El Metamizol

Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”
INTRODUCCIÓN
La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades.
Continuamente escuchamos que los alumnos no muestran interés por las
cuestiones académicas y que no están motivados. Pero, a menudo, lo que
ocurre es que sí que están motivados para llevar a cabo otro tipo de tareas que
les resultan más gratificantes.
Desde la perspectiva del alumno, se consideran las motivaciones
intrínsecas, inherentes a su personalidad, y las extrínsecas que aparecen a
través del proceso de enseñanza y aprendizaje suscitado por el docente.
Aunque en la motivación intervienen contextos familiares o culturales, en el
presente artículo nos centraremos en el ámbito escolar para analizar cómo los
docentes podemos mejorar la motivación de nuestros alumnos promoviendo
así un aprendizaje útil.
En el proceso de enseñanza aprendizaje la motivación juega un papel
importante en la actuación del individuo, al igual que en todas las esferas de
actuación del hombre. La motivación ayuda al logro de los objetivos de dicho
proceso. Los alumnos realizan una u otra actividad satisfactoriamente si el nivel
de motivación hacia la misma es adecuado.
1
Facultad de Educación Primaria
LA MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE
La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados;
pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia,
fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al
alumnado a escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en
preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar,
participar de forma activa en la dinámica de la clase, realizar las actividades
propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y
aprender por descubrimiento, así como de manera constructiva y significativa.
En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde con sus
capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y
alumna tiene unas características individuales.
2
Dichas fuerzas pueden manifestarse bien interna o externamente. En el primer
caso se le denominan intrínsecas y responden a las necesidades del alumno y
alumna para su supervivencia, con el fin de cubrir sus necesidades básicas
(confianza, afecto, cariño, cuidado, seguridad, identidad, autoestima y
autonomía, entre otras).
LA MOTIVACIÓN
Es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la
realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico
que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. Se forma con la
palabra latina motivus ('movimiento') y el sufijo -ción ('acción', 'efecto').
APRENDIZAJE
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias
de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que
cree convenientes para su aprendizaje.
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
3
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde
una mirada particular este proceso.
Podemos mencionar:
El aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(as)
El aprendizaje en la teoría de Jean Piaget
La visión de la Psicología conductista
El aprendizaje según Vygotsky
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
Freud. (1935). Quien relaciona distintas etapas de la orientación motivadora
con las etapas del desarrollo. Sus opiniones se basan en gran parte en
motivos inconscientes que tienen su máxima aplicación en la interpretación
clínica de la conducta.
Erikson. (1950,1963). Quien presenta un modelo biosocial en ocho etapas del
desarrollo del yo, con atención especial a la conciencia del yo o identidad.
Hebb. (1946,1949). Teoría de la disonancia. La cual explica el temor y la
ansiedad como el resultado de la incongruencia que surge cuando algo
anteriormente conocido adopta un aire de ignorado.
Motivaciones primarias, fisiológicas---> necesarias.
Motivaciones personales ---> de cada uno.
A cada persona le motivan diferentes cosas dependiendo de la personalidad.
4
LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo
es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El
organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí
mismo. La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que
el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el
principio de su propio movimiento.
Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por
las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que
distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas
motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos
se motiven.
Función motivadora del profesor: sin motivación no hay aprendizaje
Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su
acción motivadora:
-suscitar el interés
-dirigir y mantener el esfuerzo
-lograr el objetivo de aprendizaje prefijado
Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a la inicial, aquí
vemos que la motivación debe mantenerse hasta el final, y ser el punto de
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partida, si el proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones para
nuevos procesos.
Cada alumno se motiva por razones diferentes
La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del
profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas
interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen
un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce
distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en
diversos momentos.
En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones
colectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuación a las
peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad
como su misma historia.
Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje
Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con
los objetivos del aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores
que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan
ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por
lo que es importante buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen
mayor participación del alumno.
6
Si recordamos la pirámide de Dale, y la identificamos con el aprendizaje a partir
de la experiencia, podríamos extrapolar esta situación para definir que se
motiva más y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula.
Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos
importan más los procesos que los resultados. La razón es que los procesos
permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores
aprendizajes.
FUNCIÓN MOTIVADORA DEL PROFESOR: SIN MOTIVACIÓN NO HAY
APRENDIZAJE
Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su
acción motivadora:
-suscitar el interés
-dirigir y mantener el esfuerzo
-lograr el objetivo de aprendizaje prefijado
Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a la inicial, aquí
vemos que la motivación debe mantenerse hasta el final, y ser el punto de
partida, si el proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones para
nuevos procesos.
Cada alumno se motiva por razones diferentes
La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del
profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas
interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen
un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce
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distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en
diversos momentos.
En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones
colectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuación a las
peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad
como su misma historia.
Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje
Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con
los objetivos del aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores
que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan
ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por
lo que es importante buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen
mayor participación del alumno.
Si recordamos la pirámide de Dale, y la identificamos con el aprendizaje a partir
de la experiencia, podríamos extrapolar esta situación para definir que se
motiva más y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula.
Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos
importan más los procesos que los resultados. La razón es que los procesos
permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores
aprendizajes.
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
La motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una
finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir
una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para
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aprender. Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y
fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los
contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y
sean funcionales.
En la motivación que un alumno llegue a tener, desempeña un papel
fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres...)
reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan
hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que
precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien
hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el
conocimiento,... También, la motivación es una cuestión de procedimientos que
implica un trabajo importante, utilizar autoinstrucciones, relacionar contenidos,
trabajar en equipo, etc.
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Y por último, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de
fracasar en el intento o por el contrario, y más importante, la satisfacción que
supone la obtención del éxito.
TIPOS DE MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
1.- Negativa, con estos aspectos:
a) Física: castigos físicos, azotes, privaciones de salida, merienda o
recreo.
b) Psicológica: palabras ásperas, persecuciones, guerra de nervios,
desprecio, sarcasmo.
c) Moral: coacción, amenazas, reprensiones, humillaciones públicas,
reprobación.
2.- Positiva de dos clases:
a) Intrínseca: interés positivo por la materia en sí como campo de estudio y
trabajo.
b) Extrínseca: interés resultante, no tanto de la materia en sí, como de las
ventajas por ella ofrecidas, o del profesor que la enseña, o del método que
el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.
¿CÓMO SABEMOS SI NUESTROS HIJOS O ALUMNOS ESTÁN
MOTIVADOS?
Según Rodríguez Moneo El comportamiento de las personas puede servir de
indicador para medir la motivación. Es un indicador bastante fiable, que los
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profesores pueden utilizar para estimar la motivación de los alumnos y poder
actuar sobre ella.
 La preferencia o elección de una actividad frente a otra. Si yo elijo ver
la televisión y en lugar de hacer la tarea escolar, mi elección refleja mi
motivación.
 La latencia, es decir, el tiempo que tardo en producir una respuesta desde
que se ha presentado una estimulación. Cuanto más tardemos en empezar
a hacer el trabajo que nos han mandado hacer, menos motivación por la
tarea tendremos.
 El esfuerzo, cuantos mayores sean los recursos físicos y cognitivos
invertidos en el desarrollo de una tarea, mayor motivación habrá.
 La persistencia en la tarea. Habrá más motivación cuanto mayor sea el
tiempo entre el inicio de una tarea y su finalización. Cuanto antes nos
rindamos en la tarea estaremos menos motivados.
 Los indicadores expresivos de las emociones. Las acciones que
realizamos suelen ir acompañadas de expresiones emocionales que
indican el placer o displacer que nos provoca la actividad. Atender a las
expresiones de nuestros alumnos nos dan mucha información acerca de la
motivación.
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1. La actitud influye en la motivación
La investigación ha demostrado que la interacción entre el profesor y el alumno
es más importante para el proceso de aprendizaje que los factores
estructurales, como los materiales educativos y el tamaño de la clase. Esta
relación entre alumno y profesor es importante no solo en os primeros años
escolares, sino también más tarde, cuando los desafíos se vuelven mayores.
Según un estudio de la Universidad de Finlandia del Este una
atmósfera positiva y cálida en el aula, creada por el profesor, aumenta la
motivación del niño por aprender.
Una actitud empática por parte del profesor, no solo protege la imagen que
tienen los niños de ellos mismos como estudiantes, sino también contra la
exclusión social por parte de sus compañeros.
¿Cómo fomentar la motivación?: Muestra una actitud y un estado de ánimo
positivo. Crea vínculos de afecto con los alumnos. Muestra que te preocupas
por ellos personalmente, y por su proceso de aprendizaje. No los ridiculices
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nunca si no saben o no entienden algo. Muéstrate empático y comprensivo por
ellos. Utiliza el humor y actividades distendidas.
2. Valora el esfuerzo
Es mucho más importante valorar el esfuerzo que el producto final. Si se les
valora mucho más el resultado, van a centrarse en eso, olvidando que para un
buen producto van a necesitar esforzarse. Además, muchas veces el resultado
dependen también de otros factores, como la suerte.
¿Cómo fomentar la motivación?: Céntrate en el proceso de aprendizaje de
los niños, animando a esforzarse y premiando a los que se esfuerzan mucho:
“Estás muy concentrado, se nota que estás disfrutando”, o “Te estás
esforzando, vas a aprender un montón”.
3. Mantén a los niños implicados
Si los niños sienten que son útiles y que tienen responsabilidades, van a estar
mucho más motivados.
¿Cómo fomentar la motivación?: Da responsabilidades a los alumnos, haz la
participación en clase algo divertido. Asigna a cada uno tareas, como mantener
el aula recogida, limpiar la pizarra, repartir el material… Cuando trabajen en
grupo, que cada uno se encargue de una cosa.
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4. Utiliza incentivos
Aunque sea más importante reforzar y premiar el esfuerzo, los niños necesitan
ciertas recompensas tangibles por un buen resultado. Los niños no son
capaces de ver los beneficios a largo plazo de sacar buenas notas y aprender,
necesitan recompensas más inmediatas. Los incentivos les motiva a trabajar y
esforzarse, teniendo un objetivo en mente.
¿Cómo fomentar la motivación?: Establece pequeñas recompensas, en
función de los logros de los niños, pueden ser privilegios especiales o
pequeñas cosas que a los niños les encanten (como las pegatinas). Pero no es
necesario saturarles de recompensas porque si no, estas perderían su valor. Lo
ideal es ir espaciando el tiempo entre una recompensa y otra. Cuanto mayores
sean los niños, más capaces son de visualizar una meta a más largo plazo. Si
son niños de primer ciclo de primaria, una recompensa por clase al día es
adecuado. Para los niños más mayores una a la semana está bien.
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Lo óptimo sería ir reduciendo poco a poco este tipo de recomensas y sutituirlas
por refuerzos sociales, como halagos, sonrisas, palabras de ánimo, ya que,
como hemos dicho, los niños acaban dependiendo de ellas.
5. En la variedad está el gusto
Los niños se aburren fácilmente si no hay una estimulación adecuada en el
aula. Y más en este mundo tecnológico en el que están acostumbrados a una
estimulación masiva por parte de las tablets y los móviles. Incluso muchos
padres utilizan la tecnología para calmar a los niños. Por ello, en el aula hay
que evitar caer en rutinas.
¿Cómo fomentar la motivación?: Se creativo. Utiliza diferentes estructuras
en clase. Enseña a través de juegos y discusiones, de forma que la clase sea
dinámica y los niños estén implicados. Los aprendizajes pasivos, en los que los
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niños sólo reciben la información y no la elaboran, además de ser más
ineficaces, destruye la motivación. También se pueden usar medios diferentes,
como murales, fotografías, vídeos o películas…
6. Explica “¿Para qué me sirve esto”?
Muchas veces perdemos motivación si no sabemos la utilidad en el mundo
“real” de lo que estamos aprendiendo. Por eso es importante enfatizarlo.
¿Cómo fomentar la motivación?: Puedes crear un apartado en el comienzo
de cada tema, en el que se expliquen las utilidades de aprenderlo y que sea lo
más práctico posible. Si estás enseñado álgebra, dedica un tiempo en
investigar para que se están utilizando esos conocimientos, por ejemplo en
ingeniería. Sabiendo que esos conocimientos los están utilizando ahora mismo
gente real, en sus trabajos, aumenta la importancia percibida a esa materia,
motivándoles a aprender.
7. No les menosprecies
Menospreciar a los niños y llenarles de etiquetas como “lento”, “vago”, “tonto”,
sólo destruye su motivación. Les hace sentir que no son capaces de hacer
nada y que no tienen remedio.
¿Cómo fomentar la motivación?: Evita descalificativos y etiquetas negativas.
En su lugar potencia sus virtudes y habilidades y cualidades. Potencia su
mentalidad de crecimiento, hazles comprender que aunque algo no se le de
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muy bien, con la práctica todo sale. Potencia la confianza en ellos mismos.
Aprende aquí como elogiar a los niños para aumentar su autoestima.
CONCLUSIÓN
La motivación representa un aspecto importante para el aprendizaje de
cualquier individuo, la cual tiene el propósito de lograr en el alumno el mayor
interés por sus actividades a través de la recompensa o el castigo,
17
investigación que se puede obtener mediante la observación en la conducta del
niño por medio de un método cualitativo o cuantitativo.
Aunque muchos investigadores piensan que ofrecer una recompensa al alumno
por realizar su actividad de aprendizaje es positivo, se cree que existe la
posibilidad de efectos adversos.
Por ejemplo se ha dicho que en esa circunstancia el niño no estudiará por
aprender sino por obtener la recompensa ofrecida. En esta reseña se
presentan algunas definiciones de la motivación, dadas por diferentes
científicos, con una breve descripción histórica de la misma.maestro.
BIBLIOGRAFIA
18
 http://www.monografias.com/trabajos89/motivacion-proceso-ensenanza-
aprendizaje/motivacion-proceso-ensenanza-
aprendizaje.shtml#conclusioa#ixzz4zNBE8A8r
 https://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
 https://blog.cognifit.com/es/importancia-motivacion/
 https://es.slideshare.net/SandritaMejia/la-motivacion-como-estrategia-
del-aprendizaje
19

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Continuamente escuchamos que los alumnos no muestran interés por las

cuestiones académicas y que no están motivados. Pero, a menudo, lo que

les resultan más gratificantes.

Desde la perspectiva del alumno, se consideran las motivaciones

intrínsecas, inherentes a su personalidad, y las extrínsecas que aparecen a

través del proceso de enseñanza y aprendizaje suscitado por el docente.

Aunque en la motivación intervienen contextos familiares o culturales, en el

docentes podemos mejorar la motivación de nuestros alumnos promoviendo

así un aprendizaje útil.

En el proceso de enseñanza aprendizaje la motivación juega un papel

importante en la actuación del individuo, al igual que en todas las esferas de

actuación del hombre. La motivación ayuda al logro de los objetivos de dicho

proceso. Los alumnos realizan una u otra actividad satisfactoriamente si el nivel

de motivación hacia la misma es adecuado.

La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados;

pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia,

fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al

alumnado a escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en

preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar,

participar de forma activa en la dinámica de la clase, realizar las actividades

propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y

aprender por descubrimiento, así como de manera constructiva y significativa.

capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y

alumna tiene unas características individuales.

Dichas fuerzas pueden manifestarse bien interna o externamente. En el primer

caso se le denominan intrínsecas y responden a las necesidades del alumno y

alumna para su supervivencia, con el fin de cubrir sus necesidades básicas

(confianza, afecto, cariño, cuidado, seguridad, identidad, autoestima y

autonomía, entre otras).

Es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la

realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico

que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. Se forma con la

palabra latina motivus ('movimiento') y el sufijo -ción ('acción', 'efecto').

Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias

de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que

cree convenientes para su aprendizaje.

Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o

valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

una mirada particular este proceso.

El aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(as)

El aprendizaje en la teoría de Jean Piaget

La visión de la Psicología conductista

El aprendizaje según Vygotsky

Freud. (1935). Quien relaciona distintas etapas de la orientación motivadora

motivos inconscientes que tienen su máxima aplicación en la interpretación

Erikson. (1950,1963). Quien presenta un modelo biosocial en ocho etapas del

desarrollo del yo, con atención especial a la conciencia del yo o identidad.

Hebb. (1946,1949). Teoría de la disonancia. La cual explica el temor y la

ansiedad como el resultado de la incongruencia que surge cuando algo

anteriormente conocido adopta un aire de ignorado.

Motivaciones primarias, fisiológicas---> necesarias.

Motivaciones personales ---> de cada uno.

A cada persona le motivan diferentes cosas dependiendo de la personalidad.

LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El

organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí

el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el

principio de su propio movimiento.

Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por

las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o

aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que

distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas