Sesion Cambio Fisico y Quimico Primaria

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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SEMANA N°01
“Desarrollo sostenible: Responsabilidad de todos”
DÍA Nº 03
“EXPLICAMOS SOBRE LA TECNOLOGÍA”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Materiales o recursos a utilizar

 Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas,
evaluaciones, cartulinas.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Recordarán diferentes características del teatro.
INICIO:
 El delegado de aula reparte los siguientes guiones teatrales a cada grupos para que puedan representar
teatralmente.
 El grupo que mejor represente el guión entregado ganará 5pt en el área de arte.
 Se aplaude cada participación.
Sonia: Felipe:... parece que hay errores con las comandas...
Pero la gente se reirá de nosotros por hacer el Jorge y Xavier ignoran por completo a Felipe, quien
payaso. sigue acomodando cosas sin importarle si lo escuchan
Daniel: o no
Entonces habremos hecho el payaso muy bien. Xavier: (a Jorge) ya deja eso
Maricruz: Jorge: Espera, que me están contando algo que sí te
parecerá gracioso o al menos interesante
Es fantástico.
Xavier: sí claro, viniendo de ti todas las historias son
Beatriz:
buenas ¿no?
¡Es Fantasía!
Jorge: shhh
Todos:
Felipe: ...entonces dejaron el sistema medio abierto o
¡Es el circo de Fantasía! algo así y hay que estar haciéndolo todo el tiempo...
Sonia: Jorge: ove, ¿ya tienes auto otra vez?
¡Viva el circo! Xavier: ¿por?
Todos: Felipe: ...si no lo hacen...
¡Viva! Jorge: para ver si salimos mañana; es que el taxi sale
Daniel: muy caro
Pero que no viva tan lejos. Xavier: no, me lo entregan la otra semana, pero igual
Jorge:... podemos hacer algo en casa
Xavier: está bien Jorge en la tuya, la mía es muy pequeña.
 Cometan ¿Cómo se prepararon para representar cada guión teatral? ¿Creen que fue importante la
pronunciación? ¿Qué necesitamos en el escenario para que la obra teatral luzca mejor? ¿Crees que los teatros
tienen diferentes elementos que ayudan que éste sea único y original?
 Discuten ¿Creen que existen obras teatrales sin elementos teatrales?
Propósito de la sesión:
Se comunica a los niños que en esta sesión van a elaborar diferentes prototipos sobre
los elementos del teatro.
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V-Octubre 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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DESARROLLO:
 Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirán en este día.
- Cumplirán con las actividades propuestas.

- Mantendrán su lugar ordenado y limpio.
- Participarán y escucharán a los demás.
BÚSQUEDA DE MATERIALES:
 Comentarán en grupos sobre el siguiente cartel que se pegará en la pizarra:

- Pasos de una obra teatral
Que una obra de teatro sea creada por su autor, no significa que llegue a ser representada en el teatro, y por lo
tanto se convierta en una obra teatral. Este esquema muestra resumidamente los pasos que debe seguir para llegar
a ser presentada al público.
Obra dramática Proceso de Obra teatral

representación
Texto escrito Texto representado
 Comentan ¿Dónde creen que se encontrará la elaboración de elementos teatrales? ¿Cuáles son los elementos
del teatro? ¿Cuántos grupos necesitamos formar para elaborar los elementos del teatro?
Elementos del Teatro
Texto Vestuario Maquillaje
Dirección Sonido Coreografía
Actuación Iluminación Audiencia
Escenografía Utilería
 Dialogan ¿Qué prototipos podemos elaborar sobre los elementos del teatro? ¿Por qué es importante cada
elemento de la escenografía? ¿Creen que podemos crear una maqueta pequeña simulando un teatro y sus
elementos?
 Conversan ¿Qué materiales escogeremos para elaborar nuestro prototipo?
 Los representantes de cada grupo escogerán los materiales necesarios para crear su maqueta.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Comentarán ¿Qué podemos representar en nuestro prototipo?
Elementos del teatro
El Maquillaje nos
comunica ciertos
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V-Octubre 2 aspectos del personaje
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Es uno de los elementos más

importantes del teatro, es la Lo escenografía es el
persona que interpreta a un ambiente que rodea a tos
personaje personajes.
El vestuario nos da claves

acerca del personaje, por
ejemplo: su edad, la época a
la que pertenece, su
Es la audiencia que está dentro de personalidad
la sala teatral observando con Crea atmosferas asociativas a
detenimiento la puesta en escena determinadas emociones o
de una obra sensaciones.
ACTUACIÓN ESCENOGRAFÍA
En el teatro moderno se ha impuesto Arte de crear decorados.

por lo general la orientación
naturalista.
Decorado al ambiente en que se

desarrolla una representación
dramática.
El actor por medio de técnicas
corporales y psicológicas y del estudio
de sí mismo y del personaje, procura
recrear en escena la personalidad de
éste.
 Analizarán el siguiente plano sobre la organización de un teatro.
 Comentan ¿Qué procedimientos debemos de seguir para poder crear los elementos de un teatro?
 Anotarán en un abanico los procedimientos que seguirán para poder crear una maqueta destacando los
elementos de un teatro.
 ¿Dónde colocarán el sonido? ¿Dónde irá el vestuario? ¿Dónde irá la sección maquillaje? ¿Cómo nos
organizaremos?
 Completarán el siguiente cuadro de responsabilidades:
¿Dónde irá cada ¿Qué materiales ¿Quiénes serán los ¿Cómo
elemento del teatro? necesitamos? responsables? empezaremos?
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V-Octubre 3
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 Cada grupo tendrá materiales como reglas, lápices, cartulinas, gomas.

ELABORACIÓN DE MATERIALES:
 En los grupos formados cada niño y niña empezará a formar cada parte de los elementos del teatro.
 Siguiendo el cuadro de responsables, cumplirán cada función.
 Siguen los procedimientos para crear su maqueta:
 Agregan con su creatividad más elementos notorios del teatro y lo explican luego.
 Se prepararán para explicar cómo elaboraron sus prototipos.
CRÍTICA:
 Mostrarán sus prototipos a todos los grupos, mencionando cómo lo elaboraron.
 Mencionarán las dificultades que tuvieron al realizar las actividades propuestas.
 Propondrán diferentes estrategias para poder realizar las actividades de forma más rápida.
CIERRE:
 Los niños y niñas comentarán sobre la actividad realizada.
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendimos con este tema?
- ¿Qué nos resultó más difícil?
- ¿Por qué me gustó el tema?
 El (la) docente completa Rúbricas ANEXO 1.
Podemos adjuntar los prototipos sobre los elementos del teatro, como nuestra evidencia de aprendizaje en
nuestro portafolio preparado anteriormente, el niño(a) irá arreglándolo día a día.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
 En casa los niños y niñas investigarán sobre la elaboración de guiones teatrales.
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V-Octubre 4
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REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
Reflexiones sobre el aprendizaje:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1
RÚBRICAS
CRITERIOS 5 4 3 2
Presentación El estudiante habla El tono de voz usado El tono de voz usado El estudiante no
alto y claro, fue fue suficientemente fue suficiente alto, y de mostró domino del
completamente creíble alto, y de alguna alguna manera el público, que
en el papel manera el estudiante estudiante fue creíble difícilmente pudo
representado y su fue creíble en el rol en el rol representado. entender algo de lo
postura indicó domino representado. La La audiencia pudo que se dijo. El tono de
del tema. Pudo ser audiencia pudo entender algunas voz usado fue
fácilmente entendido entender la mayoría parles de lo que se demasiado bajo.
por el resto de sus de lo que se dijo. dijo.
compañeros.
Pronunciación El estudiante ha El estudiante ha El estudiante ha hecho La pronunciación del
hecho un verdadero hecho un verdadero algo de esfuerzo para estudiante fue tan
esfuerzo para hablar esfuerzo para pronunciar pobre y llena de
correctamente en pronunciar correctamente, pero errores que su
español, y preguntó al correctamente, pero cometió tantos errores participación no pudo
profesor cómo cometió algunos que lúe difícil ser entendida. No
pronunciar las errores que pudieron comprenderle. No preguntó al profesor
palabras de las que no interferir en b preguntó al profesor cómo pronunciar las
estaba seguro antes comprensión. No cómo pronunciar las palabras de fes que no
de presentar la obra. preguntó al profesor palabras de las que no estaba seguro.
cómo pronunciar las estaba seguro.
palabras de las que
no estaba seguro.
Uso de la gramática y Se demostró un claro Se demostró un buen Se demostró algo de No se demostró
vocabulario entendimiento y entendimiento y entendimiento y entendimiento ni
domino del tema dominio parcial del domino mínimo del domino del tema
gramatical. El tema gramatical. El tema gramatical El gramatical. El
vocabulario fue usado vocabulario fue usado vocabulario fue vocabulario fue
correctamente. No correctamente. Menos medianamente usado escasamente usado de
hubo errores. de 3 errores. de forma correcta. 3-5 forma correcta.
errores. Muchos errores.
Vestuario y accesorios El vestuario usado El vestuario usado se No se usó un vestuario No se usó un vestuario
estuvo acorde a los adaptó especial acorde a los especial ni accesorios.
personajes medianamente a los personajes, pero se
representados, y se personajes, y se usaron algunos
usaron algunos usaron algunos accesorios.
acceso ros. accesorios.
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V-Octubre 5
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APELLIDOS Y PRESENTACIÓN PRONUNCIACIÓN USO DE LA VESTUARIOS Y
NOMBRES GRAMÁTICA Y ACCESORIOS
VOCBULARIO
5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2
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V-Octubre 6
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Recordarán las reglas sobre el básquet.
INICIO:
 Los niños y niñas diferenciarán las siguientes ilustraciones, caracterizando cada deporte visto:
 Dialogan ¿Qué deportes ya has practicado? ¿Qué se necesita para aprender un deporte? ¿Creen que es
importante conocer las reglas de cada uno de ellos? ¿Cuáles son las reglas del básquet?
 Discuten, en el básquet ¿Podemos correr con la pelota en mano todo el tiempo?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a practicar diferentes reglas y
ubicación el básquet.
DESARROLLO:

- Mantendrán su lugar ordenado y limpio.
ANTES
 En grupos los niños y niñas leerán la siguiente infografía:
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V-Octubre 7
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 Comentan ¿Cuáles son las características del básquet? ¿Cuáles serán las reglas de este juego? ¿Creen que
cada jugador tienen una función propia?
 4. Debe mantenerse la bola entre las manos, no es necesario nunca utilizar los brazos o el cuerpo para
mantenerla.
 5. Está prohibido dar golpes con el hombro, empujar, hacer caer o afectar de algún modo a un adversario. La
primera violación de esta norma implica una falta, la segunda expulsa al jugador del terreno hasta la próxima
cesta.
 6. Golpear la bola con el puño constituyen una falta, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 3 y 4, y
tal como eso se describe en el artículo 5.
REGLAS DEL BÁSQUETBOL
- James Naismith diseñó un conjunto de trece reglas para el incipiente deporte. Estas eran:
1. El balón puede ser lanzado en cualquier dirección con una o ambas manos.
2. El balón puede ser golpeado en cualquier dirección con una o ambas manos, pero nunca con el puño.
3. Un jugador no puede correr con el balón. El jugador debe lanzarlo desde el lugar donde lo toma.
4. El balón debe ser sujetado con o entre las manos. Los brazos o el cuerpo no pueden usarse para sujetarlo.
5. No se permite cargar con el hombro, agarrar, empujar, golpear o zancadillear a un oponente. La primera infracción
a esta norma por cualquier persona contará como una falta, la segunda lo descalificará hasta que se consiga una
canasta, o, si hay una evidente intención de causar una lesión, durante el resto del partido. No se permitirá la
sustitución del infractor.
6. Se considerará falta golpear el balón con el puño, las violaciones de las reglas 3 y 4, y lo descrito en la regla 5.
7. Si un equipo hace tres faltas consecutivas (sin que el oponente haya hecho ninguna en ese intervalo), se contará
un punto para sus contrarios.
 Comentan ¿Creen que podemos escribir las reglas del juego en un papelógrafo para olvidarnos de ellas?
 Escriben las reglas del básquet.
 Practican entre ellos sobre cada una de ellas.
 ¿Cuántos jugadores encontramos? ¿Cuál es la función de cada jugador? ¿Qué harán en la cancha de básquet?
POSICIÓN DE LOS JUGADORES
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V-Octubre 8
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• Base
• Escolta
• Alero
• Ala-Pívot
• Pívot
POSICIONES DE UN EQUIPO DE BASQUETBOL

POSICION TERMINOLOGÍA FUNCIÓN
NUMERICA
1 Es el jugador que dirige al equipo en pista, ordena las jugadas, y
BASE habitualmente es la extensión del entrenador en el terreno de juego. Por lo
general es el jugador más habilidoso del equipo, habitualmente el más bajo de
todos, aunque hay excepciones
2 Dar apoyo al base la hora de subir el balón, y por otro, el desempeñar las
ESCOLTA funciones de tirador de larga distancia. Sus características generales son las
de un jugador habilidoso, con buen manejo de la pelota, capaz de penetrar
entre la defensa, y con un buen tiro exterior.
3 Tirador de media y larga distancia, combinando velocidad de movimientos y

ALERO altura. Se mueven por posiciones alejadas del aro, pudiendo en muchas
ocasiones desempeñar acciones de escolta o incluso de base, son capaces
de ayudar en el rebote o de correr un contraataque.
4 Jugador alto que juega cerca del aro, hábiles en el rebote y con buen tiro en
ALA- posiciones dentro de la zona. Su característica principal suele ser la potencia,
PÍVOT desempeñando en ocasiones funciones de pívot.
Posible colocación de los jugadores atacando
Jugadores Jugadores
exteriores: interiores:
3. Base. 4. Ala-pívot
4. Escolta 5. Pivot
5. Alero
 Elegirán a los compañeros y compañeras que desempeñarán cada función en su equipo.
 Preparan la cancha para practicar, alistan su botiquín y jabones.
 Procuran mantener el cuidado posible.
DURANTE
 Se ubicarán de acuerdo a la posición que representen.
 Jugarán básquet teniendo en cuenta las reglas establecidas en el papelógrafo.
DESPUÉS
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V-Octubre 9
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 Anotarán en la pizarra cuáles fueron las dificultades presentadas.
 Debajo escribirán cómo las superarían, y si no se hizo nada entonces cuáles serían las alternativas de solución
para la siguiente sesión.
 Conversan ¿Qué más falta aprender sobre el básquet? ¿Qué necesitamos, cuál es la ropa apropiada para jugar
básquet?
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué hemos hecho hoy?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo superaron las dificultades?
Podemos observar la aplicación de las reglas del básquet. , como nuestra evidencia de aprendizaje .
 En casa los niños y niñas enseñarán a sus padres lo que aprendieron.
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V-Octubre 10
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ANEXO 1
RÚBRICAS
EVALUACION DE BÁSQUET
CRITERIO 7-6 5-4 3-2
FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL SOBRE TRABAJO EN EQUIPO SOBRE
EL CAMPO EL CAMPO
EXCELENTE Se trata de brindar una excelente Desempeña la mejor calidad Demuestran una excelente
calidad dentro del terreno de juego dentro del terreno de juego y da comunicación en el terreno de
para obtener los mejores un excelente nivel de juego todos los jugadores y los
resultados para el equipo. rendimiento físico, así como las resultados son favorables para
mejores jugadas dentro del el equipo.
campo de juego.
BUENO Dar el mejor esfuerzo para lograr Ofrece un buen estilo de juego Realizan un buen estilo de
los resultados que se desean pero dentro del campo y tiene de juego y tienen buena
sin perder la calidad de cada igual manera un estilo único comunicación, pero no siempre
jugador dentro del área de juego. para jugar, pero le hace falta obtienen los resultados
mejorar su rendimiento. deseados por el equipo.
REGULAR El jugador debe de mejorar su El jugador no muestra todo su El jugador trata de hacer la
rendimiento físico pero sin perder potencial al momento de estar mejor comunicación entre sus
su propio estilo de juego y de esa en el campo de juego. compañero pero no siempre
manera poder aumentar su propio resulta satisfactorio ya que no
nivel de juego. todos ponen el mismo empeño
para poder lograrlo.
MALO Mejorar el estilo de juego del El jugador muestra una pésima El equipo no tiene la
jugador a base de esfuerzo y forma de jugar y rendimiento comunicación que se necesita
motivación para poderío realizar físico dentro del campo y no dentro di campo para poder
de forma eficaz y así aumente su tiene la suficiente motivación lograrlos resultados dentro del
criterio al momento dé la para mejorar así mismo. campo de juego.
evaluación sobre su rendimiento.
APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRES
7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2
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V-Octubre 11
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SEMANA Nº 2
“Aprovechemos responsablemente nuestros recursos”
DÍA Nº 07
“DEMOSTRANDO CÓMO PROTEGER NUESTROS RECURSOS”

evaluaciones, cartulinas, materiales para crear títeres y marionetas.
 Recordarán cómo se elaboran títeres y marionetas.
INICIO:
 Los niños y niñas observarán los trabajos realizados por un grupos de niños de 5to grado:
-El hombre de hojalata.
-El hombre león.
- El hombre de paja.
- La bruja.
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V-Octubre 12
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- Dorita.
-Lulu
- El Mago de Hoz.
 Conversan ¿Cuáles son las características de los títeres o marionetas creados? ¿Creen que es posible crear
títeres o marionetas? ¿Qué hacemos con los títeres creados?
 Discuten ¿Es posible representar obras teatrales con títeres y marionetas?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a crear diferentes títeres y marionetas
sobre los animales.
DESARROLLO:

- Tendrán cuidado con sus materiales.
 Dialogan ¿Qué prototipos podemos elaborar sobre los elementos del teatro? ¿Cómo podemos elaborar títeres y
marionetas? ¿Cuál será la finalidad de crear títeres o marionetas?
 Conversan ¿Qué materiales escogeremos para elaborar nuestras marionetas y títeres?
 Los representantes de cada grupo escogerán los materiales necesarios para crear sus títeres o marionetas.
 Observarán los siguientes títeres: ¿Cómo podríamos utilizarlos para representar una obra teatral? ¿Es importante
seguir todos los procedimientos para crear los títeres y marionetas?
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V-Octubre 13
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 Comentarán ¿Cuáles son las diferencias entre las marionetas y los títeres?
 Completarán el siguiente cuadro con las diferencias entre ambos:
MARIONETAS TÍTERES
Tiene su cuerpo completo y tanto sus brazos como sus Es un muñeco que tiene solamente manos y cabeza y un
piernas son móviles, los cuales son accionados por género para cubrir su cuerpo y por donde
el marionetista quien se encuentra situado por delante o el titiritero introduce su mano y le sirve como una especie
encima de él por medio de unos hilos o alambres conectados de guante. Con el dedo índice mueve la cabeza mientras que
a unos palos que son movidos por el marionetista, por lo que los dedos pulgar y corazón se usan para las manos izquierda
parecen tener movimientos propios. y derecha respectivamente.

¿Cómo crearemos los ¿Qué materiales ¿Quiénes serán los ¿Cómo empezaremos?
títeres o marionetas? necesitamos? responsables?
 Cada grupo tendrá materiales como reglas, lápices, cartulinas, gomas.

 Seguirán los procedimientos necesarios para crear sus títeres o marionetas. ANEXO 1
ANEXO 1
TÍTERE
Materiales:
* Fieltro de varios colores.
* Un folio.
* Un lápiz.
* Aguja e hilos.
* Alfileres.
* Ojos móviles (se pueden conseguir en tiendas de manualidades o para muñecos de peluche) o botones.
* Cola de contacto.
Preparando los patrones.
1) Ponemos la mano sobre un folio y colocamos los dedos en la posición adecuada para este títere. El dedo índice,
el dedo corazón y el anular deben estar bien juntos y a su vez, separados del dedo gordo y del meñique.
2) Marcamos la forma de la mano en esta posición con un lápiz o rotulador. Dejándole un poco de margen a todo el
contorno, para que no quede muy ajustada a la mano.
3) Recortamos por la línea marcada.
4) Dibujamos la cresta en el papel y recortamos.
arte inferior del títere.
1) Sujetamos con alfileres el patrón de la mano al fieltro.
2) Lo marcamos con un lápiz.
3) Recortamos el fieltro, unos 5 milímetros por fuera de la marca.
Parte superior del títere.
1) Doblamos el patrón de la mano por la mitad y marcamos cada una de las mitades por separado en el fieltro.
Dejando también los 5 milímetros en la parte central.
2) Dibujamos y recortamos la cresta, en fieltro de otro color.
3) Unimos las dos piezas superiores por el centro, con la cresta entre una y otra.
4) Cosemos por el centro.
Acabando el guante.
1) Recortamos en fieltro color rojo (o del color que le venga bien a tu personaje), una tira de 1 cm de ancho, para la
lengua.
2) Recortamos un pequeño triángulo a la tira de fieltro rojo, en uno de sus extremos.
3) Unimos las piezas de la parte superior e inferior.
4) Introducimos la lengua de fieltro entre una y otra.
5) Cosemos el contorno del guante.
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V-Octubre 14
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Ya sólo nos queda pegarle los ojos para que esta sencilla pero simpática iguana esté terminada.
Los ojos se los pegaremos con la cola de contacto. Eso sí, esto siempre debe hacerlo un adulto y en un lugar bien
ventilado. O bien, podemos coserle unos botones o cualquier cosa que se nos ocurra y que le que debe bien al
títere.
TÍTERE DE ANIMALES
Materiales:* Un calcetín.* Un ovillo de lana.* Hilo y agujas.* Cartón fino (el cartón de una caja de galletas, por
ejemplo).* Unas tijeras.* Un lápiz.* Una regla.* Un pincel fino.* Cola de contacto.* Cola blanca (de carpintero).* Ojos
móviles (se pueden conseguir en tiendas de manualidades o para muñecos de peluche y en mercerías) o botones.*
Un rotulador.
La boca.1) Dibujamos un óvalo en el cartón y lo recortamos.
2) Dibujamos el mismo óvalo en la cartulina (del color que deseemos) y lo recortamos.
3) Doblamos ambas piezas por la mitad y las pegamos, con la cola blanca.
- Uniendo la boca al calcetín.
1) Ponemos el calcetín del revés.
2) A la altura del talón, marcamos el óvalo con un rotulador.
3) Recortamos el calcetín, a 1 cm por dentro de la marca del óvalo.
4) Ponemos el calcetín del derecho.
5) Ponemos cola de contacto al contorno del óvalo del calcetín y a la boca de cartón por dentro.
6) Esperamos a que se seque la cola y pegamos el cartón al calcetín presionando un poco.
- Dándole forma al calcetín.
Introducimos la parte superior del calcetín hacia dentro y fruncimos, cociendo con una aguja e hilo.
- La nariz.
Para la nariz podemos hacer un pompón con lana.
1) Dibujamos dos círculos en el cartón fino.
2) Dibujamos otro círculo un poco más pequeño, dentro de cada uno de los círculos anteriores.
3) Recortamos el círculo exterior y el interior de las dos piezas de cartón.
4) Cogemos un trozo de cartón y lo vamos cubriendo con la lana; teniendo en cuenta que debe entrar por el círculo
central de las dos piezas de cartón.
5) Unimos los dos círculos.
6) Enganchamos entre los círculos el extremo de la lana y vamos recubriendo el círculo con ella.
7) Cuando lo hemos recubierto totalmente, introducimos las tijeras con mucho cuidado entre los dos círculos (parte
superior) y, cortamos la lana.
8) Introducimos un trozo de lana o de hilo entre los dos círculos de cartón, apretamos fuertemente y amarramos.
9) Cosemos el pompón al títere.
- Los ojos.
Recuperamos el trozo de calcetín que habíamos recortado anteriormente, para hacerle la boca.
1) Cortamos la pieza en dos mitades.
2) Cosemos dándole forma redondeada.
3) Los cosemos al títere.
4) Pegamos los ojos móviles o cosemos los botones.
Finalmente, podemos decorarlo como queramos; ponerle orejas, pelo o un gorro. Y así, con estos sencillos pasos a
seguir, nuestro títere estará terminado y listo para disfrutar con él inventando divertidas historias.
TÍTERES DEDALES O DIGITALES (Títeres para dedos)
- Los títeres de dedal son, usualmente, cabecitas que se insertan (como dedales) en los dedos de la mano,
pudiéndose utilizar hasta cinco personajes diferentes en cada mano. La propiedad del manejo depende de la
habilidad en el movimiento de los dedos. Se manejan desde abajo con la mano vertical.
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V-Octubre 15
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- Este tipo de muñecos son comúnmente utilizados por educadores y maestras como auxiliares en clase o para
recreación de los niños como juguetes.
PARA ELABORAR UN TÍTERE DEDAL O DIGITAL
(Recuperado de “Como hacer títeres digitales” de Ojo con el Arte)
Materiales:
 5 cajas pequeñas, las utilizadas en las gomas de mascar Pinturas
acrílicas en diferentes colores.
 Pinturas inflables.
 Sobrantes de foami.
 Esferas de unicel, pequeñas.
 Pelo sintético.
 Estambre.
 Papel crepé en diferentes colores.
 Hilo.
 Aguja.
 Pistola con silicón.
Procedimiento:
1.- Pinta las cajas en los colores del material publicado. Corta las esferas de unicel por la mitad para sacar las
cabecitas de todas las piezas.
2.- Niño: Pega la cabeza y decora con la pintura inflable y con las pinturas acrílicas. Con una tira pequeña de papel
crepé y con aguja e hilo forma los brazos; pega y decora con el pelo sintético.
3.- Rana: Transfiere los brazos en foami verde, pega la esferita como cabeza y pinta todo de verde; decora con las
pinturas acrílicas.
4.- Payaso: Con dos tiras de papel crepé forma los brazos, pega la cabeza; decora con el pelo sintético y el gorro de
foami. Pinta el traje con las pinturas inflables.
5.- Flor: Transfiere el molde de la flor y pega en el centro la esfera de unicel; decora con pinturas inflables.
6.- Niña: Con papel crepé forma la falda y los brazos; pega la cabeza y el estambre como pelo.
MARIONETAS
marionetas diferentes, dependiendo de la edad de cada niño.
- Marioneta de Spiderman
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V-Octubre 16
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 Conversan ¿Cuáles fueron los mejores procedimientos para conseguir nuestro objetivo? ¿Es importante tener en
cuenta la diferencia entre las marionetas y los títeres? ¿Creen que podamos crear diferentes animales para
representar una obra sobre la naturaleza?
 Analizan el ANEXO 1 y siguen los procedimientos establecidos.
 Observan los siguientes ejemplos:
Marioneta de conejo como esta necesitaréis los siguientes materiales:
 Cucharas de plástico
 Vasos de plástico
 Gomets de colores
 Cartulina
 Rotuladores
 Celo o cinta adhesiva
 Algodón
 Cuerda
 Estropajo de rafia
 Papel de celofán
- Luego que tengamos todos estos materiales preparados en las fotografías de arriba podemos ver como Dolors ha
elaborado este títere de conejo paso a paso.
- Luego sólo te quedará pintarla con unos ojitos y unos bigotes simpáticos.
Materiales :
 Vaso de plástico o un tarro de yogur
 Dos varillas o palos
 Papel de seda amarillo
 Papel pinocho brillante
 Dos tapas de plástico
 Papel de seda rojo
 Cartulina blanca
 Un trozo de cartón.
 Pegamento o celo.
ELABORACIÓN :
Cuerpo del tragón: Cortar 20 circunferencias de papel de seda amarillo iguales que el tamaño
del tapón de plástico. Pegar por la parte del centro, el siguiente se pega en sus cuatros
extremos y así sucesivamente se van pegando. Repetir la misma operación anterior
obteniendo como resultado una guirnalda larga, mientras más circunferencias hagan más
larga será la guirnalda.
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V-Octubre 17
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1. Se recortan varios círculos (tantos como largo queramos que sea el dragón).
2. En el primer círculo, se echa pegamento:
figura 1
y, encima, se pega el siguiente círculo.
3.En este segundo círculo, se echa pegamento: AQUÍ
AQUÍ
Figura 2
y, se pega el siguiente círculo, en el que se echará pegamento como en la figura 1. Cuando éste esté pegado,
echaremos pegamento como en la figura 2, y así sucesivamente.
Palos para sujetar la Marioneta Dragón: Recortar dos círculos de cartón para engancharlas dentro de las dos
tapas de plástico. Agujerear por el lado de las dos tapas de plástico para meter el palo que sujetará la marioneta.
Cabeza del Dragón: A continuación recortar el papel verde brillante para forrar el vaso de plástico con un poco de
pegamento. Recortar otra tira de papel verde brillante y hacerle unos flecos que engancharemos en el borde interior
del vaso como en la foto. Se puede hacer con celo o pegamento. Recortar un papel rojo de seda con forma alargada
que será la lengua y los dientes y los ojos del dragón con cartulina blanca. Pintamos con rotulador los ojos, y lo
enganchamos todo como en la foto.
Para finalizar: Recortar un círculo de cartón para tapar el vaso y pegar una de las tapas con el palo. Finalmente
pegamos la guirnalda a los dos círculos de plástico con el palo. Dejamos que seque la cola un ratito.
Materiales para hacer un títere de conejo:
Como hacer un títere de conejo paso a paso tutorial compartido gracias:
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V-Octubre 18
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Hacer un títere de pájaro reciclado necesitaréis los siguientes materiales:
 Vaso de plástico
 Cartulina
 Rotuladores
 Pegamento
 Chuchara de plástico
 Gomets
 Papel de celofán de colores
Para hacer estas marionetas es de lo más sencillo, ya que sólo con hacer un agujerito en el vaso de plástico para
meter la cuchara y luego decorarlo con el papel de celofán y cartulinas para que parezcan animalitos e insectos del
bosque. Podemos ver un títere de una abeja, un títere de una mariquita, un títere de un pollito y otro títere de una
tortuga.
 Crearán diferentes marionetas y títeres pensando en la representación de una teatral sobre la naturaleza.
 Conversan ¿Qué fue más fácil de elaborar: los títeres o las marionetas? ¿Cómo seguiremos las pautas para crear
marionetas o títeres? ¿Cómo resultaros nuestros títeres y marionetas?
CRÍTICA:
 Mostrarán sus trabajos a todos los grupos, mencionando cómo lo elaboraron.
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
Podemos observar los títeres y marionetas elaborados , como nuestra evidencia de aprendizaje .
 Pensarán una obra teatral que representarán con ayuda de sus títeres y marionetas.
ANEXO 1
RÚBRICAS
CATEGORÍA 3 2 1 0
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 19
______________________________________________________________________________________________________
Contenidos Identifica los Identifica los Identifica los No identifica los
conceptos y conceptos y conceptos pero no los conceptos ni los
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
básicos para la básicos para la básicos para la básicos para la
elaboración de los construcción títeres y elaboración y elaboración y títeres y
títeres y marionetas marionetas con tiene explicación títeres y marionetas.
con su explicación es un error en su marionetas.
correcta. explicación.
Actitud Muestra interés y Muestra interés y Muestra interés pero No muestra interés ni
preocupación en preocupación relativos no se preocupa de preocupación en
presentar bien su en presentar bien su presentar bien su presentar bien su
trabajo. trabajo. trabajo. trabajo.
Seguimiento de las Sigue las instrucciones Sigue las instrucciones Sigue las instrucciones No sigue las
instrucciones paso a paso. pero se salta un paso. pero sin método. instrucciones.
Orden Trabaja de manera Trabaja bien y su lugar Le cuesta trabajar No trabaja de manera
adecuada y su lugar de trabajo está adecuadamente y su adecuada y su lugar de
de trabajo queda ordenado pero no muy lugar de trabajo queda trabajo queda sucio y
limpio y ordenado. limpio. poco limpio y un poco desordenado.
desordenado.
Responsabilidad y Presenta todos los Presenta la mayoría de Falta algún material en No presenta los
materiales materiales necesarios los materiales todas las sesiones de materiales necesarios
al inicio de la práctica. necesarios al inicio de trabajo. al inicio de la práctica.
la práctica.
Presentación Entrega su trabajo Entrega su trabajo Entrega su trabajo Entrega su trabajo
terminado y bien terminado pero tiene terminado pero no está inacabado.
construido. un pequeño error de bien construido.
construcción.
Apellidos Contenidos Actitud Seguimiento de Orden Responsabilidad Presentación

y las y materiales
nombres instrucciones
3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0

 Recordarán las reglas sobre el básquet.
INICIO:
 Los niños y niñas observarán las siguientes ilustraciones:
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 20
______________________________________________________________________________________________________
 Comentan ¿Cuáles son las diferencias entre las dos ilustraciones mostradas? ¿Cómo son los dribleos en el
fútbol? ¿Cómo serán los dribleos en el básquet? ¿Cuál es la diferencia entre estos deportes?
 Conversan ¿En el básquet también se usarán los dribleos del fútbol?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a practicar el dribleo y pases del
básquet.
DESARROLLO:

ANTES DE PRACTICAR LOS DRIBLEOS
 En grupos los niños y niñas observan un cartel sobre los dribleos en el básquet:
El regate se utiliza para:

· Sacar el balón del tablero defensivo
· Adelantar la pelota en el ataque
· Buscar posición favorable para el tiro a cesta
· Romper o quebrar la defensa
· Distraer la pelota de áreas congestionadas
- Es importante, para un drible o regate efectivo, que el jugador domine el cambio de ritmo y dirección. Si es
ambidiestro mejor aún.
- Otros conceptos a tener en cuenta en la técnica del regate son:
a) Mantener preferentemente hombros agachados
b) Apoyarse en la punta de los pies
c) Utilizar movimientos de vaivén del codo, muñeca y dedos
d) Rebotar la pelota a una distancia cómoda de los pies
- Se aconseja no utilizar el drible en las esquinas ni en proximidad a las líneas de saque.
Ejercicio para el drible:
1. Se coloca en hilera cierta cantidad de obstáculos: sillas, bancos, etc. Cada jugador tiene una pelota y regatea en
zig zag, utilizando la mano derecha o izquierda según el lado de avance. Cada jugador realiza el recorrido varias
veces a indicación del entrenador.
2. Los jugadores se colocan a un lado de la cancha, cada uno con su pelota y al oír la señal del entrenador, por
espacio de un minuto, driblarán en todas direcciones procurando eludirse entre sí y evitando los choques.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 21
______________________________________________________________________________________________________
 Comentan ¿Cuáles son las características de los dribleos?

 ¿Cuál sería la mejor forma de aprender a hacer dribleos?
 ¿Creen que usando dribleos se puede hacer frente al otro equipo?
DURANTE LA PRÁCTICA D ELOS DRIBLEOS
 Se repartirán en dos equipos, luego practicarán los siguientes movimientos:
Toca el balón con la yema de tus dedos, no con las palmas. Cuando dribleas, querrás que tus manos estén
en contacto con el balón de forma tal que te permita tener buen control sobre el balón sin utilizar mucha fuerza de
brazo para rebotarla. Por este motivo, no golpees el balón con tus palmas. En vez, trata de manejar el balón con la
yema de tus dedos. Extiende tus dedos sobre la superficie del balón para tener una mayor y más equilibrada área
de contacto.
Mantén una postura baja. Cuando dribleas, no es muy inteligente mantenerse erguido. En esta postura, el balón
tiene que recorrer todo el camino desde la parte superior de tu cuerpo hasta el suelo y de vuelta arriba cuando
rebota, dejándola expuesta para que un defensor la robe. Antes de empezar a driblear, adopta una postura baja y
defensiva. Abre los pies a la altura de los hombros.
Dobla tus rodillas y suelta la cadera hacia atrás levemente (como si estuvieras sentado en una silla). Mantén tu
cabeza en alto y la parte superior de tu cuerpo mayormente erguido. Esta es una buena base equilibrada, ya que
protege el balón mientras te permite bastante movilidad.
Haz rebotar el balón contra el suelo. Manipula el balón con las yemas de tus dedos, mantenlo en tu mano hábil
y hazlo rebotar contra el suelo. Rebótala firmemente, pero no tanto como para que tengas que utilizar la fuerza del
brazo o que te genere problemas de control de balón. Tu dribleo debe ser rápido, pero aún así, firme y controlado.
 Practicar seriamente es la única forma de sentirte verdaderamente seguro en tu dribleo. Cuando juegas
baloncesto, no puedes perder tiempo en los detalles de tu dribleo. Driblear debe ser tu segunda naturaleza.
Debes estar confiado en que el balón regresará a tu mano sin necesidad de verlo.
 Anotarán en diversos carteles, palabras clave que les ayude a continuar con los dribleos.
 Practicaran en grupos los dribleos.
 El delegado de aula llevará el botiquín del aula.
DESPUES DE LA PRÁCTICA DE DRIBLEOS
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 22
______________________________________________________________________________________________________
 Anotarán en la pizarra los ejercicios que mejor les ayudaron a seguir los dribleos.
 Se comprometerán a seguir practicando en casa los dribleos.
 Conversan ¿Cómo ayudan al partido los dribleos? ¿Qué técnicas debemos de aplicar para realizar mejores
dribleos?
 Practicarán los siguientes ejercicios:
- Caminar: Desplazarte con el balón sin driblear. Caminar incluye:

Hacer un paso de más, brincar o arrastrar tus pies
Llevar el balón mientras caminas o corres
Cambiar tu pie de pivote (pie de apoyo) cuando estás inmóvil
- Dribleo doble: esta falta hace referencia a dos faltas separadas:
Driblear con ambas manos simultáneamente
Driblear, detenerte (tomando el balón con tus manos), y luego driblear otra vez
- Llevar: atrapar el balón con una mano y luego continuar el dribleo (sin detener el movimiento de dribleo). En la
llevada, tu mano toma contacto con la parte inferior del balón, lo voltea mientras sigue dribleando).
Practica la técnica de “cruce” Un “cruce” es una técnica de dribleo que se utiliza para desequilibrar y desviar al
defensor.
 Comentan ¿Cuáles son las características de los dribleos?
 Conversan ¿En la siguiente sesión, con qué ejercicios debemos comenzar para practicar los dribleos?
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo superaron las dificultades?
Podemos observar la aplicación de dribleos en el básquet, como nuestra evidencia de aprendizaje .
 En casa los niños y niñas enseñarán a sus padres lo que aprendieron, practicarán los dribleos.
ANEXO 1
RÚBRICAS
EVALUACION DE BÁSQUET
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 23
______________________________________________________________________________________________________
CRITERIO FORMA DE JUEGO TRABAJO INDVIDUAL SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO SOBRE EL
CAMPO CAMPO
EXCELENTE Se trata de brindar una Desempeña la mejor calidad Demuestran una excelente
excelente calidad dentro del dentro del terreno de juego y da un comunicación en el terreno de
terreno de juego para obtener excelente nivel de rendimiento juego todos los jugadores y los
los mejores resultados para el físico, así como las mejores resultados son favorables para el
equipo. jugadas dentro del campo de equipo.
juego.
BUENO Dar el mejor esfuerzo para Ofrece un buen estilo de juego Realizan un buen estilo de juego y
lograr los resultados que se dentro del campo y tiene de igual tienen buena comunicación, pero
desean pero sin perder la manera un estilo único para jugar, no siempre obtienen los resultados
calidad de cada jugador pero le hace falta mejorar su deseados por el equipo.
dentro del área de juego. rendimiento.
REGULAR El jugador debe de mejorar El jugador no muestra todo su El jugador trata de hacer la mejor
su rendimiento físico pero sin potencial al momento de estar en comunicación entre sus
perder su propio estilo de el campo de juego. compañero pero no siempre
juego y de esa manera poder resulta satisfactorio ya que no
aumentar su propio nivel de todos ponen el mismo empeño
juego. para poder lograrlo.
MALO Mejorar el estilo de juego del El jugador muestra una pésima El equipo no tiene la comunicación
jugador a base de esfuerzo y forma de jugar y rendimiento físico que se necesita dentro di campo
motivación para poderío dentro del campo y no tiene la para poder lograrlos resultados
realizar de forma eficaz y así suficiente motivación para mejorar dentro del campo de juego.
aumente su criterio al así mismo.
momento dé la evaluación
sobre su rendimiento.
APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRES
7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 24
______________________________________________________________________________________________________
SEMANA Nº 3
“Todos por una causa: salvar animales en extinción”
DÍA Nº 12
“SALVEMOS A LOS ANIMALES”
 Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas,
materiales para crear títeres y marionetas.
 Recordarán cómo se elaboran títeres y marionetas.
INICIO:
 Diferenciarán las ilustraciones: VER CD
 Comentan ¿Cuáles son las diferencias entre las dos ilustraciones? ¿Cuál es marioneta y cuál es títere? ¿Cómo
podemos representar con las marionetas y títeres creados una obra teatral sobre la naturaleza? ¿Cuál será la
idea principal de la obra a representar?
 Conversan ¿Creen que podamos utilizar el escenario elaborado para representar nuestra obra teatral?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a representar una obra utilizando los
títeres y marionetas.
DESARROLLO:

 Dialogan ¿Cómo podemos ubicar las marionetas y títeres elaborados para representar el cuidado de los
animales?
 ¿Creen que es importante la creación de un guión teatral para representar esta obra?
 Leerán los siguientes guiones teatrales y los adaptarán a las marionetas o títeres que tengan: ANEXO 1. VER
CD
ANEXO 1
Personajes:
El Perro
El Gato
El Loro
El Cazador
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 25
______________________________________________________________________________________________________
Los tres animales llegan y comienzan a jugar a la ronda.
El Perro: ¡Pero qué divertido es jugar todos juntos tranquilos y felices!
El Gato: ¡Tienes razón! ¡No hay nada más agradable que esto!
El Loro: ¡Pues jamás pensé que llegara a divertirme tanto como ustedes!
El Gato: ¡Siempre seremos amigos!
(Los tres se juntan y se toman de las patas. Levantan su pierna y la mueven como si se dieran la mano)
El Perro, el gato y el Loro: ¡Siempre!
(Continúan bailando felices. De pronto, del rincón, una sombra comienza a salir y aparece una persona con una
escopeta y una red. Entra sigilosamente y de un salto, se pone delante de ellos)
El Cazador: ¡Los tengo! ¡No se muevan! (Los tres animales lo quedan mirando totalmente extrañados. Al ver el
arma, se comienzan a asustar y empiezan a correr) – ¡No escaparán!
(Una “correteadera” se desata en todo el escenario hasta que de pronto, el Perro se detiene y con una mirada fija
hacia el Cazador, le dice)
El Perro: ¡Un momento! Dicen que el perro es el mejor amigo del hombre pero acaso, ¿El hombre es amigo del
perro?
El Cazador: ¿¡Qué dices!? ¿¡Desde cuándo los animales hablan!?
El Perro: Desde que nos cansamos de los abusos de los humanos.
El Loro: ¿¡Por qué dicen que ustedes son los animales racionales cuando en muchas ocasiones, son ustedes a los
que les falta la razón!?
El Gato: ¡Yo te apoyo amigo perro! (Se pone a su costado) ¡Ustedes nos han puesto al Perro y a mí como eternos
enemigos pero ustedes se envidian, se pelean peor que nosotros y por cosas sin importancia!
El Cazador: ¡Pe, Pero…!
El Loro: ¡Pero nada! ¡Aun siendo yo el bocadillo del Gato, siente un gran respeto por mí! Pero ustedes, no se
respetan como personas que son.
El Cazador: ¿¡Pero, qué osadía es esta!? ¡Que los animales les hablen así a los humanos!
El Perro: Ustedes se jactan de ser la raza dominante, pero creo que necesitan dominar su conducta y sus valores.
(Los tres animales se ponen alrededor del hombre y le dijeron al mismo tiempo)
Los tres animales: ¡Valora la importancia de nuestra existencia!
(Se retiran tomados de la mano y saltando. El Cazador se queda pensando en lo que le dijeron los animales y dice).
El Cazador: Tal vez ellos tengan razón y los que nos comportamos como verdaderos animales, somos nosotras las
personas. Trataré de cambiar y aprenderé a respetar la vida en todos sus aspectos (Tira su arma, su red y se va con
un una expresión de alivio en su rostro)
- Pueden observar este video sobre la defensa a los animales: https://www.youtube.com/watch?v=mKhJCn01v-I
 Comentarán ¿Cómo podemos representar esta obra teatral? ¿Qué personajes utilizaremos? ¿Cuál será la
finalidad de la presentación?
¿Qué hablarán? ¿Qué materiales ¿Quiénes serán los ¿Cómo
necesitamos? responsables? empezaremos?
 Practicarán para representar con ayuda de los títeres y marionetas.

 Comentan ¿Qué otros materiales más agregaremos para poder representar la obra teatral?
 Dialogan en grupos el orden de lo hablarán, completarán un cuadro sobre las impostaciones de voz que harán:
PERSONAJES ¿Qué hablarán? ¿Cómo será la impostación
de la voz?
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 26
______________________________________________________________________________________________________
 Agregarán diferentes escenarios para representar mejor la obra teatral.
 Utilizarán diferentes fondos y los adecuarán para su representación teatral. Ejm.
 Dialogan ¿Qué fondos utilizaremos? ¿Cuáles son los más adecuados?

 Luego por sorteo representarán la obra que han estado preparando.
 Utilizarán diferentes impostaciones de la voz para que las marionetas y títeres sean más divertidas.
 Aplaudirán el trabajo logrado.
CRÍTICA:
 Mostrarán sus productos a todos los grupos, mencionando cómo lo elaboraron.
 Revisarán la presentación con la siguiente ficha:
CRITERIOS SIEMPRE CASI POCAS NUNCA
SIEMPRE VECES
Dialoga con sus compañeros sobre temas de interés del grupo,
dando su opinión y respetando la de los demás.
Pide la palabra y espera su turno para hablar.

Formula preguntas que evidencian la comprensión de la situación.
Expresa sus experiencias a través de ideas que guardan relación
entre sí.
Habla con diferentes propósitos: persuadir, informar, entretener,
solicitar.
Utiliza enlaces entre sus ideas como: y, o, luego.
Narra historias cuyas ideas guardan relación entre sí.
Menciona en sus relatos una secuencia temporal (antes, durante y
después).
Explica el proceso que siguió para la realización de la actividad.
Utiliza conectores espaciales: delante de, detrás de, arriba de, debajo
de.
Explica con sus propias palabras los mensajes que escucha.
Aplica palabras o términos aprendidas en distintas situaciones de su
uso cotidiano.
Opina acerca de las actividades del aula.
Predice el contenido del texto a partir del título.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 27
______________________________________________________________________________________________________
Anticipa el desarrollo de la narración haciendo comentarios,
aclaraciones.
Verifica sus anticipaciones.
Señala con sus propias palabras datos, hechos y personajes,
presentes en la narración.
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
Podemos observar la presentación de una obra teatral con marionetas y títeres sobre el cuidado de los animales ,
como nuestra evidencia de aprendizaje .
 En casa los niños y niñas enseñarán a sus padres a crear diferentes marionetas y títeres.
ANEXO 2
RÚBRICAS
CATEGORIA 4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 28
______________________________________________________________________________________________________
Mantenerse en el Los estudiantes se Los Estudiantes se Los estudiantes Los estudiantes actuaron
personaje mantuvieron en el mantuvieron en el trataron de de forma absurda o
personaje durante toda personaje a través de mantenerse en el presuntuosa.
la representación. casi toda la personaje a través
representación. de parte de la
representación.
Ayudas/Vestuarios Los estudiantes usaron Los estudiantes Los estudiantes usan El estudiante no usa
varios apoyos(puede usaron 1 -2 ayudas 1-2 ayudas ayudas o las ayudas
incluir vestuario) que que con precisión mejorando la escogidas le quitó mérito
con precisión coincidían con la presentación. a la presentación.
coincidían con la época, que
época, demostrando mejoraban la
considerable presentación.
trabajo/creatividad y
mejorando la
presentación.
Proyección de la voz La voz de los La voz de los La voz de los La voz de los
estudiantes puede ser estudiantes es por lo estudiantes no puedeestudiantes es difícil de
siempre escuchada por general escuchada ser algunas veces escuchar para las
las personas sentadas por las personas escuchada por las personas sentadas en la
en la fila de atrás. sentadas en la fila de personas sentadas fila de atrás.
atrás. en la fila de atrás.
Creatividad de la obra La obra fue creativa y La obra fue creativa La obra tuvo varios La obra necesitaba más
de teatro realmente mantuvo el y. por lo general, elementos creativos, creatividad
interés de la audiencia. mantuvo el interés de pero casi no mantuvo
la audiencia. el interés de la
audiencia.
Escenografía La escenografía fue La escenografía fue La escenografía no La escenografía interfirió
creativa, añadió interés creativa y no interfirió interfirió con los con los títeres o distrajo
a la obra y no interfirió con los actores. actores. a la audiencia
con los actores.
Apellidos y MANTENERSE EN AYUDAS, PROYECCIÓN DE CREATIVIDAD DE ESCENOGRAFÍA

nombres PERSONAJE VESTUARIOS VOZ OBRA DE TEATRO
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 29
______________________________________________________________________________________________________
DÍA Nº 14
“VALORANDO LO QUE TENEMOS”
 Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones,
cartulinas.
 Recordarán las reglas, dribleos en el básquet.
INICIO:
 Recuerdan los dribleos que hicieron anteriormente en el básquet.
 Comentan ¿Por qué es importante hacer dribleos en el básquet?¿Crees que es necesario lanzar la pelota para
hacer anotaciones en el básquet? ¿Qué otros ejercicios se pueden realizar en el básquet?
 Conversan ¿Cómo podemos lograr puntos en el básquet?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a practicar lanzamientos en el básquet.
DESARROLLO:

ANTES DE PRACTICAR LOS LANZAMIENTOS
 Los niños y niñas practicarán los siguientes ejercicios de dribleo, para empezar a calentar:
Practica driblear detrás de tu espalda. Cuando te ves cubierto por un defensor al que simplemente no puedes
esquivar, es posible que necesites poner en práctica algunos dribleos de lujo. Uno de los movimientos clásicos para
sortear un defensor es driblear detrás de tu espalda. Este movimiento requiere de mucha práctica, pero vale la pena.
Cuando se ejecuta bien, un movimiento atrás de la espalda puede confundir y engañar al contrincante.
Practica driblear entre las piernas. Otra técnica clásica de control de balón es driblear entre las piernas.
Probablemente has visto este movimiento hecho por todo el mundo, desde los Globetrotters de Harlem hasta Lebron
James, y por una buena razón. Un dribleo entre las piernas ejecutado rápida y velozmente puede confundir a los
defensores más complicados.
 Dialogan ¿Cómo podemos realizar diferentes lanzamientos? ¿Cómo ganamos puntos en este deporte?
 Observarán los siguientes carteles:
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 30
______________________________________________________________________________________________________
TIRO EN SUSPENSIÓN. Se realiza de manera simultánea con un salto vertical, llevándose a cabo el lanzamiento
cuando el jugador está en suspensión y ha logrado alcanzar la altura máxima con una extensión total de su propio
cuerpo.
TIRO CON UNA MANO A PIE FIRME. El jugador flexionará las piernas y elevará la extensión del brazo hasta lanzar
el balón, debiendo quedar en línea recta los dedos, la muñeca, el hombro, la cadera y el pie de apoyo.
TIRO DE BANDEJA. Es uno de los tiro quizá más sencillos para quienes juegan básquet. La eficacia del tiro radica
en poder realizar un gran salto que permita a la pelota rebasar con facilidad el plano horizontal del aro.
IRO DE GOLPE. Este tiro se realiza cuando el jugador pretende efectuar el rebote del balón en el tablero del aro; lo
que hace es directamente golpear la pelota sobre el tablero, aprovechado el efecto para que caiga dentro del sitio de
gol.
TIRO DOBLE PASO. Este lanzamiento es efectuado al dar dos pasos una vez dentro del terreno adversario.
 Discuten ¿Podemos practicar estos lanzamientos?¿Cuál es la característica principal de este lanzamiento?

¿Cuántos puntos obtenemos por cada lanzamiento?
Cómo anotar
Para anotar una canasta en el básquetbol, el balón debe pasar a través del aro por arriba. El tiro debe originarse
desde alguna parte del área de juego. Si el balón no pasa completamente a través de la canasta, no se cuentan
puntos.
Tiro de dos puntos
Cualquier canasta desde un tiro hecho dentro de la línea de tres puntos durante el juego cuenta por dos puntos. La
línea de tres puntos está ubicada 23 pies y 9 pulgadas (7,22 m) desde el centro del tablero. Si un jugador sobrepasa
la línea de tres puntos antes de soltar el balón, el tiro contará sólo por dos puntos.
Tiro de tres puntos
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 31
______________________________________________________________________________________________________
Cualquier canasta tirada desde fuera de la línea de tres puntos cuenta por tres puntos. El jugador que tira puede
pararse sobre o a través de la línea de tres puntos luego de soltar el balón; el tiro continuará contando por tres
puntos.
 Anotan en carteles los nombres de los diferentes lanzamientos que leyeron.
 Dialogan ¿Qué lanzamientos serían los mejores para poder obtener más puntos a nuestro equipo? ¿Qué
recursos necesitamos para practicar el básquet?
DURANTE LA PRÁCTICA DE LOS LANZAMIENTOS
 Se organizarán en dos equipos y jugarán al básquet.
 Practicarán diferentes lanzamientos. ¿Cuántos puntos hemos obtenido al practicar los lanzamientos? ¿Cuántos
lanzamientos hemos realizado?
 Se ayudarán todos para obtener mejores resultados.
 El docente ayudará en la ejecución de las actividades.
 Tendrán el botiquín cerca como apoyo.
 ¿Cuáles son las características de los lanzamientos que hemos practicado? ¿Cómo se realizaron?
DESPUES DE LA PRÁCTICA DE LOS LANZAMIENTOS
 En cuadro anotarán los puntos logrados durante la práctica de los lanzamientos.

UN PUNTO DOS PUNTOS TRES PUNTOS
 ¿Quién anotó más lanzamientos que valen 3 puntos? ¿Cómo conseguiremos mejorar estos lanzamientos? ¿Es
importante obtener la mayor cantidad de puntos en el básquet?
 Practicarán ejercicios para mejorar sus lanzamientos:
Mantén tus pies al ancho de los hombros y ligeramente escalonados.[1] Debes colocar el pie con que tiras un
poco más adelante del otro. El pie y brazo con los que tiras corresponden a tu lado dominante. Si eres derecho,
entonces tiras con el pie derecho. Los pies deben apuntar en dirección general a la canasta, manteniendo la postura
mencionada anteriormente.
Flexiona ligeramente las rodillas. Es más fácil perder el equilibrio si trabas las rodillas. Flexiónalas con
comodidad para que al momento de que te pasen el balón estés en posición para saltar.
Coloca el balón en tu bolsillo de tiro. El balón lo tiras desde el “bolsillo de tiro”, ubicado cerca del pecho, del lado
con que lanzas y unos cuantos centímetros arriba de la cintura. El balón y tu ojo de tiro deben formar una línea recta
hacia la canasta.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 32
______________________________________________________________________________________________________
 Sostener el balón muy alto o muy abajo afecta enormemente la puntería del tiro. Asegúrate de posicionar bien el
balón en tu bolsillo de tiro; un punto cómodo justo encima de la cintura.
 Finalmente escribirán diferentes conclusiones sobre los lanzamientos que realizaron.
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo superaron las dificultades?
Podemos observar la aplicación de lanzamientos en el básquet. , como nuestra evidencia de aprendizaje .
 Practicarán los siguientes movimientos:

ANEXO 1
RÚBRICAS
CRITERIO FORMA DE JUEGO TRABAJO INDVIDUAL SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO SOBRE EL
CAMPO CAMPO
EXCELENTE S errata de brindar una Desempeña la mejor calidad Demuestran una excelente
excelente calidad dentro del dentro del terreno de juego y da un comunicación en el terreno de
terreno de juego para obtener excelente nivel de rendimiento juego todos los jugadores y los
los mejores resultados para el físico, así como las mejores resultados son favorables para el
equipo. jugadas dentro del campo de equipo.
juego.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 33
______________________________________________________________________________________________________
BUENO Dar el mejor esfuerzo para Ofrece un buen estilo de juego Realizan un buen estilo de juego y
lograr los resultados que se dentro del campo y tiene de igual tienen buena comunicación, pero
desean pero sin perder la manera un estilo único para jugar, no siempre obtienen los resultados
calidad de cada jugador pero le hace falta mejorar su deseados por el equipo.
dentro del área de juego. rendimiento.
REGULAR El jugador debe de mejorar El jugador no muestra todo su El jugador trata de hacer la mejor
su rendimiento físico pero sin potencial al momento de estar en comunicación entre sus
perder su propio estilo de el campo de juego. compañero pero no siempre
juego y de esa manera poder resulta satisfactorio ya que no
aumentar su propio nivel de todos ponen el mismo empeño
juego. para poder lograrlo.
MALO Mejorar el estilo de juego del El jugador muestra una pésima El equipo no tiene la comunicación
jugador a base de esfuerzo y forma de jugar y rendimiento físico que se necesita dentro di campo
motivación para poderío dentro del campo y no tiene la para poder lograrlos resultados
realizar de forma eficaz y así suficiente motivación para mejorar dentro del campo de juego.
aumente su criterio al así mismo.
momento dé la evaluación
APELLIDO FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

SY
NOMBRE 7-6 5-4 3-2 1-0 7-6 5-4 3-2 1-0 7-6 5-4 3-2 1-0
S EXCELENT REGULA BUEN MAL EXCELENT REGULA BUEN MAL EXCELENT REGULA BUEN MAL
E R O O E R O O E R O O
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 34
______________________________________________________________________________________________________
“HACEMOS USO RESPONSABLE DE NUESTROS
CONOCIMIENTOS CIÉNTIFICOS Y TECNOLÓGICOS”
PROYECTO 8 (01 semana)
DÍA Nº 4
“Indagando sobre la evolución de la tecnología”
 Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas.
 Recordarán sobre los lanzamientos en el básquet.
INICIO:
 Los representantes de cada grupo presentan los siguientes ejercicios a realizar.
Correr → Correr por el patio.
Ejercicio → Estirar las extremidades (movimientos
Calentamiento con brazos y piernas).
Estirar → vueltas, movimientos con pelotas.
Músculos.
 Dialogan: ¿Qué sentimos al realizar los ejercicios? ¿Creen que es importante realizar ejercicios para poder
calentar los músculos? ¿Creen que es necesario realizar diferentes movimientos con los brazos y piernas? ¿Qué
ejercicios nos benefician para practicar movimientos de defensa en el básquet?
 Discuten: ¿Qué debemos de hacer para evitar que el equipos contrario nos haga puntos?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a aprender movimientos de defensa en
el básquet.
DESARROLLO:

____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 35
______________________________________________________________________________________________________
ANTES
 Observarán diferentes carteles:
 Dialogan en pares ¿Qué nos quiere dar a entender cada cartel? ¿Qué creen que utilicemos de los carteles en el
básquet? ¿Es necesario que antes de realizar una defensa en el básquet debemos de calentar adecuadamente?
 Comentan ¿Por qué es importante conocer estrategias de defensa en el básquet?
 Leerán las estrategias de defensa en el básquet ANEXO 1
ANEXO 1
En el baloncesto o básquetbol la capacidad defensiva de un equipo está en relación directa con la capacidad
defensiva individual, considerándose la defensa como el factor más constantemente presente en el juego.
Los jugadores deben estar bien entrenados en las tácticas de la defensa y conocer bien sus fundamentos. Dentro de
ellos debemos considerar dos clases de aspectos: físicos y mentales.
Defensa individual
El marcaje individual es el punto central de una defensa.
Existen ciertos principios fundamentales que debe emplear todo defensa. Estos son:
1. Lograr un buen equilibrio del cuerpo con brazos extendidos, rodillas flexionadas y cuerpo agachado con una ligera
inclinación hacia delante; las manos deben estar en continuo movimiento a fin de desconcertar al adversario.
2. Emplear la voz como un fundamento técnico más; hablarse entre compañeros
3. Pasar rápidamente del ataque a la defensa.
4. Colocar la pelota sin pérdida de tiempo; mantener una actitud vigilante para interceptar pases.
5. Jugar la pelota directamente al hombre.
6. Acorralar al regateador preferentemente en la esquina o en la línea lateral. Seguir al jugador suelto
7. Bloquear a los tiradores y zafarse de los bloqueos.
8. Definir el mareaje y tener sentido de anticipación ante las jugadas de los adversarios.
9. No delatar las intenciones y seguir todo el tiempo los movimientos del adversario.
10. Provocar pases por la línea de banda y obstruir los del centro.
VEAMOS LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA DEFENSA:
1. En la defensa abierta y de poste 2. Primero debes desarrollar la 3. Debes moverte a donde él vaya
hombre a hombre. defensa adecuada, averigua si para que estés al tanto de
Si tu entrenador quiere que tu oponente es derecho o zurdo cuando te quiera pasar y
corras, retengas una zona, o lo y trata de colocar un pie y un aprovechas para robarle el
que sea, es su decisión pero al brazo hacia adelante para balón.
final esto te lleva a un hombre a forzarlo a usar su lado débil. Si
hombre. tienes la mano en medio y te
pasa, estarás en posición de
robarle la bola.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 36
______________________________________________________________________________________________________
4. Si decide conducir, mantén tu 5. Si te gana la bola de poste estás 6. Si gana la bola de poste ponte
cuerpo, no los brazos, entre él y en problemas porque está muy detrás de él y colócate entre él y
la canasta. Si se pone en cerca de la canasta así que hay la canasta, obstrúyelo con un
posición de tiro coloca tu mano dos maneras de iniciar. brazo en su espalda y el otro
fuerte arriba y trata de bloquear arriba. De esta forma reduces
el tiro o al menos de distraerlo. sus oportunidades de hacer un
Si es mucho más alto coloca tu gancho y cuando tire pon tus
mano en su cara. Salta sólo si él dos manos arriba, cuando salte
salta porque te puede fintar. tú saltas para tratar de bloquear
su tiro con tu mano más fuerte.
No temas golpearlo un poco
pero si los árbitros marcan todo
ajústate y no lo hagas.
 Comentan ¿Qué estrategias de defensa practicaremos en la cancha? ¿Cuál creen que tendrán mayores niveles
de eficacia?
DURANTE
 En pares ¿Qué ejercicios de defensa aplicaremos? ¿Qué necesitamos para aplicar estos ejercicios de defensa?
¿Es importante utilizar el botiquín por alguna emergencia que se presente?
 Practican en diferentes grupos los ejercicios de defensa propuestos.
 Mencionan diferentes características que realizan para poder realizar estos ejercicios.
 ¿Hemos realizado los ejercicios propuestos? ¿Cómo resultaron?
DESPUÉS
 Seguirán practicando la defensa en el básquet, pero ahora agregarán los lanzamientos en el básquet.
 ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué más necesitamos para seguir desarrollando estas habilidades?
CIERRE:
 En grupos comentan: ¿Cómo podemos seguir practicando los ejercicios propuestos?
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendiste del tema?
- ¿Te resultó fácil o difícil? ¿Por qué?
- ¿Te gustó el tema? ¿Por qué?
 El (la) docente completa Rúbricas (ANEXO 2)
Podemos observar los movimientos de defensa en el básquet.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 37
______________________________________________________________________________________________________
 Comunicarán en casa lo que aprendieron y enseñarán a sus padres los lanzamientos, defensas en el básquet.
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
sesión?
ANEXO 2
RÚBRICA
EVALUACIÓN DE BASQUET
CRITERIOS Forma de juego Trabajo individual sobre el Trabajo en equipo sobre
campo el campo
Excelente 7-6 Se trata de brindar una Desempeña la mejor calidad Demuestra una excelente
excelente calidad dentro del dentro del terreno de juego y comunicación en el terreno
terreno de juego para de un excelente nivel de de juego todos los jugadores
obtener los mejores rendimiento físico, así como y los resultados son
resultados para el equipo. las mejores jugadas dentro favorables para el equipo.
del campo de juego.
Regular 5-4 El jugador debe de mejorar El jugador no muestra todo El jugador trata de hacer la
su rendimiento físico pero sin su potencial al momento de mejor comunicación entre
perder su propio estilo de estar en el campo de juego. sus compañeros pero no
juego y de esa manera poder siempre resulta satisfactorio
aumentar su propio nivel de ya que no todos ponen el
juego. mismo empeño para poder
lograrlo.
Malo 3-2 Mejorar el estilo de juego del El jugador muestra una El equipo no tiene la
jugador a base de esfuerzo y pésima forma de jugar y comunicación que se
motivación para poderío rendimiento físico dentro del necesita dentro del campo
realizar de forma eficaz y así campo y no tiene la para poder lograr los
aumente su criterio al suficiente motivación para resultados dentro del campo
momento de la evaluación mejorar a sí mismo. de juego.
APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO TRABAJO EN

NOMBRES INDIVIDUAL EQUIPO
7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 38
______________________________________________________________________________________________________
DÍA Nº 5
“Experimentando con la ayuda de la ciencia”
 Papelógrafos, plumones, cinta, colores, plumones, carteles, portafolio,
cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas.
 Recordarán las características del mes morado.
INICIO:
 Los niños y niñas cantarán la canción al “Señor de los Milagros” https://www.youtube.com/watch?
v=EyCobMW9IxY
 Comentan ¿Sobre qué trata la canción? ¿Cuál es la grandeza de Jesús? ¿Por qué quieren que reinen la paz? ¿El
Señor de los Milagros nos da sus bendiciones? ¿Creen que en el mes morado se cumplen muchos Milagros?
 Discuten ¿Qué hubiera sucedido si no se pintaba al Cristo de Pachacamilla?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a escribir compromisos y cantarán
sobre el Señor de los Milagros.
- DESARROLLO:
- Cuidarán sus materiales.
- Serán muy respetuosos con todas las personas.
 Se organizan en grupos.
¿Qué materiales ¿Qué ¿Qué necesitamos ¿Cómo
utilizaremos? representaremos? para la canción que empezaremos?
entonaremos?
 Recuerdan el Himno al Señor de los Milagros?

 https://www.youtube.com/watch?v=zlcp-Esi8lY Himno al Señor de los Milagros.
 Cantan el Himno al Señor de los Milagros.
 ¿Qué podemos elaborar para el mes morado?
 Analizan la siguiente historieta:
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 39
______________________________________________________________________________________________________
 Dialogan ¿Cómo podemos demostrar nuestro amor al Señor de los Milagros? ¿Creen que al cantar
fervientemente demostramos lo que sentimos al Señor de los Milagros?
 ¿Cómo adornaremos las ilustraciones del Señor de los Milagros?¿Qué manualidades podemos crear?
 Escriben diferentes procedimientos para poder cantar una canción al Señor de los Milagros y otra para crear
listones para el Señor de los Milagros.
 En los grupos formados cada niño y niña empezará a seguir sus funciones del cuadro de responsabilidades.
 Siguiendo el cuadro de responsables, realizarán la siguiente manualidad:
MATERIALES
 Cinta de agua (dos colores)
 tijeras
 pistola de silicona
 circulo de cartulina.
INSTRUCCIONES
Cortar 6 piezas de 30cm. doblar cada pieza y cortar en forma diagonal como se observa en la imagen.
Pegar las piezas a la base circular una frente a la otra.
Ir pegando como se observa en la figura,
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 40
______________________________________________________________________________________________________
Pegarle en el centro un lazito
Pegar los listones en todo el contorno del cuadro con ayuda de la pistola de silicona.
 ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué representa? ¿Cómo podemos utilizar estos listones al entonar una canción al
Señor de los Milagros?
 Cantan para el Señor de los Milagros.
CRÍTICA:
 Cantarán teniendo en cuenta la afinación, la voz alta, mencionando cómo lo elaboraron.
CANCIÓN AL SEÑOR DE LOS MILAGROS
HIMNO DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
Señor de los Milagros, a ti venimos en procesión
tus fieles devotos, a implorar tu bendición, (bis)
Faro que guía, da a nuestras almas
la fe, esperanza, la caridad,
tu amor divino nos ilumine,
nos haga dignos de tu bondad.
Con paso firme de buen cristiano
hagamos grande nuestro Perú,
y unidos todos como una fuerza
te suplicamos nos des tu luz.
CIERRE:
 Los niños y niñas practicarán nuevamente la canción al Señor de los Milagros.
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 41
______________________________________________________________________________________________________
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendimos con esta canción?
- ¿Qué nos resultó más difícil?
- ¿Por qué me gustó el tema?
Podemos observar las canciones entonadas por los niños y niñas.
 En casa los niños y niñas enseñarán a sus padres las melodías escuchadas.
ANEXO 1
RÚBRICAS
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Título Es muy creativo y Es bastante creativo y Es suficientemente No es creativo ni
original. original. creativo y original. original.
El texto, la letra... Refleja muy bien los En la mayor parte del Se reflejan En la mayor parte del
diferentes temas y texto, se reflejan muy suficientemente los texto, no se reflejan los
situaciones que se bien los diferentes temas o aspectos que temas y situaciones que
quieren denunciar. temas y se quieren denunciar. hay que denunciar.
situaciones que se
quieren denunciar.
Sentimientos y valores En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan En el texto, se En el texto, se reflejan
muy bien sentimientos bien sentimientos y reflejan poco los sentimientos y
y valores. valores. suficientemente valores
sentimiento y valores.
Música Es muy adecuada. Es adecuada. Es suficientemente No es adecuada.
adecuada.
Relación texto y música El texto se acopia muy El texto se acopla bien El texto se acopla El texto no se acopla a
bien a la música a la música elegida. suficientemente a la la música elegida.
elegida. música elegida.
APELLIDOS Y TÍTULO EL TEXTO,LA SENTIMIENTOS MÚSICA RELACIÓN DE

NOMBRES LETRA ES ,VALORES TEXTO Y MÚSICA
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 42
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
V-Octubre 43

Sesion Cambio Fisico y Quimico Primaria

Caricato da

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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Materiales o recursos a utilizar

- Cumplirán con las actividades propuestas.

 Comentarán en grupos sobre el siguiente cartel que se pegará en la pizarra:

Obra dramática Proceso de Obra teatral

Texto escrito Texto representado

Dirección Sonido Coreografía

Actuación Iluminación Audiencia

Elementos del teatro

Es uno de los elementos más

El vestuario nos da claves

En el teatro moderno se ha impuesto Arte de crear decorados.

Decorado al ambiente en que se

 Analizarán el siguiente plano sobre la organización de un teatro.

 Cada grupo tendrá materiales como reglas, lápices, cartulinas, gomas.

 Siguen los procedimientos para crear su maqueta:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- Cumplirán con las actividades propuestas.

POSICIONES DE UN EQUIPO DE BASQUETBOL

3 Tirador de media y larga distancia, combinando velocidad de movimientos y

APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

ÁREA: ARTE Y CULTURA

-El hombre de hojalata.

-El hombre león.

- Cumplirán con las actividades propuestas.

 Completarán el siguiente cuadro de responsabilidades:

 Cada grupo tendrá materiales como reglas, lápices, cartulinas, gomas.

Apellidos Contenidos Actitud Seguimiento de Orden Responsabilidad Presentación

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- Cumplirán con las actividades propuestas.

El regate se utiliza para:

 Comentan ¿Cuáles son las características de los dribleos?

 Se repartirán en dos equipos, luego practicarán los siguientes movimientos:

- Caminar: Desplazarte con el balón sin driblear. Caminar incluye:

APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

- Cumplirán con las actividades propuestas.

 Practicarán para representar con ayuda de los títeres y marionetas.

 Dialogan ¿Qué fondos utilizaremos? ¿Cuáles son los más adecuados?

Pide la palabra y espera su turno para hablar.

Apellidos y MANTENERSE EN AYUDAS, PROYECCIÓN DE CREATIVIDAD DE ESCENOGRAFÍA

- Cumplirán con las actividades propuestas.

 Discuten ¿Podemos practicar estos lanzamientos?¿Cuál es la característica principal de este lanzamiento?

 En cuadro anotarán los puntos logrados durante la práctica de los lanzamientos.

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

APELLIDO FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

- Cumplirán con las actividades propuestas.

APELLIDOS Y FORMA DE JUEGO TRABAJO TRABAJO EN

 Recuerdan el Himno al Señor de los Milagros?

Pegar las piezas a la base circular una frente a la otra.

Ir pegando como se observa en la figura,

Pegarle en el centro un lazito

APELLIDOS Y TÍTULO EL TEXTO,LA SENTIMIENTOS MÚSICA RELACIÓN DE

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