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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL JUAN PÍO MO AÑO LECTIVO: 2018-2019

NTÚFAR
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
1. DATOS INFORMATIVOS

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA


Docente(s): LIC. ROBERTO FIALLOS, LIC. PATRICIA MUQUINCHE
Grado/curso: DÉCIMO Nivel Educativo: EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
Semanas
de trabajo
6 40 4 36 196
FECHA DE INICIO: 3 de septiembre del 2018 FECHA DE TÉRMINO: 31 de julio del 2018
3. OBJETIVOS INTEGRADORES

OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participación ciudadana para contribuir a la construcción de la sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la
complejidad del sistema democrático y el marco legal y de derechos en el contexto regional y global.
OI.4.2. Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a través del uso ético y técnicode fuentes, tecnología y medios de comunicación, en procesos
de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto.
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era digital, subrayando los
derechos y deberes de las personas frente a la transformación social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural.
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a derechos sociales, ambientales, económicos, culturales, sexuales y reproductivos en la formulación de
su plan de vida, en el contexto de la sociedad del Buen Vivir.
OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir del uso de diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y métodos científicos, valorando
los aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos y culturales del contexto problemático.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de vida, como medio para
reflexionar sobre la construcción social del individuo y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histórica, incluyendo enfoques de género, étnicos y de clase.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando
su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto
de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del área Objetivos específico del subnivel
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
ciudadanía plena. la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de fomentar la interculturalidad en el país.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad para evitar estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
intencionalidad del discurso. esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de pertinencia de los argumentos.
comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
selectivo y sistemático de la misma. información como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
aprender y construir conocimientos. TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. crítico-valorativa de la Literatura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: 4.1 PERFIL DE SALIDA:
La Interculturalidad Somos Justos porque
La formación de una ciudadanía democrática J.1. Comprendemos las necesidadesy potencialidades denuestro país y nos involucramos en la
La protección del medio ambiente construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
De le educación sexual en los jóvenes J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación
EJES INSTITUCIONALES DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL de nuestros derechos.
Indagadores J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en
Informados e intruidos la concepción de nuestro plan de vida.
Pensadores
Buenos comunicadores Somos innovadores porque
Inregros I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos
De mentalidad abierta liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y
Solidarios estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
Audaces I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
Equilibrados reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en
Reflexivos forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes
como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros
discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento
lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
vida.

Somos solidarios porque:


S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos,
procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra
multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades
de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físicoe intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos,
flexibles, cordiales y autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad
circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos del Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación Duración en
planificación subnivel de la unidad de desempeño semanas
planificación
1. Organicemos nuestro O.LL.4.6. Leer de manera Debatir y justificar la Círculo de aprendizaje: CE.LL.4.5. Comprende en sus 6 SEMANAS
autónoma textos no literarios con niveles literal, inferencial y crítico-
pensamiento. comprensión de un texto Experiencia valorativo diversos tipos de texto,
fines de recreación, información mediante la aplicación de Reflexión al comparar bajo criterios
y aprendizaje, aplicando estrategias cogniti Conceptualización preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de vas de comprensión Aplicación explícitas entre sus contenidos,
comprensión, según el propósito inferir el tema, el punto de vista del
autoseleccionadas, de autor, las motivaciones y
de lectura.
acuerdo con el propósito METODO DIDÁCTICO PARA argumentos de un texto, distinguir
de lectura y las dificultades DISCUTIR las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
identificadas. autorregular la comprensión
( Ref.LL.4.3.4) 1.Identificación del asunto mediante la aplicación de
2.Investigación estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
3. Exposición el propósito de lectura y a
LL.4.3.5. Valorar y 4.Evaluación dificultades identificadas; y valora
comparar textos de contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
consulta en función del contradicciones y ambigüedades.
propósito de lectura y la
calidad de la información CE.LL.4.6. Consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web,
(claridad, organización, comparándolos y valorándolos en
actualización, amplitud, función de la confiabilidad de la
profundidad y otros). METODO DIDÁCTICO PARA fuente, el propósito de la lectura y
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autónoma para NARRAR la calidad de la información,
localizar, seleccionar y organizar recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
información como recurso de LL.4.1.1. Indagar, explicar, 1.Preparación diverso tipo.
estudio e indagación. destacar y ejemplificar los 2.Narración
aportes de la cultura 3.Evaluación CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
escrita al desarrollo cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
histórico, social y cultural METODO DIDÁCTICO PARA humanidad y valora la diversidad
de la humanidad. RECITAR del mundo expresada en textos
1. Preparación escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
Usar la diversidad cultural épocas históricas.
del mundo expresada en 2. Comprensión
textos escritos
representativos de las 3. Memorización CE.LL.4.8. Leer textos literarios en
diferentes culturas en función de sus preferencias
diversas épocas históricas. 4. Recitación personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
(Ref. LL.4.1.2) debatir críticamente sobre ella,
5. Evaluación basándose en indagaciones sobre el
Estructurar y comparar tema, género y contexto.
significados implícitos al METODO DIDÁCTICO PARA
inferir el tema, el punto de DRAMATIZAR
vista del autor, las 1. Preparación
motivaciones y argumentos 2. Comprensión
de un texto. (Ref. LL.4.3.2) 3. Organización
4. Ejecución
5. Evaluación
LL.4.3.7.Recoger,
comparar y organizar MÉTODO INDUCTIVO
información consultada en 1. Observación: Capta las
esquemas de diverso tipo. características más
notables.
2. Experimentación;
LL.4.5.3. Elegir lecturas
resalta características
basándose en preferencias
personales de autor, para establecer lo
género, estilo, temas y experimentado, prever
contextos socioculturales, lo que pueda suceder,
con el manejo de diversos ver las vertientes un
soportes. principio o una
afirmación.
3. Comparación: Encuentra
semejanzas y
diferencias de objetos,
hechos y/o fenómenos.
4. Abstracción: Separa las
cualidades de un objeto
para considerarlo en su
propia esencia.
5. Generalización:
Extiende los
resultados del estudio a
todo los objetos de su
misma especie.
2. ORACIONES E INFORMES PROCESO PARA ESCUCHAR CE.LL.4.3. Valora el contenido 6 SEMANAS
O.LL.4.10. Aplicar los explícito de dos o más textos
PARA COMUNICARNOS Mostrar los efectos del uso 1. Reconocer: Distinguir orales, identificando
conocimientos lingüísticos y de estereotipos y prejuicios quien, qué, a quién, contradicciones, ambigüedades,
explorar algunos recursos en la comunicación. (Ref. falacias, distorsiones, desviaciones
estilísticos en los procesos de para qué, a que se en el discurso; y reflexiona sobre
LL.4.2.4)
composición y revisión de textos refiere el tema que los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación
escritos para lograr claridad, escucha.
precisión y cohesión. 2. Seleccionar: Distinguir
Subdividir y Combinar el palabras relevantes de
O.LL.4.12. Utilizar de manera CE.LL.4.5. Comprende en sus
lúdica y personal los recursos contenido explícito de dos las que no lo son. niveles literal, inferencial y crítico-
propios del discurso literario en o más textos orales e 3. Anticipar: Activar toda la valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
la escritura creativa para identificar contradicciones, información sobre un preestablecidos las relaciones
explorar la función estética del ambigüedades, falacias, tema para preparar la explícitas entre sus contenidos,
lenguaje. distorsiones y desviaciones inferir el tema, el punto de vista del
comprensión del mismo. autor, las motivaciones y
en el discurso. (Ref. 4. Inferir: Extraer argumentos de un texto, distinguir
LL.4.2.6) las diferentes perspectivas en
información del conflicto sobre un mismo tema,
Argumentar, bajo criterios contexto comunicativo autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
preestablecidos, las que se presentan en estrategias cognitivas
relaciones explícitas entre diferentes situaciones, autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
los contenidos de dos o papel del emisor, del dificultades identificadas; y valora
más textos y contrastar sus receptor, tipo de contenidos al contrastarlos con
fuentes. (Ref. LL.4.3.1) comunicación, entre fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
otros.
LL.4.4.1. Escribir textos
5. Retener: Utilizar los
periodísticos y académicos
con manejo de su diversos tipos de
estructura básica, y memoria para retener CE.LL.4.8. Leer textos literarios en
función de sus preferencias
sustentar las ideas con información. personales, los interpreta y
razones y ejemplos PROCESO PARA HABLAR sustenta su interpretación al
organizados de manera 1. Planificar el discurso: Planear debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el
jerárquica. lo que se va a decir. tema, género y contexto.
2. Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere
LL.4.4.6. Mejorar la intervenir. Tomar la palabra en el
claridad y precisión de
momento idóneo. Aprovechar la
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos palabra. Reconocer las
mediante la escritura de indicaciones de los demás para
oraciones compuestas y la tomar la palabra. Formular y
utilización de nexos, responder preguntas. Reconocer
modificadores, objetos, cuando un interlocutor pide la
complementos y signos de palabra. Ceder el turno de la
puntuación.
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
3. Producir el texto: Expresar con
claridad las ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la
lengua.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.

3. A escribir nuestros mejores 6 SEMANAS


párrafos Sintetizar las ventajas y Esbozar las variaciones PROCESO PARA LEER CE.LL.4.2. Explica la influencia
beneficios que la cultura escrita lingüísticas socioculturales 1. Prelectura: es la etapa de las variaciones lingüísticas
ha aportado en diferentes del Ecuador y explicar su que permite generar socioculturales y situacionales
momentos históricos y en influencia en las relaciones interés en lo que se lee, del Ecuador en las relaciones
diversos contextos de la vida sociales. (Ref. LL.4.1.3)
social, cultural y académica, para y también en la cual se sociales, así como la
enriquecer la concepción establece el propósito correspondencia entre la
Relatar la diversidad
personal sobre el mundo. de la lectura estructura de la lengua y las
( Ref.O.LL.4.1. ) cultural del mundo
expresada en textos 2. Lectura: Es el acto formas de pensar y actuar de las
escritos representativos de mismo de leer, es lo personas.
las diferentes culturas, en realizará a una
diversas épocas históricas. velocidad adecuada de CE.LL.4.5. Comprende en sus
(Ref. LL.4.1.2) acuerdo con el objetivo niveles literal, inferencial y
del lector y a la facilidad crítico-valorativo diversos tipos
Utilizar las bibliotecas y de texto, al comparar bajo
recursos digitales en la o dificultad del texto.
3. Poslectura: Es la etapa criterios preestablecidos las
web, con capacidad para
que permite saber relaciones explícitas entre sus
analizar la confiabilidad de
la fuente. (Ref.LL.4.3.6). cuánto comprendió el contenidos, inferir el tema, el
lector. punto de vista del autor, las
PROCESO PARA LEER motivaciones y argumentos de
un texto, distinguir las
1. Planificar: Formular y diferentes perspectivas en
determinar la estructura conflicto sobre un mismo tema,
y contenido del texto. autorregular la comprensión
2. Redactar: Escribir el mediante la aplicación de
texto tomando en estrategias cognitivas
cuenta las reglas autoseleccionadas de acuerdo
LL.4.4.4. Autorregular la gramaticales. con el propósito de lectura y a
escritura de textos 3. Revisar: Corregir los dificultades identificadas; y
periodísticos y académicos errores que se valora contenidos al
con la selección y presentan en el texto contrastarlos con fuentes
aplicación de variadas para mejorarlo. adicionales, identificando
técnicas y recursos. 4. Publicar: Entregar el contradicciones y
escrito al destinatario ambigüedades.

CE.LL.4.7. Produce
LL.4.4.10. Manejar las diferentes tipos de textos
normas de citación e periodísticos (reportajes,
identificación de fuentes crónicas, noticias,
más utilizadas entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las CE.LL.4.8. Leer textos
características del género literarios en función de sus
al que pertenece preferencias personales,
los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.

LL.4.5.3. Elegir lecturas


basándose en preferencias
personales de autor, CE.LL.4.9. Compone y
género, estilo, temas y recrea textos literarios que
contextos socioculturales, adaptan o combinan
con el manejo de diversos diversas estructuras y
soportes. recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
LL.4.5.4. Componer textos (ironía, sarcasmo, humor,
creativos que adapten o etc.) mediante el uso
combinen diversas creativo del significado de
estructuras y recursos las palabras, la utilización
literarios. colaborativa de diversos
medios y recursos de las
LL.4.5.7 Recrear textos TIC, a partir de su
literarios leídos o experiencia personal.
escuchados desde
la experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios.

4. Cuenta cuentos CE.LL.4.5. Comprende en 6 SEMANAS


Reconstruir criterios crítico- sus niveles literal,
Construye con sentido crítico, valorativos al distinguir las inferencial y crítico-
discursos orales relacionados diferentes perspectivas en valorativo diversos tipos de
con la actualidad social y cultural conflicto sobre un mismo texto, al comparar bajo
para evitar estereotipos y tema, en diferentes textos. criterios preestablecidos
prejuicios (Ref. LL.4.3.3) las relaciones explícitas
(Ref. O.LL.4.3)
entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema, autorregular la
O.LL.4.11.Realizar comprensión mediante la
interpretaciones personales, en aplicación de estrategias
función de los elementos que cognitivas
ofrecen los textos literarios, y autoseleccionadas de
destacar las características
acuerdo con el propósito
del género al que pertenecen
de lectura y a dificultades
para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura. identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de identificando
la comunicación oral en contradicciones y
contextos de intercambio ambigüedades.
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
CE.LL.4.4. Organiza sus
LL.4.2.2. Organizar el discursos según las
discurso mediante el uso de estructuras básicas de la
las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
lengua oral, la selección y vocabulario acorde a la
empleo de vocabulario intención (construir
específico, acorde con la acuerdos, solucionar
intencionalidad, en diversos problemas, etc.) y al
contextos comunicativos contexto e integra una
formales e informales. variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
Aplicar recursos literarios audiencia.
en la escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafos. (Ref.
LL.4.4.2.)

CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
LL.4.5.2. Debatir autorregulando la escritura
críticamente la mediante la aplicación del
interpretación de un texto proceso de producción, el
literario basándose en uso de estrategias y
indagaciones sobre el procesos de pensamiento,
tema, género matizando y precisando
y contexto. significados y apoyándose
en diferentes formatos,
LL.4.5.3. Elegir lecturas recursos y materiales,
basándose en preferencias incluidas las TIC, y cita e
personales de autor, identifica fuentes con
género, estilo, temas y pertinencia.
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes. CE.LL.4.8. Leer textos
literarios en función de sus
LL.4.5.7 Recrear textos preferencias personales,
literarios leídos o los interpreta y sustenta su
escuchados desde interpretación al debatir
la experiencia personal, críticamente sobre ella,
adaptando diversos basándose en indagaciones
recursos literarios. sobre el tema, género y
contexto.

CE.LL.4.9. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.

5. Debatir para CE.LL.4.7. Produce 6 SEMANAS


O.LL.4.5.Participar de manera
LL.4.3.10 Consultar bases diferentes tipos de textos
consensuar oral en diversos contextos periodísticos (reportajes,
de datos digitales y otros
sociales y culturales,a partir de crónicas, noticias,
un esquema previo; utilizar recursos de la web, con
capacidad para seleccionar entrevistas, artículos de
recursos audiovisuales opinión, entre otros) y
y de las TIC para expresar sus fuentes según el propósito
de lectura, y valorar la académicos (artículos y
opiniones y evaluar la
confiabilidad e interés o proyectos de investigación,
pertinencia de los argumentos.
punto de vista de las informes, reseñas,
fuentes escogidas. resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
LL.4.5.6. Recrear textos autorregulando la escritura
literarios leídos o mediante la aplicación del
escuchados con el uso proceso de producción, el
uso de estrategias y
colaborativo de diversos procesos de pensamiento,
medios y recursos de las matizando y precisando
TIC significados y apoyándose
en diferentes formatos,
LL.4.4.7. Matizar y precisar recursos y materiales,
las ideas y los significados incluidas las TIC, y cita e
de oraciones y párrafos identifica fuentes con
mediante el uso selectivo pertinencia.
de modos verbales,
tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
conjunciones y frases CE.LL.4.8. Leer textos
nominales, adjetivas, literarios en función de sus
adverbiales, preferencias personales,
preposicionales y verbales. los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
L.4.4.8. Comunicar ideas críticamente sobre ella,
con eficiencia aplicando, de basándose en indagaciones
manera autónoma, las sobre el tema, género y
reglas de uso de las letras, contexto.
de la puntuación y de la
tilde.
CE.LL.4.9. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
diversas estructuras y
LL.4.5.3. Elegir lecturas recursos literarios, expresa
basándose en preferencias intenciones determinadas
personales de autor, (ironía, sarcasmo, humor,
género, estilo, temas y etc.) mediante el uso
contextos socioculturales, creativo del significado de
con el manejo de diversos las palabras, la utilización
soportes. colaborativa de diversos
medios y recursos de las
LL.4.5.5. Expresar TIC, a partir de su
intenciones determinadas experiencia personal.
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) con el uso creativo del
significado de las palabras.

LL.4.5.7 Recrear textos


literarios leídos o
escuchados desde
la experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios.

6 Conozcamos la CE.LL.4.4. Organiza sus 6 SEMANAS


O.LL.4.4. Comunicarse LL.4.2.3. Producir discursos discursos según las
monografía oralmente con eficiencia en el estructuras básicas de la
que integren una variedad
uso de estructuras de la lengua de recursos, formatos y lengua oral, utiliza un
oral en diversos contextos de la vocabulario acorde a la
actividad social y cultural para soportes. intención (construir
exponer sus puntos de vista, acuerdos, solucionar
construir acuerdos y resolver problemas, etc.) y al
problemas contexto e integra una
variedad de recursos,
O.LL.4.9. Utilizar los recursos formatos y soportes,
que ofrecen las TIC para
evaluando su impacto en la
desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en audiencia.
colaboración con los demás, en
una variedad de entornos y
medios digitales. LL.4.3.8. Valorar el CE.LL.4.5. Comprende en
contenido implícito de un sus niveles literal,
texto en contraste con inferencial y crítico-
fuentes adicionales valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo
LL.4.3.9. Valorar el criterios preestablecidos
contenido explícito de un las relaciones explícitas
texto al identificar entre sus contenidos,
contradicciones y inferir el tema, el punto de
ambigüedades. vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus


discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
Aplicar el procedimiento contexto e integra una
de planificación, redacción variedad de recursos,
formatos y soportes,
y revisión en la escritura de evaluando su impacto en la
diferentes tipos de textos audiencia.
periodísticos y académicos.
(Ref.LL.4.4.5.)

CE.LL.4.8. Leer textos


LL.4.4.11. Usar recursos de literarios en función de sus
las TIC para apoyar el preferencias personales,
proceso de escritura los interpreta y sustenta su
colaborativa e individual. interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.

LL.4.5.3. Elegir lecturas


basándose en preferencias CE.LL.4.7. Produce
personales de autor, diferentes tipos de textos
género, estilo, temas y periodísticos (reportajes,
contextos socioculturales, crónicas, noticias,
con el manejo de diversos entrevistas, artículos de
soportes. opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
LL.4.5.6. Recrear textos informes, reseñas,
literarios leídos o resúmenes, ensayos) con
escuchados con el uso coherencia y cohesión,
colaborativo de diversos autorregulando la escritura
medios y recursos de las mediante la aplicación del
TIC proceso de producción, el
uso de estrategias y
LL.4.5.7 Recrear textos procesos de pensamiento,
literarios leídos o matizando y precisando
escuchados desde significados y apoyándose
la experiencia personal, en diferentes formatos,
adaptando diversos recursos y materiales,
recursos literarios. incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


Ausubel, D., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1968). Psicología educativa, un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas.

Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.

Cots, J. M. (2007). La conciencia lingúistica en la enseñanza de las lenguas. Barcelona: Graó.


Kaufman, A. (1997). Alfabetización temprana… ¿y después? Quito: Editorial Santillana.

Ferreiro E., (1999) Cultura escrita y educación. Conversaciones de Emilia Ferreiro con José
Antonio Castorina, Daniel Goldin y Rosa María Torres. México: Fondo de Cultura Económica.

Lerner, D. (1996), Leer y escribir en el primer ciclo, México.

Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras: teoría y práctica de la educación
lingüística. Barcelona: Paidós.

Martos Núñez, E. (2014), Nuevos estudios de literacidad. Diccionario digital de nuevas formas de
lectura y escritura. Salamanca: Universidad de Salamanca. http:// dinle.eusal.es/searchword.php?
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Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.

Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica.


Quito: Ministerio de Educación.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Lic. Roberto Fiallos, Lic. NOMBRE: NOMBRE:
Patricia Muquinche.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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