Los rasgos de un buen

aprendizaje
(Ignacio Pozo Municio)

Sobre libro “APRENDICES Y MAESTROS. La nueva cultura del

Aprendizaje”
Alianza Editorial (1999)
 Enseñar y Aprender

Dos verbos que “no siempre” se conjugan juntos

• Aprendizaje sin • Enseñanza sin

enseñanza aprendizaje
La mayor parte de nuestros Maestros que tienen
aprendizajes cotidianos se conciencia de que a pesar
producen sin enseñanza, de estar enseñando sus
incluso sin conciencia de alumnos no aprenden.
estar aprendiendo, Estudiantes que no
entienden lo que se les
está enseñando.
 “Es preciso comprender en qué
consiste un buen aprendizaje,
conocer las dificultades a que se
enfrentan los aprendices para
ayudarles a
superarlas” (sic).

…tomando mayor conciencia acerca de:

¿en qué consiste el aprendizaje cuando
funciona de modo acompasado a la
enseñanza?
 TIPOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje puede ser:

Implícito: es aquel que no requiere un propósito

deliberado de aprender ni una conciencia de lo que se
está aprendiendo. Proporciona Teorías Implícitas (sobre
la naturaleza, Física, salud, amor, etc.)

Explícito: como producto de una actividad deliberada y

consciente, que se origina en actividades socialmente
organizadas (leer y escribir, tejer, andar en patines o
bicicleta, cocinar, etc.)
(Enseñanza formal e informal)
 De las muchas definiciones de aprendizaje,
tanto en la cultura popular, como en la
producción científica, es posible extraer
3 rasgos prototípicos del buen aprender:

Que produzca un cambio duradero.

Que sea transferible a otras
situaciones.
Que se produzca como consecuencia
de la práctica adecuada.
Que produzca un cambio duradero

Aprender implica cambiar conocimientos y conductas

anteriores (idea común a todas las teorías sobre el
aprendizaje).
Aprender implica, de alguna forma, desaprender
(obstáculo que presenta el conocimiento implícito
adquirido de forma incidental para aprender el
conocimiento explícito).
No todos los cambios son de la misma naturaleza, ni de la
misma intensidad ni duración (asociar y construir).
Es importante tener en cuenta el tipo de evaluación del
aprendizaje/cambio.
 Que sea transferible a otras
situaciones
La transferencia es uno de los rasgos centrales del “buen
aprendizaje”.
No es un proceso automático
No todas las formas de aprendizaje facilitan, por igual, la
transferencia:
- Cuanto más rutinario es el aprendizaje, más
rutinariamente se usará lo aprendido.
- El aprendizaje asociativo, por su carácter repetitivo,
produce una generalización más limitada que el
aprendizaje constructivo que permite dar significado a lo
aprendido.
Que se produzca como consecuencia
de la práctica adecuada.
El aprendizaje siempre es producto de la práctica.
Es el tipo de práctica y no la cantidad de práctica lo que
identifica al aprendizaje.
No todas las actividades de aprendizaje son igualmente
eficaces para lograr cualquier tipo de aprendizaje.
Práctica repetitiva versus Práctica reflexiva.
No hay recursos didácticos buenos o malos, sino
adecuados o inadecuados a los fines perseguidos.
La instrucción debe basarse en un equilibrio entre lo que
hay que aprender, la forma en que se aprende y las
actividades diseñadas para promover ese aprendizaje.
P Point realizado para el Seminario: “La Educación el
problema sociohistórico, cultural y político”.

Sobre Cap .3 del libro “APRENDICES Y MAESTROS. La nueva cultura

del Aprendizaje”. Alianza Editorial (1999)
Prof: María Marcela Stazzone
Año 2012
P Point realizado para el Seminario: “La Educación el
problema sociohistórico, cultural y político”.

Sobre Cap .3 del libro “APRENDICES Y MAESTROS. La nueva cultura

del Aprendizaje”. Alianza Editorial (1999)
Prof: María Marcela Stazzone
Año 2012