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Bloque 1.
7 SÉPTIMO GRADO LENGUA ORAL: ESCUCHA
Responden activamente y con Fórmulas de cortesía y registros Participan activamente de las rutinas del aula
facilidad a las tareas y formales e informales entre en inglés, tomando la iniciativa cuando la
relaciones habituales dentro compañeros y compañeras y con el situación lo requiere.
del aula. profesor o profesora.
Responden cortésmente y con el registro
Órdenes complejas. adecuado a las diferentes situaciones
Normas para organizar el espacio y sociales habituales en el aula (saludos y
la vida cotidiana del aula. despedidas, peticiones y solicitudes, excusas,
etc.).
Instrucciones de actividades,
procesos y juegos. Responden adecuadamente en el contexto del
aula a las diversas intervenciones del o de la
Vocabulario básico escolar. docente o compañeros y compañeras.
Elementos paralingüísticos (gestos, Participan activamente en el trabajo en equipo,
uso de la voz...). haciendo un esfuerzo por comunicarse en
Cortesía y buena educación. inglés.
Interpretan la información Textos sencillos de tipología variada Escuchan atentamente una narración sencilla
esencial de presentaciones contextualizados en la vida del aula o en cassette, apoyado por ilustraciones, o en
en el aula o pasajes en el tema tratado. video, para renarrarla posteriormente en el
grabaciones didácticas sobre mismo contexto. Representan mediante
Funciones de la lengua: informativa,
temas conocidos. mímica a los personajes y los eventos de la
interpersonal, lúdico-estética.
narración para que sus compañeros y
El resumen. compañeras los identifiquen. Dan su opinión
(proyección personal y conclusiones ante el
Concentración y esfuerzo para
desarrollo de la trama, las reacciones de los
escuchar con atención.
personajes y el mensaje) sobre la narración
Gozo y disfrute con la literatura; escuchada, estableciendo si comparten los
creatividad e imaginación. juicios de valor transmitidos. Dramatizan
mediante mímica y fórmulas verbales
Curiosidad e interés científico.
pequeñas situaciones narradas
Respeto y valoración de las espontáneamente por el profesor o profesora.
intervenciones de los compañeros.
Crean un título para el texto escuchado.
Crítica constructiva hacia el trabajo Identifican los personajes o escenarios de la
de los demás. narración o información escuchada a partir de
su descripción Seleccionan entre varias la
ilustración correspondiente a un episodio
concreto de la narración o el tema de un texto
resumido por el profesor/ la profesora o
compañeras/ compañeros. Responden
coherentemente a preguntas relacionadas
con diversos aspectos del texto escuchado.
Escuchan atenta y respetuosamente las
dramatizaciones, narraciones y exposiciones
de sus compañeros/ compañeras y hacen
una crítica constructiva de lo observado.
Seleccionan los datos Textos sencillos de tipología variada Realizan diversas tareas de identificación
pertinentes para su objetivo contextualizados en la vida del aula o el mediante fichas de trabajo en respuesta a las
en un texto escuchado. tema tratado. exposiciones del profesor o profesora,
compañeros y compañeras, vídeos o
Concentración, prestar atención, cassettes. Seleccionan en una pequeña
esfuerzo por captar información exposición sobre un tema (características de
específica. la comunidad, hábitos de higiene, descripción
de tradiciones, registro de un experimento,
etc.) la información pertinente para realizar
distintas tareas: responder a cuestionarios,
solucionar problemas, representar
gráficamente, relacionar textos e ilustraciones,
etc. Discriminan la información necesaria para
completar un texto o solucionar problemas, a
partir de la información dada por un
compañero / compañera (information gap filI).
Interpretan la información Los medios de comunicación y sus Escuchan atentamente una narración sencilla
esencial de pequeños funciones: entretenimiento. en cassette, apoyado por ilustraciones, o en
diálogos y narraciones cortas video, para renarrarla posteriormente en el
(dibujos animados, series de La TV: narraciones filmadas o en mismo contexto. Representan mediante
TV) con ayuda visual y dibujos. mímica a los personajes y los eventos de la
expresión clara sobre temas narración para que sus compañeros y
predecibles y cercanos. El diálogo. compañeras los identifiquen. Dan su opinión
(proyección personal y conclusiones ante el
La narración. desarrollo de la trama, las reacciones de los
personajes y el mensaje) sobre la narración
Pronunciación, lengua estándar. escuchada, estableciendo si comparten los
juicios de valor transmitidos. Dramatizan
Concentración y esfuerzo para mediante mímica y fórmulas verbales
escuchar con atención pequeñas situaciones narradas
espontáneamente por el profesor o profesora.
Gozo y disfrute en el uso de la lengua
Crean un título para el texto escuchado.
extranjera.
Identifican los personajes o escenarios de la
narración o información escuchada a partir de
su descripción Seleccionan entre varias la
ilustración correspondiente a un episodio
concreto de la narración o el tema de un texto
resumido por el profesor/ la profesora o
compañeras/ compañeros. Responden
coherentemente a preguntas relacionadas
con diversos aspectos del texto escuchado.
Escuchan atenta y respetuosamente las
dramatizaciones, narraciones y exposiciones
de sus compañeros/ compañeras y hacen
una crítica constructiva de lo observado.
Bloque 1.
LENGUA ORAL: HABLA
7 SÉPTIMO GRADO
Participan activamente en las El texto conversacional: registro Saludan y se despiden, dan las gracias, piden
tareas y relaciones habituales (formal e informal) y fórmulas por favor y agradecen educadamente, cuando
dentro del aula utilizando la sociales de intercambio. la situación lo requiere en la vida cotidiana del
lengua modelada por el o la aula.
Fórmulas de cortesía e intercambio:
docente.
saludo, despedida, pedir por favor, Piden favores, solicitando cortésmente la
pedir disculpas, etc. ayuda de sus compañeros y compañeras;
Fórmulas de expresión habituales en solicitan asistencia o repetición al docente;
la satisfacción de necesidades piden disculpas cuando la situación lo amerita
inmediatas en el aula (solicitar Colaboran con las actividades rutinarias del
asistencia, pedir favores, pedir aula (discutir el objetivo o propósito de la
clarificaciones, etc). clase y de las actividades propuestas, solicitar
Rutinas de clase: Objetivo de la colaboración para la realización de las tareas
clase, actividades propuestas, de la jornada, dar instrucciones mínimas para
evaluación individual del trabajo formar grupos, colaborar en el cumplimiento
realizado. de las normas de disciplina que rigen las
actividades de la clase de inglés, evaluar el
La argumentación: el punto de vista trabajo realizado al final de la jornada,
Estrategias de argumentación: despedir la clase, etc).
Bloque 2.
7 SÉPTIMO GRADO LENGUA ESCRITA: LECTURA
Identifican los elementos La narración: secuencia narrativa Definen el tema global del texto y le dan un
básicos y la estructura de título.
textos narrativos cortos y El texto conversacional: el diálogo.
Identifican, en la narración, detalles sobre los
sencillos. La descripción literaria. personajes, las características de las
Interés y motivación hacia la lectura acciones y la secuencia u orden de los de los
como fuente de disfrute. hechos descritos.
Seleccionan, entre varias ilustraciones, la que
mejor representa el ser, evento u objeto
descritos.
Elaboran una ilustración que represente el
ser, evento u objeto descritos.
Identifican cambios, introducidos en el texto
de manera intencional, relacionados con el
personaje o personajes, características
físicas o sicológicas, ambiente, tiempo, etc.
Ordenan una serie de oraciones que
recogen los eventos de una narración para
elaborar su resumen.
Completan diálogos extraídos de la
narración.
Identifican las ideas El texto informativo: la idea principal. Ordenan una serie de oraciones que recogen
principales de textos las ideas principales de un texto para elaborar
Tipos de lectura en función al objetivo
informativos cortos y sencillos. su resumen.
lector: lectura global
Completan un esquema dado extrayendo la
Interés y motivación hacia la lectura
información del texto.
como fuente de información.
Identifican los elementos básicos y las etapas
descritas en un proceso científico.
Representan gráficamente relaciones entre
elementos y procesos del texto leído.
Buscan y seleccionan la El texto instructivo: secuencia de Siguen los pasos de las instrucciones
información pertinente para su proceso. escritas, acompañadas por ilustraciones,
propósito en textos para la realización de una actividad, una
El texto descriptivo: el orden en la
instrumentales, informativos o manualidad o un experimento.
descripción.
literarios sencillos.
El texto informativo: gráficos, mapas, Colaboran con sus compañeros de grupo en
registros de datos, descripciones la interpretación de textos para cumplir con el
científicas. objetivo de la tarea propuesta.
Tipos de lectura en función al objetivo Buscan y seleccionan la información
lector: lectura selectiva. pertinente para su objetivo de lectura en
Interés y motivación hacia la lectura textos informativos relacionados con
como fuente de información. contenidos de otras áreas (ciencias
naturales, matemáticas, sociales...).
Autonomía y exactitud en el trabajo
Identifican los errores lingüísticos en un texto
elaborado por compañeros o compañeras.
Analizan formalmente un texto para identificar
elementos lingüísticos dados.
Leen y comentan El libro y sus partes: Seleccionan fragmentos del libro que están
colectivamente obras sencillas leyendo y preparan su lectura en voz alta para
- El autor, el título y el tema motivar a sus compañeros y compañeras.
y adaptadas de la literatura
infantil y juvenil seleccionadas La lectura en voz alta: los signos de Escuchan atentamente la lectura expresiva de
por el profesor o profesora. puntuación como marcas de un texto literario por parte del profesor o
entonación. profesora o compañeros y compañeras y
responden a las interpelaciones del lector
Motivación y disfrute de la lectura en sobre el contenido de lo escuchado.
lengua extranjera como medio de
gozo estético. Leen en voz alta, usando adecuadamente los
signos de puntuación para dar expresividad y
Respeto y cuidado de los libros. sentido a la lectura.
Disposición a compartir la lectura Dan su opinión (agrado-desagrado,
con otros. elementos favoritos, recomendación a otros)
sobre el libro leído, completando o
modificando fórmulas ofrecidas en un
modelo escrito.
Participan en la organización y La biblioteca: organización, normas Utilizan los textos en inglés de la biblioteca
uso de la biblioteca escolar, y de uso. para la búsqueda de información conducente
a resolver problemas planteados desde otras
se inician en el uso de otros áreas.
Literatura infantil y juvenil.
recursos de tecnología punta.
Clásicos literarios. Seleccionan un tema de su interés y busca
información nueva sobre el tema en libros
Fuentes de información: informativos de la biblioteca para compartirlo
enciclopedias, diccionarios oralmente con sus compañeros.
enciclopédicos, monográficos, Participan en la lectura colectiva de un libro
revistas científicas, etc. informativo, expresando sus conocimientos
previos sobre el tema y formulando preguntas
Nuevas tecnologías: internet, como objetivo de lectura para que el/la docente
CDROMs, etc. busque la información pertinente y la lea al
grupo.
Interpretan de forma global Los medios de comunicación: Infieren el tipo de lector que pretende la revista,
revistas juveniles. por su formato y tipo de información.
textos muy sencillos de
diversos tipos presentes en Tipos y clases de texto diversos: Hacen una revisión general de una revista
revistas juveniles adaptadas a juvenil para identificar los textos de su interés
horóscopos, cómics, programación personal.
lectores de segunda lengua. de TV.
Presentan su selección de información
Interés y motivación por la lectura en interesante y conversan con sus compañeros y
lengua extranjera. compañeras sobre ella.
INGLES
Bloque 2.
LENGUA ESCRITA: ESCRITURA
7 SÉPTIMO GRADO
ESCRITURA
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
Dramatizan diálogos y cuentos Tipología textual variada: Transforman textos literarios trabajados
cortos utilizando diversas previamente en guiones sencillos para ser
técnicas (títeres, sombras - La obra teatral
dramatizados, utilizando los modelos sugeridos
chinescas...). La pronunciación y la entonación. por el/la docente.
Respeto por las reglas de interacción
en grupos.
INGLES
Bloque 3.
7 SÉPTIMO GRADO REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• Adjetivos básicos:
- Adjetivos descriptivos (personas,
lugares, cosas): big /small, pleasant/
unpleasant
- (Revisión de) Adjetivos posesivos:
my, your, his, her, etc.
- Adjetivos posesivos con apóstrofe:
my father’s car, Alexis´s birthday, etc.
• Redes semánticas (ej: Animals;
Feline: cats, lions, tigers,
cheetas, pumas, cougars,
leopards, etc)
• Sinónimos y antónimos: Ej:
chubby/fat-(synonyms), near/far
(antonyms), etc.
3) Morfología:
• Clases de palabras:
- Preposiciones de lugar: (in, on,
next to, between, behind, across
from)
- (Revisión de) Adjetivos
demostrativos: these, those
- Números Ordinales: first, second,
third, fourth, etc.
• El verbo:
* Formas del verbo: infinitivo, gerundio y
participio pasado.
* Inflexiones verbales (s, es, ing, ed)
• Formas de tiempo y aspectos
verbales básicos:
* Revisión de los tiempos verbales:
presente simple (s, es/ there is-are),
presente continuo (be + verb + ing),
pasado simple (regular-irregular), futuro
simple (will + verb).
* Modals: can/can´t (ability)
• El adjetivo: comparativos y
superlativos (para describir
lugares, personas, cosas):
er+than /more than, est/most.
4) Sintaxis:
• La oración:
- El orden oracional (sujeto + verbo /
predicado).
- Tipo de oraciones: La oración
imperativa (simple commands)
• La oración simple y su
construcción: afirmativa,
interrogativa, negativa.
• Formas interrogativas: yes-no
questions y WH-questions en el
presente simple, presente
continuo, pasado simple y futuro
simple
• La oración coordinada: El uso
de la conjunción simple: and, or,
that.
5) Ortografía y convenciones de la
escritura:
• Grafías básicas características
de la lengua inglesa. Revisión
de Consonant Blends: ph, sh,
th, wr.
• Convenciones de la escritura:
uso de mayúsculas, tipo de
letra, párrafo, sangrías...
• Puntuación: mayúsculas,
minúsculas, punto final, punto y
aparte, signos de admiración e
interrogación.
6) Texto:
− Tipología textual; arquetipos
(modelos): formatos,
contenidos, estructura y
elementos formales básicos:
textos descriptivos, textos
informativos (noticia, informe,
carta), textos narrativos (cuento).
− Conectores temporales y
lógicos básicos: first, then, later,
finally.
• Interés por explorar y experimentar
las posibilidades formales de la
lengua extranjera.
• Confianza en el uso de la lengua,
aceptación del error y autoestima.
- Encabezamientos y párrafos.
El texto instructivo.
- Secuencia de procesos e
instrucciones.
- Formas imperativas.
- Fórmulas de interacción.
El texto poético: (canciones,
poemas, juegos rítmicos)
- Entonación, ritmo, pronunciación.
- La rima.
- La canción: estribillo y estrofas.
Valoración del esfuerzo y
satisfacción en el trabajo bien
hecho.
Confianza en el uso de la lengua,
aceptación del error, autoestima, y
autoevaluación.
Curiosidad e interés en mejorar el
nivel de lenguaje propio.
Utilizan glosarios personales y El diccionario: orden alfabético, Ejercitan la búsqueda rápida de palabras en el
diccionarios bilingües para entradas. diccionario mediante juegos y actividades
descubrir el significado o la varias.
La palabra: raíz (prefijo y sufijo).
ortografía de las palabras.
Identifican la raíz de diversas formas verbales
El glosario. para definir su forma de entrada en el
Ortografía básica. diccionario.
Identifican las relaciones Derivación: nominalización, Relacionan y clasifican palabras, con criterios
estructurales o semánticas adjetivación. estructurales o semánticos.
básicas entre palabras del
La palabra: raíz, prefijos y sufijos. Completan mapas semánticos a partir de
léxico conocido.
una palabra clave.
Campos semánticos.
Analizan palabras para identificar sus
Sinonimia, homonimia, antonimia.
componentes.
Interés por ampliar su vocabulario.
Aplican las reglas básicas de formación de
palabras en la interpretación de palabras
desconocidas.
Investigan, recogen y presentan La diversidad de lenguas en el Consultan diversas fuentes de información para
información sobre la variedad mundo: número de lenguas, número recoger datos sobre la variedad lingüística en el
lingüística en el mundo y la de hablantes de las distintas lenguas, mundo.
importancia de la lengua familias de lenguas, etc.
inglesa. Comparten información con sus compañeros y
Mapas lingüísticos del mundo. compañeras para completar un mapa lingüístico
El bilingüismo y el multilingüismo en básico del mundo.
Honduras y el mundo: lenguas
mayoritarias y minoritarias, derechosElaboran un pequeño glosario de términos
lingüísticos de las personas. comunes en la mayor variedad de lenguas
posibles. Buscando en internet y en otras
Países y comunidades (en Honduras
y el mundo) de habla lengua inglesa.
fuentes de infornación.
Localizan y señalan los países de lengua
El inglés como lengua de
inglesa del mundo, así como las regiones
comunicación internacional.
anglófonas de su propio país en un mapa.
- Valoración de la riqueza lingüística y
Investigan sobre la función del inglés como
cultural en el mundo.
lengua de comunicación internacional en el
- Motivación hacia el uso del inglés. mundo, observando los medios de
comunicación, recogiendo datos en Internet y
consultando fuentes de información
sociolingüística.
Relacionan los conceptos básicos que
describen la vida social de las lenguas con su
propia experiencia lingüística con casos de su
entorno.
Investigan sobre la legislación nacional
relacionada con la variedad de lenguas
existentes (multilingüísmo en Honduras).
Reflexionan colectivamente y sacan
conclusiones sobre la necesidad de conocer y
usar el inglés.
Valoran críticamente las funciones del inglés y la
situación lingüística en el propio país.
Bloque 1.
LENGUA ORAL: ESCUCHA
8 OCTAVO GRADO
Seleccionan y organizan los Textos sencillos de tipología variada, Realizan diversas tareas de identificación
datos pertinentes segun su contextualizados en la vida del aula o mediante fichas de trabajo en respuesta a las
objetivo en un texto en el tema tratado. exposiciones del profesor o profesora,
escuchado. compañeros y compañeras, vídeos o
Estructuras textuales básicas. cassettes.
Interpretan, de forma global Los medios de comunicación y sus Realizan un ejercicio de “visualización” a partir
películas y documentales de TV funciones: entretenimiento e del fragmento de una película o documental,
sobre la temática cercana. información. acompañándolo con actividades de
El Cine. comprensión en un proceso guiado por la o el
docente.
Bloque 1.
8 OCTAVO GRADO LENGUA ORAL: HABLA
Crean y exponen, con ayuda Tipología textual: Informan sobre el hecho noticioso más
de soportes gráficos, textos sobresaliente del día en el ámbito escolar y
monologados breves y El párrafo: la idea principal. comunitario, identificando las causas y
sencillos en producción El parafraseo. consecuencias que originaron el hecho.
guiada por la profesora o
profesor. Vocabulario básico Exponen la información más relevante de un
Turnos de palabra y normas para la texto noticioso, identificando el tipo de
interacción en grupo. información y los elementos que caracterizan
a la noticia.
Colaboración y participación en la
vida de la clase, mostrando Reproducen un hecho noticioso,
confianza y audacia (aceptación del dramatizando, en equipos de trabajo, lo visto
error) en el uso de la nueva lengua. o escuchado a través de los medios.
Respeto de las normas de
interacción en grupo y turnos de
palabra.
Crean y representan en grupo Tipología textual variada: Dramatizan situaciones simuladas, creando,
pequeños diálogos de a partir de las sugerencias del o la docente,
situaciones simuladas de la − Juego de roles
guiones sencillos relacionados con
vida real, escolar o familiar. − El sociodrama experiencias escolares y familiares.
− El guión radial y televisivo Participan activamente en sociodramas,
representando de forma entusiasta los
Pronunciación y entonación personajes, jugando roles distintos cada vez
Interés por expresar vivencias reales (cambiando de género).
a través de situaciones simuladas. Producen y representan pequeños guiones
Sensibilidad ante los problemas de radiales y/o televisivos, a partir de
otros/ otras. situaciones simuladas de la vida real
(entrevista radial o televisiva sobre un tema,
Interés por mejorar la dicción en la problema, situación, etc), siguiendo los
lengua extranjera. modelos presentados por el/la docente.
Crean y representan guiones sencillos
sobre situaciones simuladas, expresando
su punto de vista y argumentando su opinión
con respecto al tema en cuestión.
Bloque 2.
8 OCTAVO GRADO LENGUA ESCRITA: LECTURA
Resumen narraciones cortas y La narración: secuencia narrativa Definen el tema global del texto.
sencillas siguiendo un
El texto conversacional: el diálogo Crean un título para el texto leído.
esquema narrativo básico.
La descripción literaria
Leen una narración sencilla para renarrarla
Tipos de lectura en función al objetivo oralmente.
lector: lectura global.
Responden coherentemente a preguntas
El resumen.
relacionadas con diversos aspectos del texto.
Interés y motivación hacia la lectura
como fuente de disfrute. Siguiendo la estructura del texto seleccionan
y organizan entre varias ilustraciones
correspondientes a los distintos episodios
de la narración
Identifican las ideas El texto informativo: texto explicativo, Observan el formato y estructura del texto
principales y secundarias y la descripción científica. para identificar su tema y esquema general
estructura de textos El párrafo. Títulos y subtítulos. del texto.
informativos cortos y sencillos.
Interés y motivación hacia la lectura Relacionan los títulos y subtítulos con las
como fuente de información. ideas principales del texto.
Analizan un párrafo e identifican la idea
principal y las secundarias relacionadas con
ella.
Completan un esquema textual dado con las
ideas extraídas del texto.
Seleccionan y leen, de forma El libro y sus partes: Leen reseñas de libros para elegir el libro
autónoma para su propio adecuado a sus intereses personales.
- Autor/autora, ilustrador/ilustradora,
disfrute, obras literarias
editorial, título, carátula, reseña. Leen en voz alta textos seleccionados por
sencillas y adaptadas y las
ellos mismos, pronunciando con corrección y
comentan con sus Motivación y disfrute en la lectura de usando adecuadamente los signos de
compañeros y compañeras. la lengua extranjera como medio de puntuación para dar expresividad y sentido a la
gozo estético. lectura.
Disposición a compartir la lectura Escuchan atentamente la lectura expresiva de
con otros. un texto literario por parte del profesor o
Valoración de la lectura como fuente profesora o compañeros y compañeras y
de enriquecimiento cultural. responde a las interpelaciones del/la docente
sobre el contenido de lo escuchado.
Comparten, utilizando medios diversos, los
referentes literarios que poseen.
Leen, en equipos, distintas versiones de un
cuento clásico y las comparan.
Dan su opinión (agrado-desagrado,
elementos favoritos, recomendación a otros)
sobre el libro leído.
Asocian el contenido y el mensaje del texto
leído con sus propias vivencias y reflexiones.
Participan en la organización y La biblioteca: organización, normas Utilizan los textos en inglés de la biblioteca
uso de la biblioteca escolar, y de uso. para la búsqueda de información conducente
se inician en el uso de otros a resolver problemas planteados desde otras
recursos de tecnología punta. Literatura infantil y juvenil.
áreas.
Clásicos literarios.
Seleccionan un tema de su interés y buscan
Fuentes de información: información nueva al respecto en libros
enciclopedias, diccionarios informativos de la biblioteca para elaborar
enciclopédicos, monográficos, trabajos y dossieres (carpetas de trabajo).
revistas científicas, etc.
Observan los indicadores superficiales o leen
Nuevas tecnologías: internet, la reseña de libros o los comentarios de sus
CDROMs, etc. compañeros y compañeras para seleccionar
los libros de su interés personal.
Interés y motivación hacia la lectura
en lengua extranjera. Hacen una lectura expresiva de la narración
repartiendo los papeles de los diálogos con
Valoración de la lectura como los compañeros y compañeras.
fuente de información y disfrute.
Participan en eventos, campañas o concursos
literarios con el objetivo de desarrollar la
motivación lectora.
Negocian y definen normas de uso y de
regulación de préstamos de la biblioteca.
Buscan información y la editan a partir de
medios informáticos.
Interpretan de forma global Los medios de comunicación: Infieren el tipo de lector/ lectora que pretende
textos sencillos de diversos revistas juveniles, el periódico. la revista, por su formato y tipo de
tipos presentes en revistas información.
juveniles y noticias Tipos y clases de texto diversos:
artículos, entrevistas, anuncios Hacen una revisión general de una revista
periodísticas adaptadas a
publicitarios, noticias. juvenil para identificar los textos de su interés
lectores de segunda lengua.
personal.
Interés y motivación por la lectura en
lengua extranjera. Presentan su selección de información
interesante y conversan con sus compañeros
Valoración crítica de los mensajes de
y compañeras sobre ella.
los medios de comunicación.
Utilizan la información de la revista para
diversos propósitos.
Analizan anuncios publicitarios para definir
sus intenciones y el público al que esta
dirigido.
Decodifican e interpretan signos no verbales
e iconográficos presentes en la publicidad.
Interpretan de forma global artículos,
entrevistas y noticias para su propio disfrute e
interés personal.
Comentan colectivamente su opinión sobre
los mensajes de algunos de los textos
leídos.
Bloque 2.
8 OCTAVO GRADO LENGUA ESCRITA: ESCRITURA
Planifican, escriben y revisan Tipología textual variada. Producen textos sencillos (exposiciones,
mediante trabajo guiado por el descripciones, narraciones, textos
o la docente, textos cortos y Estrategias de producción escrita.
informativos, etc.) siguiendo las estrategias
sencillos de diversos tipos Vocabulario acorde con la situación para la producción escrita, sugeridos por el/la
atendiendo a las de comunicación. docente:
características de la situación
Ortografía básica. PLANIFICACIÓN
de comunicación.
Interés y motivación por la expresión Participan en una conversación colectiva
escrita. guiada por la /el docente para definir el marco
general de forma y contenido del texto a
Interés por la organización apropiada escribir:
de la información escrita.
Hacen una lluvia de ideas para el desarrollo
Valoración de la corrección en la de un texto.
organización y ortografía del texto.
De las ideas surgidas de la discusión previa,
seleccionan las mas pertinentes para la
elaboración de un texto propio.
Dialogan con una compañera o compañero
para definir el contenido básico, adaptándolo
a las características propias del texto a
escribir.
Completan un esquema textual dado con los
datos claves necesarios para el texto a
escribir.
Dibujan las ideas principales que ilustrarán el
texto (manual instructivo), atendiendo las
instrucciones del profesor o profesora.
ESCRITURA
Elaboran un borrador de su texto, siguiendo
los modelos presentados por el/la docente e
incorporando elementos de su propia
creatividad.
Trabajan en pareja o en equipos de trabajo
para elaborar un borrador cuando la situación
lo requiere.
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
Revisan su propio texto (comparándolo con el
modelo o modelos sugeridos) e identifican
los problemas más aparentes, marcándolos
con señales de edición.
Intercambian sus textos con otros
compañeros para revisarlos.
Revisan un texto ajeno e identifican errores
básicos.
Corrigen los errores básicos de su texto
siguiendo las indicaciones del/la docente o
compañeros/compañeras tomando en cuenta
sus propios criterios.
Crean textos de diversos El texto y sus propiedades: Construyen el texto atendiendo la necesaria
tipos breves y sencillos en adecuación, coherencia, cohesión, adecuación del mismo a la situación de
producción guiada por la corrección lingüística. comunicación: la intención u objetivo que
profesora o profesor. persigue (informar, explicar, entretener, etc),
Géneros textuales y sus
el público al que va dirigido y a las
características básicas de forma y
características del contexto comunicativo (el
contenido: cartas, noticias,
tiempo y el lugar), siguiendo los modelos
cuestionarios, guiones, formularios,
presentados por el profesor o profesora.
gráficos, esquemas, informes,
exposiciones, narraciones, Producen textos coherentes, seleccionando,
descripciones, entrevistas, entre varias opciones presentadas por el/la
reportajes, etc. docente, las estructuras de acuerdo a las
características de cada tipo de texto.
Ortografía básica.
Elaboran textos estructuralmente
Motivación por la producción escrita
cohesionados, utilizando los recursos de
como forma de comunicación
unión adecuados (conectores temporales),
Interés por una producción escrita sugeridos a partir de modelos presentados
clara y coherente. por el/la docente.
Representan una pequeña Tipología textual variada Crean, a partir de textos literarios trabajados
obra teatral ante un público. previamente, guiones sencillos para ser
− La obra teatral
dramatizados, utilizando los modelos
La pronunciación y la entonación. sugeridos por el/la docente.
Respeto por las reglas de
interacción en grupos.
Bloque 3.
8 OCTAVO GRADO REFLEXION SOBRE LA LENGUA
3) Morfología:
- Clases de palabras:
- Frases preposiciones: in the
middle of, beside, along side
- Adverbios de tiempo: now, then,
etc.
- Adverbios de modo: quickly, softly,
etc.
- Adverbios de lugar: inside,
outside, etc.
- Adjetivos descriptivos: dirty, dirtier,
dirtiest
Analizan y manipulan El texto y sus propiedades: la Analizan las características del contexto
modelos de textos orales adecuación (respuesta a la situación comunicativo de un texto escuchado o leído e
como escritos para identificar de comunicación), coherencia identifican quién habla o escribe, para quién y
sus características y (construcción del sentido), cohesión para qué, sobre qué ideas, supuestos o
aplicarlas en la producción (relación entre las partes, juicios de valor se parte.
guiada de textos propios. concordancia...) y corrección
lingüística (principio de Identifican, en un diálogo hablado algún
correspondencia grafema-fonema elemento de registro que le permite definir
del código escrito, fonología, las características sociales de los
estructura gramatical y léxico) interlocutores.
Adecuación: La situación de Participan en la conversación para reflexionar
comunicación: objetivo comunicativo sobre la situación comunicativa en la que va a
y características del receptor. producir un texto e identificar para quién, para
Registro formal e informal y fórmulas qué y cómo lo hará.
sociales.
Utilizan glosarios personales − El diccionario: orden alfabético, Ejercitan la búsqueda rápida de palabras en
y diccionarios bilingües para entradas. el diccionario mediante juegos y actividades
descubrir y revisar el − La palabra: raíz, prefijos y sufijos. varias.
significado o la ortografía de − Ortografía básica.
− Vocabulario básico. Identifican la raíz de diversas formas
las palabras.
− Acepciones de las palabras verbales para definir su forma de entrada en
el diccionario.
Curiosidad e interés por ampliar Elaboran una selección personal y hacen
su vocabulario. uso autónomo de un glosario de palabras
desconocidas.
Comprueban la ortografía de las palabras o
su significado, consultando el diccionario.
Investigan, recogen y Países y regiones del propio país de Elaboran y efectúan entrevistas en equipos
presentan información sobre habla inglesa. con personas de habla inglesa que viven en
las características culturales Rasgos culturales de las su entorno para recoger información sobre
de las comunidades comunidades de habla inglesa: su cultura de origen.
anglófonas de su entorno. costumbres, tradición oral, formas de
Elaboran y efectúan entrevistas en equipos,
vida cotidiana, historia...
con hondureños que hablan inglés cróele o
La entrevista.
que viven en países anglófonos para recoger
información sobre los problemas lingüísticos
Valoración de la propia lengua y
y culturales que encuentran allí.
cultura.
Respeto e interés por otras lenguas Invitan a hablantes nativos a la clase para
y culturas. conversar con ellos sobre rasgos culturales
Valoración del multilingüismo y diversos entre la cultura del país y la de
multiculturalismo como fuente de origen.
riqueza colectiva y personal.
Cooperación y trabajo en equipo. Recogen y elaboran información sobre
Valoración crítica. diversos rasgos culturales de países o
regiones de habla anglófona.
Bloque 1.
9 NOVENO GRADO LENGUA ORAL: ESCUCHA
POST-ESCUCHA:
Escuchan atentamente el texto íntegro
nuevamente corroborando sus hipótesis
previas sobre el significado global.
Discriminan, seleccionan y organizan la
información que responde al objetivo de
escucha.
Identifican las ideas Textos sencillos de tipología variada Escuchan atentamente una narración
principales y secundarias y las relacionados con el tema tratado. sencilla, para renarrarla posteriormente.
relaciones entre las ideas, de
textos de input claro y estándar Estructuras textuales básicas.
Seleccionan entre varias y organizan
sobre temas familiares. La idea principal, las ideas siguiendo la estructura del texto las palabras
secundarias, jerarquización de clave correspondientes a los distintos
ideas. episodios de la narración o las ideas
principales del texto escuchado.
El resumen.
Concentración y esfuerzo para Resumen el texto, utilizando el esquema de
escuchar con atención. palabras clave efectuado como guía.
Interés por hacer el trabajo lo mejor
Responden coherentemente a preguntas
posible.
relacionadas con diversos aspectos del texto
escuchado.
Seleccionan e infieren datos Textos sencillos de tipología variada Realizan diversas tareas de identificación y
pertinentes para su objetivo en relacionados con el tema tratado selección mediante fichas de trabajo en
respuesta a las exposiciones del profesor o
un texto escuchado. profesora, compañeros y compañeras, vídeos
Estructuras textuales básicas
o cassettes.
Escucha selectiva
Concentración, prestar atención, En una exposición sobre un tema,
seleccionan la información pertinente para
esfuerzo por captar información realizar distintas tareas: responder a
específica cuestionarios, solucionar problemas,
representar gráficamente, relacionar textos e
ilustraciones, etc.
Bloque 1.
9 NOVENO GRADO LENGUA ORAL: HABLA
Toman la iniciativa en las El texto conversacional. Colaboran con las actividades rutinarias del
conversaciones habituales del aula (organizar y preparar el inicio de la
aula, aportando y Fórmulas de cortesía e intercambio. clase, discutir el objetivo o propósito de la
argumentando sus Fórmulas de expresión habituales en misma y de las actividades propuestas,
experiencias, ideas y la satisfacción de necesidades. solicitar colaboración para la realización de
opiniones y utilizan el inglés de las tareas de la jornada, dar instrucciones
forma autónoma entre Rutinas de clase: objetivo de la mínimas para formar grupos, colaborar en el
compañeros. clase, actividades propuestas, cumplimiento de las normas de disciplina
evaluación individual y colectiva del que rigen en las actividades de la clase de
trabajo realizado. inglés, evaluar el trabajo realizado al final de
la jornada, despedir la clase, etc.)
La entrevista y la encuesta.
Realizan pequeñas encuestas de opinión y
La argumentación.
entrevistas a sus compañeros y compañeras,
Estrategias de argumentación: formulando, de forma independiente, sus
− Punto de vista propias preguntas sobre el tema tratado
− Apoyo de evidencias (programa favorito, película favorita, libro
− Rebatir favorito, etc.)
Conectores temporales y lógicos Proveen al/ la docente y a sus compañeros y
compañeras las clarificaciones relativas a
Vocabulario básico de objetos y
algún aspecto del tema o actividad,
actividades escolares y comunitarias.
brindando información detallada cuando la
Sentido de colaboración y situación lo demanda.
responsabilidad en el trabajo
Expresan autónomamente sus opiniones
grupal.
personales, explicando sus puntos de vista
Valoración de la argumentación sobre el tema.
como instrumento de diálogo.
Apoyan sus opiniones personales,
Actitudes conciliatorias y de seleccionado y nombrando las posibles
aceptación ante las opiniones evidencias que fundamentan sus puntos de
divergentes. vista.
Emisión de juicios de valor con Argumentan sobre sus postura, nombrando
justicia y solidaridad. los pros y los contra en situaciones
conflictivas del aula.
Exponen sus razones, empleando
conectores lógicos y temporales para
identificar el orden o la jerarquía de las
mismas.
Rebaten, utilizando sus propios recursos
lingüísticos, los puntos de vista de otros con
argumentos sólidos y fundamentados.
Participan activamente en conversaciones
del aula, sugiriendo temas de interés
colectivo para su discusión.
Emplean el lenguaje corporal como
complemento paralingüístico en la
comunicación con el/la docente y sus
compañeras y compañeros.
Planifican y exponen ante el Tipología textual variada. Realizan exposiciones, identificando las
grupo textos orales breves y características principales de un artículo de
sencillos de diversos tipos, El párrafo: ideas principales y opinión.
con ayuda de soportes secundarias.
gráficos. Presentan, identificando en un texto, las ideas
Vocabulario básico. principales y secundarias que apoyan un
Turnos de palabra y normas para la artículo de opinión.
interacción en grupo. Exponen las distintas problemáticas del
Colaboración y participación en la entorno local, nacional o internacional,
vida de la clase, mostrando confianza compartiendo su propio artículo de opinión.
y audacia (aceptación del error) en el Realizan exposiciones, puntualizando los
uso de la nueva lengua. principales temas tratados en una película
Respeto de las normas de (cine o T.V.)
interacción en grupo y turnos de Narran los eventos más destacados de una
palabra. película. (los personajes, el argumento, el
ambiente, el nudo y el desenlace)
Informan las conclusiones derivadas de
reportajes sobre distintas temáticas,
realizados a otros/ otras miembros de la
comunidad escolar.
Realizan descripciones sencillas sobre el
funcionamiento o la correcta manipulación de
materiales y recursos tecnológicos de uso
frecuente en el aula de clase y en el ámbito
escolar en general.
Informan, en un panel de discusión, los
aspectos más relevantes de un tema
científico y/o cultural, extrayendo, de una
enciclopedia, las ideas principales y
secundarias sobre el tema en cuestión.
Realizan exposiciones sobre hechos y
eventos pertenecientes a personajes del
pasado o del presente, apoyándose en
entrevistas, testimonios y consultas a
distintas fuentes, tomando en cuenta las
particularidades de las relaciones de género y
poder en ese contexto dado.
Informan sus conclusiones finales sobre los
personajes, el ambiente, la trama o
argumento, el problema y el desenlace
ocurridos en su pieza literaria o novela
favorita.
Representan, en parejas o equipos de
trabajo, piezas biográficas, literarias,
informativas o de entretenimiento, a través de
la dramatización de guiones televisivos y
radiofónicos.
Bloque 2.
9 NOVENO GRADO LENGUA ESCRITA:LECTURA
LECTURA GUIADA.
Leen silenciosamente un fragmento del texto y
elaboran la información solicitada en la
actividad conversación, rellenar cuestionarios,
completar fichas de trabajo, etc.
Infieren el vocabulario y estructura claves
desconocidas apoyándose en el contexto o en
indicios lingüísticos (derivación, préstamos,
etc.)
Infieren las intenciones del emisor e
identifican la ironía y doble sentido en un texto
humorístico (los juicios de valor inherentes a
éstas).
Comprueban las hipótesis iniciales y
sintetizan el contenido de lo ya leído,
seleccionando la información esencial en
función del objetivo de lectura.
Resumen narraciones cortas y La narración: secuencia narrativa. Leen una narración sencilla para renarrarla
sencillas y valoran críticamente oralmente.
su mensaje. El texto conversacional: el diálogo.
La descripción literaria. Responden coherentemente a preguntas
relacionadas con diversos aspectos del texto.
Tipos de lectura en función al
objetivo lector: lectura global.
Resumen el texto leído, en función a un
El resumen. esquema narrativo básico.
Interés y motivación hacia la lectura
Juegan con el texto, introduciendo cambios
como fuente de disfrute.
relacionados con la identificación del personaje
o personajes, características físicas o
sicológicas, ambiente, tiempo, género, raza, etc.
Resumen, en forma El texto informativo: texto explicativo, Observan el formato y estructura del texto
coherente y estructurada, descripción científica. para identificar su tema y esquema general
textos informativos y del texto.
argumentativos cortos y El párrafo. Títulos y subtítulos.
Relacionan los títulos y subtítulos con las
sencillos. Fuentes de información. ideas principales del texto.
La argumentación: Argumentos y Analizan los párrafos de un texto e identifican
contraargumentos (rebatir). las ideas principales y las secundarias
relacionadas con ellos.
Interés y motivación hacia la lectura
como fuente de información. Elaboran un resumen relacionando las ideas
extraídas del texto.
Colaboración y trabajo en equipo.
Participan en la búsqueda de información
Valoración crítica. colectiva sobre un tema, expresando sus
conocimientos previos sobre el tema y
Respeto a las ideas de los demás. formulando preguntas como objetivo de
lectura.
Interpretan y utilizan textos Fuentes de información: Observan el formato y estructura del texto en
instrumentales, informativos o enciclopedias, atlas, diccionarios. general para localizar los datos pertinentes a
literarios, aplicando las su propósito.
Textos instrumentales: gráficos,
estrategias de lectura selectiva
calendarios, agendas, programas. Utilizan los indicadores superficiales del texto
pertinentes para su objetivo de
lectura. Textos literarios: poemas, para identificar rápidamente la información
canciones, narraciones, pertinente a su objetivo de lectura.
descripciones. Leen atentamente el texto íntegro en parejas,
Indicadores textuales: tipos de letra, corroborando y completando, en su caso, la
sangrías, ordenación espacial del selección de información hecha.
texto, símbolos y signos, etc. Discriminan, seleccionan y reorganizan la
Tipos de lectura en función al información extraída en función al objetivo de
lectura.
objetivo lector: lectura selectiva.
Utilizan diversas fuentes de consulta para
Interés y motivación hacia la lectura
extraer la información necesaria.
como fuente de información y de
aplicación práctica. Contrastan datos tomados de diversas
fuentes de información.
Autonomía y exactitud en el trabajo.
Planifican un nuevo texto utilizando la
información extraída de las diversas fuentes.
Leen en forma autónoma y El libro y sus partes: Leen reseñas de libros para elegir el libro
para su propio disfrute, obras adecuado a sus intereses personales.
literarias sencillas y hacen - Autor(a), ilustrador(a), editorial,
título, carátula, reseña. Leen en voz alta textos seleccionados por
una apreciación crítica de
ellos mismos, con expresividad y creatividad,
ellas. Lectura oralizada: expresividad, usando adecuadamente la expresión
sentido y entonación. corporal.
Motivación y disfrute de la lectura en Escuchan atentamente la lectura expresiva de
lengua extranjera como medio de un texto literario por parte del profesor o
gozo estético. profesora o compañeros y compañeras y
Valoración de la lectura como fuente formulan preguntas y reflexiones propias
de enriquecimiento cultural y sobre el contenido de lo escuchado
personal. Comparten, utilizando medios diversos, los
referentes literarios que posee.
Escriben la reseña del libro leído para motivar
a su lectura.
Valoran el mensaje y la calidad del libro leído
y justifican su opinión.
Asocian el contenido y el mensaje del texto
leído con sus propias vivencias y reflexiones.
Conocen la clasificación La biblioteca: organización, normas Utilizan los textos en inglés de la biblioteca
estándar de las bibliotecas y de uso. para la búsqueda de información
hacen uso autónomo de ella, conducente a resolver problemas
así como de otros recursos de Literatura infantil y juvenil.
planteados desde otras áreas.
la tecnología de punta. Clásicos literarios.
Seleccionan un tema de su interés y busca
Fuentes de información: información nueva sobre el tema en libros
enciclopedias, diccionarios informativos de la biblioteca para elaborar
enciclopédicos, monográficos, trabajos y dossieres (carpetas).
revistas científicas, etc.
Observan los indicadores superficiales, lee
Nuevas tecnologías: internet, la reseña de libros y los comentarios de sus
CDROMs, etc. compañeros y compañeras para seleccionar
los libros de su interés personal.
Respeto de las normas de uso de la
biblioteca.
Trabajan de manera autónoma en la
Respeto y cuidado de los libros. biblioteca.
Seleccionan material propio y lo incluyen en
una antología para la biblioteca escolar.
Identifica las ideas principales Los medios de comunicación: Infieren el tipo de lector/lectora que pretende
de artículos, reportajes y revistas juveniles, el periódico. la revista, por su formato y tipo de
noticias sencillas y información.
contextualizadas, de temática Tipos y clases de texto diversos:
noticias, artículos, entrevistas, Ojean el periódico para buscar rápidamente
cercana, tomadas de
reportajes. información de su interés, basándose en la
periódicos y revistas.
estructura e indicadores de éste.
Interés y motivación por la lectura en
lengua extranjera.
Utilizan la información de la revista o
Valoración crítica de los mensajes periódico para diversos propósitos.
de los medios de comunicación.
Interpretan de forma global artículos,
reportajes, entrevistas y noticias para su
propio disfrute e interés personal.
Comentan colectivamente sus opiniones
sobre los mensajes de algunos de los textos
leídos y los juicios de valor transmitidos.
Discriminan entre hecho y opinión en
artículos periodísticos.
Valoran críticamente la intencionalidad del
emisor/ emisora y expresan si la comparten o
no.
Comparan sus interpretaciones con las de
sus compañeros y compañeras y justifican
sus opiniones.
Bloque 2.
LENGUA ESCRITA: ESCRITURA
9 NOVENO GRADO
Planifican, escriben y revisan, Tipología textual variada. Producen textos sencillos (exposiciones,
de forma autónoma, textos descripciones, narraciones, textos
cortos y sencillos de diversos Estrategias de producción escrita. informativos, etc.) siguiendo las estrategias
tipos atendiendo a las Vocabulario adecuado a las para la producción escrita:
características de la situación características de la situación de
de comunicación. comunicación. PLANIFICACIÓN
Ortografía básica. Participan en una conversación colectiva
Interés y disfrute en el uso para definir el marco general de forma y
apropiada de la expresión escrita en contenido del texto a escribir:
lengua extranjera. Hacen una lluvia de ideas para el desarrollo
Creatividad y originalidad en la de un texto.
expresión escrita de diversos textos. De las recogidas, seleccionan
Interés en la expresión escrita como autónomamente las ideas principales y
medio de información, persuasión y secundarias pertinentes para la elaboración
entretenimiento. de un texto propio, a partir de párrafos.
Dialogan con una compañera o compañero
para definir el contenido básico, adaptándolo
a las características propias del texto a
escribir.
Incorporan ideas propias relativas al tema en
cuestión, considerando los juicios de valor y
proponen formas de eliminación de la
discriminación por cuestiones de sexo, raza,
etc.
Realizan esquemas (mapas conceptuales,
diagramas de flujo, etc.) autónomamente, a
fin de organizar los elementos o el contenido
estructural del texto.
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
Revisan, bajo su propio criterio, el texto
producido autónomamente e identifican los
problemas más aparentes, marcándolos con
señales de edición.
Intercambian sus textos con otros
compañeros para revisarlos.
Producen de forma autónoma, Tipología textual variada: Producen autónomamente textos literarios,
textos literarios de diversos
− El cuento identificando claramente los personajes, la
tipos breves y sencillos,
trama o argumento, el problema y el
mostrando creatividad y − La leyenda desenlace.
disfrute.
− La novela Producen, individual o colectivamente, textos
− La obra teatral literarios, parafraseando autónomamente el
texto original previamente trabajado en la
Figuras literarias: El símil, la metáfora y clase.
la analogía.
Producen autónomamente descripciones
Interés por la lengua escrita como propias de personas, objetos y lugares
medio de diversión y entretenimiento. relacionados con textos literarios conocidos.
Interés por comunicar sentimientos, Producen comparaciones y contrastes de
deseos y pensamientos en lengua personas, animales, objetos y situaciones,
extranjera en contextos diferentes. utilizando símiles y metáforas.
Valoración de la creatividad individual y Producen, individualmente o en equipos,
colectiva en la expresión escrita. versiones personalizadas de textos literarios
conocidos.
Respeto por las reglas de interacción
en grupos. Comparan y contrastan sus propias
creaciones literarias a los textos literarios
originales, encontrando similitudes y
diferencias entre las versiones.
Bloque 3.
9 NOVENO GRADO
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
- Encabezamientos y párrafos.
El texto instructivo.
- Secuencia de procesos e
instrucciones.
- Formas imperativas.
- Fórmulas de interacción.
El texto poético: (canciones,
poemas, juegos rítmicos...)
- Entonación, ritmo, pronunciación.
- La rima.
- La canción: estribillo y estrofas.
Valoración del esfuerzo y satisfacción
con el trabajo bien hecho.
Confianza en el uso de la lengua,
aceptación del error, autocorrección,
autoestima, y autoevaluación.
Curiosidad e interés en mejorar el
nivel de lenguaje propio.