Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
NTÚFAR
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
1. DATOS INFORMATIVOS
OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participación ciudadana para contribuir a la construcción de la sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la
complejidad del sistema democrático y el marco legal y de derechos en el contexto regional y global.
OI.4.2. Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a través del uso ético y técnicode fuentes, tecnología y medios de comunicación, en procesos
de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto.
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era digital, subrayando los
derechos y deberes de las personas frente a la transformación social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural.
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a derechos sociales, ambientales, económicos, culturales, sexuales y reproductivos en la formulación de
su plan de vida, en el contexto de la sociedad del Buen Vivir.
OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir del uso de diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y métodos científicos, valorando
los aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos y culturales del contexto problemático.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de vida, como medio para
reflexionar sobre la construcción social del individuo y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histórica, incluyendo enfoques de género, étnicos y de clase.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando
su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto
de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del área Objetivos específico del subnivel
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
ciudadanía plena. la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de fomentar la interculturalidad en el país.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad para evitar estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
intencionalidad del discurso. esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de pertinencia de los argumentos.
comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
selectivo y sistemático de la misma. información como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
aprender y construir conocimientos. TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. crítico-valorativa de la Literatura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: 4.1 PERFIL DE SALIDA:
La Interculturalidad Somos Justos porque
La formación de una ciudadanía democrática J.1. Comprendemos las necesidadesy potencialidades denuestro país y nos involucramos en la
La protección del medio ambiente construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
De le educación sexual en los jóvenes J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación
EJES INSTITUCIONALES DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL de nuestros derechos.
Indagadores J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en
Informados e intruidos la concepción de nuestro plan de vida.
Pensadores
Buenos comunicadores Somos innovadores porque
Inregros I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos
De mentalidad abierta liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y
Solidarios estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
Audaces I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
Equilibrados reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en
Reflexivos forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes
como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros
discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento
lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
vida.
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos del Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación Duración en
planificación subnivel de la unidad de desempeño semanas
planificación
1. Organicemos nuestro O.LL.4.6. Leer de manera Debatir y justificar la Círculo de aprendizaje: CE.LL.4.5. Comprende en sus 6 SEMANAS
autónoma textos no literarios con niveles literal, inferencial y crítico-
pensamiento. comprensión de un texto Experiencia valorativo diversos tipos de texto,
fines de recreación, información mediante la aplicación de Reflexión al comparar bajo criterios
y aprendizaje, aplicando estrategias cogniti Conceptualización preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de vas de comprensión Aplicación explícitas entre sus contenidos,
comprensión, según el propósito inferir el tema, el punto de vista del
autoseleccionadas, de autor, las motivaciones y
de lectura.
acuerdo con el propósito METODO DIDÁCTICO PARA argumentos de un texto, distinguir
de lectura y las dificultades DISCUTIR las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
identificadas. autorregular la comprensión
( Ref.LL.4.3.4) 1.Identificación del asunto mediante la aplicación de
2.Investigación estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
3. Exposición el propósito de lectura y a
LL.4.3.5. Valorar y 4.Evaluación dificultades identificadas; y valora
comparar textos de contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
consulta en función del contradicciones y ambigüedades.
propósito de lectura y la
calidad de la información CE.LL.4.6. Consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web,
(claridad, organización, comparándolos y valorándolos en
actualización, amplitud, función de la confiabilidad de la
profundidad y otros). METODO DIDÁCTICO PARA fuente, el propósito de la lectura y
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autónoma para NARRAR la calidad de la información,
localizar, seleccionar y organizar recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
información como recurso de LL.4.1.1. Indagar, explicar, 1.Preparación diverso tipo.
estudio e indagación. destacar y ejemplificar los 2.Narración
aportes de la cultura 3.Evaluación CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
escrita al desarrollo cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
histórico, social y cultural METODO DIDÁCTICO PARA humanidad y valora la diversidad
de la humanidad. RECITAR del mundo expresada en textos
1. Preparación escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
Usar la diversidad cultural épocas históricas.
del mundo expresada en 2. Comprensión
textos escritos
representativos de las 3. Memorización CE.LL.4.8. Leer textos literarios en
diferentes culturas en función de sus preferencias
diversas épocas históricas. 4. Recitación personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
(Ref. LL.4.1.2) debatir críticamente sobre ella,
5. Evaluación basándose en indagaciones sobre el
Estructurar y comparar tema, género y contexto.
significados implícitos al METODO DIDÁCTICO PARA
inferir el tema, el punto de DRAMATIZAR
vista del autor, las 1. Preparación
motivaciones y argumentos 2. Comprensión
de un texto. (Ref. LL.4.3.2) 3. Organización
4. Ejecución
5. Evaluación
LL.4.3.7.Recoger,
comparar y organizar MÉTODO INDUCTIVO
información consultada en 1. Observación: Capta las
esquemas de diverso tipo. características más
notables.
2. Experimentación;
LL.4.5.3. Elegir lecturas
resalta características
basándose en preferencias
personales de autor, para establecer lo
género, estilo, temas y experimentado, prever
contextos socioculturales, lo que pueda suceder,
con el manejo de diversos ver las vertientes un
soportes. principio o una
afirmación.
3. Comparación: Encuentra
semejanzas y
diferencias de objetos,
hechos y/o fenómenos.
4. Abstracción: Separa las
cualidades de un objeto
para considerarlo en su
propia esencia.
5. Generalización:
Extiende los
resultados del estudio a
todo los objetos de su
misma especie.
2. ORACIONES E INFORMES PROCESO PARA ESCUCHAR CE.LL.4.3. Valora el contenido 6 SEMANAS
O.LL.4.10. Aplicar los explícito de dos o más textos
PARA COMUNICARNOS Mostrar los efectos del uso 1. Reconocer: Distinguir orales, identificando
conocimientos lingüísticos y de estereotipos y prejuicios quien, qué, a quién, contradicciones, ambigüedades,
explorar algunos recursos en la comunicación. (Ref. falacias, distorsiones, desviaciones
estilísticos en los procesos de para qué, a que se en el discurso; y reflexiona sobre
LL.4.2.4)
composición y revisión de textos refiere el tema que los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación
escritos para lograr claridad, escucha.
precisión y cohesión. 2. Seleccionar: Distinguir
Subdividir y Combinar el palabras relevantes de
O.LL.4.12. Utilizar de manera CE.LL.4.5. Comprende en sus
lúdica y personal los recursos contenido explícito de dos las que no lo son. niveles literal, inferencial y crítico-
propios del discurso literario en o más textos orales e 3. Anticipar: Activar toda la valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
la escritura creativa para identificar contradicciones, información sobre un preestablecidos las relaciones
explorar la función estética del ambigüedades, falacias, tema para preparar la explícitas entre sus contenidos,
lenguaje. distorsiones y desviaciones inferir el tema, el punto de vista del
comprensión del mismo. autor, las motivaciones y
en el discurso. (Ref. 4. Inferir: Extraer argumentos de un texto, distinguir
LL.4.2.6) las diferentes perspectivas en
información del conflicto sobre un mismo tema,
Argumentar, bajo criterios contexto comunicativo autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
preestablecidos, las que se presentan en estrategias cognitivas
relaciones explícitas entre diferentes situaciones, autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
los contenidos de dos o papel del emisor, del dificultades identificadas; y valora
más textos y contrastar sus receptor, tipo de contenidos al contrastarlos con
fuentes. (Ref. LL.4.3.1) comunicación, entre fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
otros.
LL.4.4.1. Escribir textos
5. Retener: Utilizar los
periodísticos y académicos
con manejo de su diversos tipos de
estructura básica, y memoria para retener CE.LL.4.8. Leer textos literarios en
función de sus preferencias
sustentar las ideas con información. personales, los interpreta y
razones y ejemplos PROCESO PARA HABLAR sustenta su interpretación al
organizados de manera 1. Planificar el discurso: Planear debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el
jerárquica. lo que se va a decir. tema, género y contexto.
2. Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere
LL.4.4.6. Mejorar la intervenir. Tomar la palabra en el
claridad y precisión de
momento idóneo. Aprovechar la
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos palabra. Reconocer las
mediante la escritura de indicaciones de los demás para
oraciones compuestas y la tomar la palabra. Formular y
utilización de nexos, responder preguntas. Reconocer
modificadores, objetos, cuando un interlocutor pide la
complementos y signos de palabra. Ceder el turno de la
puntuación.
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
3. Producir el texto: Expresar con
claridad las ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la
lengua.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.
CE.LL.4.7. Produce
LL.4.4.10. Manejar las diferentes tipos de textos
normas de citación e periodísticos (reportajes,
identificación de fuentes crónicas, noticias,
más utilizadas entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las CE.LL.4.8. Leer textos
características del género literarios en función de sus
al que pertenece preferencias personales,
los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos
periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
LL.4.5.2. Debatir autorregulando la escritura
críticamente la mediante la aplicación del
interpretación de un texto proceso de producción, el
literario basándose en uso de estrategias y
indagaciones sobre el procesos de pensamiento,
tema, género matizando y precisando
y contexto. significados y apoyándose
en diferentes formatos,
LL.4.5.3. Elegir lecturas recursos y materiales,
basándose en preferencias incluidas las TIC, y cita e
personales de autor, identifica fuentes con
género, estilo, temas y pertinencia.
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes. CE.LL.4.8. Leer textos
literarios en función de sus
LL.4.5.7 Recrear textos preferencias personales,
literarios leídos o los interpreta y sustenta su
escuchados desde interpretación al debatir
la experiencia personal, críticamente sobre ella,
adaptando diversos basándose en indagaciones
recursos literarios. sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.9. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
Ferreiro E., (1999) Cultura escrita y educación. Conversaciones de Emilia Ferreiro con José
Antonio Castorina, Daniel Goldin y Rosa María Torres. México: Fondo de Cultura Económica.
Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras: teoría y práctica de la educación
lingüística. Barcelona: Paidós.
Martos Núñez, E. (2014), Nuevos estudios de literacidad. Diccionario digital de nuevas formas de
lectura y escritura. Salamanca: Universidad de Salamanca. http:// dinle.eusal.es/searchword.php?
valor=Nuevos%20estudios%20de%20literacidad