Universidad de Santander CV-UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Módulo Gestión de procesos de diseño y desarrollo
de programas educativos en línea.

Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales

Mary Emilse Espinel

Zury Paola Corredor

Profesor Consultor: Armando Sofonías Muñoz del Castillo

Casanare, Colombia
22 de marzo de 2019
 INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho humano universalmente reconocido, con el que se pretende combatir

las desigualdades, exclusión social y analfabetismo mundial. Sin embargo, en ocasiones es difícil
llegar a todos los públicos del mundo, por ello nace esencialmente los cursos virtuales. Una de las
grandes ventajas es su capacidad de adaptación a la diversidad, superando barreras espaciales,
temporales y personales. Esta adaptación no es fácil, de modo que, exige un profundo
conocimiento acerca de las personas, su diversidad funcional y social, así como del uso,
implementación y diseño de recursos tecnológicos.

El curso virtual “Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos” puede ser desarrollado
bajo la modalidad virtual puesto que sus contenidos se ajustan a los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional para el nivel que está diseñado, además fomenta el uso de las Tic, exigencia
desde organismos internacionales como la Unesco reconoce la necesidad de incorporarlas en la
educación, puesto que contribuyen en la capacidad para construir el conocimiento.
Este curso está diseñado para permitirle al estudiante que se aventure en el maravilloso mundo de
la comunicación de una manera responsable, didáctica y autónoma. Es importante resaltar que va
dirigido a la Institución educativa siglo XXI, cuya sede central se encuentra ubicada en la vereda
Raizal, del municipio de Tauramena, al sur del departamento de Casanare, sobre la vía marginal de
la selva, a unos 29 kilómetros de la cabecera municipal, entre los ríos Chitamena y Tacuya, con una
altitud de más o menos 400 metros sobre el nivel del mar y una temperatura promedio de 27 °C.
Posee un clima cálido húmedo. Actualmente la institución cuenta con 420 estudiantes distribuidos
entre educación preescolar, básica y media, son estudiantes de estrato socioeconómico bajo
(SISBEN 1 y 2) y pertenecientes en un 40% al área rural y un 60% del casco urbano.

Entre las ideas fundamentales que se han defendido se resalta la necesidad de analizar la audiencia
a la que se dirige todo proyecto de formación en línea, identificando sus características y
necesidades de acceso.

Finalmente, es importante aplicar una correcta metodología didáctica, y el análisis del concepto de
accesibilidad como un atributo de calidad que beneficie a las personas de cualquier condición
social, física y económica, interesados en llevar a cabo un programa de educación virtual.
 ANEXO
Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales
NOMBRE DEL DOCENTE: Mary Espinel- Zury Corredor
INSTUTUCIÓN EDUCATIVA SIGLO XXI
Nombre del curso
Nivel , Grado
Intensidad horaria semanal
Presentación del curso
Objetivos de aprendizaje
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos
Media, 11°
4 horas
En la actualidad las organizaciones requieren
analizar y procesar su información en
aplicativos sistematizados, con el fin de
optimizar el tiempo y obtener resultados más
asertivos. Por tanto con el propósito de dar
soluciones claras a este tipo de necesidades, se
hace preciso incorporar dentro de los procesos
de formación, un nivel competitivo en el área
de la comunicación para lograr un desempeño
eficiente. Es así que se apuesta a éste módulo
para el servicio de estudiantes, profesores y
personal interesado en dichos contenidos.
Los contenidos básicos están dividido en los
siguientes capítulos:
Capítulo I. Lenguaje y conocimiento
Capitulo II. Medios de Comunicación masiva
Capitulo III: Tipos de lenguaje
Capitulo IV. Sentido global
Este módulo pretende hacer un
reconocimiento y análisis en los procesos
comunicativos a través de la implementación
de la educación virtual como medio facilitador
del proceso de aprendizaje basado en las tics.
Para el desarrollo del módulo se llevaran a
cabo diferentes actividades que apoyadas en
las tecnologías de la información y de la
comunicación harán un enfoque esencial en el
sistema de gestión del aprendizaje.
Brindar herramientas tecnológicas que
conlleven a un aprendizaje significativo
 buscando el mejoramiento académico en el
área de Lengua Castellena y tecnología.

Conocer y analizar diversas estrategias

metodológicas focalizadas en el desarrollo de
las competencias comunicativas,
reflexionando sobre su aplicabilidad en el
aula.

Fomentar la educación virtual para que los

estudiantes hagan uso de las Tics como ayuda
en su aprendizaje autónomo, responsable e
integral.
Anuncio de bienvenida Bienvenido Estimado Estudiante:

Hoy se inicia el módulo MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS en donde se presentan los
conceptos, referencias y videos que
sustentan las características de forma
interactiva.
Usted podrá explorar una gama de
conocimientos que le permitirán avanzar y
superar las dificultades para el logro de un
aprendizaje significativo, que con la ayuda
de la tecnología contribuirá a que su
aprendizaje sea autónomo.
Cada actividad tiene 4 momentos claves:
MOMENTO DE INICIO:
Saberes Previos: Aquí tendrá la
oportunidad de cuestionarse sobre qué sabe
al respecto del tema y qué desconoce así
estará más motivado en su búsqueda.
Propósito: Busca comprometer a los
estudiantes, argumentando la utilidad de la
enseñanza, explicar el propósito de la sesión.
Encuadre: Busca disponer el ambiente para
el aprendizaje, establecer el marco
normativo y regular la atención y la
conducta. (Netiqueta)
MOMENTO DE LA COMPRENSIÓN
QUE RESPALDA LA DESTREZA:
Enunciación: Busca explicar las
definiciones y procedimientos garantizando
 la comprensión.
• Modelación: (mediante video), en este
momento se busca mostrar al estudiante la
aplicación del procedimiento, se explica
claramente "cómo se hace, cómo se piensa
para hacer".
. Simulación: En este momento el maestro
guía al estudiante en la aplicación del
procedimiento; a partir de un ejercicio
cercano al que modeló.
MOMENTO PARA EL DESARROLLO
DE LA DESTREZA
• Dirección de la Ejercitación: Aunque esté
en singular, son varias ejercitaciones que van
de lo cercano a lo modelado y simulado a
ejercicios complejos en contextos
específicos que los estudiantes desarrollan
con autonomía para mejorar su destreza.
MOMENTO DE CIERRE
• Síntesis y conclusiones: Se finaliza el
curso retomando la enseñanza y el
procedimiento trabajados en la misma.

Espacios de comunicación general Foro, chat, mensajes, correos electrónicos,

blog.
Actividades generales Prueba diagnóstico, talleres, evaluación
final, socialización , etc.

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:
Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Retoma críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
Resultados de aprendizaje relacionados:
Al terminar el curso los estudiantes estarán en condiciones de organizar y clasificar
información en esquemas y gráficos, elaborar modelos explicativos de los temas tratados,
aplicar los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas,
comprender e interpretar el valor los aportes de su interlocutor para el mejoramiento de la
humanidad.
Contenidos temáticos :

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1
Lenguaje y conocimiento
Corrección lingüística
Estrategias descriptivas
Niveles de la lengua
El ensayo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2
Medios Masivos de Comunicación (MMC)
Implicaciones de los medios de comunicación
El contexto De los MMC
Mecanismos ideológicos
Posición crítica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 3
Tipos de lenguaje
Tipos de implicaciones
Tipos de códigos verbales y no verbales
Producción de texto verbal
Producción texto no verbal

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 4
Sentido global de un texto
La reseña crítica
La hipótesis
Relaciono textos
Esquemas de interpretación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

EL ENSAYO
Descripción:

Producir ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género.

Actividad de apropiación.

Visualizar el video 1 llamado Merlí donde sustenta la importancia de aprender a defender una
idea a través de un ensayo.

Realizar la lectura detallada del capítulo I “Produzco textos argumentativos y su estructura

textual” correspondiente al módulo.

Actividad de acercamiento.

Elaboración de su primera silueta textual argumental teniendo en cuenta la siguiente

situación:

Debido al fracaso de las acciones públicas emprendidas por el municipio para enfrentar el
problema del tráfico y consumo de sustancias psicoactivas; el concejo municipal ha invitado
a los estudiantes a que presenten propuestas argumentales frente a la idea de crear "Zonas
públicas de consumo", como medida para enfrentar la problemática. En ellas el municipio
pretende convertirse en proveedor de la droga a la vez que identifica a los consumidores, los
atiende en salud, los apoya a ellos y sus familias y con ello baja la presión sobre los más
jóvenes para que sean inducidos al consumo.(Entregable)

Actividad de transferencia.

Se ha planteado un debate en la institución en torno al tema: Estado del derecho a la

educación en la población LGTBI. Al grupo les han propuesto el reto de construir un texto
argumentativo para sustentarlo en el mismo.(Entregable)

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones

Nombre_Apellido_Actividad 1.doc

Recursos didácticos
Material Base:
Leer y analizar el siguiente texto guía:
Módulo de Lenguaje y comunicación de once grado “ el ensayo”: Capitulo I
https://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo
https://www.youtube.com/watch?v=nB2Ka2NviIQ

Material Complementario:
Video sobre silueta textual argumental
https://www.youtube.com/watch?v=YAVhpXsjmg4
https://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2013/08/26/1044908/4-puntos-clave-
escribir-buen-ensayo.html
EVIDENCIA
Documento en Word, con máximo 5 páginas, incluyendo las referencias
ACTIVIDAD bibliográficas.
1:
Documento de la estructura textual del texto argumentativo.
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia: X
Trabajo Individual:
Descripción:
Elaborar un ensayo en torno al tema: Estado del derecho a la educación en la
población LGTBI, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
Introducción.
Tesis
Líneas argumentales
Conclusiones
El escrito debe contener 2 - 5 páginas, además de la portada, tener en cuenta la
aplicación de las normas APA.
Publicar el documento bajo la siguiente nomenclatura.

Elaborar la estructura textual argumental teniendo en cuenta la temática

“ Zonas públicas de consumo". Para su respectiva realización tenga en cuenta
los documentos anexos.

Nombre_Apellido_Actividad 1.doc

Fecha de Semana 1-3

entrega:
Criterios de - La adecuación del texto en relación con su rol como enunciatario, las
Evaluación: estrategias discursivas utilizadas y la visión de mundo que proyecta en
su escrito.
- El seguimiento de un plan textual y el uso de la lengua en textos
propios y producidos por sus compañeros.
- Construye párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso
como ampliar, introducir, sintetizar y concluir.
- Emplea diferentes tipos de argumento para sustentar sus puntos de
vista.
%
Esta actividad tiene un valor del 25%
evaluación
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y SUS IMPLICACIONES

Descripción:

Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los Medios
Masivos de comunicación y analiza su incidencia en la sociedad actual.

Actividad de apropiación.

Visualizar el video denominado Los MMC y su incidencia en la sociedad actual.

Realizar la lectura detallada del capítulo II “Los MMC y sus implicaciones en los diferentes
contextos” correspondiente al módulo.

Actividad de acercamiento.

En base a la siguiente noticia presentada por internet responda las siguientes preguntas:
Link: http://www.elespectador.com/opinion/magola

¿Qué situación va a analizar?

¿Qué factores determinan tal situación? (Mínimo 3)
¿Qué afectación se produce en el contexto, social político, económico y cultural?

Actividad de transferencia.

Se propone a los estudiantes de grado 11 analizar la siguiente situación y resolverla por

medio de los siguientes interrogantes:
¿Qué situación va a analizar?
¿Qué factores determinan tal situación? (Mínimo 3)
¿Qué afectación se produce en el contexto, social político, económico y cultural?

El periódico El Espectador abrió una sesión para que los lectores cuenten cómo la tecnología
ha cambiado sus vidas. Una historia de una estudiante universitaria alerta sobre los riesgos de
caer en problemas a partir de perfiles falsos en redes sociales.

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones

Nombre_Apellido_Actividad 2.ppt
 Recursos didácticos

Video denominado Los MMC y su incidencia en la sociedad

actual.https://www.youtube.com/watch?v=nx1Xl3I9vS0

Caricaturas tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016). Magola. Bogotá. Disponible en:
http://www.elespectador. com/opinion/magola

Adaptado de: Revista Semana. (19 de julio de 2016). Historia de los exámenes, ¿quién y
por qué los inventó? Educación. Recuperado de: http://www.semana.com/ educacion/

https://www.elespectador.com/mundo/noticias-45355448

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Presentación en diapositivas con las dos noticias planteadas, máximos 20
2: diapositivas, incluyendo las referencias bibliográficas.

Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia: X
Trabajo Individual:
Descripción:
Elaborar una presentación en PowerPoint teniendo en cuenta los interrogantes
planteados. Debe dar respuesta a las dos noticias.
¿Qué situación va a analizar?
¿Qué factores determinan tal situación? (Mínimo 3)
¿Qué afectación se produce en el contexto, social político, económico y
cultural?

Nombre_Apellido_Actividad 2.ppt

Fecha de Semana 4-6

entrega:
Criterios de - Valora la diversidad de visiones de mundo y posiciones ideológicas
Evaluación: presentes en los medios de comunicación.
- Analiza los discursos culturales, sociales e ideológicos, expresados a
través de distintos medios de comunicación.
- Encuentra claves para comunicar sus ideas en la diferenciación de la
estructura de textos como: el discurso político, el artículo de opinión y
la caricatura.
.
%
Esta actividad tiene un valor del 15%
evaluación
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:
CÓDIGOS VERBALES Y NO VERBALES

Descripción:

Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y

no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia.

Actividad de apropiación.

Visualizar el video denominado Los códigos verbales y no verbales de la comunicación,

Realizar un mapa mental.

Realizar la lectura detallada del capítulo III “Los tipos de lenguaje y sus elementos”.

Actividad de acercamiento.

Crear infografías a partir de una temática específica y en su realización hace un uso efectivo
de elementos verbales y no verbales.

Actividad de transferencia.

Elige un texto literario (novela, crónica u obra de teatro) para adaptar al cine.
Resume la historia en bloques, ordenando el inicio, el conflicto y la resolución.
Elabora un guion en el que detalla qué ocurrirá en cada escena haciendo uso de elementos no
verbales.
Completa el guion con la información sobre los escenarios, los personajes, los diálogos, las
acotaciones, etc.

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones

Nombre_Apellido_Actividad 3.pdf

Recursos didácticos

https://es.scribd.com/doc/135478809/CODIGOS-VERBALES

Video denominado códigos verbales y no verbales

https://www.youtube.com/watch?v=j0lWLWdlY6Y
https://www.youtube.com/watch?v=TbXEKuAycCE
 EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento en pdf que contenga: Mapa mental, infografía y guión.
3:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia: X
Trabajo en grupo(Máx. 3):
Descripción:
- Elaborar un mapa mental donde se reflejen los distintos elementos de
los códigos verbales y no verbales.

- Crear UNA infografía a partir de la temática “La comunicación” y en

su realización hacer un uso efectivo de elementos verbales y no
verbales.

- Elige un texto literario (novela, crónica u obra de teatro) para adaptar al

cine. Resuma la historia en bloques, ordenando el inicio, el conflicto y
la resolución. Elabore un guion en el que detalla qué ocurrirá en cada
escena haciendo uso de elementos no verbales. Completa el guión con
la información sobre los escenarios, los personajes, los diálogos, las
acotaciones, etc.

Fecha de Semana 7-10

entrega:
Criterios de -Produce guiones para textos audiovisuales, donde caracteriza diferentes
Evaluación: culturas, teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
- Construye textos verbales y no verbales, donde demuestra un amplio
conocimiento tanto del tema elegido como de las relaciones de significado y
de sentido a nivel local y global.
- Elabora guiones para la producción de textos audiovisuales, como cortos o
películas, en los que integra recursos no verbales.
%
Esta actividad tiene un valor del 30%
evaluación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
EL SENTIDO GLOBAL DE UN TEXTO

Descripción:

Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

Actividad de apropiación.
Realizar la lectura detallada del capítulo IV “El sentido global de un texto y sus
características”.

Actividad de acercamiento.

Participación en el foro.

El texto "Los nuevos templos" de Piedad Bonet, fue utilizado en la Evaluación de Saber Pro del
2014. Una de las preguntas tenía que ver con hipótesis predictivas que dieran cuenta de la
comprensión global del mismo. Ahora Usted va a hacer el trabajo respectivo para identificar la
forma como se analizaba el texto.
Resuelve los siguientes interrogantes:
¿Cuál es el título del texto que voy a leer?
¿De qué tipo de texto se trata (conceptual, argumental, procedimental, literario)?
¿Cuál es su intención comunicativa?
¿Qué sentido global tiene el texto?
¿Qué hipótesis puedo elaborar de acuerdo a la intención comunicativa y su sentido global?

Actividad de transferencia.

Con el ánimo de conocer nuestros grandes cronistas y ampliar el conocimiento que tenemos de
temas de nuestro tiempo, la profesora de Castellano pretende desarrollar un proceso que de
cuenta del sentido global de los textos y genere ideas para escribir reseñas. Por tanto ha
entregado el texto: "Si usted fuera campesino " para que inicialmente identifique hipótesis
interpretativas de su sentido global e intención comunicativa.(Resolver interrogantes)

Del capítulo IX de la serie Merlí Ud. resolverá las siguientes preguntas con el ánimo de
analizar el sentido global del mismo.

¿Cuál es el título del texto que voy a leer?

¿De qué tipo de texto se trata (conceptual, argumental, procedimental, literario)?
¿Cuál es su intención comunicativa?
¿Qué sentido global tiene el texto?
¿Qué hipótesis puedo elaborar de acuerdo a la intención comunicativa y su sentido global?

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones

Nombre_Apellido_Actividad 4.doc

Recursos didácticos

https://betancur-londono.weebly.com/sentido-global-del-texto.html
"Los nuevos templos" Escrito por Piedad Bonet en el Periódico El Espectador. Texto
tomado de: http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevos-
 templos.

campesinohttps://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13011986
Video capítulo IX merlíhttps://www.youtube.com/watch?v=9nroAgA_tJU

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento en Word que contenga: Análisis de textos y de la serie, participación en el
4: foro

Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia: X
Trabajo individual:
Descripción:
Entregar en un documento el análisis de las dos noticias y de la serie:
Noticia 1: Los nuevos templos
Noticia 2: Si usted fuera campesino
Serie: Capítulo IX Merlí

Teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:

¿Cuál es el título del texto que voy a leer?

¿De qué tipo de texto se trata (conceptual, argumental, procedimental,
literario)? ¿Por qué?
¿Cuál es su intención comunicativa?
¿Qué sentido global tiene el texto?
¿Qué hipótesis puedo elaborar de acuerdo a la intención comunicativa y su
sentido global?

Envié el documento final a través de la siguiente nomenclatura al tablero de

anotaciones
Nombre_Apellido_Actividad 4.doc

Fecha de Semana 11-13

entrega:
Criterios de - Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en
Evaluación: relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma.
- Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y
culturales en los textos que lee.
- Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que
conoce.
%
Esta actividad tiene un valor del 30%
evaluación
 INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL CURSO VIRTUAL

Curso virtual: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
N° ASPECTOS
1 Organización adaptativa en el diseño el curso x
2 Plantea objetivos claros relacionados con la asignatura x
3 Concordancia en objetivos y actividades propuestas. x
4 Coherencia con los principios de la educación virtual. x
5 Fomenta la interacción y la participación en el desarrollo del x
curso.
6 Responde a las necesidades y expectativas de los x
participantes
7 Potencializa la democratización en las formas de x
Enseñar y aprender.
8 Sencillez y facilidad para el desarrollo del curso. x
9 Durante el proceso de aprendizaje se respeta la flexibilidad y x
la autonomía del estudiante.
10 La presentación de los contenidos es de forma atractiva e x
intuitiva para los docentes.
11 Presenta material didáctico suficiente con calidad y x
profundidad.
12 Potencializa las relaciones interpersonales y el intercambio x
de información entre los participantes del curso.
13 Integra la documentación y la publicación en línea. x
14 Documentación y materiales Clara y suficientemente auto x
explicativo.
15 Es rentable para el usuario y la institución. x
16 El número de actividades programadas son suficientes. x
17 La temporalización del curso está bien distribuido de x
acuerdo a las actividades.
18 Presencia de instrumentos o herramientas de control que x
permiten registrar la participación
19 Evaluación continua a lo largo del curso x
20 Permite Guiar, facilitar y evaluar el aprendizaje del alumno. x
22 Criterios de evaluación pertinentes para cada actividad x
23 El curso en forma general te ha parecido x
 EVALUACIÓN REALIZADA POR DOCENTE:

El curso virtual “MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS”

“responde a los requerimientos técnicos y metodológicos ya que presenta la posibilidad de
consultar materiales didácticos que aportan conocimiento, información a través de la red y medios
de comunicación con el tutor o profesor del curso.

El diseño del curso permite visualizar el propósito del curso, contiene las actividades generales de
aprendizaje, los contenidos temáticos, la evidencia de cada actividad, los criterios de evaluación
denominados y clasificados por porcentajes para cada actividad, además de la rúbrica dispuesta
donde se especifica ítem a evaluar. La aplicación del instrumento de evaluación permite ver los
logros alcanzados por los estudiantes y a la vez hacer el seguimiento sobre su funcionabilidad y
poder detectar las falencias para buscar posibles soluciones o respectivos correctivos.

Se recomienda incluir otras actividades que fomenten la interacción y participación entre profesor
– estudiante y estudiante- estudiante, de forma permanente.

En general el diseño del curso está bien definido y con su puesta en práctica se enriquecerá,
convirtiéndose en una metodología óptima para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Evaluado por: Claudia Lorena Vargas

Docente de Humanidades
I. E. Siglo XXI
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alonso, C., Gallego, D.J. y Honey, P. Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora.
Bilbao: Mensajero, 2002, 222 pp.

La evaluación de un curso virtual. Propuesta de un modelo. http://www.oei.es/tic/villar.pdf.Gabriela Villar.

Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales. Unidad de Virtualización Académica
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/calidad.pdf. Sonia Mª Santoveña.

Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales. Principales herramientas de comunicación
síncronas y asíncronas.http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm.