INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

San Juan Bautista

Área: Comunicación Integral
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

INTRODUCCION: TEXTOS DECRIPTIVOS, NARRATIVOS Y NORMATIVOS

II. ACTIVIDAD BASICA

Lee este texto sobre la historia de Luis Braille.

Cierto día del año 1812, en el pueblo francés de Coupvray, un niño de tres años que jugaba
en el taller de su padre tuvo un fatal accidente ocasionado por un tropiezo. El niño, Luis
Braille, perdió un ojo y no tardó en quedarse totalmente ciego.
A los diez años fue admitido en la escuela para ciegos de París —la Institución Nacional de
Jóvenes Ciegos—, cuyo fundador fue Valentín Hauy. Él le enseñó el alfabeto, guiando sus
dedos por las veintiséis letras que él había fabricado con unas ramitas.

Muy pronto Luis estuvo en condiciones de leer los libros que Valentín Hauy había compuesto
con mucho trabajo (pues tenía que cortar los caracteres de las letras en tela y pegarlas sobre
el papel): cada letra tenía unos siete centímetros de largo por cinco de ancho. A causa de
estas enormes dimensiones, la fábula de Renard "El zorro" llenaba unos siete volúmenes de
unos cuatro kilos de peso cada uno. Uno de sus compañeros descubrió en unas tarjetas
ciertas impresiones en relieve, que correspondían a unas letras fuertemente talladas.

Luis Braille comenzó a formar letras escribiendo con pauta y punzón caracteres movibles.
Pero estas letras debían por lo menos medir dos centímetros de altura: un "libro" compuesto
de esta manera resultaba terriblemente incómodo y su lectura sumamente difícil.
Braille dedicó todo un verano a recortar trozos de cuero y terminó con las manos
completamente magulladas. Luego hizo varios ensayos, combinando triángulos cuadrados y
círculos para formar las distintas letras, pero se dio cuenta de que ninguno de sus sistemas
era práctico.

Cierto día escuchó en la terraza de un café parisiense una historia que le apasionó: un capitán
había ideado un sistema de puntos y trazos en relieve que permitían escribir en la oscuridad.
Un mensaje trascrito de esta manera podría ser descifrado al tacto sin necesidad de luz. Así
fue como buscó al capitán Barbier, quien le reveló a Braille cómo, con la ayuda de un punzón,
ejercía una cierta presión sobre un papel grueso, hasta que en el anverso del mismo se
pudieran notar unas pequeñas protuberancias. El sistema estaba basado en un sencillo código
utilizado por el ejército. Braille trabajó sin descanso hasta que cinco años después apareció el
primer libro impreso con su método y que llevaba su nombre. Como si fuera una ironía del
destino, había tenido que usar un punzón igual que el que lo había dejado ciego cuando
tropezó de niño.

La realización de su libro le había costado cinco años de arduo trabajo por la terrible
enfermedad que padecía, misma que lo llevaría a la tumba a los 43 años. Sirviéndose de un
enrejado rectangular con seis agujeros, Luis Braille inventó sesenta y tres combinaciones
diferentes: además de las letras del alfabeto, representaban los signos de puntuación y las
abreviaturas de ciertas palabras muy cortas. En 1836, a la edad de veintisiete años, Braille
había reunido unos textos escogidos en ese método de John Milton, poeta ciego. En el curso
de la conferencia que dio en el Instituto, ante alumnos suyos y profesores delegados de otras
escuelas, demostró que podía escribir perforando a un ritmo casi tan rápido como el de la
palabra. A continuación releyó lo que había escrito a casi la misma velocidad que una persona
normal. El busto de Luis Braille, colocado sobre la fachada de la pequeña guarnicionería de
Coupvray, representa con claridad la visión de este francés, ya que cuando muchos bus-tos
de piedra parecen privados de la vista, éste —que perpetúa el recuerdo del genial ciego—
posee unos ojos plenos.

http://educacion.once.es/appdocumentos/educa/prod/CREA%20Informacion%20Louis%20Brai
lle.doc (adaptación)

II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1– Recuerda la historia que acabas de leer y haz un resumen de la misma.

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2– Cómo crees que es el carácter de los personajes que aparecen. Justifica tu
respuesta con lo que se dice de ellos en el texto.

Luis Braille: ingenioso, inteligente, perseverante

Capitán Babier : ingenioso , inteligente

Valentín Hauy : ingenioso, inteligente

3– Enumera los distintos métodos que utilizaban las personas ciegas para leer. Escribe
las ventajas e inconvenientes de los mismos según la información que facilita el texto.

 Luis Braille utilizo un método de seis puntos repartidos en dos columnas y tres filas que
representaban el alfabeto, abreviaturas y signos de puntuación.
 Capitan Babier: Utilizó un sistema de puntos pero no representaban un sistema de
escritura
 Valentin Hauy : utilizo un sistema de letras a través de trozos en relieve.

4- ¿Cómo tuvo Braille la idea?

A través de una conversación que tuvo con el Capitán Babier quien le conto acerca del
método de puntos para lectura y escritura de invidentes
ACTIVIDAD DE EXTENSION

1. Haz un cómic en el que narres la historia de L. Braille.

2. Luis Braille no se resignó a métodos de lectura poco prácticos. Escribe una

redacción de 8 líneas en la que señales la importancia del ingenio a la hora de afrontar
los problemas. Cuenta con tu propia experiencia ante las dificultades.

Yo utilice mi ingenio para evitar la entrada de polillas, larvas o ácaros a mis armarios o
roperos, cuando note que estos estaban estropeando mi ropa, decidí poner en el interior de
mi ropero cortezas de limón o naranjas secas, lo puse cerca a la ropa. Me funciono el primer
mes, ya no se acercaba ningún mosquito a mi armario, pero todavía había una cantidad
considerable de polillas, entonces decidí colocar clavo de olor dentro unas alhomadillas de
algodón y vi como la presencia de polillas iba desapareciendo, sin embargo el aumento de
calor atraía algunas larvas y ácaros, entonces decidí rociar la almohadilla con zumo de limón,
con este método la presencia de estos seres desapareció completamente de mi ropero.

3. Elabora una propuesta de invento.

Insecticida aromatizador

Si quieres que tu sala, dormitorio, baño, cocina o comedor mantenga un agradable y fuerte
aroma, confecciona una almohadilla de algodón y rellénalo por dentro de hierbas aromáticas
de laurel, romero, salvia, lavanda, menta, etc. Notarás al siguiente día un gran ambiente
perfumado en todo el lugar. También puedes rociar la misma almohadilla con zumo de limón,
rellanarlo de corteza de limón y naranja, y de clavo de olor sobre limón partido por la mitad
para ahuyentar mosquitos, larvas, ácaros y polillas.
4. Busca información sobre el método Braille. Elabora un informe y expón tus
conclusiones en clase. ¿Sabrías escribir una palabra con este método?

TITULO: EL Sistema Braille

TEMA: Ventajas y desventajas del sistema Braille

INTRODUCCION

El sistema braille es un método ideado en 1829 por el pedagogo francés Louis Braille,
invidente desde niño como consecuencia de un accidente sufrido en el taller de su padre,
quien se inspiró en el en modelo de puntos en relieve de su profesor y capitán de artillería
Charles Babier con el objetivo de que las personas ciegas pudiesen leer y escribir.
Básicamente, su método consiste en un sistema de puntos en relieve grabados sobre papel,
en el cual cada carácter está formado por 6 puntos, y que suelen representar un conjunto de
letras. Gracias a su método los invidentes empezaron a recorrer de manera muy factible los
puntos con la yema de los dedos y, a través del tacto, han logrado distinguir diferencias entre
ellos, lo que ha permitido identificar las distintas letras, números y signos de puntuación.
Pese a sus 186 años de antigüedad, lo cierto es que este sistema, que permite ciertas
ventajas como es el acceso al aprendizaje, la cultura de las personas ciegas, asimismo su
inclusión al ámbito laboral. Sin embargo hasta nuestros días sigue representando algunas
desventajas.

DESARROLLO

Ventajas

 Posibilita que las personas ciegas o con déficit visual puedan leer y escribir, ya sea con
punzón, máquinas Perkins o teclados adaptados.
 En el caso de las personas ciegas y sordas constituye el único medio de acceso a la
cultura y el aprendizaje.
 Fomenta la integración en todos los ámbitos: escolar, social y laboral.
 Favorece el respeto a la diversidad de las personas.
 Potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual.
 Beneficia la autonomía personal de los niños y personas afectadas.
 Ayuda a desarrollar el tacto y refuerza el tono muscular.
 Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino también
del juego simbólico y de ciertas habilidades.
 Favorece la expresión y la comunicación.

Desventajas

 Es un sistema complejo de aprender, en especial si se comienza en edades avanzadas.

 Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o menos al triple de su
extensión en papel. Esto acarrea problemas adicionales de transporte, peso excesivo o
dificultades para organizar los apuntes.
 El sistema tiene ciertas limitaciones: no hay subrayados, márgenes, negritas,
resúmenes, cuadros, tablas, etc., lo que dificulta el aprendizaje de ciertos temas y
materias.
 Son necesarias signografías especiales para química, física, matemáticas, informática o
música, por lo que es necesario el aprendizaje de muchas combinaciones y también los
signos o letras específicas de cada idioma, como la ñ del español.
 La velocidad de lectura en braille es más lenta con respecto a lectores videntes. Por
ejemplo, un lector vidente alcanza sin dificultades las de 300 o 350 palabras por minuto.
 Sin embargo, la velocidad media de los buenos lectores braille es, salvo excepciones,
de unas 150 o 200 palabras por minuto, lo que supone una clara desventaja.
 Las ventajas del braille, como sistemas de acceso al aprendizaje de las personas con
discapacidades visuales y aún más especialmente de aquellas que combinan
problemas visuales con sordera, superan con creces algunas desventajas, que además
son subsanables y poco significativas. Su mayor eficacia en edades tempranas hace
que, siempre que sea posible, deba plantearse como un objetivo prioritario en la
escolarización de los niños con este tipo de discapacidad.

CONCLUSIONES

 Luego de haber utilizado métodos poco prácticos para la lectura y escritura para
invidentes como fueron los sistemas de sus antiguos profesores, Hauy y Barbier. Luis,
encontró en el método de Barbier el sistema de escritura y lectura más beneficioso para
invidentes pero con el uso de su ingenio e inteligencia había de hacerles varias
modificaciones. En conclusión, Este éxito lo logró definitivamente gracias a su carácter
incansable, inteligente, ingenioso, y perseverante.

5. Infórmate sobre la lengua que utilizan los sordomudos para comunicarse. Haz un
informe y expón tus conclusiones. ¿Podrías mostrarle a la clase cómo decir algo
utilizando la lengua de signos?

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6. Elaborad en clase una lista de inventos útiles en la vida cotidiana. Asignad cada una
de estas investigaciones a distintos grupos. Cada uno confeccionará una ficha breve en
la que reseñará lo fundamental de cada invento y las circunstancias en las que tuvo la
idea.

Cuando vi que en mi cocina y sala se habían propagado muchas polillas, moscas y zancudos
portadores de larvas que provocan enfermedades, después de una investigación acerca de
los grandes daños a la salud que pueden causar estos animales, coloqué sobre las sillas y
mesas cortezas de limón o naranjas secas. Notarás al siguiente día que no se acercara
ningún mosquito en el lugares donde los colocaste pero si todavía hay una cantidad
considerable de polillas, entonces coloqué clavo de olor en el interior de un limón partido por
la mitad y observé como la presencia de polillas irá desapareciendo, sin embargo el aumento
de calor puede seguir atrayendo más de estos animales, entonces rocié la cocina y la sala
con zumo de limón, con este método la presencia de estos seres desapareció completamente
de esos lugares.
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San Juan Bautista
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

EL TEXTO

I. ACTIVIDADES BASICAS

Generalmente, los seres humanos utilizamos el lenguaje para comunicarnos. Pero no nos
comunicamos con palabras o con enunciados sueltos, sino con unidades superiores a las que
llamamos textos. La extensión de los textos es variable. Normalmente, los textos están
formados por varios enunciados. Los textos pueden ser orales o escritos. Por ejemplo, una
conversación o una noticia radiofónica son textos, y un cuento o un cartel también lo son.

Características del texto

Hay muchas clases de textos, pero todos ellos tienen unas características que nos permiten
identificarlos.
● Los textos son mensajes completos, es decir, contienen toda la información necesaria para
ser comprendidos.
● Las ideas que aparecen en un texto se presentan en orden, por lo tanto, los enunciados que
lo componen también.
● Todos los enunciados de un texto tratan del mismo tema.
●Los enunciados están relacionados entre sí.
Tipos de textos

Suelen distinguirse cinco tipos de textos diferentes: narrativos, descriptivos, dialogados,

expositivos y argumentativos.

 En texto descriptivo se muestran los rasgos que caracterizan a seres, objetos,

lugares…
 En texto narrativo se cuenta una historia real o ficticia.
 En texto dialogado se intercambia información entre varios interlocutores.
 En texto expositivo se explican hechos, conceptos o fenómenos.
 En texto argumentativo se defiende una opinión de forma razonada.

Recuerda que:

Los textos son mensajes completos que se transmiten oralmente o por escrito.
Los textos tienen unas características determinadas: son mensajes completos, presentan
ideas de forma ordenada y contienen enunciados referidos a un mismo tema y relacionados
entre sí.
Suelen distinguirse cinco tipos de textos: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos
y argumentativos.
II.ACTIVIDAD PRÁCTICA

1. ¿Cómo son los textos que se transmiten por cada uno de estos medios: orales o
escritos?

oral escrito oral

2. Escribe cada enunciado de este texto en una línea diferente.

Espléndida mañana

Ayer amaneció un día espléndido. El cielo estaba completamente despejado. El termómetro

marcaba ya 22 ºC a las nueve de la mañana. ¡Menudo calor! Menos mal que papá tuvo una
gran idea. Nos fuimos a la piscina a darnos un buen baño. ¡Qué mañana tan divertida!

Ahora, di cuáles de esos enunciados son frases.

Ayer amaneció un día espléndido.

El cielo estaba completamente despejado.
El termómetro marcaba ya 22°C a las nueve de la mañana.

Frases:

¡Que mañana tan divertida!

¡Menudo calor!

3. Explica por qué ninguno de estos dos conjuntos de enunciados es un texto.

Dante fue un magnífico poeta. Hoy el cielo está nublado. Me

gusta mucho esa canción. ¿Cómo se llama su primo?

De pronto, se desató una tormenta. Al final, volvimos al pueblo.

El domingo, Olga y yo paseábamos por el monte. Allí
esperamos casi una hora. ¡Y todavía llegamos con los pies
mojados! Entonces nos refugiamos en una caseta.

No están relacionados ni referidos entre sí en base a un mismo tema.

4. Forma un texto con estos enunciados:

El poeta asistió a la cena vestido con una túnica sencilla.

Finalmente, el rey intentó reparar su error. Ante el desprecio, Dante
se retiró discretamente. El rey invitó a
Dante a cenar. Por eso, el rey lo ignoró.

5. Continúa el texto.

El rey invitó a Dante a cenar. El poeta asistió a la cena vestido con una túnica sencilla.
Por eso el rey lo ignoró. Ante el desprecio, Dante se retiró discretamente. Finalmente el
rey intento reparar su error.

5. Completa el texto.

Chimbote, 27 de mayo

Estimada Sra. directora:

Como sabe, los alumnos de sexto de primaria vamos a representar una obra de teatro
de fin de curso. Tenemos todo preparado, pero necesitamos contar con su apoyo
económico lo más pronto posible para la preparación de la preparación de la feria
gastronómica que estamos organizando .Sin el afán de quitarlo más su tiempo

Nos despedimos con el más cordial afecto.

Los alumnos del 6to grado de primaria

6. ¿A qué tipo de texto se refiere cada afirmación?

 En él intervienen al menos dos interlocutores. dialogado

 Suele contener muchos adjetivos. descriptivo
 A veces, comienzan con la expresión Érase una vez… narrativo
 En él suelen aparecer las palabras en mi opinión…, yo creo…, porque…
argumentativo

7. Di cuáles de estos textos son dialogados. Recuerda que hay textos orales y escritos.

1. Una tertulia.
2. Un texto teatral.
3. Una carta.
4. Una página de un diario.

La tertulia y el dialogo teatral

8. Elige y escribe uno de estos textos:

 Un poema sobre la lluvia.

  Una noticia relacionada con tu colegio.
 Unas normas para los usuarios de una piscina.

Lluvia linda y querida, Adornada eres como princesa,

que alegras mi vida. de inigualable belleza
Lágrima del cielo En los altos cielos,
que caes como riachuelo reflejas la más pura belleza.

9. Comenta con tus compañeros.

¿Qué tipo de textos prefieres leer?

Expositivos

¿Cuál te resulta más fácil de escribir?

Argumentativo

¿Y cuál te resulta más difícil?

Narrativo

¿Qué texto de esta sesión te ha gustado más? ¿Por qué?

Dante y rey, porque me brinda una lección moral o moraleja.

narrativo
descriptivo

expositivo

argumentativo

III. ACTIVIDAD DE EXTENSION

En un luminoso claro del bosque había una pequeña charca con
ranas. Al lado de la charca había un camino con un indicador que
decía: Al país de los helados.

Solo las ranas que vivían en la charca sabían de la existencia de

ese país pero nunca lo visitaban porque, en su opinión no había
mejor lugar que su charca.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

TEXTOS DESCRIPTIVOS I. PRESENTACIONES

I. ACTIVIDAD BASICA

No solo en literatura podemos encontrarnos con textos descriptivos. En nuestra vida cotidiana
encontramos con frecuencia textos de este tipo.

TIPOS DE DESCRIPCIÓN

Según la actitud del emisor ante lo que se describe, la descripción puede ser objetiva o
subjetiva. Un diagnóstico médico, un informe científico o el análisis del estado de una obra de
arte son textos descriptivos no literarios.

LOS ELEMENTOS DE UNA DESCRIPCIÓN.

 En una presentación pueden aparecer:

 Datos personales: nombre o apodo, edad, profesión…
 Datos familiares: país de origen, profesión de los padres, número de hermanos...
 Gustos y aficiones: música, libros o películas preferidos, deportes que se practican…
 Otros datos: planes para el futuro, intereses...

PRESENTACIÓN DE UNO MISMO

Lee este texto en el que Manolito hace una presentación de sí mismo. Anota los datos que
este personaje nos ofrece de sí mismo.

Me llamo Manolito García Moreno, pero si tú entras a mi barrio y le preguntas al primer tío que
pase:
—Oiga, por favor, ¿Manolito García Moreno?
El tío, una de dos, o se encoge de hombros o te suelta:
—Oiga, y a mí qué me cuenta.
Porque por Manolito García Moreno no me conoce ni el Orejones López, que es mi mejor
amigo.
En Carabanchel, que es mi barrio, todo el mundo me conoce por Manolito Gafotas.
Me pusieron Manolito por el camión de mi padre y al camión le pusieron Manolito por mi
padre, que se llama Manolo. A mi padre le pusieron Manolo por su padre, y así hasta el
principio de los tiempos. O sea, que por si no lo sabe Steven Spielberg, el primer dinosaurio
Velociraptor se llamaba Manolo, y así hasta nuestros días. Hasta el último Manolito García,
que soy yo, el último mono. Así es como me llama mi madre en algunos momentos cruciales,
y no me llama así porque sea una investigadora de los orígenes de la humanidad. Me llama
así cuando está a punto de soltarme una galleta o colleja. A mí me fastidia que me
llame el último mono, y a ella le fastidia que en el barrio me llamen el Gafotas. Está visto que
nos fastidian cosas distintas aunque seamos de la misma familia.
A mí me gusta que me llamen Gafotas. En mi colegio, que es el Diego Velázquez, todo el
mundo que es un poco importante tiene un mote. Antes de tener un mote yo lloraba bastante.
Cuando un chulito se metía conmigo en el recreo siempre acababa insultándome y
llamándome cuatro-ojos o gafotas. Desde que soy Manolito Gafotas insultarme es una pérdida
de tiempo. Bueno, también me pueden llamar Cabezón, pero eso de momento no se les ha
ocurrido y desde luego yo no pienso dar pistas.

Manolito Gafotas. Elvira Lindo

II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1- Escribe una presentación en la que hables sobre ti mismo. Léesela a tus compañeros.

Me llamo Carlos José LLauri Graciano, pero en mi barrio todo el mundo me conoce
como “el pincel” y en la universidad todos me conocen como “pepe”. Yo nací en Trujillo,
pero vivo en Chimbote desde los 6 años hasta la fecha, siempre he vivido en mi barrio
el Progreso y el apodo me lo pusieron ahí porque mis padres siempre me vestían a la
moda. Lo cierto es que tengo 29 años, pero todas las personas que me conocen dicen
que aparento menos, otros dicen que ya me veo muy viejo y debo teñirme el cabello
por las grandes canas que según ellos se me notan.
Soy profesor del Centro Educativo particular San Pedro- Chimbote, y lo que más
apasiona es visitar el Estadio Nacional para alentar a la selección, mis dos únicos
hermanos Juan y Roberto LLauri viven en San Martin de Porres, y cada vez que se
aproxima un partido importante de la selección visito su casa, ellos también son muy
fanáticos de la bicolor.

2- Escucha las presentaciones de tus compañeros y compañeras y toma nota de lo que

dicen. ¿Qué cosas tenéis en común? ¿en qué cosas sois diferentes? ¿qué cosas te
han llamado más la atención?

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3– Imaginad diferentes situaciones en las que tengas que hacer presentaciones de tus
compañeros y distribuidlas por grupos. Teniendo en cuenta los datos que han dicho sobre
sí mismos, elaborad una presentación adecuada. Por ejemplo: “Trabajas presentando un
circo. Debes destacar especialmente las habilidades de tu compañero o compañera de
manera que al público le interese el espectáculo que está a punto de representarse”.

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TEXTOS DESCRIPTIVOS II.

I. ACTIVIDAD BASICA

A.DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

Describimos a una persona podemos hablar de sus cualidades físicas (prosopografía), de sus
cualidades psicológicas (prosopopeya) o de ambas cosas (retrato).

B. DESCRIPCIÓN DE LUGARES

En la descripción de lugares debes tener en cuenta si se trata de un lugar natural o artificial y

agudizar tus cualidades como observador. Es útil establecer diferentes planos.

C. DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Cuando describimos objetos debemos tener en cuenta su forma, su color, su tamaño y su
utilidad.

Visita al scriptorium

Al llegar a la cima de la escalera [...] no pude contener un grito de admiración. El primer piso
no estaba dividido en dos como el de abajo, y, por tanto, se ofrecía a mi mirada en toda su
espaciosa inmensidad. Las bóvedas, curvas y no demasiado altas [...], apoyadas en recias
pilastras, encerraban un espacio bañado por una luz bellísima, pues en cada una de las
paredes más anchas había tres enormes ventanas, mientras que en cada una de las paredes
externas de los torreones se abrían cinco ventanas más pequeñas, y, por último, también
entraba luz desde el pozo octagonal interno, a través de ocho ventanas altas y estrechas.

Esa abundancia de ventanas permitía que una luz continua y pareja alegrara la gran sala,
incluso en una tarde de invierno como aquélla. [...]. Me sentí invadido por una sensación muy
placentera y pensé en lo agradable que debería de ser trabajar en aquel sitio.

Tal como apareció ante mis ojos, a aquella hora de la tarde, me pareció una alegre fábrica de
saber. [...] Los estudiosos estaban sentados cada uno ante su propia mesa, y cada mesa
estaba situada debajo de una ventana. [...]

Los sitios mejor iluminados estaban reservados para los anticuarios, los miniaturistas más
expertos, los rubricantes y los copistas. En cada mesa había todo lo necesario para ilustrar y
copiar: cuernos con tinta, plumas finas, que algunos monjes estaban afinando con unos
cuchillos muy delgados, piedra pómez para alisar el pergamino, reglas para trazar las líneas
sobre las que luego se escribiría. Junto a cada escribiente, o bien en la parte más alta de las
mesas, que tenían una inclinación, había un atril sobre el que estaba apoyado el códice que
se estaba copiando, cubierta la página con mascarillas que encuadraban la línea que se
estaba transcribiendo en aquel momento. Y algunos monjes tenían tintas de oro y de otros
colores. Otros, en cambio, solo leían libros y tomaban notas en sus cuadernos o tablillas
personales.

El nombre de la rosa. Umberto Eco

II. ACTIVIDAD PRACTICA

1– Trae una fotografía de cuando eras pequeño. Repártela en la clase y elabora un

retrato del compañero. Trata de imaginar los rasgos de la personalidad de ese niño o
niña.

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2– Busca una fotografía de un lugar turístico y realiza una descripción de las

características de ese lugar. Pueden utilizar un procesador de textos para hacer un
folleto turístico.

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3– Imagina que un extraterrestre ha llegado a la tierra para hacer una investigación

sobre los objetos de uso diario de los humanos. Elige un objeto y ayúdale a realizar la
descripción.

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4– Destaca los elementos principales de esta descripción. Haz con ellos un dibujo
esquemático.

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TEXTOS NORMATIVOS I: NORMAS.

I. ACTIVIDAD BASICA

Las normas nos dan indicaciones sobre cómo debemos actuar en un determinado lugar: en
una biblioteca, en una piscina… También señalan los límites de los juegos o las reglas de los
deportes.

Son un tipo de texto que ofrece indicaciones sobre cómo debe ser nuestro comportamiento

Normas generales

1. No fumes, comas o bebas en el 13. No pongas en funcionamiento un

laboratorio.
2. Utiliza una bata y tenla siempre bien
abrochada.
3. No lleves bufandas, pañuelos largos
ni prendas u objetos que dificulten tu
movilidad. Si tienes el ca-bello largo,
recógetelo.
4. Procura no andar de un lado para
otro sin motivo y, sobre todo, no
corras dentro del laboratorio.
5. Dispón sobre la mesa solo los libros
y cuadernos que sean necesarios.
6. Ten siempre tus manos limpias y
secas. Si tienes alguna herida,
tápala.
7. No pruebes ni ingieras los productos.
8. En caso de producirse un accidente,
quemadura o lesión, comunícalo
inmediatamente al profesor.
9. Recuerda dónde está situado el
botiquín.
10. Mantén el área de trabajo limpia y
ordenada.
http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/labo
11. Normas para manipular instrumentos
ratorio/normas.html (adapt)
y productos
12. Antes de manipular un aparato o
montaje eléctrico, desconéctalo de la
red eléctrica.
circuito eléctrico sin que el profesor
haya revisado la instalación.
14. No utilices ninguna herramienta o
máquina sin conocer su uso,
funcionamiento y normas de
seguridad específicas.
15. Maneja con especial cuidado el
material frágil, por ejemplo, el vidrio.
16. Informa al profesor del material roto
o averiado.
17. Fíjate en los signos de peligrosidad
que aparecen en los frascos de los
productos químicos.
18. Lávate las manos con jabón después
de tocar cualquier producto químico.
19. Al acabar la práctica, limpia y ordena
el material utilizado.
20. Si te salpicas accidentalmente, lava
la zona afectada con agua
abundante. Si salpicas la mesa,
límpiala con agua y sécala después
con un paño.
Estructura

Las normas deben presentarse siempre de forma ordenad, siguiendo una

estructura clara:

Presentación: algunas veces se ofrecen los motivos para las .normas

Indicaciones: lo que se permite y lo que no se permite

Características

Lenguaje formal.
 Orden: pueden aparecer apartados con las normas agrupadas
 Pueden especificarse las sanciones en caso de incumplimiento

II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1– Las normas no siempre van acompañadas de la razón que las motiva. ¿Puedes
explicar la razón por la que se puede o no se pueden hacer determinadas cosas
en un laboratorio?

NORMAS EN UN LABORATORIO QUIMICO

1. No debes comer ni beber en el laboratorio, ya que cabe la posibilidad de

que los alimentos o las bebidas se contaminen con productos químicos.

2. Es obligatorio el uso de bata (preferentemente de algodón) abrochada, ya

que por mucho cuidado que se tenga al trabajar, pueden producirse
salpicaduras y derrames de productos químicos.

3. Está prohibido fumar dentro de los laboratorios, ya que son zonas donde
hay bastantes productos químicos inflamables y por tanto el riesgo de que
se produzca un incendio es alto.

4. No es aconsejable llevar minifalda o pantalones cortos, ni tampoco medias,

ya que las fibras sintéticas en contacto con determinados productos
químicos se adhieren a la piel.

5. En el laboratorio siempre es recomendable llevar recogidos los cabellos, ya

que el pelo largo puede engancharse en los montajes y equipos y también
es más fácil que se contamine con los productos químicos que vais a
utilizar.

6. El laboratorio debe mantenerse ordenado y limpio porque el orden y la

limpieza evitan que se produzcan accidentes.
 7. No tocar los productos químicos con las manos. Usar papel, espátulas, etc.
Usar guantes para el manejo de reactivos corrosivos y/o altamente tóxicos
que pueden absorberse a través de la piel.

8. No se deben dejar objetos personales (abrigos, mochilas, carpetas, etc.) en

mesas de trabajo o poyatas, ya que pueden entorpecer las prácticas que
vas a realizar y ser la causa de posibles accidentes. Solo se deben colocar
cuadernos y libros necesarios útiles paras las practicas que se van a
realizar.

9. No utilices nunca un equipo o aparato sin conocer perfectamente su

funcionamiento. En caso de duda pregunta al profesor de química que si
posee más sapiencia respecto al uso de los materiales.

10. En el caso de fuego en laboratorio evacua el laboratorio por las salidas

señalizadas. Avisa a todos los compañeros, conservando la calma en todo
momento y tratando que no se extienda el pánico

Si cumplo a cabalidad estas normas puede evitar un posible envenenamiento o

intoxicación química. Además me evita un daño físico de grandes proporciones en
alguna parte de mi cuerpo, ya sea la piel, los ojos, el estómago, las vías
respiratorias etc.

2– Lee las normas de tu colegio ¿Se cumplen?, ¿mejoran la convivencia? ¿Crees

que falta o sobra algo?

Normas que no se cumplen

 Mantener limpio el colegio, usando las papeleras

 Respetar las cosas de los demás, no estropeándolas, ni rompiéndolas. Y
menos aun tomándolas sin permiso.
 Traer a diario el material necesario.
 Asistir puntualmente al colegio ciñéndome fijamente al horario de entrada.
 No poner apodos a mis compañeros, ni dirigirme con insultos hacia su
persona.

No basta imponerlos, para mejorará de la convivencia se requiere del respaldo de

todos los miembros de la comunidad educativa, implicados directa o
indirectamente en la educación: familia, profesorado, instituciones, agentes
sociales, etc.

También, si van acompañado aquellas estrategias importantes para comunicar

contenidos emocionales y mejorar las relaciones con los/as alumnos/as como son:
mantener una actitud de escucha activa y empática, expresar ideas, opiniones y
sentimientos de forma respetuosa y utilizar un lenguaje no verbal (posición
corporal, expresiones faciales, contacto ocular…) acorde con el verbal.

Una norma que falta sería:

 Devolver firmadas por el padre en el plazo las agendas que se entregan,

especialmente las notas

3– Imagina que estás en una isla desierta con tus compañeros de clase. Viajabais
en un avión, pero desgraciadamente, tuvisteis un accidente. Ningún adulto
sobrevivió. Solo tú y tus compañeros. Elabora un listado de normas que
organicen la vida en la isla. Recuerda establecer apartados.

NORMAS EN UNA ISLA DESIERTA

1. No comer medusas ni peces con aspecto espinoso, peces hinchados, o peces

que parezcan tener pico.

2. Beber solo orina como último recurso, tan solo cuando no exista ninguna otra
fuente de agua bebe tu propia orina. No la guardes en una botella ya que solo la
orina fresca es estéril. Además, bebe solo el primer lapso de orina, pues beberla
muy concentrada causa problemas de riñón. Necesitarás construir un desalador
antes de hacer esto. Necesitas extraer el agua dejando atrás la sal y las
impurezas. Si no lo haces, será peor que beber agua salada.

3. Come frutas y vegetales que sepas que no son venenosos, como los cocos, las
bananas y las algas marinas.

4. No comer bayas blancas, la mayoría de las bayas blancas son venenosos. Si no

estás 100 % seguro de qué son, no las comas.

5. No beber agua salada como último recurso. La sal te deshidrata y puede causar
un daño mortal en tu organismo

6. No comer plantas con hojas de tres. Estas plantas pueden ser hiedra venenosa.

7. Debes tratar toda lesión de inmediato lavando los cortes con agua limpia y
fresca, y manteniéndolos envueltos con vendajes. Evita esforzarte demasiado, ya
que un hueso roto podría volverse mortal.

8. Debes hervir el agua que vayas a usar para limpiar una herida.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

TEXTOS NORMATIVOS II: INSTRUCCIONES

I. ACTIVIDAD BASICA

Las instrucciones nos guían a la hora de realizar una actividad. Busca las
instrucciones de un juego de ordenador, de un pequeño electrodoméstico…
Las instrucciones son un tipo de texto que ofrece indicaciones sobre cómo lograr
un objetivo
Lee este texto. Obedece las instrucciones que se ofrecen.

Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,

entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la
sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en
una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de
lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en
que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted
mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el
mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del
estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se
tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los
niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón
del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

ESTRUCTURA Y ELEMENTOS
 El orden y la claridad son muy importantes. En unas instrucciones deben
aparecer los siguiente elementos (normalmente en este orden:
 Elementos necesarios: qué cosas son necesarias para con-seguir el
objetivo
 Pasos: indicaciones ordenadas y secuenciadas
 Resultado final: cuál es el resultado de la serie de operaciones que hemos
realizado.
CARACTERÍSTICAS

 Lenguaje formal.
 Orden
 Puede acompañarse de dibujos o gráficos que aclaren las instrucciones

II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1. Reescribe el texto de Cortázar respetando la estructura propia de las

instrucciones.

ELEMENTOS NECESARIOS

 Contracción total y voluntaria del rostro

 Sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos

PASOS

 Para llorar, debo dirigir la imaginación hacia mí mismo,

 Debo taparme con decoro el rostro usando ambas manos con la palma
hacia adentro.
 Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara (apoyado en la
cara), y de preferencia en un rincón del cuarto.
 La duración media del llanto de ser de tres minutos.

RESULTADO FINAL

Se evita el alboroto o ruido perturbador y cualquier tipo de fingimiento y

exageración.

2. Escribe lo más detalladamente que puedas las instrucciones para hacer

una llamada con tu teléfono móvil.

REALIZAR UNA LLAMADA DESDE MI GALAXY J7

ELEMENTOS NECESARIOS

 El Chip y batería deben estar puestos en el celular

 Asegurarse de contar el saldo o crédito suficiente para el
límite requerido.
 Aprender el manual de uso de las teclas, botones, puertos y
 conectores del celular.

PASOS

 Primero toca sobre la aplicación teléfono.

 Ahora ingresa el número al que deseas comunicarte.
 Una vez ingresado el número toca sobre el ícono Teléfono en
la parte inferior de la pantalla.
 Si deseas comunicarte con los contactos almacenados en tu
Smartphone, toca sobre uno de los contactos
 Luego toca sobre el ícono Teléfono para realizar la llamada

RESULTADO FINAL

 Proporcionar una manera fácil , cómoda y rápida de hacer una llamada con
mi teléfono móvil.

3. Imita el texto de Cortázar y escribe unas instrucciones para realizar una

tarea cotidiana como reír, bailar, pelar una naranja…

INSTRUCCIONES PARA PELAR UNA NARANJA ELEMENTOS

NECESARIOS

ELEMENTOS NECESARIOS

 naranja
 un cuchillo.

PASOS

1. Primero, debemos coger la naranja con una de nuestras manos y comprobar

que esté en buen estado.

2. Después, sujetamos bien la naranja y con la otra mano cogemos el cuchillo.

Éste no debe estar muy afilado, para no cortarnos; ni muy poco afilado, ya que
sino no podremos pelar la fruta.

3. Debemos sujetar el cuchillo por la parte del mango, porque sino podríamos
cortarnos a nosotros en vez de a la naranja, y eso nos dificultaría la tarea.

4. Una vez cogida la naranja y el cuchillo, nos disponemos a empezar el corte.

Introducimos la punta del cuchillo por la parte superior – donde vemos el tallo
verde- y hacemos una pequeña abertura en la corteza. A partir de ahí, y sin sacar
el cuchillo, hacemos un corte que dé toda la vuelta a la esfera de la naranja.
 5. Seguidamente dejamos el cuchillo, y con nuestros dedos estiramos la piel de la
fruta desde donde hemos realizado el corte hacia fuera, dándole la vuelta a la
naranja mientras realizamos esta acción.

6. Si no ha salido toda la corteza de una vez, repetimos la operación hasta que

acabemos de quitarle toda la piel.

RESULTADO FINAL

Pelar y cortar correctamente la naranja de una manera correcta siguiendo un

método ordenado.

4– Busca una receta de cocina (en un libro de cocina o en Internet). Señala

las partes y las características.

AJI DE GALLINA

ELEMENTOS NECESARIOS
INGREDIENTES

 1 pechuga de gallina
 1 cebolla
 100 gramos de queso parmesano
 1 tarro de leche evaporada
 3 ajíes amarillos
 6 rodajas de pan de molde, 4 panes o 250 gramos de galleta de soda
 4 dientes de ajo
 Pimienta y comino
 Pecanas
 3 huevos
 3 papas amarillas
 Sal a gusto

PASOS
PREPARACIÓN

 En una olla poner a sancochar la pechuga de la gallina y deshilachar cuando

esté lista. En caso de usar pan, este debe ser previamente remojado por
algunos minutos, luego escurrirlo y licuarlo. Si piensas utilizar galletas de soda
solo se tiene que moler.
 Limpiar los ajíes amarillos y cortarlos en tiras. Después, licuarlos, para esto te
puedes ayudar con la leche y el caldo del pollo sancochado.
 Ahora, picar la cebolla en cuadraditos y dorarla junto a los ajos.
Posteriormente, agregarle los ajíes amarillos licuados. Aparte sancochar la
papa y los huevos (por separado).
 Incorporar el pan o la galleta y revolver con una cuchara de palo. Cuando
observes que la comida adquiera consistencia, agregar las pecanas.
 Añadir el queso parmesano, revolver por algunos minutos y listo. Servir con
rodajas de huevo duro, papa amarilla sancochada y arroz blanco (opcional).

RESULTADO FINAL
Proporcionar una manera sencilla y correcta de preparar un aji de gallina.

 Se utiliza un lenguaje formal, porque evita las abreviaciones y apodos.

 Además no usa expresiones de doble sentido, sino palabras precisas o
claras.

III. ACTIVIDAD DE EXTENSION

 Instrucciones para llegar al Teatro
Central

 Rodeas el óvalo por el lado derecho y toma la

3
calle Polo, que está entre el cine y la torre.

 Primero, tienes que coger la calle Martí y doblar a

1
la derecha en la primera esquina.

4  Caminas dos calles y, enfrente de la biblioteca,

está el Teatro
2  Sigues recto hasta llegar a un óvalo donde hay
fuente biblioteca, está en el Teatro.

biblioteca, está en el Teatro.

Observa nuevamente el plano y escribe instrucciones para llegar del paseo

Libertad al parque municipal.

1. Primero tengo que coger la calle primavera y rodear la torre por el lado
izquierdo.

2. Luego debo tomar la calle polo que está en entre el cine y la torre.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

TEXTOS NARRATIVOS I. LA NOTICIA

I. ACTIVIDAD BASICA
La noticia es un texto que narra un acontecimiento de actualidad, de interés
periodístico

LOS TEXTOS NARRATIVOS

No solo en literatura nos encontramos con narraciones. Los libros de historia, una
noticia o una anécdota son textos narrativos

entradilla UN COFRE LLENO DE HISTORIA entrada

Hallado ayer en Madrid un cofre con insólitos documentos. Se está tratando de

averiguar qué llevó a su ocultamiento.

El enigma permanece. Solo ha sido Manuel Fernández Varela, citado años

desvelado a medias. Un efluvio de olor
fuerte ha señalado la apertura en Alcalá
de Henares del cofre de plomo
encontrado en las obra de la plaza de las
Cortes de Madrid a los pies de la estatua
del alcalaíno Miguel de Cervantes.
Sellado su cierre, el interior alberga una
urna de vidrio con bisagra metálica que
permite abrirla. Dentro, un raro ajuar.
después por Benito Pérez Galdós; una
serie de ocho bolsitas, una de ellas con
una medalla cervantina de plata y las
demás con objetos contundentes,
presumiblemente monedas, acuñadas
antes de 1835; cinco tomos, cuatro de
ellos de El ingenioso hidalgo Don Quijote
de La Mancha.

Son cinco láminas enrolladas con una

cinta plateada con retratos de la Reina
regente María Cristina de Borbón (1806-
1879); otras con su hija, la futura reina
Isabel II, de niña y de adulta; un ejemplar
del Estatuto Real, una suerte de Carta
otorgada redactada en 1834 por iniciativa
del jefe del Gobierno y diputado liberal,
Francisco Martínez de la Rosa, para
subrayar el fin del absolutismo de
Fernando VII, muerto en 1833; otra
efigie, del diputado vasco Joaquín María
Ferrer; un dibujo del prócer gallego

cuerpo
I. ACTIVIDAD BASICA

ESTRUCTURA DE LAS NOTICIAS

Los periodistas narran los acontecimientos de actualidad de forma objetiva cuando

escriben noticias. Las noticias tienen estas partes:

 Titular. Breve, llamativo, con un cuerpo de letra mayor, que despierte el

interés
 Entradilla. Resume los datos más importantes de la noticia:
 ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, Y a veces, ¿cómo ¿ ¿por qué?
 Cuerpo de la noticia. Lo más importante se sitúa en los primeros párrafos.
Después, los detalles. Esto se conoce como estructura de pirámide
invertida.

Características

 Brevedad
 Precisión
 No suele haber descripciones detalladas.
 Objetividad: no suele aparecer la firma del periodista.
 A veces va acompañado de imágenes o gráficos.

II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1– Señala las partes y las características de la noticia que te proponemos.

Utiliza un lenguaje tecnicismos, expresiones de doble sentido, ni

abreviaturas.
No aparece la firma del periodista
Va acompañada de alguna imagen.
Hay pocas descripciones detalladas de algunos objetos.
Es breve porque solo posee dos párrafos.

2– ¿Se responde a las preguntas propias de la noticia en la entradilla?

Solo responde a tres preguntas, que, donde y cuando.

3. ¿El cuerpo de la noticia sitúa lo más importante al principio y después los

detalles?
En el principio se suele dar solo detalles y solo alguna información importante se
presenta en los dos primeros párrafos, porque solo menciona que hecho
importante sucedió y donde sucedió, más no se menciona quienes son los
protagonistas ni cuando sucedieron los hechos.

4– Inventa una historia en la que expliques qué llevó a alguien a ocultar

estos particulares tesoros.

En 1836 un ex y fiel sirviente de Fernando VII don Jesús Arias de Vasconcelos

quien para ese entonces tenía 74 años decidió ocultar aquellos objetos porque
habían pertenecido a una colección muy íntima de su rey, antes de morir como
última voluntad el rey le encargó que sean enterrados en una vieja tumba del
antiguo cementerio de la Recoleta, que fue derrumbado 60 años más tarde para
ser construido en una plaza juntos a varios edificios, denominada hoy plaza de las
cortes de España.

5- Conviértete en reportero y escribe una noticia que haya ocurrido en tu

localidad en el último mes.
LA NOTICIA

Entrada Actos racistas provocaron gresca que pudo terminar en tragedia

Entradilla Actos racistas de universitarios contra pobladores afro descendientes del Carmen
provoca gresca ayer en concurrido local chimbotano.

CUERPO

Tres campesinos de la comunidad de afro descendientes del Carmen-Chincha; Pedro

Cordova Salas (36) , Juan Requena Florian (35) y Gaspar Atencio Segura ( 29) sufrieron
ataques racistas de estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad del Santa.

Testigos de identidad N.S.P.R, V.P.L.T Y R.P.T.N afirman que unos jóvenes que se
encontraban en el lugar de los hechos, el restaurante la Charito ubicado en Caqueta prolog
22- urb San Francisco de Asís- Chimbote mientras observaban una gresca entre dos
campesinos, atinaban a decir burlándose: -¡Dios mío! Un negro herido! ¡Dios mio! un
herido, mientras que otros haciendo haciendo gala de su mofa vociferaban: -mato a un
negro gato, y otros -menos mal, porque a veces esas cosas matan a alguien”.

Los campesinos indignados por este incidente, arremetieron contra los estudiantes que se
encontraban junto a una mesa almorzando y libando licor; Benito Diego Torres Quispe (22)
y Juan Carlos Castro Pérez (28), y otros dos jóvenes que no han sido identificados, estos
últimos lograron huir de la escena, mientras que el resto de ellos fue embestido por los
pobladores por un lapso de 5 minutos, con patadas en el vientre y en las rodillas además
de puñetes en la cara y en el estómago.
6– Busca una noticia reciente en un periódico o en Internet y comprueba si
reúne los requisitos para ser una buena noticia.

USO DE PISCINAS PORTÁTILES DEJA SIN AGUA A CINCO PUEBLOS

Por consumo excesivo en partes bajas, sectores de partes altas de Nuevo

Chimbote tienen servicio restringido

Debido a la proliferación de piscinas portátiles instaladas en las partes

intermedias y bajas del distrito de Nuevo Chimbote, en la costa de Áncash, las
familias de diversos pueblos de las partes altas vienen siendo perjudicadas, pues
el suministro de agua se ha restringido
considerablemente.

Asentamientos humanos como Independencia,

Las Américas, Nuevo Horizonte, Nueva
Esperanza y Laderas del Sur son los
directamente afectados debido a su ubicación
geográfica, pues experimentan la disminución
del servicios de agua potable desde primeras
horas de la mañana.

Esto, a pesar de que Sedachimbote ha

dispuesto una serie de trabajos técnicos
operativos, a fin de ganar altura a través de los
represamientos en redes matrices para generar
un mayor almacenamiento en los diferentes
reservorios en Nuevo Chimbote.

Según Sedachimbote, ello se debe a la "actitud

temeraria de muchas familias" que en las
partes medias y bajas de Nuevo Chimbote
vienen instalando con mucha frecuencia
piscinas portátiles hasta de 10 mil litros de agua potable, lo cual resulta
inconcebible pues existe mucha necesidad de agua en esta época de verano.

PIDEN PROHIBIR PISCINAS. Por esta razón, la gerencia de la entidad de

Chimbote ha solicitado que el pleno municipal de Nuevo Chimbote disponga, a
través de una ordenanza, la prohibición de las piscinas portátiles, toda vez que
también se impide el libre tránsito debido a que dichos equipos de juegos, son
instalados en diversas calles.
De acuerdo a la ley de la pirámide invertida el cuerpo es bueno y completo puesto
que los dos primeros párrafos responden a todas las preguntas importantes de
una noticia. Estas respuestas son el contenido más importante. El último parrafo
solo sirve para completar la información.

Si embargo de acuerdo a esta ley la entradilla no es buena ni completa, puesto

que no responde a todas las preguntas más importantes.

7– Escribe la noticia con la que te gustaría que empezaran mañana los

noticieros. Adáptala para ofrecerla oralmente a tus compañeros en clase,
como si fueras el presentador o presentadora del noticiero
LA NOTICIA

Entrada Empresario de famoso restaurante hizo donativo a fundación de niños pobres.

Entradilla Empresario limeño hizo ayer donativo de 800.000 dólares en estadio chimbotano a
fundación de niños desamparados.

CUERPO

Luego de culminar la multitudinaria feria gastronómica “por un corazón herido”, donde

las graderías del estadio Manuel Rivera Sánchez fueron abarrotadas por 25.000 personas
provenientes de muchos lugares del Perú, ya cerca de las 6 tarde en aquel recinto se hizo
entrega de “don cheque” por parte del empresario limeño Sevillano Martel Galán dueño
de uno de los restaurantes más importantes del país “El salpresito”.

El cheque de 800 000 mil dólares fue entregado en manos de Cristóbal Tomás Fuentes
Salvatierra fundador y representante de “Niños descalzos”, quien solo atinó a llorar y a
agradecer ¡Dios mío!, ¡Dios mío!, gracias por tu infinita misericordia.

Una vez más fuimos testigos de cómo Dios se acordó de los más desamparados. Vimos su
poder para conmover los corazones de los grandes y encopetados.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 6TO GRADO

TEXTOS NARRATIVOS II. EL CÓMIC

I. ACTIVIDAD BASICA

1. EL CÓMIC

El cómic es la narración de una historia contada a través de viñetas. Las palabras

y las imágenes están interrelacionadas.

Mira este cómic de Calpurnio. Puedes encontrar más información sobre este autor
que publica en el diario 20 minutos en su web: www.calpurnio.com. Verás que no
tiene palabras. La narración se establece solo a través de la imagen.

Jeyson
atravesaba una
situación rara
en su vida….
Esto es lo
peor…

aaaa…..
Quítense de
mi camino…

Soy un
miserable…
.

Empezaba a notar ciertos cambios que antes no había

sufrido…
2. ELEMENTOS

El cómic utiliza la comunicación verbal y la comunicación no verbal.

La viñeta

Es cada cuadro de la historieta

Bocadillo o globo

Es el espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes.
Constan de dos partes: el superior que se denomina globo y el rabillo o delta
que señala al personaje que está pensando o hablando.

Pueden ser de normal o de pensamiento

 Globo o bocadillo normal: Indica que el personaje está hablando.

  Globo o bocadillo de pensamiento: El contorno en forma de nubes Indica
que el personaje está pensando.

Onomatopeyas

La onomatopeya es la representación verbal de un ruido. Las características de

los ruidos se sugieren con efectos visuales como la forma, el tamaño o el color.

Cartela
Bocadillo rectangular y horizontal que suele aparecer en la parte exterior o inferior
de la viñeta, donde aparece la voz de narrador, y se narra o explica algo sobre la
historia
 II. ACTIVIDAD PRÁCTICA

1– Localiza elementos propios de los cómics en la tira de Cuttlas.

………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….....................................
……………………………………………….………………………………………………

2– Explica el contenido del cómic y los estados de ánimo por los que atraviesa el
protagonista. Añade bocadillos y cartelas al cómic. También puedes añadir otros
elementos gráficos no verbales.
………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….....................................
……………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….....................................
……………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….....................................
……………………………………………….………………………………………………

3. Escribe tu propio cómic utilizando los elementos que hemos estudiado

III. ACTIVIDAD DE EXTENSION

….y todo gracias a

Lo siento, estoy super fan.
muy arrepentido Ahora sí , fírmale
el
autógrafo
A
L

D
I
A

S
I
G
U
I
E
N
T
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A

L
A

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M
A
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A

S
I
G
U
I
E
N
T
E
¡Eh!, yo también
me considero un Eres un gran
fan tuyo músico, te felicito

Se comportó muy déspota y prepotente.

ta y prepotente.
 El superhéroe y el cantante

De un superhéroe que lucha por los derechos de los fans.

Superfan

Para representar algún tipo de sonido.

4. Lee atentamente el comic.

Tiene razón ¡nos

van a comer!

¡Rápido usemos los

Superpoderes!

¡Tráeme la
escoba
mamadú!

¡Disculpe caballero
pero no queremos ser ¡Aquí
su comida esta!
 Nos Libramos

1. ¿Crees que hacen falta más bocadillos o cartelas para entender la

historia? ¿Por qué

SÍ, para entender quien abrió la jaula, si hubo realmente explosión, para saber

que otro poder tenía la escoba aparte de volar.

2. ¿Qué expresa la onomatopeya que aparece en el comic?

Puede expresar ruido, explosión o golpe.

3. ¿Quién busca la escoba mágica?

Un caballero de quien no se menciona su nombre.

4. ¿Cómo se siente mamadú en la cuarta viñeta? ¿Cómo lo sabes?

Aliviado, por haber escapado.

5. Como acabaría esta historia sin escoba mágica?

Quizá el monstruo hubiese tragado a los protagonistas.

5. Lee y contesta.

● ¿Qué historia se cuenta en este cómic?

La historia de un pintor y un escultor.

● ¿En cuántas viñetas se desarrolla la historia?

En cuatro viñetas.
● ¿En qué viñetas se ha incluido una cartela?

En las viñetas 1 y 2

● ¿Qué significa la forma del bocadillo de la primera viñeta? ¿Y la del

bocadillo pequeño de la cuarta?

Bocadillo de pensamiento que indica que el personaje está pensando

El bocadillo en forma de rayo indica que el personaje está gritando.

● ¿Qué onomatopeya se ha utilizado?

Plof.

Bueno, ya esta Gran Dante, acepta

esta obra
Gracias, amigo

En el taller de un gran escultor

Al día siguiente….

¿Puedo utilizar esta ¡Así está mejor!

pintura?