PLAN LECTOR

Educación Infantil y
Primaria

Curso 2013-14
 C.E.I.P. Pasico Campillo - Lorca

ÍNDICE

 Justificación del Proyecto

 Objetivos Generales

 Objetivos Específicos

 Actividades

 Por cursos
 Complementarias o extraescolares
 Adaptadas para alumnos con necesidades
educativas especiales

 Recursos humanos

 Personales
 Materiales
 Organizativas

 Difusión del Plan a la Comunidad Educativa

 Mecanismos para el seguimiento y Evaluación del

Plan

 Anexos

o Ficha evaluación fluidez lectora.

o Ficha solicitud carné biblioteca escolar.
o Ficha de lectura de un libro.
o Encuesta hábitos lectores.

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es indiscutible la importancia que tienen las habilidades lectoras para

las actividades escolares y para el éxito escolar. Todos los profesores nos
preocupamos de la lectura en las diferentes áreas y durante todas las
etapas de la enseñanza.
Aunque el tema de la lectura recae fundamentalmente sobre el
profesorado del Primer Ciclo de primaria y el despliegue lector y los
progresos se producen en 3º, 4º y 5º de Primaria. Todos los profesores nos
sentiremos implicados en el Plan. Incluimos Educación Infantil por la
trascendencia que tiene la PRELECTURA para los futuros lectores.
Somos conscientes de la importancia del método, de ser capaces de
modularlo, flexibilizarlo y adaptarlo según los alumnos.
Nos centramos en el desarrollo técnico de las capacidades lectoras y
en la motivación.

El desarrollo de las capacidades lectoras

Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA que

evita no sólo la llamada subvocalización, sino también la pronunciación
mental. Es la lectura que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria.
Pretendemos que en el menor tiempo posible se lean y comprendan el
mayor número de palabras. Es importante trabajar constantemente las
técnicas que favorecen la lectura ideovisual: comprender sin pronunciar.
Incluimos la LECTURA ORAL, por la importancia en los primeros
momentos de entrenamiento lector.
La fluidez no sólo afecta a la velocidad, sino a la atención, a la
exactitud, a la comprensión, a la memoria, al vocabulario…El tiempo que
se tarda en leer un texto influye en la captación de las ideas, en la fijación
de las mismas en la memoria y en la capacidad de evocarlas y de
relacionarlas con otras afines o contrarias. Necesitar mucho tiempo para
leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende
mal.
El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su
contenido.

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La motivación para leer
Para leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear
descubrir algo en el escrito y la atención.
La motivación es fundamental, por eso buscamos lecturas lúdicas,
creativas y motivadoras. No es leer por leer, sino un entrenamiento
intencional de todas las habilidades necesarias para el acto lector.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR

 Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada

etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.
 Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino
en las diversas materias del currículum.
 Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
 Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos,
para que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio.
 Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para
contribuir desde su área a mejorar la lectura.
 Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y del Centro para que se
use con asiduidad.
 Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I.- EDUCACIÓN INFANTIL

 Ampliar el campo visual.
 Desarrollar la agudeza perceptiva visual.
 Desarrollar la memoria mediata.
 Ir ampliando progresivamente el vocabulario.

II.- PRIMER CICLO DE PRIMARIA

 Ampliar progresivamente el campo visual.
 Desarrollar la agudeza visual perceptiva visual para discriminar
bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar
de uno a otro sin la ayuda de los dedos.
 Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.

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  Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje.
 Ir desarrollando su capacidad de comprensión.

III.- SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

 Ampliar progresivamente el campo visual.
 Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien
la forma de las palabras y seguir los renglones.
 Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.
 Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.
 Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la
comprensión y la ortografía.
 Gozar con la lectura de manera lúdica y recreativa.

IV.- TERCER CICLO DE PRIMARIA

 Ayudar a descubrir la lectura como una forma de placer y
diversión.
 Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que
animen a los alumnos a leer.
 Leer al menos 15 minutos diarios.
 Descubrir los distintos géneros literarios.
 Mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
 Leer con la fluidez y la entonación adecuadas.
 Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos
coherentemente.

ACTIVIDADES

El juego será el elemento motivador en nuestro plan. Juegos variados,

individuales y colectivos, con metodología concreta y con un tiempo
adecuado, teniendo siempre en cuenta los objetivos que queremos
conseguir: velocidad, memoria, reducción de fijaciones, comprensión…

 EDUCACIÓN INFANTIL
5
 o Ejercicios para ampliar el campo visual físico.
o Observación de láminas de lenguaje.
o Conocimiento de los diversos personajes del plan lector.
o Lectura de imágenes (nombrar la imagen).
o Lectura de imágenes (sonidos vocálicos).
o Lectura de imágenes (sonidos fonéticos consonánticos).
o Ejercicios de recuerdo ¿Qué has comido? Diálogos en la
asamblea.
o Cuenta-cuentos.
o Conocemos palabras nuevas por medio de las láminas
de Lenguaje.
o Explicación del cuento.
o Iniciación a la lectura de cuentos.
o Utilización de la biblioteca de aula.
o “Mi papá me cuenta un cuento” (explicarlo en clase).
 PRIMER CICLO DE PRIMARIA
o Lectura en voz alta.
o Lectura silenciosa.
o Utilización de la Biblioteca del Centro y la del aula.
o Juegos de agudeza visual y discriminación de sonido.
o Sopas de letras.
o Expresar oralmente y mediante el juego lo que han
comprendido.
o Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la
lectura.
o Escritura de sus propios cuentos para leerlos en el aula y
por los padres.
 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
 Lectura colectiva de, al menos, tres libros elegidos por
el equipo de ciclo en colaboración con el profesor
encargado de la biblioteca.

o Las actividades trabajan los siguientes núcleos:

 Atención y habilidad visual
 Vocabulario y ortografía
 Sintaxis y estilo
 Juegos de memoria

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  Juegos de comprensión
 Pasatiempos
 Lectura en voz alta

o Uso frecuente del Diccionario

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
- Utilización de la Biblioteca del Centro para trabajos de
investigación y uso del carné para préstamos (Modelo
solicitud en el ANEXO).
- Préstamo de libros.
- Realización de fichas de los libros leídos para la biblioteca
de aula (Modelo de ficha en el ANEXO).
- Cuenta-cuentos.
- Actividades lectoras relacionadas con momentos
significativos (día del Libro, aniversarios, Constitución,
fechas significativas para el Centro…).
- Libros viajeros.
- Visita a alguna Biblioteca y conocer su funcionamiento.
- Invitar a algún autor de libros leídos.

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos.

- Ejercicios de lectura mecánica diariamente.
- Seguir las pautas marcadas por el departamento de
orientación para cada caso.

 TERCER CICLO DE PRIMARIA

 Fomento lectura
 Lectura colectiva de, al menos, tres libros durante el
curso.
 Actividades de competencia y comprensión lectora.

7
  Evaluación de competencia y exactitud lectora (Modelo
de ficha en el ANEXO).
 Ficha-Cuestionario de lecturas comunes.
 Trabajos con prensa y revistas infantiles.
 Biblioteca de Aula.
 Oferta de lecturas relacionadas con las otras áreas
curriculares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Celebración de fechas significativas:

 23 abril (Día mundial del Libro).
 Participación en programas de instituciones relacionadas
con la lectura (“Lecturas de Ida y Vuelta”, Visita a la
Biblioteca), visitas a Periódicos, etc.
 Encuentros con animadores, cuenta-cuentos y autores.
 Participación en concursos.
 Materiales de difusión de la lectura para el centro y para
las familias.
ACTIVIDADES ADAPTADAS A ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES Y A ALUMNOS EXTRANJEROS

 Selección de lecturas adecuadas, teniendo en cuenta

gustos personales.
 Acceso a los alumnos con dificultades motrices.
 Selección de lecturas y programas lectores para alumnos
extranjeros.

RECURSOS HUMANOS

Los principales agentes destinados a fomentar los hábitos de lectura y

escritura son los propios maestros, por eso es importante implicar a todo el
claustro en esta tarea

□ Personales:
- Sensibilización y aceptación del Plan por parte de todo el
profesorado del centro.

□ Materiales:

8
 - Biblioteca general.
- Biblioteca de aula.
- Libro de lectura. Ficha. Cuestionario.
- Sala de Informática. Sala de videos (videoforum).
- Visitas-exposiciones.

□ Organizativos:
- Horarios.
- Espacios.
- Tiempos.
- Acompañamiento por parte del profesor.
DIFUSIÓN DEL PLAN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Elaboración de un tríptico que dé a conocer el plan a las personas

interesadas.

Lo que pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la lectura de

sus hijos:
* Leer con ellos unos minutos cada día para mejorar la lectura
mecánica y comprensiva.
* Leer en casa para que sean estímulo para sus hijos y les
imiten.
* Leer algún texto literario para que vayan familiarizándose con
ellos.
* Comentar en casa lo leído.
* Regalar libros, de acuerdo con sus intereses.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

 Irán enfocados a detectar las disfunciones que se hayan

producido en su aplicación para reformarlo en los cursos
siguientes.
 Su utilidad radicará en la consecución de los objetivos
establecidos.
 Instrumentos de evaluación:
 Pruebas de evaluación de habilidad y competencia lectora
de los alumnos.

9
  Encuestas relativas a la utilización de la Biblioteca del
Centro y a los hábitos de lectura.
 Elaboración de estadísticas para comparación con datos
posteriores.
 Memoria final del curso.

Lorca, 10 de septiembre de 2013

Anexos

o Ficha evaluación fluidez lectora.

o Ficha solicitud carné biblioteca escolar.

o Ficha de lectura de un libro.

o Encuesta hábitos lectores.

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 Evaluación de la Fluidez Lectora (Velocidad/Exactitud)
Nivel: Grupo: Tutor: Curso: 2013-14

CEIP PASICO CAMPILLO

FECHA: OCTUBRE 20131ª PRUEBA

FECHA: DICIEMBRE 20132ª PRUEBA

FECHA: ENERO 20143ª PRUEBA

FECHA: MARZO 20144ª PRUEBA

FECHA: ABRIL 20145ª PRUEBA

FECHA: JUNIO 2014PRUEBA FINAL

FECHA: MAYO 20146ª PRUEBA
PRUEBAS DE FLUIDEZ
LECTORA

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

11
30.

1. LECTURA MECÁNICA DE PALABRAS.

La siguiente lista de palabras -de tres, cuatro y hasta cinco sílabas- servirá para evaluar el número
de palabras por minuto que son capaces de leer, en voz alta y con corrección , nuestros alumnos-as. Se
interrumpirá la lectura cada vez que el alumno-a cometa un error y se le corregirá. El tiempo no se detendrá y
el alumno-a deberá repetir correctamente la palabra que se le corrija.

3 sílabas 4 sílabas 5 sílabas

1. mañana 31. camarero 61.

ayuntamiento
2. comedor 32. leopardo 62. frigorífico
3. Sevilla 33. reventada 63. lavavajillas
4. ministro 34. teléfono 64. Andalucía
5. completo 35. comedero 65. democrático

6. maceta 36. extranjero 66. telefónica

7. revisor 37. evangelio 67. voluntariado
8. báscula 38. reverencia 68. ilustrativo
9. florero 39. alameda 69. recapitular
10. Ángeles 40. machacado 70. petrolífero

11. perchero 41. complemento 71. demostrativos

12. moneda 42. langostino 72. indicativo
13. Fulgencio 43. marcapasos 73. informativo
14. rábano 44. buscaminas 74. culpabilidad
15. portero 45. sacapuntas 75. discriminación

16. encina 46. parabrisas 76. ingeniería

17. Córdoba 47. relojero 77. coordinación
18. teclado 48. cantimplora 78. posibilidad
19. bufanda 49. mensajero 79. enfermedades
20. cometa 50. rebobinar 80. alegremente

21. continuo 51. repetido 81. internacional

22. especial 52. carretera 82. multidifusión
23. Camacho 53. Salamanca 83. paralítico
24. pintura 54. cochinillo 84. endemoniado
25. recitar 55. bocacalle 85. conmutativa

26. cáscara 56. abrelatas 86. salamanquesa

27. soldado 57. Barcelona 87. afortunado
28. Guadiana 58. devolución 88. piratería
29. esmero 59. castellano 89. caritativo
30. capital 60. partitura 90. temperatura

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 Firma del padre/madre y APELLIDOS Y NOMBRE DIRECCIÓN
DNI
………………………………. ………………………………..

Biblioteca del CEIP ………………………………. ………………………………..

Pasico Campillo
……………………………… ……………………………… ………………………………...
CURSO 2013-14
………………………………..
NIVEL …….. GRUPO …..
(Pega aquí una Teléfono fijo
CÓDIGO POSTAL
foto de carné)
968-………………………
30. 8 ……..

Teléfono Móvil padre/madre FECHA DE NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO

…….. / ……. / …………. …………………………………

………………………..
Día / Mes / Año

………………………..
Carné de socio núm.

…………………

Rellena con mucho cuidado e interés esta solicitud para obtener el carné de la
Biblioteca. Hazlo con muy buena letra, despacio, sin prisas. Pide ayuda a tus padres o
a tu tutor/a. Acompaña esta solicitud de una fotografía de carné lo más reciente
posible. Pégala donde se indica. Cuando lo tengas todo, entrégala al profesor
encargado de la Biblioteca del Centro y, en unos días, tendrás tu carné, con el que
podrás llevarte prestados todos los libros que quieras. Eso sí, tendrás que cumplir
unas normas que vienen escritas en el reverso de tu carné. Procura no estropearlo ni
extraviarlo, pues lo deberás conservar hasta que finalices 6º de Primaria. Lo ideal
sería que se lo guardase tu maestro/a tutor en clase y se lo pidieras cada vez que lo
fueras a utilizar. Muchas gracias por tu colaboración y recuerda que “LEER ES UNA
AFICIÓN CON LA QUE SIEMPRE GANAS”.

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Nombre y apellidos…………………………………………………………………………… Nº
……
Fecha de nacimiento ………………………….Curso ………. Tutor/a
……………………………
BIBLIOTECA DEL COLEGIO PÚBLICO PASICO CAMPILLO. LORCA (MURCIA)
****************
¿Quién es el autor/a del libro? ……………………………………………………………………..
¿Cuál es el título? ………………………………………………………………………………….......
¿De qué editorial y colección es? ………………………………………………………………...
¿Quién lo ha ilustrado? …………………………………………………………………………..…..
¿Cuántas páginas tiene? …………………………
¿Cuál es protagonista o protagonistas de la historia? …………………………………….
…..
¿Qué otros personajes aparecen también? ……………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………...
¿En qué fecha comenzaste a leerlo? …………………………………………………..………....
¿Cuándo lo acabaste? ………………………………………………………………………….…...
¿Te ha gustado bastante, mucho, poco, nada? …………………………………..…………...
¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
¿Te parece adecuado el final que le da el autor a la historia? ……………. ¿Podrías tú
darle otro final? ………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
¿Serías capaz de hacer un breve resumen del argumento y realizar un dibujo
ilustrativo en la parte posterior de esta ficha?
…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

14
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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La animación a la lectura como proyecto integral de centro C. E. I. P. PASICO CAMPILLO
ENCUESTA SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURA

CURSO 2013-14

Durante este curso el colegio pretende organizar actividades para promover el hábito
de la lectura entre los alumnos. Con el fin de conocer vuestras costumbres y opiniones al
respecto, se ha realizado esta encuesta. Por favor, respóndela con atención y si tienes alguna
duda acerca de las preguntas, consúltasela a tu tutor.

Indica el nivel educativo de Educación Primaria en el que te encuentras:

2º 3º 4º 5º 6º

01. Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

Disfruto No disfruto

02. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?

Sí No

03. ¿Cuántos libros has leído en los dos meses de vacaciones de verano?

......... libros

04. El curso pasado, ¿leíste algún libro por iniciativa propia o solamente los que ponen como
lectura obligatoria los profesores?

Propia iniciativa Lectura obligatoria

05. ¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?

Profesor-tutor Otro profesor Bibliotecario

Padres Amigos Publicidad

06. ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?

Entre las primeras Entre las últimas

07. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión, ¿en qué
proporción las situarías?

Por una hora de lectura .............................. horas de televisión.

08. ¿Crees que la escuela ha despertado en ti el interés por la lectura?

Sí No

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09. ¿Acudes a la biblioteca municipal para leer o sacar prestado algún libro de lectura?

Sí No

10. ¿Con qué frecuencia acudes a la biblioteca del colegio?

Diariamente Semanalmente Mensualmente

Casi nunca Nunca

11. ¿Utilizarías la biblioteca del colegio si se abriese por la tarde?

Sí No

12. ¿Cuántos libros de lectura tienes en casa y que pertenecen a tu biblioteca personal?

libros aproximadamente.

13. En tu opinión, ¿cuánto leen tus padres?

Nada Poco Algo Bastante Mucho

o Tu padre

o Tu madre

14. ¿Cuántos libros se han comprado en tu casa en el último año?

Ninguno Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Más

15. ¿Lees los libros que te recomiendan tus profesores?

Nunca Casi nunca A veces Siempre

¿En qué año naciste? ¿Eres hombre o mujer?

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.

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