INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus

variables y sus objetivos

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I. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN TEÓRICA: Ver el significado de las abreviaturas al final de la

tabla.

# Pregunta para Alumnos Relación Relación con los

Pregunta con las Variables Objetivo (s)
¿Consideras que la presentación de los V.I. Presentación de
1 cursos es una herramienta adecuada cursos. A,B
para el aprendizaje personal? V.D. Aprendizaje
personal.
2 ¿Sabías que el nombre de dicha V.I. Paquete SCORM A,B
herramienta es: “Paquete SCORM”?
3 ¿Consideras que la presentación de las V.D. Aprendizaje A,B
unidades es una herramienta adecuada personal. V.I.
para el aprendizaje personal? Presentación.
4 ¿Logras un aprendizaje significativo al V.D./V.I A,B
estudiar la unidad en la presentación
inicial de la misma?
5 ¿Entiendes los contenidos dinámicos V.I. B
del recurso SCORM o presentación de
la unidad, de forma clara y precisa?
6 ¿Cuándo lees un curso desarrollado en V.I./V.D. A,B
un documento PDF, logras un
aprendizaje significativo?
7 ¿Consideras que estudiar la unidad en V.D. Estudio personal. A,B
la presentación inicial –SCORM- resulta V.I. SCORM
tedioso y complicado
8 ¿Consideras que es más ventajoso V.D/V.I/V.I. A,B
estudiar en los paquetes SCOR que en
las lecturas pdf de los cursos
desarrollados?
9 ¿Cuándo estudias una presentación de V.D/V.I A,B
una unidad-paquete SCORM- te pierdes
fácilmente en la ilación de sus
contenidos?
10 ¿Observas una mayor efectividad y V.D./V.I A,B
eficiencia en la organización para el
autoaprendizaje, usando las
presentaciones de los cursos, paquete
SCORM?
11 ¿Observas una mayor efectividad y V.D. Efectividad y A,B
eficiencia en la organización para el eficiencia en la
autoaprendizaje, usando un único organización del
documento pdf del curso desarrollado autoaprendizaje
y/o por unidades? /V.I. Documento pdf.
 INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus
variables y sus objetivos
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12 ¿En el momento que necesitas V.D./V.I. A,B
encontrar las instrucciones de una
actividad prefieres revisar el paquete
SCORM, de la presentación del curso?
13 ¿En el momento que necesitas V.D./V.I. A,B
encontrar las instrucciones de una
actividad prefieres revisar el pdf del
curso desarrollado y/o por unidades?
14 ¿Encuentras una secuencia didáctica en V.D/V.I. A,B
la presentación del curso al inicio de
sus unidades, es decir, en el paquete
SCORM?
15 ¿Encuentras una secuencia didáctica en V.D./V.I. A,B
la presentación del curso desarrollado
en el texto plano y/o pdf del curso y/o
de la unidad?

# Pregunta para Docente

Pregunta
16 ¿Conoces el significado de las siglas V.I B
SCORM?
17 ¿Conoces las características del V.D. A
aprendizaje de los objetos de
aprendizaje?
18 ¿Consideras que se da un aprendizaje V.D. /V.I. A,B
efectivo en el manejo de paquetes de
curso SCORM?
19 ¿Conoces programas que permitan V.I B
empaquetar cursos en SCORM?
20 ¿Has realizado cursos en programas V.I B
que permitan integrar el producto en
un paquete SCORM?
21 ¿Conoces las características de una V.D. A
secuencia didáctica para un paquete
SCORM y/u objetos de aprendizaje?
22 ¿Desde tu perspectiva, se logran las V.D./V.I. A,B
metas del aprendizaje al leer un curso
en un documento PDF?
23 ¿Desde tu perspectiva, se implementa V.D./V.I. A,B
una pedagogía apropiada en un curso
desarrollado en un paquete SCORM?
24 ¿Consideras que se logra un V.D./ V.I. A,B
aprendizaje autogestivo en un curso
desarrollado en un único texto pdf?
 INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus
variables y sus objetivos
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25 ¿Desde tu experiencia, la realización de V.D. /V.I. A,B
una actividad se encuentra de forma
sencilla y detallada en el manejo de un
paquete SCORM o curso/unidad
presentada en un objeto de
aprendizaje?
26 ¿Te resulta sencillo desarrollar un curso V.I B
en un texto plano y/o pdf?
27 ¿Te resulta sencillo y práctico V.I. B
desarrollar un curso en un paquete
SCORM?
28 ¿Consideras que la didáctica en la que V.D. /V.I. A,B
se presentan los contenidos en los
textos pdf y/o texto plano, es vigente y
actual?
29 ¿Consideras que la pedagogía en la que V.D. /V.I. A,B
se presentan los contenidos en los
paquetes SCORM, se adecua a tus
necesidades de desarrollo del proceso
de enseñanza?
30 ¿Te parece oportuno y con ventajas a V.I. B
futuro, desarrollar tu siguiente curso en
un documento con didáctica orientada
al texto plano?
31 ¿Te parece oportuno y con ventajas a V.I B
futuro, desarrollar tu siguiente curso en
un paquete, -curso SCORM?

NOTA: La variable dependiente es donde se centra el estudio de la investigación y la variable

independiente es la que podemos manipular. En caso de que la V.I. influya o pueda influir en la
dependiente, se pude hacer un estudio Correlacional.

En nuestro caso V.D. [APRENDIZAJE Y ESTILOS DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE DIDÁCTICA,

PEDAGOGÍA, ETC.] y V.I. [ELEMENTOS TECNOLÓGICOS: SCORM, TEXTO PDF, ETC.]. Por lo que la
tecnología puede influir en el aprendizaje podemos hacer una Correlación o manejar una
inferencia estadística básica.

II. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OBJETIVOS GENERAL

El objetivo general es: Estudio y análisis de las ventajas o desventajas en el aprendizaje
significativo en el uso de objetos en SCORM, en comparación con textos en PDF.
 INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus
variables y sus objetivos
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III. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Los objetivos específicos son:

a) Evaluar el aprendizaje significativo en el uso del paquete SCORM y en el texto PDF.

b) Evaluar las ventajas y desventajas en el uso del paquete SCORM y PDF, para la
modalidad de la educación en línea, de forma particular en los cursos de segundo
semestre 2015-I, de Ingeniería en Desarrollo de Software de la UnADM.

IV. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE VARIABLES EN ANÁLISIS ESTADÍSTICO:

Una vea aplicado el cuestionario a por lo menos 30 personas, de las cuales 15 pueden
ser docentes y 15 alumnos, se puede relacionar la siguiente tabla. No olvidar justificar
en el apartado teórico la muestra y la población, así como el tamaño adecuado de la
muestra, en el apartado sujeto, universo, muestra.

Número de Frecuencia Frecuencia Porcentajes Media (𝑥̃) Desviación

Pregunta Si No % estándar (𝜎)

Totales:

V. INSTRUMETNO Y VALIDACIÓN DE VARIABLES EN ANÁLISIS CUALITATIVO: La

validación de las preguntas se realiza en varias etapas, primero en función del
contenido teórico que sustentará la investigación: (A modo de ejemplo)

Número de Referente teórico Referente teórico: Autor, (año),

Pregunta (Todas las conceptual o temático URL.
preguntas)

VI. VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO EN ANÁLISIS DE OBJETIVIDAD DE LAS PREGUNTAS:

A) Por expertos: Se pide a un experto revisar y evaluar el cuestionario, misma que se
adjunta al anteproyecto como anexo.
 INSTRUMENTO B: Asignación las preguntas cerradas en función de sus
variables y sus objetivos
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B) A pares: Se pide a un compañero o investigador, validar o evaluar el cuestionario
bajo rúbricas. ( A modo de ejemplo)

Número de Redacción y Coherencia con la tipología del cuestionado

pregunta ortografía (En este caso es de preguntas cerradas)
Evaluación del 0-3, en donde 0: Deficiente; 1:
Regular; 2: Bien; 3: Muy bien.
Desde la 1

Hasta la 31

Número de Relación con la Nivel de relevancia, impacto y pertenencia de

pregunta teórica o la investigación.
marco teórico Evaluación del 0-3, en donde 0: Deficiente; 1:
de la Regular; 2: Bien; 3: Muy bien.
investigación.
Desde la 1

Hasta la 31

VII. FUENTES DE CONSULTA:

Hernández, Sampieri, R. Et. Al. (2004). Metodología de la Investigación
Científica. Mc Graw Hill. México. Visto el día 18 de marzo de 2015 en:
https://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieri-et-al-
metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf

I.T.S.Púrhépecha. (s.f.) Apuntes de Taller de Investigación 2. Visto el día

18 de marzo de 2015 en: http://www.its-
purhepecha.edu.mx/m27/course/view.php?id=52