DISEÑO DE ESTRATEGIAS

SUGERENCIAS PARA SU ELABORACIÓN

Prof. Gabriel Cruz Ignacio
Tamazulápam del Espíritu Santo, Oax.
Enero_2014
 El concepto de estrategia se originó en el campo militar.
Es probable que el primer texto sobre el tema sea “El
arte de la guerra”, de Sun Tsu (1963) escrito
aproximadamente en el año 500 a.C.

 La palabra estrategia viene de “strategos” que en griego

significa general. En ese terreno se le define como “La
ciencia y el arte del mando militar aplicados a la
planeación y conducción de operaciones de combate en
gran escala”.
 Solo en una época bastante reciente este término se ha
aplicado a otras actividades humanas y en particular a las
actividades de negocios. Su significado ha evolucionado de
tal forma que ahora es parte de la forma de dirigir las
organizaciones.
 En resumen, podemos definirla como un conjunto de
actividades, fines y recursos que se analizan, organizan y
plantean de tal manera que cumplan con los objetivos que
la organización determino en cierto tiempo.
Algunas definiciones en el ámbito
escolar

 Frente a los procedimientos de tanteo o por *ensayo y

error, las estrategias (al nivel del desarrollo de los
procesos cognitivos), se definen como planes o
programas estructurados para llevar a cabo un
determinado objetivo (por ejemplo, la solución de un
problema). La actividad se realiza adoptando una hipótesis
o conjunto de hipótesis que determinan una exploración
selectiva y ordenada del campo perceptual.
 Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos
(métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los
estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para
construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso
enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
participantes de manera significativa.

 Las estrategias didácticas están conformadas por los procesos

afectivos, cognitivos y procedimentales que permiten
construir el aprendizaje por parte del estudiante y llevar a
cabo la instrucción por parte del docente.
Según el agente que las lleve a cabo…

 Estrategias de enseñanza
 Estrategias instruccionales
 Estrategias de aprendizaje
 Estrategias de evaluación
 Estrategias de Enseñanza, son aquellas donde el
encuentro pedagógico se realiza de manera presencial
entre docente y estudiante, estableciéndose un diálogo
didáctico real pertinente a las necesidades de los
estudiantes.
 Estrategias Instruccionales, plantean que la
interrelación presencial entre el docente y estudiante no
es indispensable para que este último tome conciencia de
los procesos escolares para aprender, este tipo de
estrategia se basa en materiales impresos donde se
establece un diálogo didáctico simulado, estos
procedimientos de forma general van acompañados con
asesorías no obligatorias entre el docente y el estudiante,
además, se apoyan de manera auxiliar en un recurso
instruccional tecnológico o de otro tipo.
 Estrategias de Aprendizaje, se pueden definir como
todos aquellos procedimientos que realiza el estudiante
de manera consciente y deliberada para aprender, es decir,
emplea técnicas de estudios y reconoce el uso de
habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante
una tarea escolar, dichos procedimientos son exclusivos y
únicos del estudiante ya que cada persona posee una
experiencia distinta ante la vida.
 Estrategias de Evaluación, son todos los
procedimientos acordados y generados de la reflexión en
función de la valoración y descripción de los logros
alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de las
metas de aprendizaje y enseñanza.
Fig. 1. La estrategia didáctica, su clasificación (Feo, 2010)
 Las estrategias didácticas en la práctica diaria pueden
estar entrelazadas dado que en los procesos de
enseñanza y aprendizaje el estudiante como agente activo
adapta y procesa la información a la par de sus
expectativas y sus conocimientos previos sobre la
temática a aprender; sin embargo, es importante
considerar elementos comunes que convienen estar
presentes en una estrategia didáctica y de esta manera
lograr aprendizajes pertinentes y transferibles a
contextos reales.
Elementos comunes
 Nombre de la estrategia
 Contexto y evaluación inicial
 Tema (problematización)
 Grado y grupo
 Temporalización
 Responsable
 Asignatura: contenidos y aprendizajes esperados (principios y valores, creencias,
saberes y conocimientos, y prácticas socioculturales). MAC.
 Objetivo
 Sustento teórico
 Secuencia lógica de actividades (apertura, desarrollo, cierre y evaluación); Tareas
académicas, Estructura de interacción-comunicación; y Estructura programática.
 Recursos y medios
 Productos
 Técnicas e instrumentos de evaluación
 Observaciones
Modelo de secuencia didáctica
Recursos y medios

 Visuales (cartelera, video, retroproyectores, proyectores,

etc.)
 Auditivos (la radio, reproductores, etc.)
 Audiovisuales (TV, videos)
 Impresos (Libros, revistas, periódico, trípticos, dípticos)
 Multisensoriales (Personas, animales, modelos)
 Tecnológicos (e – learning; b – learning)
Evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
¿En la gestión escolar en qué consisten las
estrategias?

 Las estrategias se refieren a la forma como se espera que

día con día se modifiquen las relaciones entre los
docentes, de los docentes con su director, de los
maestros con sus estudiantes, de los estudiantes entre sí
y de la escuela con la comunidad. Es la trayectoria
seleccionada, para llevar a cabo las acciones necesarias y
suficientes para el logro de cada objetivo propuesto.
 Cuando se circunscriben las estrategias al ámbito del
trabajo en el aula, es frecuente que se cometa el error de
transcribir como estrategias algunos contenidos
curriculares;
Por ejemplo:

 “identificar las ideas principales de un texto, escribirlas y

exponerlas a los compañeros para discutir, fundamentar y
argumentar su texto”.

 Si los problemas educativos son complejos, y obedecen a

múltiples causas, es obvio que no se resolverán
simplemente desarrollando el currículo y, por lo tanto, el
propósito del plan no se alcanzará de manera plena.
 Por otra parte, es muy importante distinguir las
estrategias de las actividades. Las primeras son las grandes
vías para resolver el problema detectado y se pueden
referir a diversos aspectos del proceso educativo, tales
como:
 Trabajo docente
 Actualización y capacitación
 Vinculación con la comunidad
 El apoyo técnico pedagógico en las escuelas
 La orientación técnico- pedagógica en la zona
 La organización y funcionamiento de la zona
 La optimización del tiempo escolar
 El fortalecimiento del trabajo colegiado
 La eficiencia administrativa
 Las actividades con padres de familia
 Fortalecimiento de acciones extraescolares
 Se sugiere que las estrategias sean redactadas a partir de
formular como sustantivos los verbos a emplear (diseño,
elaboración, construcción, organización, etc.).
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Objetivo Estrategia 2
Que todos los docentes Los docentes analizan los Planes y
Programas de estudio vigentes en grupos
adecuen los Planes y Programas de aprendizaje.
de Estudio vigentes a la realidad Los docentes planean bimestralmente por
sociocultural de los alumnos temas y contenidos transversales por
para lograr aprendizajes grados.
significativos y duraderos. Los docentes evalúan al inicio, durante y al
final las diferentes actividades y tareas
escolares por grados y ciclos escolares.
Referencias

 Ronald, F. (2010). Estrategias básicas para el diseño de

estrategias didácticas. Tendencias educativas 16, 220-236.
Instituto Pedagógico de Miranda.

 Propuesta de gestión educativa de telesecundaria

(documento para directivos). México; Ander-Egg, Ezequiel.
Introducción a la Planificación. España Siglo XXI Editores.
1991.

 Qué es una estrategia y cómo se elabora (s/f). URL=

http://es.scribd.com/doc/17273222/Que-Es-Una-
Estrategia-y-Como-Se-Elabora (Consultado el 06 de
enero de 2014).