EVALUACIÓN PERTINENCIA Y COHERENCIA INTERNA DE LA ASIGNATURA

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Nombre y apellidos del Docente Arnaldo Verdeza Villalobos

Programa Ingeniería Industrial Área: Básica Profesional
Asignatura que orienta Expresión Gráfica Fecha: 10/06/2015

Esta evaluación hace énfasis en el análisis de la estructura actual del diseño de la asignatura, no permite valorar el
desempeño del docente. La evaluación de la asignatura facilitará la evaluación del área respectiva. La información que
proporcione será de gran utilidad para valorar el trabajo que se viene realizando a fin de identificar las áreas que debemos
mejorar.

Agradecemos su colaboración y sinceridad en sus valoraciones.

1. Enumeren las estrategias que se implementaron en la asignatura, para posibilitar el análisis de las tendencias alrededor de su
asignatura y la articulación de las funciones docencia, extensión, internacionalización e investigación.
FUNCIONES/ PROPÓSITOS QUE SE
ESTRATEGIAS LOGROS OBSTÁCULOS
RELACIONAN
Revisión de bibliografía de Los estudiantes incrementan Poca disposición de los
textos y bases de datos el estudio independiente y la estudiantes y hábitos de
existentes en la universidad. búsqueda de información estudio poco disciplinados.
Análisis de tendencias nacionales e
sobre los temas relacionados
internacionales alrededor de su
Observación de planos de en la asignatura Expresión Existen falencias en algunos
asignatura.
ingeniería para obras Gráfica. estudiantes para el análisis y
nacionales e internacionales. comprensión de los temas
desarrollados.
Articulación DOCENCIA – DOCENCIA Desarrollo de trabajos de Los estudiantes comprenden Poca disposición de los
(Estrategias que han promovido la aplicación que ponen en los conocimientos asociados estudiantes y falencias en
interdisciplinariedad, la articulación marcha los conocimientos de a la asignatura y los algunas competencias
entre Áreas y/o Asignaturas) la asignatura Expresión proyectan para su formación básicas.
Gráfica. integral.
Desarrollo de trabajos donde Emprender la formación en Hábitos de estudio poco
Articulación DOCENCIA –
sea necesaria la aplicación las bases que se requieren disciplinados.
INVESTIGACIÓN (Estrategias que
de conocimientos adquiridos para crear competencias
promueven el desarrollo de
en la asignatura y el investigativas, logrando Los estudiantes llegan con
competencias investigativas:
autoaprendizaje mediante la independencia en el pocos conocimientos en la
observación, identificación de
investigación de nuevos estudiante para aprender búsqueda de información.
problemas, planteamiento de
conceptos y herramientas. cosas nuevas.
hipótesis, análisis de casos, análisis
Existen falencias en algunos
crítico de información, de estados
estudiantes para el análisis y
de arte, formulación de
comprensión de lecturas y
conclusiones, etc.)
herramientas del dibujo.
Articulación DOCENCIA – Glosarios de palabras en Manejo de herramientas Bajo número de estudiantes
INTERNACIONALIZACIÓN (Estrategias otros idiomas, sobre las utilizadas a nivel que está familiarizado con
que posibiliten la visión global de normas, herramientas y internacional y convenciones otros idiomas.
los desarrollos de la disciplina, a conceptos de la asignatura que se manejan a nivel
nivel internacional: revisión y Expresión Gráfica. internacional. Hábitos de estudio poco
análisis de información – disciplinados y falta de
bibliografía- en lengua extranjera, compromiso con su
foros sobre vídeos en lengua formación.
extranjera, análisis de tendencias
nacionales e internacionales de la
disciplina, etc.)
DOCENCIA – PROYECCIÓN SOCIAL Desarrollo de trabajos que Desarrollo de habilidades de Hábitos de estudio poco
(Estrategias que promuevan la incluyen el análisis de la observación y disciplinados y falta de
integración del conocimiento con la realidad y las aplicaciones representación. compromiso con su
problemática real del entono a fin que tiene dentro de la formación.
de comprenderlo y proponer industria.
posibles soluciones).
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2. Asigne los valores de cada ítem (marque con una X) según el desarrollo de cada aspecto, teniendo en cuenta la escala
dispuesta en la parte derecha de la tabla, donde el cinco (5) indica mayor grado de coherencia o pertinencia.

PROYECTO DE ASIGNATURA 5 4 3 2 1
COHERENCIA
1. Congruencia de los propósitos formativos de la asignatura con la Misión y Proyecto Educativo X
del Programa.
2. Congruencia de los objetivos de la asignatura con el desarrollo de competencias específicas del X
futuro profesional (perfil profesional).
X
3. Coherencia de los objetivos y competencias declaradas con la propuesta del área.

X
4. Integración entre la función Docencia, la investigación y la proyección social.

5. Coherencia entre las competencias que se pretenden desarrollar en la asignatura con la X

metodología planteada.
6. Coherencia entre las competencias que se pretenden desarrollar en la asignatura, la X
metodología y las formas de evaluación propuesta.
7. Coherencia entre el trabajo independiente propuesto para ser realizado por el estudiante y las X
competencias a desarrollar en la asignatura.
PERTINENCIA
X
1. Los contenidos seleccionados en la asignatura brindan una visión dinámica y actualizada de la
disciplina que le permiten comprender sus fundamentos.
X
2. La estructura analítica de la asignatura permite relacionar el saber disciplinar con la
problemática del entono a fin de comprenderlo y proponer posibles soluciones a esta.
X
3. La estructura analítica de la asignatura posibilita el análisis alrededor de problemas ligados a
los énfasis y ejes o núcleos temáticos del área.

3. COMENTARIOS U OBSERVACIONES (Puede anotar los cambios propuestos para su asignatura, con su respectiva justificación) SOBRE:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El Dibujo de ingeniería se emplea para desarrollar ideas técnicas o ideas de carácter práctico y es el método utilizado en todas las
ramas de la industria, por esto los estudiantes de ingeniería deben desarrollar procesos creativos con el fin de abocetar ideas,
pensar soluciones y materializar proyectos o creación de productos.

OBJETIVOS:
Proveer al Ingeniero los conocimientos, habilidades y destrezas que debe poseer para comunicar, interpretar, y reproducir
gráficamente objetos, piezas, productos, propios de su campo.

CONTENIDOS:
Expresión Gráfica

METODOLOGÍA:
Se hará énfasis en didácticas de tipo constructivista, en las que el estudiante hace lecturas verificables - mediante la aplicación
de instrumentos de conocimiento para el aprendizaje significativo y autónomo: dibujos, mapas conceptuales y reseñas analíticas,
de capítulos o de otro tipo propuestos por el profesor, luego de lo cual se dedica una parte de la clase a la discusión,
consolidación, comprensión e ilustración de los conceptos o términos clave contenidos en la lectura, para entonces proceder a
evaluar el conocimiento adquirido mediante actividades cortas, en los que el estudiante, que ha hecho la lectura y participado en
la discusión, tiene la oportunidad de corregir su respuesta con base en el intercambio de opiniones con sus vecinos.

RECURSOS:
Sala de dibujo
Mesas especiales para dibujo.
Salas de cómputo
Computadores con software especiales (Solid-Works)
Sistemas de proyección
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Marcadores, tablero, borrador.

Textos de consulta general.

SISTEMA DE EVALUACIÓN ESPECÍFICO:

Se emplea el siguiente sistema de evaluación específico para Expresión Gráfica:
- 30% Primer corte (Incluye la evaluación del primer parcial, 60% del corte y 40% para los demás trabajos quices y talleres)
- 30% Segundo corte (Incluye la evaluación del segundo parcial, 60% del corte y 40% para los demás trabajos quices y
talleres)
- 40% Tercer corte (Incluye la evaluación del tercer parcial, 60% del corte y 40% para los demás trabajos quices y talleres)

TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE:

Revisión de conceptos, textos y bibliografía actualizada, aprendizaje de herramientas tecnológicas y su aplicación.

BIBLIOGRAFÍA:
- Geisecke Frederick E, Mitchell A. Spencer H. C., Hill, I. L., y Dygdong J. Technical Drawing. Editorial McGraw-Hill.
- Gómez Gonzales, S. (2008). El Gran Libro de SolidWorks. Editorial Alfaomega.
- Geisecke Frederick E. (2006). Dibujo y Comunicación Gráfica. México: Editorial Pearson.
- Spencer, Dygdon, Novak. (2005). Dibujo Técnico. México: Editorial Alfaoega.

OTROS (Revisión de intensidad horaria, número de créditos, etc):

Firma del Docente: