Planificação de Matemática

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:

Ano letivo: 2018/2019 Geometria e Medida - Localização e Orientação no espaço
Organização e Tratamento de Dados – Representação de conjuntos; Representação de dados
PMP n.º 1
Números e Operações – Números naturais
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 1 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os adultos
e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos
Geometria e Medida
- Localização e orientação no
espaço
- Relações de posição e
alinhamento de objetos e
pontos
- Em cima/por baixo/entre/à
frente/por detrás
- Comparação de distâncias
entre pares de objetos e
pontos
- outro então o primeiro está
Perto/longe/distante/próximo/à
mesma
distância/direita/esquerda.
Atividades de aprendizagem
Situações formativas
envolvam:
- Relacionar objetos segundo a sua
posição no espaço;
- Estabelecer relações espacio-
temporais.
- Localizar-se no espaço.
- Traçar itinerários.
- Representar percursos.
- Identificar linhas abertas e
fechadas.
Aprendizagens
pretendidas
que - Utilizar corretamente o
vocabulário próprio das
relações de posição de dois
objetos.
- Reconhecer que um objeto
está situado à frente de
outro quando o oculta total
ou parcialmente da vista de
quem observa e utilizar
corretamente as expressões
«à frente de» e «por detrás
de».
- Reconhecer que se um
objeto estiver à frente de
mais perto do observador e
utilizar corretamente as
expressões «mais perto» e
«mais longe».
- Identificar alinhamentos de
três ou mais objetos
(incluindo ou não
observador) e utilizar
adequadamente neste
contexto as expressões
«situado entre», «mais
distante de», «mais próximo
de» e outras equivalentes.
- Utilizar o termo «ponto»
para identificar aposição de
um objeto de dimensões
desprezáveis e efetuar
Recursos Avaliação
- Manuais do - Teste de Avaliação
aluno Diagnóstica
- Aulas digitais
- Simuladores - Avaliação formativa
digitais
- Materiais - Observação direta do
manipuláveis trabalho em sala de aula
- Cd’s de áudio
- Internet - Registos do professor
- Cadernos
diários - Avaliação do caderno
diário
Descritores de
Desempenho
Capacidade de:
Utilizar corretamente o
vocabulário próprio
das relações de
posição de dois
objetos.
Reconhecer posições de
o objetos
Utilizar o termo «ponto»
para identificar a
posição de um objeto
de dimensões
desprezáveis e
efetuar e reconhecer
representações de
pontos alinhados e
não alinhados.
Comparar distâncias
entre pares de
objetos e de pontos.
 e reconhecer Utilizar corretamente os
termos «conjunto» e
representações de pontos «elemento».
alinhados e não-alinhados.
Ler gráficos de pontos.
- Comparar distâncias entre
pares de objetos e de pontos Recolher e registar
utilizando deslocamentos de dados utilizando
gráficos de pontos.
objetos rígidos e utilizar
adequadamente neste Verificar e comparar
quantidades de
contexto as expressões «à conjuntos, utilizando
mesma distância», correspondências um
a um.
«igualmente próximo»,
«mais distantes», «mais Saber de memória a
sequência dos nomes
próximos» e outras dos números naturais
equivalentes. até vinte e utilizar
corretamente os
numerais do sistema
decimal para os
- Utilizar corretamente os representar.
Organização e Tratamento Situações formativas que termos «conjunto» e Contar até vinte objetos
de Dados envolvam: «elemento»
Associar pela contagem
- a noção de conjunto - Ler gráficos de pontos. diferentes conjuntos
Representação de ao mesmo número
- a noção de elemento - Recolher e registar dados
natural
conjuntos - a noção de gráfico utilizando gráficos de
- Conjunto/elementos de um - a representação de dados em pontos. Formular questões em
contextos familiares
gráficos variados.
conjunto.
- a interpretação de gráficos de
- Representação de Dados. dados Resolver problemas.
- Gráfico de pontos. Comunicar, oralmente e
por escrito.
- Verificar que dois
Situações formativas que conjuntos têm o mesmo Analisar o próprio
Números e Operações trabalho.
envolvam: número de elementos ou
Números Naturais
- a identificação do número de determinar qual dos dois é
- Contagens até 20 objetos elementos de um conjunto; mais numeroso utilizando
- Número 1. - comparar conjuntos quanto ao correspondências um a um.
número de elementos, indicando o
- Número 2.
- Comparação do número de
elementos de dois conjuntos
- Correspondência um a um.
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
mais numeroso e o menos - Saber de memória a
numeroso; sequência dos nomes dos
- a memorização do sequência dos números naturais até vinte e
números naturais até dois; utilizar corretamente os
- a utilização correta dos numerais numerais do sistema
do sistema de numeração decimal decimal para os representar.
para representar as quantidades 1 e - Contar até vinte objetos e
2; reconhecer que o resultado
- associar diferentes conjuntos aos final não depende da ordem
numerais 1 e 2; de contagem escolhida.
- realizar contagens; - Associar pela contagem
- falar livremente sobre situações diferentes conjuntos ao
vividas dentro e fora da sala de aula; mesmo número natural e
- trabalhar situações que envolvem reconhecer que um conjunto
classificação (invariância de tem menor número de
quantidade); elementos que outro se o
- manipular e agrupar de acordo com resultado da contagem do
características comuns; - quantificar primeiro for anterior, na
objetos; ordem natural, ao resultado
- identificar números; da contagem do segundo.
- ler e escrever números;
- participar em jogos;
- Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
Situações formativas que resolução de problemas.
envolvam:
- Formular questões em contextos
familiares variados. - Comunicar oralmente,
utilizando a linguagem
- Resolver problemas. matemática.
- Comunicar, oralmente e por - Ter sentido crítico do
escrito, para descrever e explicar o trabalho realizado,
trabalho realizado. envolvendo a sua
autoavaliação.
 - Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
Raciocínio Matemático

Situações formativas que

envolvam:
 Resolver os exercícios
propostos nos manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e interpretar

situações de contextos variados,
numa abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos,
propriedades, operações, e
procedimentos matemáticos).

• Realizar tarefas de natureza

diversificada (projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios, jogos).

- Exemplificar situações concretas,

em contexto de sala de aula,
utilizando os próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os conhecimentos em
estudo.

- Explorar os recursos interativos da

Aula Digital.
 - Resolver exercícios variados, no
caderno diário dos alunos, de
sistematização/consolidação de
conhecimentos.

-Explorar recursos interativos

variados existentes na internet.

- Resolver fichas de consolidação de

conhecimentos.

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:

Ano letivo: 2018/2019 Organização e Tratamento de Dados – Representação de dados
Números e Operações – Números naturais; Sistema de numeração decimal
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 2 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os
adultos e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos Atividades de Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação
aprendizagem
Unidade 2 Situações formativas que - Saber de memória a - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
Números e Operações envolvam: sequência dos nomes dos - Aulas digitais Diagnóstica
- a identificação do número números naturais até cinco e - Simuladores
Números Naturais
de elementos de um utilizar corretamente os digitais - Avaliação formativa
- Contagens até 20 objetos conjunto; numerais do sistema decimal - Materiais
- Número 3. - comparar conjuntos quanto para os representar. manipuláveis - Observação direta do
ao número de elementos, - Contar até cinco objetos e - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
- Número 4.
indicando o mais numeroso e reconhecer que o resultado - Internet
- Número 5. o menos numeroso; final não depende da ordem de - Cadernos diários - Registos do professor
- a memorização do contagem escolhida.
sequência dos números - - Avaliação do caderno
Sistema de Numeração
naturais até cinco; Comparar números naturais diário
decimal - a utilização correta dos até cinco tirando partido do
numerais do sistema de valor posicional dos algarismos - Avaliação sumativa
- Símbolos «<» e «>».
numeração decimal para e utilizar corretamente os trimestral
- Comparação e ordenação representar as quantidades símbolos «<» e «>».
de números até 100. até cinco;
- associar diferentes Descritores de
- Ordem crescente e Desempenho
conjuntos aos numerais até
decrescente. cinco; Capacidade de:
- realizar contagens; Saber de memória a
- Sinais de >,< e =. sequência dos nomes
dos números naturais
até vinte e utilizar
corretamente os
 - falar livremente sobre numerais do sistema
decimal para os
situações vividas dentro e representar.
fora da sala de aula;
Contar até vinte objetos
- trabalhar situações que
envolvem classificação Comparar números
(invariância de quantidade); naturais até 100 e
- manipular e agrupar de utilizar corretamente os
acordo com características símbolos «<» e «>».
comuns;
- quantificar objetos; Ler gráficos de pontos e
pictogramas
- identificar números;
- ler e escrever números até Recolher e registar dados
cinco; utilizando gráficos de
- participar em jogos; pontos e pictogramas

Formular questões em
contextos familiares
variados.

Resolver problemas.
Comunicar, oralmente e
- Ler gráficos de pontos e por escrito.
pictogramas em que cada
Analisar o próprio
Organização e Tratamento figura representa uma unidade. trabalho.
de Dados Situações formativas que - Recolher e registar dados
envolvam: utilizando gráficos de pontos e
Representação de Dados - registar dados em pictogramas em que cada
pictogramas e gráficos de figura representa uma unidade.
- Gráficos de pontos e
pontos, envolvendo
pictogramas em que cada situações reais e em
figura representa a unidade. contexto de sala de aula. - Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
resolução de problemas.

Resolução de problemas
 Situações formativas que - Comunicar oralmente,
envolvam: utilizando a linguagem
- Formular questões em matemática.
contextos familiares
Comunicação Matemática variados. - Ter sentido crítico do trabalho
- Resolver problemas. realizado, envolvendo a sua
autoavaliação.
- Comunicar, oralmente e por
escrito, para descrever e
Raciocínio Matemático explicar o trabalho realizado.

- Analisar o próprio trabalho

para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.

Situações formativas que

envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).
• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.

- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.

- Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.
Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:
Ano letivo: 2018/2019 Geometria e Medida – Localização e orientação no espaço; Figuras geométricas
Números e Operações - Números naturais; Adição
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 3 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os
adultos e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos Atividades de Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação
aprendizagem
Unidade 3
Números e Operações
Números Naturais
- Contagens até 20 objetos.
- Comparação do número de
elementos de conjuntos.
- Contagens progressivas e
regressivas.
- Número 6.
- Número 7.
Adição
- Adições cuja soma seja
inferior a 7 por cálculo mental
e métodos informais.
- Os símbolos «+» e «=» e os
termos «parcela» e «soma».
Situações formativas que
envolvam:
- Realizar contagens;
- Falar livremente sobre
situações vividas dentro e
fora da sala de aula;
- Trabalhar situações que
envolvem classificação
(invariância de quantidade)
- Manipular e agrupar de
acordo com características
comuns;
- Quantificar objetos;
- Identificar números;
- Ler e escrever números;
- Participar em jogos;
- Utilizar a simbologia >, < e
=;
- Ler e escrever números por
ordem crescente
decrescente;
- Utilizar o sinal “+”;
- Realizar adições de duas
parcelas;
- Compor e decompor
números;
- Manipular objetos;
- Compor e decompor
números com as barras
cuisenaire;
- Questionar e analisar
documentos usando registo
e contagens;
- Saber de memória a - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
sequência dos nomes dos nú- - Aulas digitais Diagnóstica
meros naturais até sete e - Simuladores
utilizar corretamente os digitais - Avaliação formativa
numerais do sistema decimal - Materiais
para os representar. manipuláveis - Observação direta do
- Associar pela contagem - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
diferentes conjuntos ao mesmo - Internet
número natural e reconhecer - Cadernos diários - Registos do professor
que um conjunto tem menor
número de elementos que - Avaliação do caderno
outro se o resultado da diário
contagem do primeiro for
anterior, na ordem natural, ao - Avaliação sumativa
resultado da contagem do trimestral
segundo.
- Efetuar adições envolvendo
números naturais até 7, por Descritores de
manipulação de objetos ou Desempenho
e recorrendo a desenhos e Capacidade de:
esquemas. Saber de memória a
sequência dos nomes
- Utilizar corretamente os dos números naturais
símbolos «+» e «=» e os até sete e utilizar
corretamente os
termos «parcela» e «soma» numerais do sistema
- Resolver problemas de um decimal para os
passo envolvendo situações representar.
de juntar ou acrescentar Associar pela contagem
diferentes conjuntos ao
mesmo número natural
- Identificar figuras
Efetuar adições
geométricas como envolvendo números
«geometricamente iguais», ou naturais até 7
simplesmente «iguais», Utilizar corretamente os
quando podem ser levadas a símbolos «+» e «=» e
ocupar a mesma região do
 - Representar números com espaço por deslocamentos os termos «parcela» e
«soma».
diferentes materiais (MAB, rígidos.
ábaco…). - Identificar partes retilíneas de Resolver problemas de
- Realizar contagens objetos e desenhos, um passo envolvendo
progressivas e regressivas. representar segmentos de reta situações de juntar ou
Compor e decompor sabendo que são constituídos acrescentar.
números; por pontos alinhados e utilizar
- Ordenar números. corretamente os termos Identificar figuras
- Situar números numa reta «segmento de reta», geométricas como
numérica. «extremos (ou extremidades) «geometricamente
- Adicionar recorrendo a do segmento de reta» e iguais», ou
estratégias de cálculo mental «pontos do segmento de reta». simplesmente «iguais»

Geometria e Medida e escrito; - Identificar, em objetos,

Figuras Geométricas
- Figuras geométricas iguais.
- Segmentos de
reta/Extremos do segmento
de reta.
- Figuras geométricas/Lado e
vértice.
- Figuras geometricamente
iguais.
- Identificação de figuras
geométricas.
- Representação de
triângulos, quadrados e
retângulos.
- Completar sequências
numéricas.
Situações formativas que
envolvam:
- Observar e descrever
imagens;
- Identificar figuras
geométricas em diferentes
posições.
- Fazer jogos.
- Desenhar figuras
geométricas no geoplano;
- Reconhecer e representar
formas geométricas
- Identificação de partes
retilíneas de objetos e
desenhos;
- Identificar figuras planas:
retângulo, quadrado,
retângulos e quadrados com
dois lados em posição vertical
e os outros dois em posição
horizontal e reconhecer o
quadrado como caso particular
do retângulo.
- Identificar, em objetos e
desenhos, triângulos,
retângulos, quadrados,
circunferências e círculos em
posições variadas e utilizar
corretamente os termos «lado»
e «vértice».
- Representar triângulos e, em
grelha quadriculada,
retângulos e quadrados.
Identificar partes retilíneas
de objetos e desenhos,
representar segmentos
de reta sabendo que
são constituídos por
pontos alinhados e
utilizar corretamente os
termos «segmento de
reta», «extremos (ou
extremidades) do
segmento de reta» e
«pontos do segmento
de reta».
Identificar, em objetos,
retângulos e quadrados
com dois lados em
posição vertical e os
outros dois em posição
horizontal e reconhecer
o quadrado como caso
particular do retângulo.
Identificar, em objetos e
desenhos, triângulos,
 triângulo e respetivos lados e retângulos, quadrados,
vértices, circunferência, circunferências e
Resolução de problemas
círculo. círculos em posições
variadas e utilizar
- Saber formular questões.
corretamente os
- Aplicar estratégias de termos «lado» e
Situações formativas que resolução de problemas. «vértice».
envolvam:
Comunicação Matemática Representar triângulos e,
- Formular questões em
em grelha
contextos familiares quadriculada,
variados. - Comunicar oralmente, retângulos e
quadrados.
- Resolver problemas. utilizando a linguagem
matemática. Formular questões em
Raciocínio Matemático - Comunicar, oralmente e por contextos familiares
variados.
escrito, para descrever e
explicar o trabalho realizado. - Ter sentido crítico do trabalho Resolver problemas.
realizado, envolvendo a sua Comunicar, oralmente e
- Analisar o próprio trabalho autoavaliação. por escrito.
para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua Analisar o próprio
trabalho.
aprendizagem.

Situações formativas que

envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).

• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.

- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.
 - Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:

Ano letivo: 2018/2019 Números e Operações – Números naturais; Adição; Subtração
Organização e tratamento de Dados – Representação de conjuntos
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 4 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os adultos
e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos
Unidade 4
Números e Operações
Números Naturais
- Cardinal de um
conjunto/Conjunto
vazio/Relações de pertença.
- Número 8.
- Número 9.
Subtração
- O símbolo «–» e os termos
«aditivo», «subtrativo» e
«diferença».
- Subtrações envolvendo
números naturais até 9 por
métodos informais.
- Subtrações progressivas e
regressivas.
Atividades de
aprendizagem
Situações formativas que
envolvam:
- Realizar contagens;
- Falar livremente sobre
situações vividas dentro e
fora da sala de aula;
- Trabalhar situações que
envolvem classificação
(invariância de quantidade)
- Manipular e agrupar de
acordo com características
comuns;
- Quantificar objetos;
- Identificar números;
- Ler e escrever números;
- Participar em jogos;
- Utilizar a simbologia >, < e
=;
- Ler e escrever números por
ordem crescente e símbolo «–» e os termos
decrescente;
- Utilizar o sinal “+” e o sinal
“-“;
- Realizar adições e números
subtrações de duas parcelas;
Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação
- Associar pela contagem - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
diferentes conjuntos o mesmo - Aulas digitais Diagnóstica
número natural, o conjunto - Simuladores
vazio ao número zero e digitais - Avaliação formativa
reconhecer que um conjunto - Materiais
tem menor número de manipuláveis - Observação direta do
elementos que outro se o - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
resultado da contagem do - Internet
primeiro for anterior, na ordem - Cadernos diários - Registos do professor
natural, ao resultado da
contagem do segundo. - Avaliação do caderno
- Adicionar fluentemente dois diário
números de um algarismo.
- Efetuar subtrações - Avaliação sumativa
envolvendo números naturais trimestral
até 20 por manipulação de
objetos ou recorrendo a
desenhos e esquemas. Descritores de
- Utilizar corretamente o Desempenho
Capacidade de:
«aditivo», «subtrativo» e Associar pela contagem
«diferença». diferentes conjuntos o
- Efetuar a subtração de dois mesmo número natural,
o conjunto vazio ao
por contagens
número zero
 Adição
- Adições cuja soma seja
inferior a 9 por cálculo
mental, métodos informais e
tirando partido do sistema
decimal de posição.
Organização e Tratamento
de Dados
Representação de
Conjuntos
- Compor e decompor
números;
- Manipular objetos;
- Compor e decompor
números com as barras
cuisenaire;
- Questionar e analisar
documentos usando registo
e contagens;
- Representar números com
diferentes materiais (MAB,
ábaco…).
- Realizar contagens
progressivas e regressivas.
Compor e decompor
números;
- Ordenar números.
- Situar números numa reta
numérica.
- Adicionar e subtrair
recorrendo a estratégias de
cálculo mental e escrito;
- Completar sequências
numéricas.
Situações formativas que
envolvam:
- Recolher dados e organiza-
los em tabelas e diagramas.
- Ler e interpretar informação
apresentada em tabelas e
diagramas.
progressivas ou regressivas Adicionar fluentemente
de, no máximo, nove unidades. dois números de um
- Resolver problemas de um algarismo.
passo envolvendo situações
Efetuar subtrações
de retirar, comparar ou envolvendo números
completar. naturais até 20.
Utilizar corretamente o
símbolo «–» e os termos
«aditivo», «subtrativo» e
«diferença».
Efetuar a subtração de
dois números por
contagens progressivas
ou regressivas de, no
máximo, nove unidades.
Resolver problemas de um
passo envolvendo
situações de retirar,
comparar ou completar.
Utilizar corretamente os
termos «conjunto»,
«elemento» e as
expressões «pertence
ao conjunto», «não
pertence ao conjunto» e
«cardinal do conjunto».
Representar graficamente
- Utilizar corretamente os conjuntos disjuntos e os
respetivos elementos
termos «conjunto»,
em diagramas de Venn.
«elemento» e as expressões
«pertence ao conjunto», «não
- Conjunto, elemento - Recolher dados e organiza-
pertencente a um conjunto, los em diagramas de Venn.
- Perceber o que são
cardinal, cardinal de um
conjuntos disjuntos:
conjunto. - Compreensão da noção de
- Diagramas de Venn com “conjunto”, “elemento
pertencente a um conjunto”,
conjuntos disjuntos
“cardinal de um conjunto”.
pertence ao conjunto» e
«cardinal do conjunto».
- Representar graficamente
conjuntos disjuntos e os
respetivos elementos em
diagramas de Venn.
Formular questões em
contextos familiares
variados.
Resolver problemas.
Comunicar, oralmente e
por escrito.
Analisar o próprio trabalho.

Situações formativas que

envolvam:
Resolução de problemas - Formular questões em
contextos familiares
variados.
- Resolver problemas. - Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
resolução de problemas.
Comunicação Matemática
- Comunicar, oralmente e por
escrito, para descrever e
explicar o trabalho realizado. - Comunicar oralmente,
utilizando a linguagem
- Analisar o próprio trabalho matemática.
Raciocínio Matemático para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem. - Ter sentido crítico do trabalho
realizado, envolvendo a sua
Situações formativas que autoavaliação.
envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.
• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).

• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.
- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.

- Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.