UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: PRACTICAMOS BUENOS HABITOS DE HIGIENE PERSONAL Y AMBIENTAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80067 “Cesar Armestar Valverde”

1.2. Año lectivo : 2019
1.3. Duración : Inicio: Término:
1.4. Grados y secciones : 1° grado A - B
1.5. Director : Juan G. Llapo Otiniano
1.6. Docentes : Yenny Olinda Rojas Atachagua
María Elena Villacorta Zavaleta

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO
A COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus vacaciones,  Escala de
EN SU LENGUA MATERNA aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.  Expresa oralmente sus valoración
 Adecúa, organiza y desarrolla Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de conectores de vacaciones utilizando
las ideas de forma coherente secuencia. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (2) conectores de secuencia. Y
y cohesionada.  Adecúa su narración oral a la situación comunicativa y a sus escucha las narraciones de
 Obtiene información del texto interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando sus compañeros. (2)
C oral. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo  Dialoga con sus compañeros
O  Utiliza recursos no verbales a su experiencia. (2) (as) y recurre a su experiencia
M  Interactúa estratégicamente para dar ideas acerca de la
U con distintos interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre planificación de las actividades
N  Reflexiona y evalúa la forma, lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios para la unidad, participando
I el contenido y contexto del relacionados con los temas de la unidad. Recurre a normas y modos activamente. (3)
C texto oral. de cortesía según el contexto sociocultural. (3)  Participa activamente en
A diálogos acerca de una
C adecuada alimentación
I  Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios haciendo preguntas y
O relacionados con los alimentos nutritivos. Recurre a normas y modos organizando sus ideas antes
N de cortesía según el contexto sociocultural. (5) de expresarlas. (5)
 Argumenta el por qué no se
debe comer alimentos no
 nutritivos y defiende su
posición a favor o en contra de
su uso, da sus razones a partir
 Opina como hablante y oyente sobre personajes de la ilustración y da del contexto de forma
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su coherente y escucha las
experiencia. (7) razones de sus compañeros.
(7)
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y  Utiliza gestos y movimientos al
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que observa explicar sobre el cepillado de
en imágenes en situaciones de comunicación no formal. (8) los dientes teniendo una
C  Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios pronunciación entendible al
O relacionados con el cepillado de los dientes. Recurre a normas y dar sus respuestas y
M modos de cortesía según el contexto sociocultural. (8) organizando sus ideas antes
U de expresarlas. Practica las
N  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la contaminación del normas y modos de cortesía.
I ambiente, aunque en ocasiones puede reiterar información (8)
C innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
A especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos  Exponen sobre de la
C conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (13) contaminación del ambiente y
I  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre argumenta sobre el tema
O lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios tratado utilizando imágenes
N relacionados con la contaminación del ambiente. Recurre a normas y (13)
modos de cortesía según el contexto sociocultural. (13)
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Lee textos narrativos con  Escala de
TEXTOS ESCRITOS EN SUS texto narrativo “Vacaciones divertidas”. Distingue esta información de imágenes de manera valoración
LENGUA MATERNA otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con autónoma y predicen lo que  Ficha de
 Obtiene información del texto palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los pasara antes de leer una comprensión
escrito. textos que lee.(1) anécdota y que conectores
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará la narración y cuál es su propósito comunicativo, ayudan a entenderla mejor.
información del texto. a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases (1)
 Reflexiona y evalúa la forma, y expresiones que se encuentran en los textos que lee por sí mismo.
el contenido y contexto del (1)
texto.  Deduce información; para ello; anticipa el contenido del texto  Identifica la estructura de la
instructivo a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras receta “Papa a la huancaína”
conocidas) (4) señalando sus partes y
reconociendo cual es su
finalidad. (4)
  Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones
que se encuentran en los textos que lee por sí mismo. (4)
 Explica el tema y el propósito del texto instructivo que lee por sí mismo,
C así como las relaciones texto- ilustración. (4)
O  Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es su propósito
M comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,  Identifica la estructura de un
U silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en texto instructivo.
N los textos que le leen o que lee por sí mismo. (10) Reconociendo sus partes y su
I finalidad. (10)
C  Explica el tema y el propósito de los textos argumentativos que lee por  Participa respondiendo
A sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (12) preguntas de inferencia y
C  Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias. comprensión teniendo en
I (12) cuenta las ilustraciones que
O observa. (12)
N ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe un texto instructivo en torno a una receta. Agrupa las ideas en  Escala de
TEXTOS EN LENGUA oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en valoración
MATERNA ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
 Adecúa el texto a la situación relaciones entre las ideas, utilizando conectores de secuencia. (6, 11)
comunicativa  Escribe una receta; teniendo
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si en cuenta el uso de los 
 Organiza y desarrolla las se ajusta al propósito y destinatario, si existe el uso de conectores que Rubrica de
ideas de forma coherente y conectores de secuencia. (6) evaluación
aseguren la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
cohesionada. recursos ortográficos empleados en su texto instructivo. (6, 11)
 Utiliza convenciones del  Escribe un texto instructivo en torno a imágenes sobre el cepillado de
lenguaje escrito de forma los dientes. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
pertinente. la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
 Reflexiona y evalúa la forma, innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición
el contenido y contexto del y secuencia. Incorpora vocabulario de uso frecuente. (9)
texto escrito
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si  Escribe un texto instructivo de
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que como cepillarse los dientes y
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura desarrolla el texto con orden
la cohesión entre ellas. (9) lógico. Revisa su producción  Prueba objetiva
 Escribe un texto instructivo sobre objetos con papel. Agrupa las ideas con ayuda para la edición final
en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en (9)
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
 relaciones entre las ideas, como adición y secuencia. Incorpora  Planifica y organiza ideas para
vocabulario de uso frecuente. (11) escribir un texto instructivo de
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si cómo construir un objeto; tiene
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que en cuenta el destinatario, la
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura coherencia y los recursos
la cohesión entre ellas. (11) ortográficos como las
mayúsculas. (11)

 Adecúa las recomendaciones de cómo evitar la contaminación a la

situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el  Escribe un texto informativo de
destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (14) cómo evitar la contaminación,
partiendo de la información
 Escribe recomendaciones de cómo evitar la contaminación en torno a
recopilada. (14)
sus experiencias. Establece relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente. (14)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o  Se desplaza utilizando las  Prueba escrita
FORMA, MOVIMIENTO Y personas con relación a un punto de referencia; hace uso de nociones "a la derecha" "a la
expresiones como "hacia adelante", "hacia arriba", "a la derecha", etc., izquierda", con relación a la  Escala de
LOCALIZACIÓN.
apoyándose con códigos de flechas. (1) posición de su cuerpo. (1) valoración
 Comunica su comprensión
M sobre las formas y relaciones  Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la  Realiza mediciones utilizando
A geométricas. manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud diversas partes de su cuerpo,
T usando unidades no convencionales (manos, pies, codos, etc.)(2) explica las estrategias que
E realizó, representa y registra
M los resultados en un cuadro de
A doble entrada. (2)
T
I RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y  Halla la regla de formación y Escala de valoración
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cómo aumentan los números en un patrón aditivo con números de completa las sucesiones. (13)
C Y CAMBIIO
A hasta 2 cifras. (13)
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Agrupa objetos de acuerdo a  Escala de
CANTIDAD (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de dos criterios en forma gráfica y valoración
 Comunica su comprensión clasificación de objetos (tamaño y color). (3) los explica. (3)
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Usa las expresiones “todos”,
operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las “algunos” “ninguno”, cuando
expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. (4) describe clasificaciones y
• Usa estrategias y señala algunas
procedimientos de estimación características. (4)
y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Agrupa objetos con un solo
 Argumenta afirmaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de criterio y expresa la acción
sobre las relaciones clasificación según características comunes. (5) realizada. (5)
numéricas y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Resuelve problemas de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de pertenencia y no pertenencia
pertenencia y no pertenencia a un conjunto. (6) en forma gráfica y simbólica.
(6)
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la noción  Utilizan los números en su vida
de número. (7) diaria a través de diferentes
casos. (7)

 Realiza representaciones
 Expresa con diversas representaciones (base diez y TVP) y lenguaje usando material concreto. (8)
numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número. (8)
 Realiza agrupaciones
formando la decena con
 Realiza afirmaciones sobre la decena, y las explica con material material concreto y lo explica.
concreto. (9) (9)
 Realiza representaciones de
los números usando la yupana
y lo explica. (10)
 Expresa con diversas representaciones (uso de la yupana) su
comprensión del valor posicional de una cifra en números de hasta dos
cifras. (10)  Realiza comparaciones de
números usando material
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: concreto y los representa de
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso de la yupana y forma simbólica usando signos
material de base diez. (11) y explica sus estrategias. (11)
  Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y las  Ubica en la recta numérica y
explica con material concreto. (11, 12) ordena en forma creciente y
decreciente. (12)
CONVIVE Y PARTICIPA  Comparte actividades recreativas con sus compañeros respetando sus  Contribuye con propuestas y  Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. (1) reflexiones durante las valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos de interés común (el primer día de clases) actividades de juego “Bingo de
enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el amistad” demostrando respeto
 Interactúa con todas las aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al y amabilidad. (1)
personas. reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir
P  Participa en acciones que de situaciones cotidianas. (1)
E promueven el bienestar  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Aprenden a cuidar su salud a
R común. actividades colectivas orientadas al bien común (cuidado de la salud), través de hábitos de higiene,
S  Maneja conflictos de manera a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce alimentación nutritiva y
O constructiva que existen opiniones distintas a la suya. (2) actividades deportivas. (2)
N  Construye normas y asume
A acuerdos y leyes.  Identifica las amenazas
L  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en territoriales a las que está
públicos. actividades colectivas orientadas al bien común (espacios seguros), a expuesta su escuela, dada su
partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que ubicación geográfica. (3)
existen opiniones distintas a la suya. (3, 4)  Conocerán algunas medidas
de prevención para reducir
S desastres en caso que se
O presente uno. (4)
C  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Explica la diferencia de las
I actividades colectivas orientadas al bien común (necesidades y necesidades y los deseos
A deseos), a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y dando ejemplos de su vida
L reconoce que existen opiniones distintas a la suya. (5) cotidiana y los reconoce a
través de ilustraciones. (5)

 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se  Identifica lugares de su colegio
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y que se encuentran más
participar en actividades colectivas orientadas al cuidado de nuestro contaminados y propone
medio ambiente, a partir de situaciones cotidianas.(6) acciones para conservarlos y
cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(6)
 GESTIONA  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas  Identifica las amenazas  Escala de
RESPOSABLEMENTE EL territoriales (amenazas territoriales) que afectan su espacio cotidiano; territoriales a las que está valoración
ESPACIO Y EL AMBIENTE participa de acciones sencillas orientadas a la gestión de riesgo. (3, 4) expuesta su escuela, dada su
 Genera acciones para ubicación geográfica, a fin de
conservar el ambiente local y gestionar el riesgo de
global. desastre. (3)

- GESTIONA  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución  Explica la diferencia entre las  Escala de
RESPONSABLEMENTE LOS educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan necesidades y los deseos valoración
RECURSOS ECONOMICOS las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus permitiéndoles hacer buen uso
 Comprende las relaciones necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que permiten el de los recursos económicos en
entre los elementos del ahorro. (5) la casa y en la escuela. (5)
sistema económico y  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas  Identifica lugares de su colegio
financiero. ambientales (contaminación de aire, suelo y deforestación) que que se encuentran más
afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas contaminados y propone
orientadas al cuidado de su ambiente.(6) acciones para conservarlos y
cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(6)
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las  Registra los pasos de la  Rubrica
C CIENTÍFICOS PARA ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y indagación mediante gráficos  Escala de
I CONSTRUIR SUS herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre y conclusiones. (1) valoración
E CONOCIMIENTOS los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. (1)  Registra en su cuaderno
N  Problematiza situaciones  Hace preguntas que buscan la descripción de las características del cuáles son las características
C para hacer indagación. set de investigación que hay en el aula. Propone posibles respuestas comunes y como utilizar los
I  Diseña estrategias para hacer basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su sets de ciencias. (2)
A indagación. experiencia. (2).
 Genera y registra datos e  Comunica las respuestas que dio a la pregunta de los tipos de  Clasifica y expone los tipos de
información. alimentos, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, alimentos utilizando el set de
Y  Analiza datos e información mediante diversas formas de expresión: oral y a través de su nivel de tablero metálico, cuadros y
escritura. (3) esquemas. (3)
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso  Aprenderás sobre los
y los datos o la información obtenida en su investigación. Elabora sus beneficios que trae para su
T conclusiones. (beneficios y desventajas de los alimentos) (4) salud el consumo de alimentos
E naturales y las desventajas del
C consumo de alimentos
N procesados e industrializados
O mediante la indagación. (4)
L EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
O BASÁNDOSE EN
G CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
I SERES VIVOS, MATERIA Y
A ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
A  Contextualiza
R manifestaciones artístico-
T culturales.
E  Reflexiona creativa y entorno (dibuja sobre su higiene personal) y en diversas
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Y artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (6)
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
C  Explora y experimenta los
U lenguajes artísticos.
L  Aplica procesos creativos.
T  Evalúa y comunica sus
U procesos y proyectos.
R
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones  Clasifica y expone los tipos de  Escala de
(tipos de alimentos). (3) alimentos utilizando el set de valoración
tablero metálico, cuadros y
esquemas. (3)
 Indaga y registra la
experiencia realizada sobre la  Lista de cotejo
importancia de los hábitos de
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con los hábitos de higiene que ayuda a
higiene que debe practicar (5) mantenernos limpios y sanos,
lo explica oralmente.’ (5)
 Propone medidas para el uso
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua y aire. adecuado de los recursos
Ejemplo: El estudiante describe las características del agua y aire. (6) naturales como el agua y el
aire que son indispensables
para la vida.(6)
 Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el  Describe lo que ve, en el  Escala de
entorno (dibuja su primer día de clases) y en diversas manifestaciones primer día de clases y lo valoración
artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (1) expresan con dibujos. (1)
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan los
dibujos de sus compañeros, con base en sus observaciones y  Dibujan una de las formas en
experiencias. (1, 4) las que practican su higiene
 Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el personal y lo colocan en un
lugar visible del aula. (4)
manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (4)
 Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el  Describe lo que ven acerca de
entorno (dibuja un ambiente saludable) y en diversas manifestaciones la contaminación en su
comunidad y lo expresan con
dibujos. (6)
 Genera ideas a partir de estímulos externos. Empieza a seleccionar y  Escala de
organizar elementos efectos visuales para presentar una idea de una valoración
manera en particular. (2)  Elabora un dado sobre el  Lista de cotejos
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y cuidado del cuerpo y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (2) juegan.(2)
 Genera ideas a partir de intereses, de la observación de su entorno
natural. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,  Explora diversos materiales de
reciclaje para elaborar
A acciones o efectos visuales) para presentar una idea de una manera
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
E AMADA POR DIOS, DIGNA,
D LIBRE Y TRASCENDENTE,
U COMPRENDIENDO LA
C DOCTRINA DE SU PROPIA
A RELIGIÓN, ABIERTO AL
C DIÁLOGO CON LAS QUE LE
I SON MÁS CERCANAS
O relaciona con su entorno. (4)
N  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
R trascendente
E  Cultiva y valora las
L manifestaciones religiosas de
I su entorno argumentando su
G fe de manera comprensible y
I respetuosa.
O comunidad. (5)
S
A ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
manualidades, practica la
en particular. (3) técnica de rasgado al elaborar
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual, y describe de temas sobre los alimentos. (3)
manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (3)  Elabora manualidades por
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las Semana Santa y lo presenta
técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar describiéndola de manera
ideas y sentimientos. (5) sencilla. (5)
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos efectos visuales para
presentar una idea de una manera en particular. (5)
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (5)
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de  Expresa cuales son buenas  Lista de cotejos
cambio y compromiso para imitar a Jesús. (2) acciones en su actuar diario e  Escala de
imita y dice como imitar a valoración
Jesús. (2)
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y  Reconoce que somos
valora sus características personales como hijo de Dios. (3) creación de Dios a su imagen
 Explica los principales hechos de la Historia de la creación de Adán y y semejanza mediante la
Eva y los relaciona con su entorno.(3) historia bíblica de Adán y Eva.
 Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los (3)
 Explica la historia del domingo
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en de ramos escribiendo saludos
diferentes escenarios, y participa en el domingo de ramos de su para recibir a Jesús por
comunidad. (4) semana santa. (4)
 Explica y reflexiona sobre los
 Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los acontecimientos más
relaciona con su entorno. (5) importantes de semana santa,
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en participando con devoción en
diferentes escenarios, y participa en la Semana Santa de su diversas actividades. (5)
La creación
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo  Expresa el amor que siente  Escala de
de su amigo Jesús, en su institución educativa y entorno. (1) por su amigo Jesús y a sus valoración
 SU PROYECTO DE VIDA EN amigos de su institución
COHERENCIA CON SU educativa. (1)
CREENCIA RELIGIOSA.  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo  Reconoce el talento que
 Transforma su entorno desde de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. (6) posee y lo expresa en su
el encuentro personal y familia, institución educativa y
comunitario con Dios y desde en diversos entornos.(6)
la fe que profesa.
SE DESENVUELVE DE  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros  Realiza juegos donde  Rubricas de
MANERA AUTÓNOMA A puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con demuestra su orientación evaluación
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (1) espacial. Muestra un trato  Lista de cotejo
 Comprende su cuerpo  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y respetuoso al realizar diversos  Escala de
 Se expresa corporalmente evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de juegos donde llama a todos y valoracion
ASUME UNA VIDA todos sus compañeros. (1) todas por su nombre y acepta
E la participación de todos. (1)
SALUDABLE.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros
D
 Incorpora prácticas que puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con  Muestra un trato respetuoso y
U
mejoran su calidad de vida diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (2) utiliza estrategias para llegar a
C
INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños consensos al proponer y
A
SUS HABILIDADES grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a respetar reglas de juegos
C
SOCIOMOTRICES. consensos sobre la manera de jugar. (2) donde demuestra su
I
- Se relaciona utilizando sus  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y orientación espacial y su
O
habilidades sociomotrices. evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de equilibrio, aceptando la
N
- Crea y aplica estrategias y todos sus compañeros. (2) participación de todos. (2)
tácticas de juego.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con  Utiliza estrategias para llegar a
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (3) consensos al realizar juegos
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños cooperativos y de oposición
F
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a donde demuestra su
I
consensos sobre la manera de jugar. (3) orientación espacial. (3)
S
I  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y
C evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de
A todos sus compañeros. (3)  Muestra orientación espacial y
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros la fuerza en diversas
puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con actividades deportivas con
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (4) participación de todos. (4)
 Explora sus desplazamientos
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la
y coordina sus movimientos
importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. (4)
con secuencias para expresar
  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al sus ideas y emociones según
realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas el ritmo musical. (5)
mediante movimientos coordinados utilizando la música según  Coordina sus movimientos,
intereses, necesidades y posibilidades. (5) utiliza sus habilidades
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en motrices básicas
la práctica de una secuencia de movimientos, con diferentes tipos de (desplazamientos y giros) y se
ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso orienta en el espacio al
de diversos elementos. (5) ejecutar una presentación de
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al secuencias de movimiento con
realizar con segundad y confianza habilidades motrices básicas, el ritmo musical de su elección
mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades expresando ideas y
y posibilidades. (6) emociones.(6)
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y
música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.(6)

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la limpieza y preservación de los ambientes de nuestra
ENFOQUE AMBIENTAL I.E.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Educación, salud y bienestar

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Es común observar en las diferentes actividades realizadas en la I.E hábitos negativos en donde arrojan diversos residuos sólidos como papeles, envolturas de diversos productos, botellas,
etc., a pesar de que, en su mayoría tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura, por lo tanto, terminan contaminando los espacios de la Institución Educativa y afectan la
conservación de la salud. Incluso constantemente se les hace recuerda de la higiene que deben tener después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir
que los niños y las niñas del segundo grado de primaria sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva, utilizando diversas
estrategias en la asimilación e internalización en los hábitos de higiene personal y ambiental.
Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los niños hábitos de higiene y cuidado personal y ambiental que les ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena
salud. Para
ello se plantea los siguientes retos: ¿Te alimentas sanamente? ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar? ¿Cuidamos nuestros recursos naturales?
Se espera que los estudiantes previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y conservación del ambiente y de su higiene personal, así mismo
aprendan a reutilizar creativamente estos materiales.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 Ciencia y Tecnología) Indagamos Sesión 2 (Matemática) Sesión 3 (Ciencia y Tecnología) Sesión 4 (Comunicación)
como se genera la electricidad .
En esta unidad se busca que los niños y las niñas
indaguen como se genera la electricidad
Sesión 5: (Matemática) Sesión 6: (Comunicación) Sesión 7: (Personal Social) Sesión 8:
(Educación Religiosa)
. .

Sesión 9(Comunicación) Sesión 10 (Matemática) Sesión 11 (Educación Física) Sesión 12 Comunicación)

.
Sesión 13 (Personal Social) Sesión 14 (Matemática) Sesión 15 (Arte y Cultura) Sesión 16 (Comunicación)

Sesión 17 (Ciencia y Tecnología) Sesión 18 ( Educación Religiosa). Sesión 19 (Comunicación) Sesión 20 (Matemática)

Sesión 21 (Comunicación) Sesión 22 Educación Física) Sesión 23 (Matemática) Sesión 24 (Personal Social)

Sesión 25 (Comunicación) Sesión 26 (Matemática) . Sesión 27 (Arte y Cultura ) Sesión 28 (Comunicación)

Sesión 29 (Personal Social) Sesión 30 (Matemática) Sesión 31 Educación Física) Sesión 32 (Comunicación)

V. MATERUALES Y RECURSOS
 Libro Comunicación 2º, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
  Cuaderno de trabajo Matemática 2º, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2º, (Minedu)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
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 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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 Otras observaciones:
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VII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo nacional de educación primaria 2016

Simbal 11 de marzo del 2019

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Juan G. Llapo Otiniano Yenny O. Rojas Atachagua
Director Profesora 2°”A”

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María E. Villacorta Zavaleta
Profesora 2°”B”