 horas)7 semanas
Situación significativa VI
“Elaboramos un proyecto colectivo”
Nuestros proyectos individuales funcionan en relación a los  Puede mejorar mi rendimiento
proyectos de los demás. ¿Cómo podemos integrar nuestros escolar.
proyectos de vida con el proyecto de los demás? Elabora una lista con
 Mi aprendizaje está en mis manos.
técnicas de estudio
 Aprendizaje cooperativo.
 Mi elección vocacional.
PROF. ELVER HURTADO BENITES
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

El aá rea de Historia, Geografíáa y Economíáa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones histoá ricas”, “actuá a responsablemente en el
ambiente” y “actuá a responsablemente respecto a los recursos econoá micos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democraá tica en sociedades que estaá n en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicioá n a la interculturalidad y la integracioá n
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, seguá n establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes seraá n capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas histoá ricos del Peruá , Latinoameá rica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza muá ltiples
causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir del anaá lisis de
distintas fuentes. Ejemplifica coá mo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, políáticos y econoá micos
abstractos y complejos;

 explicar las diferentes configuraciones del espacio geograá fico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posicioá n respecto de problemaá ticas
ambientales y territoriales, considerando las muá ltiples perspectivas. Evaluá a situaciones de riesgo de un desastre . Representa e interpreta el espacio geograá fico utilizando
fuentes de informacioá n geograá fica y herramientas digitales;
 gestionar recursos financieros y econoá micos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Ademaá s , analiza las interrelaciones (políáticas fiscales y monetarias) entre los
agentes (Estado, bancos, sector externo) de los sistemas econoá mico y financiero nacionales. Asimismo, analiza algunos conceptos macroeconoá micos: el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad econoá mica. Del mismo modo, expresa que, al tomar decisiones financieras sin considerar el caraá cter previsional, se afecta a la sociedad y a la
estabilidad econoá mica del paíás.
AREA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PRIMER GRADO
DURACI
ON
UNIDAD / TITULO / SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO
12 horas4 semanas/
Unidad I: La indisciplina Esc La historia como ciencia social: nociones, fuentes y
Reconociendo mi historia personal y mí espacio social practico sus normas. Portafolio: Mi historia periodificación (tiempo cronológico y tiempo
Situación significativa: Por qué algunos estudiantes son agresivos con sus personal y social. histórico)
pares y con los docentes? Mi historia: Nociones cartográficas (escala) y nociones de
¿Qué la caracteriza?, ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los orientación en el espacio geográfico
eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo Rol de normas Participación de los actores sociales en la
reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde configuración de los espacios geográficos.
vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por qué tiene determinadas La indisciplina escolar..
características y no otras? Valores.
4 semanas12 h0ras
Unidad II: La democracia en acción y la Comprensión de los cambios -exposición dirigida.. -
desde la hominización hasta las grandes civilizaciones. El jurado nacional de elecciones.
Situación significativa: ¿Cuál es el sentido de saber elegir a nuestros Museo sobre los Perfil y propuesta de candidatos.
gobernantes? ¿Te parece bien los procedimientos? ¿Que significa vivir cambios más La hominización y el proceso de poblamiento del
en democracia? ¿Qué nos caracteriza como humanos? importantes desde el mundo.
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo Paleolítico hasta las Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
modificaron la vida de éstos? primeras civilizaciones. surgimiento del Estado.
Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente
y su legado al mundo.
5 semanas/
Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social Portafolio: Mi historia Nociones cartográficas (escala) y nociones de
Situación significativa: personal, mi espacio de orientación en el espacio geográfico
Al analizar la situación de algún mercado de su localidad, los estudiantes se vida y mi rol como La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es
preguntan: ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado en mi agente económico la economía?, la escasez, la escasez de recursos,
localidad? ¿Qué relación tienen los distintos pobladores de la localidad con la la elección y el costo de oportunidad, el circuito de
economía que se desarrolla en el mercado’ ¿Qué agentes económicos están la economía.
involucrados? ¿Soy un agente económico? ¿Qué relación hay entre economía El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.

15 horas
y ambiente? Problemáticas ambientales y territoriales, y la
gestión de riesgos
semanas/15 /9 horas3 semanas 15 horas5 semanas/ 15 horas5 semanas/

Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del periodo inicial. Infografía del proceso - La hominización y el proceso de poblamiento del
Situación significativa: ¿Dónde se ubicaron los primeros edificios públicos de sedentarización en mundo.
del Perú y qué funciones cumplían? el Perú: edificios - Proceso de sedentarización en los Andes Centrales:
públicos de la caza y la recolección indiscriminada a la
domesticación de plantas y animales.
- El surgimiento del Estado y las primeras sociedades
en los Andes Centrales.
Unidad V: Demuestro mi identidad nacional conociendo la vida social y Elaboración de mapas -Proceso independista Perú..
geográfica del territorio peruano. Situación significativa: ¿Cuál temáticos comentados. -Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y
es la repercusión de la lucha por la independencia en nuestros días? -libretos selva). Características y transformación gracias a la
¿Cuáles son tus actitudes que evidencian tu identidad con el país? .infografías acción de las sociedades
¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? -La organización y configuración del territorio
¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico en peruano: áreas urbanas y áreas rurales.
los lugares donde se asientan la población? -Desarrollo sostenible: actividades económicas
primarias, indicadores demográficos básicos, acceso
a los servicios básicos, dinamización de la economía.
Unidad VI: Reto de los jóvenes y su proyecto de vida en la economía y Álbum sobre proceso El proceso productivo, los bienes y servicios, la
proceso productivo de su localidad productivo en mi empresa como unidad de producción.
Situación significativa: localidad. Factores de producción: la tierra, el trabajo y el
¿Qué componentes de un proyecto de vida, permite el desarrollo -proyecto. capital
personal?
¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi localidad en la
vida cotidiana?
Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades Principales sociedades prehispánicas (desde el
prehispánicas. Argumentación a la horizonte medio).
horas
5
Situación significativa: ¿Existió una cultura o muchas culturas en el territorio pregunta ¡una o
peruano antes de los incas? muchas culturas?

Unidad VIII: Organizador gráfico -Las actividades económicas y las necesidades
5 semanas
Reconociendo el impacto de los cambios climáticos por las actividades sobre la problemática humanas. ¿Quiénes son agentes económicos?,
económicas en mi localidad ambiental de mi sectores económicos.
localidad Problemáticas ambientales y territoriales
Situación significativa: ¿Por qué el cambio climático trae consecuencias (contaminación del agua y del suelo, uso
negativas para la vida y la salud del ser humano? ¿¿Existe alguna inadecuado de los espacios públicos barriales,
alternativa para evitar el cambio climático? ¿Qué necesidades humanas contaminación del aire y el deterioro de la capa de
cubren las actividades económicas? ¿Cuáles son las decisiones económicas ozono, deforestación, disminución de las áreas
horas2 semanas/ 15 horas

que debemos tomar para lograr el bien común? agrícolas, expansión de las áreas urbanas).
Participación de los actores sociales en la
resolución de los conflictos.
Unidad. ix. La inseguridad ciudadana atenta contra los Ciudadanía
derecho y la democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana Historietas vinculadas a Participación ciudadana
la democracia en Bien común
Situación significativa: Grecia y con el
derecho romano (¿para Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental .
¿Qué factores generan la inseguridad ciudadana en la localidad y el qué les servía en su
país? ¿Qué podemos hacer en contra de la inseguridad ciudadana? ¿Qué vida cotidiana?)
influencias de la democracia griega y de la República de la antigua Roma
Continúan en la actualidad?
6
PROF. CELIA LEON CALDAS
AREA HGE SEGUNDO GRADO.

DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD/ CAMPO TEMATICO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO IMPORTANTE

12 horas4 semanas/
Unidad I: La indisciplina escolar -
normas de convivencia. Infografías sobre aspectos
Proponemos normas de convivencia y organizamos información sobre -
El mundo medioval sociales, políticos y económicos
el l mundo Medioeval y Europa feudal. -
El sistema feudal
Situación significativa: ¿Qué factores generan conflictos en el seno -
El surgimiento del Islam y su
familiar? ¿ porqué algunos estudiantes son agresivos con sus pares y desarrollo
con los docentes? ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden - El cristianismo y la cultura
abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales? medieval
- El renacimiento urbano y
comercial, y sus consecuencias
12 horas4 semanas/
Unidad II: La Democracia en acción. Comprendemos y explicamos Cambios y permanencias en las Portafolio sobre el mundo
hechos históricos Situación significativa: ¿Cuál es el sentido de saber sociedades europeas de los siglos moderno
elegir a nuestras autoridades?¿Que significa vivir en democracia? XVI y XVII
¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las
sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
/9 horas3 semanas /12 horas4 semanas 9 horas3 semanas/

Unidad III: Nos organizamos por el día de la Madre y conocemos la Organizadores visuales de
organización económica. de la población. - Procesos y dinámica poblacional información
Situación significativa: ¿Hay estudiantes que no valoran a su madre? - Ciclo económico y factores de
¿Como construir el amor filial? ¿Cómo crees que se organizan las producción
poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades económicas? ¿Cómo
se organizó económicamente el ser humano en la antigüedad? ¿Cómo se
organiza económicamente en la actualidad?
Unidad IV: Identificamos las características de los cambios climáticos en Foro sobre crecimientos
el territorio peruano. económico y calidad ambiental
Situación significativa: ¿Por qué el cambio climático trae consecuencias - Las 11 ecorregiones de Antonio
negativas al medioambiente?¿Existen alternativas para evitar el cambio Brack
climático? ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el - La configuración de los territorios
desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden coexistir de manera armónica
crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué? 13-06 al 08-07.
Unidad V: LA identidad nacional Analizamos y organizamos información Mural de información

sobre la Independencia del Perú el Tahuantinsuyo y otras culturas
americanas.
Situación significativa: ¿Cual es la repercusión de la lucha por la Principales sociedades prehispánicas
independencia en nuestros días ¿Cales son tus actitudes que evidencian en los Andes Centrales y América
tu identidad con el país? ¿Cómo se organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios
territorios?

/9 horas3 semanas
Unidad VI: Reto de los jóvenes s. XXI Analizamos el perfil del Informe sobre la situación de las
adolescente actual y las actividades económicas en el Perú. actividades económicas
Situación significativa: ¿En la actualidad, cuentan los jóvenes con Actividades extractivas, productivas,
habilidades y destrezas para afrontarlos problemas científicos y transformativas,
culturales? ¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar
para conducir a nuestro país al desarrollo económico? ¿Cuáles son los
vínculos que deberían establecerse entre población y economía para
garantizar este tránsito?
9 horas3semanas /9 horas3 semanas /12 horas4 semanas

Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y Líneas de tiempo
organización del Virreinato. América en la época de los
Situación significativa: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en virreinatos y su relación con Europa.
la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación
europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?
Unidad VIII: I Inseguridad ciudadana Proponemos un Plan de Gestión del Plan de Gestión del Riesgo de la
Riesgo en la escuela. escuela
Situación significativa: ¿Qué factores generan la inseguridad ciudadana
en la localidad? ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades cotidianas Riesgo: peligro y vulnerabilidad.
en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a
nuestro entor
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Perú. Los grandes problemas de la Foro sobre los problemas
Situaciones significativas: ¿Qué decisiones deberíamos tomar como economía: pobreza, desempleo, económicos en el Perú
ciudadanos para enfrentar los grandes problemas económicos en explotación, informalidad,
nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)? consumismo
PROF. CELIA LEON CALDAS
AREA HGE TERCER GRADO.

UNIDAD / TITULO/ SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO
DURACION
TEMÁTICO PRODUCTO
6 sesiones6 semanas/ 6 sesiones6 semanas /

Los grandes espacios en Europa y Asia.
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Su transformación gracias a la acción de Reportaje sobre el impacto
Situación significativa: las sociedades. de la integración
El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea Problemáticas ambientales y territoriales económica en nuestras
pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las vidas y en nuestro
artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales Procesos de integración económica ambiente
de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas. latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en del Pacífico.
nuestro ambiente?
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos
humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones Las revoluciones burguesas de fines del Manifiesto sobre la
burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX. siglo XVIII y siglo XIX: las bases del vigencia de los derechos
mundo contemporáneos (intelectuales, humanos y los principios
Situación significativa: políticos, económicos, sociales y democráticos alcanzados
Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el culturales). por las revoluciones
mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que burguesas de fines del
nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre siglo XVIII y siglo XIX.
el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales,
pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez
acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos
humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales
5 sesiones5 semanas /
en los grandes espacios del mundo. Los grandes espacios de América, África, Informe sobre las
Oceanía y Antártida. actividades económicas en
Situación significativa: su localidad y su impacto
ambiental
Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de Desarrollo económico y sostenible:
bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han concepciones sobre el desarrollo,
descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental crecimiento económico sostenible.
y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes:
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones La medición del crecimiento de una
¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades economía: Producto Bruto Interno,
económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué índices de precios y otros indicadores.
acciones se pueden proponer para que estas disminuyan o se controlen? Limitaciones de los indicadores.

Unidad V:
Del Virreinato a la República: cambios y continuidades América en la época de los virreinatos: Ensayo sobre cambios y
característica internas, cambios y continuidades del virreinato
Situación significativa: permanencias a la república
A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los
peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en
la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y El proceso de Independencia en el Perú
la justicia. y
¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus América y el surgimiento de la República
actores sociales? peruana.
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la
consolidación de la democracia y el desarrollo de la República del Perú?
5 semanas / 5 sesiones
Unidad VI:
Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras ciudades. - Biodiversidad
Infografía sobre el
Situación significativa: - Calidad ambiental crecimiento urbano,
mercado inmobiliario y
Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no - Desarrollo sostenible y crecimiento vulnerabilidad
son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este económico
sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez,
¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta
vulnerabilidad?
AREA HGE CUARTO GRADO.

NÚMERO DE
SEMANA
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento económico del país y el

La medición del crecimiento
aprovechamiento sostenible de sus recursos forestales.
6 semanas/6
de una economía: Producto
sesiones
Situación significativa: la economía peruana atraviesa por un momento de Cartel con propuestas para impulsar el
Bruto Interno, índices de
desaceleración en su crecimiento, frente a esta situación la explotación de los crecimiento económico y la conservación de los
precios y otros indicadores
recursos forestales es una alternativa. Entonces ¿Cómo podemos impulsar el bosques.
Problemáticas ambientales y
crecimiento económico del país aprovechando de manera sostenible sus
territoriales.
recursos forestales?
UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado peruano entre
5 semanas/5 5 semanas/5 6 semanas/6

sesiones
1842 y 1876. El proceso histórico peruano Elaboración de un ensayo histórico sobre la
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió en el siglo XIX y el contexto situación económica del Estado peruano entre
aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en latinoamericano 1842 y 1876.
quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?
UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra Mundial.
sesiones
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa vivía una época de Europa a inicios del siglo XX:
apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra las grandes revoluciones y la Póster histórico sobre la Primera Guerra Mundial
Mundial? Primera Guerra Mundial
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vial

El sistema financiero en el
Situación significativa: Un bajo porcentaje de familias peruanas ahorran y
sesiones
Perú
de igual modo existe un escaso interés en la conservación de las carreteras de Historietas sobre la importancia del ahorro y la
La organización y
nuestro país. Entonces es necesario difundir la importancia que tienen el ahorro integración vial
configuración del territorio
y la integración vial para alcanzar el bienestar personal y social en nuestro
peruano
país.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República Aristocrática El proceso histórico peruano
y la Segunda Guerra Mundial. a inicios del siglo XX: la
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú fue gobernado por más República Aristocrática.
de 20 años por un grupo de familias con mucho poder económico. De otro lado El proceso histórico peruano Artículo de opinión sobre la Republica
en 1939 la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico de escala en el siglo XX y el contexto Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial
mundial. Entonces ¿Cómo fue posible que el Perú fuera gobernado por un latinoamericano
grupo de familias por más de 20 años? Y ¿Cómo fue posible que la humanidad La Segunda Guerra Mundial y
se viera nuevamente envuelta en un conflicto bélico mundial? el holocausto

UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el desarrollo de nuestro país.
Situación significativa: Si bien es cierto nuestro país crece económicamente,
aún falta mucho por hacer para mejorar su calidad de vida, en consecuencia Desarrollo económico y
¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo? sostenible: concepciones
sobre el desarrollo y Mapa temático y foro sobre el desarrollo del país
crecimiento económico
sostenible.
AREA HGE QUINTO GRADO
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del año
DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
7semana/2
unidad i: analizamos el mundo de la post guerra el siglo xx: grandes procesos dossier sobre la guerra fría
1 horas
¿se vivió verdaderamente en paz luego de la segunda guerra
mundial? ¿en qué consistió la paz que se vivió al finalizar la
segunda guerra mundial?
5 sem
unidad ii: redactamos un ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo ensayo sobre la relación entre
crecimiento económico y desarrollo los indicadores económico crecimiento y desarrollo en el perù
¿por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollo sostenible actual
15 h
desarrollamos de manera integral como país? 15 horas5 sem

unidad iii analizamos latinoamérica y el perú en la segunda el proceso histórico peruano en el siglo xx y el contexto periódico mural sobre las dictaduras
mitad del siglo xx latinoamericano y democracias en el perú y américa
¿por qué los gobiernos democráticos en el perú y latinoamérica latina en la segunda mitad del siglo
fueron interrumpidos por los golpes de estado? xx.
unidad iv participamos en un foro sobre calidad ambiental ¿qué calidad ambiental: la problemática que enfrentamos foro sobre los problemas
5 sem
podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos? ambientales

3 sem/ 9
unidad v: conocemos el funcionamiento del sistema financiero el sistema financiero infografía sobre el sistema financiero
horas
¿se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del globalización económica y la globalización económica
mundo? ¿cómo podemos prepararnos ante posibles crisis modelos de mercado
económicas?

Unidad VI: El Perú y el mundo en los últimos 50 años Principales hechos que cambiaron el mundo Reportaje sobre los retos que
¿Qué retos enfrentamos? El Perú actual y sus retos tenemos como país en el mundo
5 sem
Comercio internacional actual
Tratados y convenios económicos del Perú
3 semanas
Unidad VII: Nos preparamos para enfrentar posibles desastres Video de prevención ante desastres
¿Cómo reducimos la vulnerabilidad ante los desastres en Calentamiento global
nuestro país? Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones
volcánicas, las heladas y los incendios forestales.
/9 horas
El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACION FISICA PRIMER GRADO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión y desarrollo de la corporeidady la salud Condición física y salud
• Diagnostica el peso y la estatura corporal utilizando instrumentos y procedimientos • Acuerdos de convivencia. Procedimientos e instrumentos de medición. El
básicos. peso y la estatura.
• Diagnostica el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando  Valoración de capacidades físicas.
instrumentos y procedimientos básicos.
• La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad, ejercicios
• Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de para la totalidad corporal.
la totalidad corporal y explica su utilidad.
• La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.
• Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en
estado de reposo y actividad física. • Las capacidades físicas básicas
• Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la flexibilidad
físicas básicas. corporal.
• Reconoce y utiliza la flexibilidad corporal.  Las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la
actitud postural y de los calambres.
• Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad.
• Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en circuito.

• Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas. • La salud corporal: higiene, alimentación con productos de la región
Huánuco, respiración y relajación: situaciones de la vida cotidiana.
Motricidad, ritmo y expresión

Dominio Corporal y Expresión Creativa
• Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación, equilibrio y
• Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad: secuencias simples de movimiento.
agilidad.
• Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio,
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente el tiempo y relaciones.
cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.
Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y lanzamientos.
• Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y propulsión.

• Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras,
saltos y lanzamientos. Juegos y deportes
• Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejecuta, la flotación, el • Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol, básquetbol, voleibol,
deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos. balonmano y futsal. Reglas.
• Los juegos tradicionales de la comunidad.
Convivencia e Interacción Sociomotriz • Las actividades físicas en el medio natural: caminata y juegos
recreativos.
• Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y
genéricas combinadas.
• Practica juegos tradicionales de la localidad, relacionándose adecuadamente con sus

compañeros e identificándose con su entorno.
• Organiza al grupo y realiza caminata y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en

equipo.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

AREA EDUCACION RELIGIOSA PRIMER GRADO
Comprensión Doctrinal Cristiana . Formación de la Conciencia Moral Cristiana

• Explica la presencia de Dios en el proceso de salvación. • La Revelación: formas y fuentes de revelación.
• Identifica el significado de las fuentes doctrinales para aplicar sus enseñanzas. • La Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales. Manejo, ubicación e
• Analiza la acción creadora de Dios Padre en el proceso de salvación de la interpretación de los mensajes bíblicos a la
humanidad, en las fuentes doctrinales. luz del Magisterio de la Iglesia.
• Discrimina el mensaje principal de La Biblia sobre la actitud de María en la • El dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de la Salvación: los
Encarnación. patriarcas, los jueces, los reyes, los profetas.
• Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías prometido al pueblo judío. • El mal en el mundo y la pérdida de la Gracia.
• Descubre que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que tiene una misión en la • La encarnación de Dios por medio de la Virgen María.
vida. • El Mesías prometido al pueblo de Dios.
• Organiza la información referida a la historia de las religiones monoteístas: • La Naturaleza del Hombre y el llamado a la santidad.
Judaísmo e Islam y la relaciona con la actualidad. • El Laicado en el correr de la historia de la salvación.
• Las Religiones antes y después del cristianismo: Judaísmo e Islamismo;
Discernimiento de Fe Orígenes, fundadores, historia, símbolos,
• Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza. libros sagrados, ubicación geográfica.
• Asume su forma de vida como parte de su proyecto en ejecución. Testimonio de Vida
• Propone su Proyecto de Vida considerando la reciprocidad en las relaciones humanas y su • La presencia de Dios en la naturaleza.
vínculo con la naturaleza. • La vida propia como un proyecto a desarrollar.
• Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la humanidad. • El perdón como una de las formas de testimoniar la fe y el Bautismo.
Valora su trabajo y el de los demás como parte de su realización personal a la luz de Jesús • La reconciliación con Dios, consigo mismo, con las demás y con la
naturaleza.
Los valores positivos que existen en todas las personas.
• Las cualidades y potencialidades del ser humano como imagen de Dios.
• Las relaciones democráticas y el respeto a
la persona humana.
• El trabajo como forma de realización personal.

ACTITUDES
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
 Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros
AREA EDUCACIÓN ARTISTICA PRIMER GRADO
Expresión artística. . Artes visuales

• Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos • Artes visuales. Concepto, clasificación.Disciplinas artísticas.
elementos artístico plástico. • Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
• Crea imágenes y situaciones utilizando materiales y recursos a partir de su propia vivencia. • Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos, vidrio, telas,
• Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciación utilizando la voz y/o instrumentos algodón etc. Naturales:
musicales. hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
• Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la iniciación de la danza. • Dibujo básico. Lineal y geométrico.
• Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su entorno. • Estudio básico de los colores: primarios, secundarios, terciarios.
• Expresa su sensibilidad mediante la música, el canto, la danza las artes visuales y el teatro. • Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilopintura,
Apreciación artística. estarcido, esgrafi ado. Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina, etc.),
• Discrimina información relevante sobre artes visuales: disciplinas y elementos. tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.).
• Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. Música
• Relaciona imágenes de su contexto con sus propias vivencias. • El sonido: Clases y cualidades.
• Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza sonora. • Música: Concepto y origen.
• Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. • Elementos de la música: Ritmo-melodía.
Identifi ca información básica referente al Teatro. • El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores.
• Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los relaciona con su cuerpo. • Claves o llaves.
• Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas. • Caligrafía Musical.
• Conoce principios básicos del teatro. Las fi guras de duración y sus silencios.
• Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país. • Ubicación de las notas musicales en el Pentagrama.
• Solfeo hablado y rítmico: ejercicios.
• La voz: clasificación.
• Técnica vocal: postura, respiración y dicción.Repertorio.
• Instrumentos musicales.
• Ejecución instrumental.

Danza
• Danza. Conceptualización y clasificación
por su procedencia geográfica e histórica.
• Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
• Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
• Desarrollo auditivo. Escucha activa.
• Figuras coreográficas.
Teatro
• El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
• Expresión corporal.
• Expresión vocal .Cualidades de la voz
• Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales.
• Cuento vivo. Narración de cuentos.
• Representaciones del teatro de Títeres.
Confección y manejo de títeres.
• Apreciación estética teatral.
ACTITUDES
Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias
o coreografías.
Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.
Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

AREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (talleres carpintería, mecánica de torno, industrias alimentarias, corte y confección)
Gestión de procesos Iniciación Laboral Entorno productivo

• Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios sencillos, de • Actividades productivas (servicios) en el entorno local y regional.
diversas opciones ocupacionales. • Necesidades y problemas en la prestación de servicios en el entorno local
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de diversas opciones y regional.
ocupacionales. Diseño del servicio
• Realiza procesos básicos de control de calidad. • Análisis de la función y procesos de un servicio.
• Análisis de servicios similares y presentación comparativa de soluciones.
Ejecución de procesos • Especificación técnica para la prestación de servicios.
• Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un servicio. Planificación del servicio
• Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un • Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestación de un
servicio. servicio.
• Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las normas • Presupuesto para la producción de un servicio.
de seguridad y control de calidad. Desarrollo del servicio
• Infraestructura y equipamiento para la prestación de un servicio.
Comprensión y aplicación de tecnologías • Materiales e insumos: características y usos.
• Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes. • Procesos de la prestación de un servicio.
• Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de taller. Comercialización del servicio
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de calculo. • Procesos de comercialización de servicios, publicidad, promoción
• Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de y venta de servicios.
la capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad. Evaluación del servicio
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas • Control de calidad: procesos básicos.
motorizadas. • Balance económico.

• Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten desempeños • Evaluación del proceso y del servicio terminado.
eficientes en una actividad laboral. Formación Modular Ocupacional
Los contenidos para la Formación Ocupacional Específica
Modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos
ocupacionales que oferte la institución educativa (Módulo
Ocupacional I).
Tecnología de Base Diseño

• Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial, publicitario.
• Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de
funciones y características, formulación y selección de
alternativas, elaboración de dibujos y especificaciones
técnicas, elaboración del prototipo preliminar, aplicación de
pruebas técnicas y comerciales y elaboración del prototipo definitivo.
Normalización de formatos.
• Rotulación normalizada.
• Dibujo geométrico: figuras.
Informática
• Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información dela
producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de gráficas, funciones
estadísticas elementales.
• Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y aplicaciones
básicas para búsqueda, intercambio y publicación de información de uso
en la producción de bienes o servicios.
Gestión Empresarial
• Mercado regional, nacional y global: características, recursos,
oportunidades de negocios.
• Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial
en el éxito de las empresas, la importancia de la capacidad
emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad,
características e importancia del autoempleo, el riesgo empresarial.
Recursos tecnológicos
• Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción: palancas,
rueda, engranajes, poleas, piñones.
• Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de producción.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias profesionales
técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivación, toma de decisiones, conflictos, resolución de

problemas
ACTITUDES
Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

IX.- LINEAMIENTOS GENERALES.
NUEVO SISTEMA CURRICULAR:
A. MARCO CURRICULAR.
De acuerdo al Ministerio de Educación el Marco Curricular es un elemento
vertebrador del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular, que desde
una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes
fundamentales, que todos y todas los estudiantes de la Educación Básica,
deben alcanzar.
Como podemos ver, el Marco Curricular, al menos por ahora, se reduce a los
aprendizajes fundamentales que los alumnos deben lograr a través de su
recorrido por toda la Educación Básica.
A través de este enunciado podemos captar que se busca uniformizar la calidad
del aprendizaje en todas las regiones del país, precisamente uno de los lemas
del Ministerio de Educación en relación al aprendizaje de los estudiantes es:
“Todos aprenden, nadie se queda atrás”.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DEL MARCO CURRICULAR:

El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante
debe lograr al culminar la Educación Básica:
1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, cuidando su cuerpo.
2. Se comunica eficazmente.
3. Ejerce su ciudadanía de manera plena e intercultural.
4.Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos
matemáticos.
5. Produce, usa conocimientos y métodos científicos y tecnológicos.
6. Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia.
7. Puede seguir aprendiendo con autonomía y eficacia.
8. Se expresa artísticamente y aprecia el arte.
B. MAPAS DE PROGRESO.
Los Mapas de Progreso vienen a ser la descripción de los estándares de
aprendizaje elaborados por el Ministerio de Educación en coordinación con el
IPEBA (Instituto Peruano de Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Educación Básica). Describen la secuencia de los niveles de aprendizaje que
los estudiantes deben lograr a lo largo de la educación básica a partir del tercer
ciclo, es decir desde el inicio del primer grado de primaria hasta concluir el
quinto grado de secundaria. La propuesta que se hace a través de los Mapas
de Progreso representan una innovación en nuestro país y es recogida de la

experiencia de otros países como en el caso de Chile, quien ya hace algunos
años vienen aplicándolo en su contexto.
C. RUTAS DE APRENDIZAJE.
De acuerdo al Ministerio de Educación, las Rutas de Aprendizaje son
“documentos pedagógicos dirigidos a los docentes para orientarlos a saber con
mayor precisión qué deben enseñar y cómo pueden facilitar los aprendizajes de
los estudiantes” Son entonces idea metodológicas ya desarrolladas y
organizadas en distintos fascículos para cada uno de los grados y ciclos de la
educación básica que buscan facilitar la labor docente. Estas ideas
metodológicas han sido recogidas de las experiencias exitosas de maestros y
maestras que han aportado en esta empresa en forma directa o indirecta. El
contenido de las rutas de aprendizaje está enmarcado dentro de contextos
originarios de nuestro país y se busca que el docente adecue estas actividades
a las peculiaridades propias del suyo y así lo haga significativo para sus
estudiantes.
Otras definiciones de Rutas de Aprendizaje son:
-Herramientas pedagógicas.
-Experiencias exitosas.
-Actividades de aprendizaje.
-Guías metodológicas.
FORMULACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Las situaciones significativas pueden formularse:
 A partir de los intereses , necesidades y vivencias de los estudiantes:

 A partir del calendario comunal:
 A partir de un evento coyuntural de gran interés social
SITUACIONES DE APRENDIZAJES A PARTIR DEL CALENDARIO COMUNAL

Y/O EVENTO COYUNTURAL:
INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
MES SITUACIONES DE APRENDIZAJES

Buen inicio del año escolar
Cambio climático (Fenómeno EL NIÑO)
Consumo de alimentos saludables
I TRIMESTRE La indisciplina
Semana santa
Las elecciones
Día de la madre

Día del maestro
II TRIMESTRE Aniversario patrio

Santa Rosa
La juventud (amistad - primavera)
Celebración Señor de los Milagros
Día de la alimentación
Día de la educación física
III TRIMESTRE Vida animal
Semana forestal
Inundaciones
La Navidad
NOTA: REUNION DE TRABAJO DOCENTE - DIC. 2015

SITUACIONES DE APRENDIZAJES A PARTIR DE NECESIDADES,
INTERESES Y PROBLEMATICA DEL EDUCANDO:
Ejemplo de una matriz de planificación de una actividad significativa.

NECESIDADES, NOMBRE DE LA
ACTORES INTERÉS Y PRIORIZACIÓN ACTIVIDAD CAMPOS
PROBLEMAS SIGNIFICATIVA TEMÁTICOS
(debilidades y (AREA PFRH)
fortalezas)
-Bajo nivel rendimiento

escolar.
- Desinterés en las
actividades de
aprendizaje de algunas
áreas curriculares
-Deficiente nutrición de
los estudiantes
-Inadecuado uso de la
tecnología (celulares,
ESTUDIAN internet.)
TES
-Escasa practica de
valores
-Bajo nivel de conciencia

ambiental
Desinterés de los padres
de familia en la
PADRES DE educación de sus hijos
FAMILIA -Escasa practica de
. valores
-Padres permisivos
-Familias desintegrados
-Influencia negativa de
AUTORIDA los medios de
DES comunicación.

PROCESOS PEDAGOGICOS.
Los docentes asumimos el siguiente proceso pedagógico
FASES PROCESO ESTRATEGIAS

PEDAGOGICO
Es el proceso permanente mediante el
MOTIVACION cual el docente crea las condiciones
para despertar y mantener el interés del
estudiante por su aprendizaje
INICIO Es el proceso por el cual se activan los
RECOJO DE SABERES conocimientos del estudiante para
PREVIOS comprender, organizar y darle sentido a
uno nuevo
Es el desequilibrio de las estructuras
PROBLEMATIZACIÓN mentales que se produce cuando la
(reto cognitivo) persona se enfrenta al planteamiento
de un problema o situación que no
puede comprender o explicar con sus
propios saberes
Proceso mediante el cual se comunica
el sentido de la unidad y de las
PROPOSITO Y sesiones. Que van aprender, como
ORGANIZACION serán evaluados, el tipo de tareas a
realizar, los roles que desempeñarán,
etc.
Es el proceso central del aprendizaje en
CONSTRUCCION DEL los que se desarrollan los procesos
NUEVO didácticos y cognitivos
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE Es la ejecución de lo aprendido en
DESARROLLO APRENDIZAJE situaciones nuevas para el estudiante
Proceso mediante el cual el docente
GESTION Y observa y acompaña a los estudiantes
ACOMPAÑAMIENTO durante el desarrollo de las actividades-
Tiene por finalidad identificar sus
dificultades y brindar apoyo en función
de sus necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje.
EVALUACION Es el proceso que permite reconocer
CIERRE los aciertos y errores para mejorar del
aprendizaje
Es el proceso mediante el cual el
METACOGNICION estudiante reconoce los aprendido, los
pasos o procesos que se realizó y
como puede mejorar su aprendizaje
(TAREA O TRABAJO Es opcional. Debe señalarse con
EN CASA) claridad lo que se espera que se espera
que realicen en casa.

PROCESOS DIDACTICOS.-
Los procesos didácticos ayudan a concretar el desarrollo de las competencias
de las distintas áreas curriculares.
AREAS COMPETENCIAS PROCESOS DIDACTICOS

1.- Comprensión del problema
2.-Búsqueda de estrategias
MATEMATICA 3.- La representación
4.-formalización
5.- Reflexión
6.- Transferencia
1.- Antes de la lectura (propósitos,
COMPRENDE saberes previos, predicciones sobre el
COMUNICACION TEXTOS texto)
ESCRITOS 2.-Durante la lectura (Construcción del
contenido del texto)
3.-Después de la lectura
(reconstrucción o análisis del
significado del texto)
1.-Planificación( propósito,
PRODUCE organización)
TEXTOS 2.-Textualización (se escriben las
ESCRITOS ideas que hemos elegido, según lo
que se ha planificado)
3.- Revisión (correcciones necesarias)
SE EXPRESA 1.- Antes (tener en cuenta el propósito,
ORALMENTE organización de ideas, auditorio o
interlocutor y el tema)
2.- Durante (poner en practica las
ideas, propósito y el público)
3.- Después (revisión o reflexión de lo
emitido o esuchado)
1.- Problematización
HGE / P.S. 2.-Análisis de información
3.- Acuerdo o toma de decisiones
1.-Situación inicial (Observación)
2.-Planteamiento del problema
3.-Planteamiento de hipótesis
4.-Elaboración del plan de indagación
C.T.A. / C y A 5.-Análisis de resultados y
comparación con la hipótesis
6.- Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
7.-Evaluación y comunicación
MINEDU . Soporte pedagógico.

9.2.- LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN
Según el DCN (2008) la evaluación de los aprendizajes es un proceso
pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del
proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos
funciones distintas: una pedagógica y otra social.
1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar,
recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de
enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el

desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local,
regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos
finalidades:
a) Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente,

luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades,
intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual
forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar
sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores
para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con
relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas
en la programación curricular.
b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los

resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones
educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y
en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor
sus avances, logros y dificultades.

La evaluación es un proceso permanente, para lo cual las escalas de
calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese
proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en
que calificamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En
la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar
seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay que formular
criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos
previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva
evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los
verdaderos logros de los estudiantes.
La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles,
no invalida que manejemos un mismo enfoque de evaluación, hay un proceso
de por medio que nos debe brindarla información necesaria para hacer de la
calificación un claro reflejo de la evaluación de los aprendizajes, esto significa
que no hay que acumular calificaciones sino que se deben tomarlas acciones
inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna,
respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particularidades. Los niños,
niñas y adolescentes de las diferentes partes del país aprenden de manera
distinta unos de otros, cada uno es un ser único y por ello hay que evaluarlos

de acuerdo con sus propias características. Muchas veces se evalúa de
manera homogénea a los estudiantes, no se prevé que cada uno va avanzando
según su ritmo, estilo propio y sus formas particulares de aprender. Si bien es
cierto debemos apuntar al logro de determinadas capacidades, conocimientos y
actitudes en cada grado, competencias en cada ciclo y cada nivel educativo,
debemos considerar el respeto por la situación de cada estudiante.
Según el MINEDU, la institución educativa cuenta con varios instrumentos para
llevar a cabo este proceso de evaluación, es imprescindible que en todos los
niveles se brinde a los padres y madres de familia ya los estudiantes, una
evaluación descriptiva que clarifique la calificación obtenida a lo largo de los
períodos escolares. Un aspecto fundamental en los tres niveles, es la
necesidad de considerar que si bien hay calificaciones al final de los períodos,
éstas no deben considerarse solo como un simple promedio, porque ello
desvirtúa la esencia misma de la evaluación y su razón de ser. Hay que
explicar a los estudiantes y familias cómo funciona la evaluación y ser
consecuente en su aplicación (DCN, 2009, p.52).
ESCALA DE CALIFICACIÓN POR NIVELES
NIVEL INICIAL

Por una cuestión de precisión en la información emitida a nuestros usuarios, la
IEP realizará la siguiente equiparación en su escala:
AD – Logro 20-18
Destacado
A – LOGRO PREVISTO 17-14
B – EN PROCESO 13-11
C – EN INICIO 0-10
NIVEL PRIMARIA
Por una cuestión de precisión en la información emitida a nuestros usuarios, la

IEP realizará la siguiente equiparación en su escala:
AD – Logro 20-18
Destacado
A – LOGRO PREVISTO 17-14
B – EN PROCESO 13-11
C – EN INICIO 0-10

NIVEL SECUNDARIA
Por una cuestión de precisión en la información brindada a nuestros usuarios,

la IE ve por conveniente realizar la difusión de los informes de calificaciones a
los usuarios equiparando los valores literales del Nivel Primario con los valores
numéricos del Nivel Secundario.
Es importante recordar que la evaluación no es únicamente sumativa sino más
bien «formativa». Por tanto, a veces es más importante la evaluación
diferenciada que analiza los avances que el propio resultado.
METACOGNICIÓN
Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo
aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o sujeto, aun
cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de
estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al conocer la actividad
cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia
sobre los procesos que se llevan a cabo. Este control que permite un mejor
desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la

autorregulación son dos vocablos de profundo interés cuando los docentes
reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en
vistas a ayudar a que se desplieguen mejores procesos comprensivos. Se trata
de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los
cursos de posgrado atravesando todos los niveles del sistema educativo.
9.3.-LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

En la Institución Educativa, la labor tutorial constituye un servicio de
acompañamiento pedagógico, socio-afectivo y cognitivo. Asimismo tener como
propósito el fortalecimiento de la formación integral del educando vinculado al
Desarrollo curricular, PAT, PCI y al PEI. En tal sentido, dentro del contexto de
los nuevos enfoques pedagógicos y la propuesta del Ministerio de educación,
determinamos un conjunto de actividades educativas promoviendo un ambiente
de cooperación y interrelación entre los alumnos, profesores, padres de
familia y comunidad en general.
Para ello nos proponemos trabajar acorde a las necesidades e intereses de los
estudiantes a fin de posibilitar su desarrollo integral. Dicho trabajo de
orientación tutorial y educacional recaerá en el personal docente de la
Institución educativa, específicamente en los tutores(as) designados o
preestablecidos conforme a dispositivos vigentes, quienes tendrán a cargo
una sección de estudiantes y su respectiva orientación educacional.
El Plan de tutoría constituye la sinopsis de las reuniones de coordinación

pedagógica establecidos entre los docentes tutores con el propósito de asumir
compromisos sobre el servicio de acompañamientos de los estudiantes en las
diferentes áreas. Por ello, en su elaboración ha seguido un esquema válidado
por los actores de la entidad educativa.
Capítulo I: Datos informativos
Capítulo II: Fundamentos
Capítulo III: Objetivos
Capitulo IV. Cronograma de actividades
Capítulo V: Evaluación e informe.
FUNDAMENTACIÓN
El presente plan de tutoría institucional desarrollará acciones de gestión que
considera actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo dirigido a
los distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo, promoverá el
desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la
promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la
sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el
embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una
convivencia armoniosa.

Las actividades propuestas en el presente plan responden a las distintas
necesidades de orientación, debido que se ha identificado casos de consumo
de drogas, embarazo en la adolescencia, así como otras situaciones de riesgo
que podrían afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia
en la escuela.
En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las

capacidades de las y los docentes tutores para que puedan brindar una
orientación adecuada a las y los estudiantes y a las familia de los mismos.
Como también disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente
los estudiantes y a mejorar del clima en la institución educativa. Asimismo, se
contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los
estudiantes y a la construcción de una convivencia escolar pacífica y
democrática en la institución educativa.
OBJETIVOS:
Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa
mediante la planificación de actividades de gestión y orientación, dirigidas a
brindaracompañamiento cognitivo y socioafectivo de calidad a las y los
estudiantes.
Especificos:
Generar espacios de reflexión, al inicio del año escolar, en las y los docentes
tutores, sobre la importancia de la orientación educativa y el rol estratégico que
les compete en la formación integral de los estudiantes
Fortalecer las capacidades de los Tutores para el desarrollo de la tutoría en el
aula durante el año escolar.
Promover, entre los docentes tutores, la realización de acciones preventivas

sobre consumo de drogas, trata de personas y embarazo en la adolescencia
Contar con un sistema de monitoreo que permita dar seguimiento a las

acciones de tutoría que implementa la IE.
ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

Responsabl Cronograma
CAPACITACIÓN Meta
e M A M J J A S O N D
Reunión de Tutores 4 Directivos y x x x x
Coordinador
Elaboración del Plan 1 Directivos y x
de Tutoría Coordinador
Institucional
Charla para tutores 2 Directivos y x x
Coordinador

Jornada de reflexión 1 Directivos y x
para tutores Coordinador
ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO
Acompañamiento Perm Sub director x x x x x x x x x X
Coord.
Tutoría
Monitoreo a cada 2 Subdirector x x
tutor Coord.
Tutoría
EVALUACIÓN
Evaluación del Directivos y x x x
cumplimiento de 3 coordinador
actividades
4.2.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CON Cronograma
Meta Responsable
ESTUDIANTES M A M J J A S O N D
Desarrollo de 30 Tutores x x x x x x x x x x
sesiones (Tutoría
grupal)
Tutoría Tutores
individualizada a X X X X X X X X X X
los estudiantes
que requieran
CON PADRES DE
FAMILIA
Conformación del
Comité de aula 22 Tutores X X
(PP:FF)
Reuniones 3 Los tutores x x x
informativas
Charlas y/o Directivos y X X X
Talleres coordinador
Entrevista Los tutores X X X X X X X X X X
personalizada con
padres que lo
requieran


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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL – LEONCIO PRADO

Lic. RAFAEL MARTIN RAMOS HUAMAN

Lic. Apolonio A. Adriano Eustaquio

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 1

Lic. Rafael Martin Ramos Huamán

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 2

ASUMIMOS LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS:

LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de

LA DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

LA ÉTICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y

LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 3

Una Institución Educativa realizada en valores. El deterioro de los

El deterioro de la honestidad, honradez y la ética pública y privada;

Sigamos a Miguel Ángel Cornejo, quien nos dice que el VALOR es la

NUESTRO LEMA ES:

HONRADEZ, LEALTAD Y TRABAJO

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 4

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 5

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 6

3.1.- DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA

ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO

-Existencia de talleres de -Indiferencia de algunos docentes en

-Existencia de la Aula Innovación -Inadecuado manejo de los residuos sólidos.

- Desconocimiento de las características del

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 7

 Bajo nivel de aprendizajes en los estudiantes de la Institución Educativa

-Desinterés de - Comprometer a los PP.FF.

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 8

Posibles formas Necesidades de

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 9

IV.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL P.C.I.

1. Motivar a los estudiantes para la mejora de los aprendizajes orientados al

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

ENFOQUES TRANSVERSALES / ACTITUDES OBSERVABLES

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 10

-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,

ENFOQUE DE DERECHOS -Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

ENFOQUE DE BUSQUEDAD DE -Docentes y estudiantes demuestran

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 11

N° PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 12

5.2.- VALORES Y ACTITUDES.

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 13

 se respeta así mismo y a sus semejantes.

VI.- PLAN DE ESTUDIOS

ÁREAS CURRICULARES II CICLO

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 14

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD = 10 HRS

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 15

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MODIFICADOS

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMUNICACIÓN  Escucha activamente diversos textos

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 16

Indaga, mediante  Problematiza situaciones.

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 17

PERSONAL Afirma su  Se valora a sí mismo

 Interactúa con cada persona

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 18

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

Gloriosa y Emblemaá tica I.E. Inca Huiracocha Paá gina 19