Educación Física en la Antigua Grecia.

La gimnasia era un elemento característico de la formación del joven griego. Desde

la infancia hasta la adolescencia, se practicaban actividades físicas en forma obligatoria y
esa práctica es uno de los rasgos dominantes de la vida griega. Dondequiera que se
implante el helenismo aparecen gimnasios, siendo estos los centros de mayor importancia
en la vida de los helenos, estadios, donde se desarrollaban las principales actividades de
los juegos panhelénicos instalaciones deportivas. El deporte, para los griegos, no solo es
un entretenimiento apreciado; es una cosa muy seria, que se relaciona con un conjunto de
preocupaciones higiénicas y medicinales, éticas y estéticas a la vez.

La educación física era uno de los aspectos esenciales de la iniciación en la vida civilizada
de la educación. De ahí el lugar naturalmente preponderante que ocupa en el programa de
la "efebia", escalón superior de la educación de las clases dominantes. Sin embargo, no
parece que estuviese reservada a estos adolescentes ya mayores, ni que éstos la
descubriesen en la víspera de su ingreso en la vida adulta.

Desde la época arcaica, Grecia conoció la existencia de concursos atléticos y, por

consiguiente, una educación física para los niños. Se sabe con certeza que los niños en
edad secundaria recibían este tipo de formación deportiva.

Esta forma de educación era impartida en Esparta a niñas y jóvenes, en pie de igualdad con
los varones. La educación física helenística se dirigía, por tanto, a una clientela tan vasta
como variada; más, no parece que en todos los casos la pedagogía estuviese muy
diversificada conforme al sexo y a la edad: se nos dice a lo sumo, que los niños eran
sometidos a ejercicios más ligeros que los reservados a los efebos; las pruebas deportivas
de las jóvenes eran también menos duras que las de los efebos.

Ejercicio Físico para los Filósofos.

Platón (427-347 a-C), otorgó gran importancia al deporte en la educación de los jóvenes
helenos. Así, en su obra célebre La República defiende a la música y a la gimnasia
armoniosa y sencilla como las dos disciplinas educativas que deben combinarse para
alcanzar la perfección del alma. De esta manera se consigue formar jóvenes equilibrados,
los cuales no serán <ni blandos ni brutos>. En este caso se trató de una gimnasia con
objetivos filosóficos y que se opone al culto al cuerpo como tal. El objetivo es impulsar el
alma hacia el bien mediante un concepto estético e higiénico.

Aristóteles (384-322ª. C.) Consideraba la escritura, la lectura, la gimnasia, la música, y, en

ocasiones, el dibujo, como disciplinas educativas. Creía que la gimnasia era útil porque
fomentaba el valor, por su vertiente competitiva, mejoraba la salud (idea que lo distanciaba
de su maestro Platón) y aumentaba la fuerza, prototipo de las cualidades físicas. Para
Aristóteles, los niños no deberían realizar entrenamientos duros antes de la pubertad, ni
hasta tres años después, ya que ello perjudicaría su desarrollo biológico
Esparta versus Atenas: Dos Concepciones de Educación Física.
La educación física desempeñaba un papel fundamental en el sistema educativo griego, ya
formaba parte del anhelado equilibrio armónico entre las aptitudes físicas y las intelectuales.
Conviene, sin embargo, establecer una distinción entre dos concepciones opuestas de la
educación física: la arcaico-aristocrática de Esparta, y la clásica democrática de Atenas.

La mentalidad espartana, fundamentalmente guerrera, orientaba la educación física de los

niños hacia el combate. Así, desde muy pequeños, tanto niños como niñas recibían en
Esparta una dura preparación física en la que incluso se fomentaba la crueldad. Ya a los 7
años de edad eran separados de sus padres, y pasaban a depender exclusivamente del
Estado. Solo los niños de fuerte complexión eran considerados dignos de recibir educación;
los débiles eran excluidos, e inclusive eran asesinados.

En cambio, Atenas, la concepción de la educación Física era muy diferente. Desde los 14
años, los muchachos se ejercitaban, la palestra, donde, los sabios consejos del pedotriba,
practicaban saltos, disco, jabalina, luchas acrobacias, danzas, etc.; incluso existía una
teoría del entrenamiento en la que aplicaban los principios de especificidad e
individualización. No son pocos los ejercicios practicados en esa época que coinciden con
los de la Educación Física escolar actual. También existían diversos sistemas de
entrenamientos, cada vez más especializados y una parte destinada al calentamiento.

El ambiente de estos recintos en donde se instruían a los niños, eran culturalmente

inmejorables: se empleaban para la preparación física de los efebos y de los atletas.

La Educación Física en Roma.

En la Roma del 500 a.C. se produce la ruptura completa entre los ejercicios atléticos y los
ejercicios higiénicos. En la palestra los jóvenes romanos practicaban gimnasia. Los juegos
atléticos de Roma tenían un carácter de espectáculo. Los jóvenes iban al anfiteatro como
espectadores, dejando las prácticas a los profesionales de los pueblos bárbaros.

Los romanos creían que el ejercicio era necesario para la salud y pare el entrenamiento
bélico, no como algo placentero para el tiempo libre; ni la dejaron ni tuvo la consideración
que en la época griega. El tipo de gimnasia que más se practicó en Roma fue la gimnasia
atlética y profesional en los espectáculos de lucha.

En el hogar los padres enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia, como el uso
de la espada, lanza, el escudo, la jabalina y montar a caballo. Se reforzaba desde edades
tempranas las aptitudes físicas especializadas necesarias para un soldado Romano. Para
los niños el entrenamiento era para fines militares. Los de entre 17 y 60 años cumplían con
el servicio militar.
Educación Física en la Edad Media.
Una vez desaparecida la gimnasia higiénica, el único atisbo de preparación física intensa
durante todo el periodo medieval fue la llevada a cabo por el caballero feudal, encaminada
hacia la guerra, los torneos y las justas. La crisis por la que atravesó la Educación Física
en el largo periodo que va desde el siglo VI hasta el siglo XIV se debió fundamentalmente
a la espiritualidad impuesta por la iglesia, que buscaba ante todo la salud (salvación) del
alma, condenaba el orgullo de la vida terrenal y menospreciaba toda actividad físico-
deportiva.

El hecho de que el cristianismo asociara, en general, la barbarie de los espectáculos

romanos, donde los creyentes habían sido objeto de numerosos sacrificios bajo el imperio,
a la actividad física de carácter lúdico, influyó de modo negativo en la imagen del deporte.
Así, por ejemplo, el atletismo, que había sido la base de la Educación Física en la Antigua
Grecia, prácticamente desapareció en la Edad Media.

La Actividad Física en la Época Precolombina.

En las culturas mesoamericanas precolombinas (olmecas, mayas, aztecas), los juegos de
pelota, con sus distintas variantes, adquirieron una gran importancia social, e incluso
formaban parte de ceremonias rituales más amplias. Tanto los restos arqueológicos como
las fuentes escritas dan fe de la existencia en los que golpeaba la pelota de diversas
maneras y en algunos casos, se debía hacerla pasar por un agujero hecho en el centro de
una gran piedra.

Existen restos de numerosas canchas, como en la ciudad de Chichén-Itzá o en la península

de Yucatán (mayas), y en Tenochtitlán, la gran ciudad de los aztecas, fundada en el valle
de México hacia 1325 d.C. Las mujeres también participaban en los juegos de pelota. Dada
la importancia de estas actividades lúdicos-rituales y la gran habilidad que demostraban los
jugadores, es de suponerse que existió una preparación o enseñanza desde la edad juvenil.

Bases de la Educación Física moderna.

A partir del siglo XVIII aparecieron numerosos filósofos, pedagogos y pensadores que
sentaron las bases de la Educación Física moderna e influyeron en las escuelas y sistemas
posteriores. Influidos por las ideas de John Locke (1632-1704), Jean Jacques Rousseau
(1712-1778), es considerado el precursor de la pedagogía contemporánea. En su obra el
Emilio presentó su teoría basada en la educación del niño espontánea y autodidacta, en
contacto con la naturaleza.
La Educación Física adquirió gran relevancia a través de un método de aprendizaje
inductivo (a mayor actividad física, mayor aprendizaje); también prestó gran atención a la
psicología evolutiva y al respeto por las leyes naturales de desarrollo del niño, principios
muy valorados en la actualidad. En opinión de Rousseau, el niño, hasta los 12 años de
edad, debía realizar ejercicios de educación sensorial: equilibrios, habilidades manuales,
orientación. Este célebre pensador de origen suizo influyó de manera decisiva sobre una
serie de filósofos y pedagogos, entre los cuales cabe citar a Bassedow, Kant, Pestalozzi y
Amorós.

Guths Muths (1759-1839), desarrolló un método sistemático de educación Física, recogido

en su obra Gimnasia para los jóvenes. Dividió su sistema de ejercicios en fundamentos de
fuerza (saltos, carreras, lucha), de agilidad (natación. Lanzamientos, escalada, balanceos,
equilibrio) y para la armonía (danza, marcha, gimnasia). Sus objetivos didácticos eran
conseguir una educación integral.

La Educación Física en el siglo XXI.

Las escuelas, los sistemas y los movimientos han evolucionado y han dado paso a la
Educación Física del siglo XXI, que tiene como principal característica su considerada
inclusión en los programas educativos de todo el mundo como un elemento fundamental
para una educación integral. Porque, tal y como decía el pedagogo español Cagigal, J.M.
(citado en Galdon, O., Gatica, P., Gerona, T., Jorge, J., Lloret, M., Manual de Educación
Física y Deportes, p.12.), “La Educación Física es ante todo educación”.

Así, el nuevo milenio, colabora en la formación de una persona íntegra, procura su

desarrollo psicomotor y fomenta la calidad de vida mediante el ejercicio físico y la práctica
deportiva; prepara al ser humano para las exigencias que le depara la sociedad y desarrolla
su creatividad y su personalidad. En definitiva, gracias a la Educación Física actual,
democrática e integradora, las actividades físico-deportivas se convierten en una forma de
ser.
 Bibliografía

http://www.monografias.com/trabajos40/deporte-grecia-antigua/deporte-grecia-
antigua.shtml

http://memomtz413.blogspot.com/2013/09/la-educacion-fisica-en-grecia-y-roma.html

https://educfisicadep.jimdo.com/educación-física/
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

Evolución de la Educación Física

Alumnos:
Carlos Díaz C.I.: 22.220.626
Sección: 11C Gianna Márquez C.I.: 27.850.120
Derlimar Suarez C.I.: 28.099.328
Estefanía González C.I.: 26.034983