PRÁCTICAS Y ACTIVIDADES

A continuación se proponen tres PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN relacionados con los Factores

Abióticos. Divídanse en equipos de cuatro integrantes y comiencen la exploración.
Pasos:

1. Investigar y buscar información.

2. Identificar, analizar y elaborar un resumen individual.
3. Presentarlo en la junto del equipo.
4. El equipo realizará un resumen tomando en cuenta los resúmenes individuales.
5. Elaborar materiales para la presentación del resumen del equipo
6. En clase cada equipo hace una presentación de la información obtenida y sus conclusiones.

A través de proyectos de investigación, los estudiantes hacen ciencia, aprendiendo la importancia

de crear hipótesis, analizando datos, sacando conclusiones y relatando sus resultados.

Estas páginas te ayudarán entender el método científico (los métodos que usa la ciencia para
ganar el conocimiento y el entendimiento del mundo natural), te mostrarán como analizar datos y
resultados presentes y te ayudarán a diseñar tu propio experimento de ecología. Los ecologistas
son científicos que hacen preguntas sobre cómo las plantas y los animales se relacionan con su
ambiente y encuentran modelos significativos ayudándolos a contestar estas preguntas.
Aquí están algunos conceptos importantes para conocer antes de conducir su propio experimento:

Haz una suposición: Mira:

Hipótesis Observaciones

Escribe: Dibuja:
Datos Gráficos

Decide qué significa esto:

Conclusiones
 PRÁCTICA No. 1: Investigación de la Atmósfera.
1. Objetivos:
 Observar y medir el clima y los fenómenos relacionados con él de forma precisa y objetiva.
 Clasificar objetos y eventos sobre 16 base de las similitudes, diferencias e interrelaciones.
 Resolver los problemas mediante la experimentación.
 Interpretar los datos recogidos y llegar a conclusiones razonables.
 Comunicar la información obtenida a través de las investigaciones científicas.
 Desarrollar modelos a partir de los datos, patrones o relaciones.

2. Destrezas
 Identificación del tipo de nubes; Estimación de la altura de las nubes
 Mediciones diarias en el lapso de una hora o en el amanecer y atardecer de:
 precipitación (lluvia o nieve)
 pH de la precipitación
 temperatura actual
 temperatura máxima durante las últimas 24 horas
 temperatura mínima durante las últimas 24 horas
 temperatura del aire en el momento
 Registro y organización de los datos obtenidos

3. Conceptos
Los conceptos en las actividades de aprendizaje de esta investigación son:
 Composición de la atmósfera
 Formación de nubes
 condensación
 Efectos de enfriamiento y calentamiento de las nubes
 Las nubes se identifican por su forma, altura y características
 La relación entre las nubes y los cambios de las nubes con el tiempo
 Temperatura y Calor
 Convección (movimiento bajo dela influencia de la diferencia de la temperatura)
 Conducción y Radiación
 Transferencia de calor a través de la radiación, la conducción y la convección
 La conducción y la convección son dos formas Claves de transferencia de calor
 Distintas sustancias como el suelo, el agua y el aire transfieren energía y calor en distintas
proporciones
 Capacidad para producir calor,
 Las sustancias se expanden y se contraen con los cambios de temperatura.
 . INVESTIGACIÓN ATMOSFÉRICA
HOJA DE TRABAJO DE DATOS
Asignatura Ecología
Especialidad Semestre y Grupo:
Método de medición utilizando el pH Papel Lápiz Medidor
Integrantes del equipo

Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves viernes

Fecha

Hora

Tipos de nubes (marca todas las que haya observado)

Cirros

Cirrocúmulos

Cirrostratos
Atocúmulos
Atostratos

Ninmbostratos

Estratocúmulos

Estratos

Cumulonimbos

Cúmulos

Cobertura de nubes (marca uno)

Despejada

Dispersa

Fragmentada
Nublada
Precipitación

Número de días qué la lluvia se

ha acumulado
Agua lluvia en el pluviómetro
(mm)*
*Recuerda: Registra 0. 0 cuando no haya habido.
Registra M si se ha perdido la medición o si falta la de ese día.
Registra T para la cantidad que queda como huella de lluvia (menos de 0.5 mm) o nieve (muy poco para medir).

Temperaturas Máximas, Mínimas y Actuales

Temperatura corriente del aire

(en grados C)
Temperatura diaria máxima del
aire (en grados C)
Temperatura diaria mínima del
aire (en grados C)
 PRÁCTICA No.2: Investigación de la Litosfera (el Suelo).
Opciones:

El Suelo de Mi Patio: Los estudiantes recogen, describen y comparan los suelos de sus propios
patios.

Una Visión de Campo del Suelo. Cavar en los alrededores: Los estudiantes descubren que las
propiedades de los suelos tales como humedad pueden variar considerablemente en un mismo
punto del paisaje.

Los Suelos como Esponjas: ¿Cuánta Agua Puede Retener el Suelo?: Los estudiantes exploran
el contenido de humedad del Suelo pesando y secando esponjas y luego examinando sus muestras
desuelo de la misma manera.

El Suelo: El Gran Descomponedor: Los estudiantes revisan las condiciones ambientales a fin de
determinar cuáles son factores Clave dentro de la descomposición de la materia orgánica en los
suelos.

2. Destrezas
Mediciones tomadas una vez en dos o más Sitios de muestreo de la caracterización de los
suelos:
 Profundidades superior e inferior para cada nivel en el perfil del suelo
 Estructura color y consistencia, textura
 Densidad en masa, distribución dé partículas por tamaño, PH, y fertilidad
 Muestras tomadas de cada nivel
 Infiltración de los suelos
 Inclinación superficial (en grados)
Mediciones tomadas en el Sitio de Estudio de la Humedad de los Suelos:
 Humedad de los suelos, 12 veces al mes
 Temperatura del suelo, cada semana
 Variación diurna de la temperatura del suelos en cada estación
 Infiltración de los suelos, en cada estación

Lo que necesitan:

● 15 metros de hilo de cáñamo o cordel ● 4 estacas ● Martillo ● Lupa ● Pala de jardinería ● Lápiz
● Papel ● Cinta métrica.

Manos a la obra Organícense en equipos. Con la asesoría de su profesor, busquen un lugar baldío
cerca de su casa o escuela. Delimiten un cuadrado de 3 × 3 m con el cordel y las estacas. Elaboren
dos listas: una con las plantas y otra con los animales que encuentren dentro del área señalada.
Escarben la tierra con la pala y después, con la ayuda de la lupa, busquen algunos más. Si no
conocen el nombre de los organismos, dibújenlos. El objetivo principal de la actividad es encontrar
el mayor número de especies. En sus cuadernos, contesten las siguientes preguntas: ¿Cuántas
especies encontraron? Comparen sus resultados con los de otros equipos. ¿En qué cuadrado se
encontró mayor número de especies? ¿Por qué consideran que hubo más especies en un cuadrado
que en otro? El cuadrado en que fueron encontradas más especies es el que tiene mayor diversidad.
Expongan la información en un mural para compartirla con la comunidad escolar.
 Investigación de Suelos
Nombre del Lugar:
Método (elija uno) Fosa o
Cerca de la superficie
Perfil de Suelos ya Expuesto
Otras Características del
Lugar:

Hoja de Trabajo de Datos de Caracterización de los Suelos

CONSISTENCIA
PERFIL DEL Humedad
PROFUNDIDAD PROFUNDIDAD ESTRUCTURA COLOR COLOR (suelta, TEXTURA ROCAS (ninguna, RAÍCES (ninguna,
TERRENO (mojado, húmedo,
AL TOPE (cm) DE BASE (cm) (tipo) PRINCIPAL SECUNDARIO deleznable, firme (nombre) pocas, muchas) pocas, muchas)
(letra o número) seco)
compacta)

NOTAS:
Caracterización de los Suelos:
(Toma estos valores de la Hoja de Trabajo de Datos de Caracterización de los Suelos)

0-5 cm 10 cm 30 cm 60 cm 90 cm
Estructura:

Color:

Consistencia:

Textura:

Rocas:

Raíces:
Densidad de
masa:

Distribución del Tamaño de Partículas de Suelo:

% Arena
% Limo
% Arcilla
 Práctica No.3; Investigación Hidrológica
1.- Pasos:

Recolectar una Muestra de Agua

Medirla Transparencia del Agua: Los estudiantes van a medir primero la transparencia del
agua en un sitio dé muestreo no perturbado.

Medir el pH: Los estudiantes medirán el pH de su muestra de agua. El método uno utiliza una
cinta indicadora del pH y el método dos utiliza lápices medidores del pH.

Observar la fauna en el Agua: Los estudiantes van a observar el tipo de Macro Invertebrados
encontrados en el agua.

¿Dónde se Hacen las Mediciones?

Todas las mediciones de hidrología hay que hacerlas en el sitio de estudio. Este puede ser
cualquier superficie de agua que pueda ser visitada y estudiada con regularidad desde el centro
escolar, aunque son preferibles las aguas naturales.
En orden de preferencia los sitios de estudios pueden ser:
1. Arroyos o ríos
2. Lagos, embalses, bahías u océanos.
3. Estanques, lagunas
4. Acequias u otros cuerpos de agua si ninguno de los anteriores es posible.

¿Cuándo se Hacen las Mediciones?

La toma de datos del agua debe hacerse cada semana, aproximadamente a la misma hora. Si
el sitio de muestreo se seca, asegurarse de indicar esta información cada semana hasta que
haya de nuevo agua superficial que fluya libremente para poder tomar mediciones
adecuadamente.

¿Cuántos Alumnos Pueden Estar Implicados?

Las mediciones deben hacerse en grupos de 4 estudiantes. Las tareas dentro de cada grupo
incluyen: toma de muestras, procesamiento de la muestra, y anotación de los datos.

INVESTIGACÓN DE HIDROLOGÍA
HOJA DE REPORTE

Fecha:

Ubicación de la muestra de agua:

Transparencia del agua:

Temperatura del agua:

pH del agua:

TIPOS DE MACRO INVERTEBADOS ENCONTRADOS: