UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE

Rosaura Brito Hernández

MATRICULA

16-1150

ASIGNATURA

Planificación Educativa y Gestión Áulica

FACILITADOR

Margarita Franco

TEMA

Tarea 3

SANTO DOMINGO ESTE, R. D.

20/07/2018
Realiza las siguientes actividades:

a) Elabora un mapa conceptual con los elementos de la planificación.

b) ¿En qué consisten las competencias fundamentales y específicas,
según el currículo del MINERD?

El diseño ha identificado tres tipos de competencias: Fundamentales,

Específicas y Laborales-Profesionales. De éstas, nos interesan las
Fundamentales, pues partiendo de su definición y sus componentes podemos
aclarar la forma en que el currículo mantiene y revaloriza los que en el diseño
anterior se denominaban ejes transversales.

Las Bases de la Revisión y Actualización Curricular establece “las competencias

fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad.

Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa

todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser
humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan en los principios de los
derechos humanos y en los valores universales”. Como se aprecia, estas
competencias tienen una doble función: describir las intenciones educativas y
conectar de forma transversal el currículo.

Para determinar si los ejes transversales son atendidos en el nuevo diseño

curricular basta hacer un cotejo entre estos temas y las siete Competencias
Fundamentales definidas: Ética y Ciudadana; Comunicativa; Pensamiento
Lógico, Crítico y Creativo; Resolución de Problemas; Científica; Ambiental y de
la Salud y Desarrollo Personal y Espiritual.

Dado que no es posible, en este espacio, hacer una comparación, me referiré

a los temas transversales que, como ejemplo, citaba el artículo al que aludimos:
ambiente, ciudadanía y género.

Los temas ambiente y ciudadanía no solo se mantienen en el diseño, sino que

se revalorizan al convertirlos en dos de las Competencias Fundamentales. Por
su parte, el tema género queda recogido en los componentes dos y tres de la
competencia Ético-Ciudadana y en el componente dos de la competencia
Desarrollo Personal y Espiritual.
Finalmente, es importante resaltar que además de establecer estas
Competencias Fundamentales que mantienen y priorizan los temas
transversales, la estructura del diseño de cada una de las áreas parte de estas
competencias. Esto significa

Que las distintas áreas de conocimiento tienen su razón desde el aporte que
puedan hacer al desarrollo de estas competencias.

c) Investiga cuál es el documento de planificación enviado a las escuelas

para ser utilizado en los grados de 1ero a 8vo de la enseñanza básica.
Revisa cada uno de los elementos de la planificación. Luego:

Planificar es de mucha importancia para el desarrollo del proceso enseñanza

Aprendizaje, porque permite ubicar en cada momento y en cada espacio la
acción que se ha de tomar para cada circunstancia que se pretenda desarrollar.
Según define la enciclopedia libre Wikipedia: “la planificación se refiere a las
acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferentes índoles,
lo que da a entender que este proceso puede permitir, organizar y establecer
parámetros a seguir, todo con la intención de conseguir un fin determinado, el
cual se encuentra orientado específicamente al contexto donde se aplica”.

La importancia de este punto radica en la facilidad que brinda al desarrollo en

todos los casos. Significa lo anterior que si tenemos programado todo cuando se
hará, existe la posibilidad de que sea mucho más fácil poner en práctica y
ejecución las acciones que se encuentran contenidas en el plan que se ha
elaborado. Todo esto permite dar mayor valor a la construcción previa, porque
ayuda a obtener resultados de mayor calidad y eficientiza el uso del tiempo y los
recursos.

El docente tiene la obligación inmediata de hacer y plasmar en papel sus

actividades, previamente, claro está, definir sus objetivos y poner en marcha un
estricto y riguroso camino para sus logros, no quiere decir en ningunas de sus
partes este planteamiento que no se debe dejar abierta la posibilidad de
incorporación de nuevos elementos a la planificación, sino que se debe mantener
respeto a lo programado, llevando a cabo lo contemplado.
Es más que cierto el hecho de entender que no se logrará realizar un buen
trabajo dentro de las aulas si no se ha previsto la práctica, es de carácter
perentorio e inminente planificar para el profesor. Ayuda a que los alumnos
respeten y entiendan con mayor facilidad lo que el docente explica. Es por esto
que se debe planear, organizar, prever, estructurar, en definitiva planificar las
clases.

El docente tiene que tener claro la importancia que tiene la planificación y debe
hacerlo continuamente, sin olvidar que en el momento en que lo realiza debe
pensar para quien está planificando.

Evaluando de manera objetiva la planificación educativa, es importante destacar

que la misma está por encima de cualquier otra actividad previa al proceso dentro
del aula, y su ejecución es generadora de buenos resultados, tanto para el
docente como para el alumnado, por lo que no se debe prescindir de esta en
ningún momento.
-Realiza una planificación de una semana de clases. (Elegir un tema, un grado
de básica y desarrollar la planificación en base a esto).

Lunes

Propósito: Conocer la estructura o partes que componen el cuento

Concepto: Estructura (inicio, nudo y desenlace)

Procedimientos:

 Anticipación el contenido del cuento a partir del título y las ilustraciones.

 Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) para
comprender su contenido.

Actitudes:

 interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

Indicador:

 Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.

 Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con
los cuentos.

Inicio

Retro-alimentación

¿Saben cuál es la estructura del cuento? ¿Qué encontramos al inicio del

cuento? ¿Qué encontramos al final del cuento?
Desarrollo

La maestra o el maestro escucha la respuesta de los niños y luego explica que

al igual que otros textos el cuento también tiene una estructura que son: inicio,
nudo y desenlace.

- Inicio: el inicio del cuento nos presenta el lugar o ambiente en el que se

desarrolla la historia y los personajes.
- Nudo: encontramos los problemas o conflicto que se da en la historia.
- Desenlace: presenta la solución de conflicto.

Actividades

 La maestra o el maestro lee el cuento a los niños de “La gallinita dorada”

e identifica la estructura durante la lectura y va explicando a los niños las
partes que la componen.
 Observa el texto y escribe 2 palabra que identifiquen cada parte de la
estructura del cuento.

Inicio__________________ _____________________

Nudo __________________ _____________________

Desenlace ______________ ______________________

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación tú le da al maestro?

Tarea

Escribe todo lo que recuerda del tema tratado.

 Martes

Propósito: Identificar los personajes del cuento

Conceptos: componentes (personajes, ambiente, narrador, etc.

Procedimientos:

- reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes.

- Influencia de las acciones de los personajes
- Descripción de los personajes del cuento con un propósito o vocabulario
apropiado.
Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.
Indicador: responde preguntas literales e interferencias orales
relacionadas con el cuento.

Inicio
- Retro-alimentación
¿Qué traemos ayer?¿sobre qué hablamos?¿saben que son los
personajes?¿cómo lo saben?¿qué es el ambiente?¿que saben del
narrador?

Desarrollo
- Leer el cuento “El pastorcillo y el lobo”

La maestra o maestro explica la función de cada componente:

 Los personajes: son los actores o de quien se habla en el cuento.

 El ambiente: que es el lugar donde se desarrolla el cuento.
 El narrador: es quien narra o escribe la historia.

Actividad

- Escribe los personajes o nombres de ellos

 - Describe los personajes principales
- Escribe el ambiente en que se desarrolló el cuento

Cierre

¿Qué les pareció el tema? ¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe los nombres de los personajes con los cuales te gustaría escribir un
cuento.

Miércoles

Continuación (componentes: personajes, ambiente, narrador, etc.)

Procedimiento: reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes

del cuento y explicación de la relación de casualidad entre ellas.

Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.

Indicador: responde a preguntas literales e inferenciales al escuchar cuentos.

Inicio

Retroalimentación

¿saben que es una acción?

¿Qué entienden por esa palabra?

Desarrollo

Lectura de un cuento
La maestra o maestro explica que es una acción; es los que realizan las
personas los animales o cosas, en un cuento.

Ej: El lobo diviso una oveja

Actividades

 Escribe 5 acciones que puedan hacer los lobos en un cuento.

 Escribe 5 acciones que puedan hacer las ovejas en un cuento.
 Escribe en la raya el nombre del personaje que realizo la acción en el
cuento:

_____________ estaba satisfecho.

_____________diviso una oveja.

_____________tenía miedo.

_____________se alejó de su rebaño.

_____________cumplió su promesa

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué
puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe 3 oraciones con las palabras siguientes:

- Oveja
 - Lobo

Jueves

Conceptos: Uso de verbos en pasado

Procedimientos: Utilización de los verbos en pasado para comprender su

contenido.

Actitudes: Valoración de la función lúdica de la lengua.

Indicador: Identifica en el cuento los verbos en pasado.

Inicio

 Retro-alimentación
 ¿Qué es un verbo? ¿nombra algunos verbos? ¿nombre una oración con
un verbo en pasado?

Desarrollo

 Leer un cuento
 Identificar los verbos
 Explicar que un verbo es la palabra que indica la acción en una oración.

Ej: Teresa se comió la lechuga de mama. La palabra comió es el verbo, porque

es lo que hizo Teresa en la oración.

Actividades

 Escribe 15 verbos en pasado

  Coloca el verbo en pasado donde corresponda en la oración:

Regalo - entrego – trabajo – escribió

- María__________ mucho.
- Juan __________ su casa.
- Pedro __________ la hoja.
- Cesar me __________ una fruta.

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Que puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe una oración con los siguientes verbos:

- Ocurrió
- Sacudió
- Sintió
- Llego
- Comió
- Indico

Viernes

Conceptos: Uso de adjetivos para describir a los personajes

Procedimientos: Utilización de los adjetivos para comprender su contenido.

 - Utilización de los adjetivos para caracterizar a los personajes de cuentos
que produces.

Actitudes: Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que

escucha.

Indicador: Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas

relacionada con el cuento que lee.

Inicio

 Retroalimentación
 Motivación: inteligente, agradable, hermoso, amistoso. ¿saben cómo se
les llama a esas palabras? ¿saben que es un adjetivo?

Desarrollo

Los adjetivos son las palabras que a caracterizan o nos dicen como son o como
están las personas, los animales o cosas.

Ej : amorosa, lindo, amarga, dulce, alta y pequeño.

Actividad

 Encierra las palabras que nos dicen como son las cosas, animales o
personas:

- Feliz
- Grande
- Fuerte
- Cama
- Jugo
- Inteligente
  Agrega un adjetivo a estas palabras:
- Parque
- Niña
- José
- Bosque
- Caballo
- Silla

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más le gusto del tema? ¿En una escala del
1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le das al maestro?

Tarea

Forma oraciones con los adjetivos siguientes:

- Hermosa
- Cariñosa
- Inteligente
- Amable
- Fuerte
- Pobre
d) Subir la planificación elaborada en el espacio para la actividad III.
e) Observación de video acerca de Las Intervenciones didácticas en el Nivel
Primario. Comenta tu experiencia en el foro académico. ¿Qué tal te pareció?

El video me pareció muy interesante ya que al final de la lectura del cuento cada
alumno explico lo que aprendió de él. Estuvo esplendida la lectura de cada
estudiante, se puede notar que les están enseñando de la manera adecuada, digo
esto porque he visto estudiantes que están en 3ro de básica y no tienen tanta
capacidad como la demostraron los niños del video.

Las intervenciones didácticas son estrategias que utiliza el docente en el momento

que se está llevando a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los
conocimientos académicos, para profundizar más los conocimientos acerca del
tema tratado.