Asignatura:

Educación para la Paz y Formación Ciudadana.

Unidad no. I

Fundamentos Teóricos de Educación para la Paz

Participante:

Grégori Tineo Luna

Matrícula:

16-0313

Facilitador/a:

Miledy Páez M.A

Fecha de entrega:

07/ 03/ 2019

 Introducción

A continuación presento un texto que pretende dar respuestas a diversas interrogantes que
surgen en el campo de la Educación para la paz.

En el siguiente trabajo trata la reseña histórica a modo de conceptualización de la Educación para

la paz, una definición propia sobre la asignatura, se presenta una propuesta didáctica a fin de
fortalecer la educación a partir del nuevo diseño curricular para una educación de paz y finalmente
se Reflexiona acerca de los diferentes momentos en los que la familia utiliza modos violentos
como: gritos, castigos y golpes y explica cómo afecta este comportamiento en el hogar, escuela
y la comunidad.

La competencia que se deseas conseguir con el desarrollo de esta unidad es la siguiente:

Competencia concreta: Analiza el origen de educación para la Paz y los fundamentos teóricos
vigentes.
Bienvenidos a nuestra primera semana de trabajo la cual tiene como título Educación para la paz,
conceptualización y origen. Después de consultar la bibliografía recomendada, se le recomienda
realizar las siguientes actividades:
I-Presente un informe en no más de una página con los siguientes tópicos:
 a) Una definición propia de educación para la Paz
Es el proceso de adquirir los diversos valores y conocimientos, así como las actitudes, habilidades
y comportamientos necesarios para buscar la paz con todo lo que nos rodea, entendida como vivir
en armonía con uno mismo, los demás y el medio ambiente
b) Conceptualiza acerca del origen de la educación para la paz.
Los conceptos y prácticas actuales sobre Educación para la Paz son fruto de una larga
trayectoria. A comienzos del siglo XX en el contexto de la Primera Guerra Mundial, el movimiento
de la Escuela Nueva subrayó la necesidad de trabajar para una comprensión internacional que
permitiera superar las tensiones y hostilidades entre los estados. Al finalizar la contienda se
produce un movimiento educativo caracterizado por la idea de evitar la guerra así como por su
fuerte componente internacionalista.
En los años 70, se puso especial énfasis en aspectos relacionados con la industria de armas, la
amenaza nuclear y la bipolaridad del mundo, en dos bloques militares enfrentados. Hacia finales
de los años 80 la educación por la paz gira hacia enfoques prácticos, y pone el acento en la
convivencia dentro de la comunidad cercana (el aula, la escuela, el barrio, etc.).
En los años 90, la educación por la paz se ha relacionado con la educación intercultural. Gracias
a las nuevas tecnologías TIC se entablan contactos entre diferentes pueblos y personas, con
experiencias diversas y se tiene acceso a materiales, experiencias, centros y personas que
trabajan en la Educación por la Paz.
c) Describe las características que debe reunir el docente que educa para la paz y
redacta el perfil del educador para la Paz.
Un educador que educa para la paz debe reunir las siguientes características:
Debe ser una persona fraternal, transmitir armonía, ser una persona que viva y conviva, que cree
un mundo de paz, armonía, solidaridad y respeto ante él y los demás.
El perfil de los maestros que pueden lograr la transformación que nuestros tiempos exigen,
requiere un alto compromiso hacia ellos mismos y hacia la comunidad educativa, pretende una
opción de vida y una jerarquía de valores orientada a lo humano y a la construcción de una
sociedad más justa.
Relación liberadora en virtud de un ejercicio y educación de la libertad y la voluntad, el maestro
debe ser un guía, no “atar” la mente de sus alumnos, dejarlos descubrir sus propios procesos,
dejarlos aprender por sí mismos, emitir sus propios juicios y opiniones, equivocarse, retomar el
rumbo, en una frase “dejarlos ser y crecer”, no coartarlos.
Entendiendo por compartir, el proceso de dos vías que es el de enseñanza-aprendizaje, se
comparten conocimientos, habilidades, actitudes, experiencias, emociones tanto del docente
hacia el alumno, como del alumno hacia el docente, mostrando con el propio desempeño el amor
por lo que se hace colaboradora y equitativa, con una opción por la paz, el respeto a la vida y a la
diversidad y una opción por la superación permanente.
2) Redacta una propuesta de enseñanza a partir del nuevo modelo
curricular dominicano para trabajar contenidos relacionados con educación
para la Paz. Cuando digo una propuesta está relacionada a un plan de clases
o un proyecto.

Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ESCUELA DE CIENCIA DE LAEDUCACIÓN MENCIÓN

MATEMÁTICA-FÍSICA

PROPUESTA DIDÁCTICA ORIENTANDO SOBRE

MANEJO DE CONFLICTOS Y HACIA UNA CULTURA DE
PAZ

SUSTENTADO POR:
GRÉGORI TINEO LUNA
MATRÍCULA: 16-0313

PRESENTADO A:
MILEDY PÁEZ. M. A.

SANTIAGO
REPÚBLICA DOMINICANA
07/03/2019
 Presentación.

El texto presente, no es más que una propuesta didáctica, que tiene como objetivo general incluir
en un plan de clase contenidos que ayuden a los estudiantes a valorar su cultura, a mantener la
paz y la buena relación para con los demás dentro de la sociedad en la que se desarrollan y a ver
los conflictos como ente mediadores de cambios sociales.

Antecedentes

Los conceptos de educación para la paz, se remonta a los hechos de la primera guerra mundial
en el siglo XX, lo que genera que en las escuela se incluya una educación orientada hacia una
cultura de paz y manejo de conflicto.

Los seres humanos han vividos relacionados entre si y en ocasiones enfrentan dificultades
conflictivas con escasos recursos para llegar a un acuerdo empeorando las cosas, es por esta
razón que se considera aconsejable trabajar este tipo de educación con nuestros alumnos.

Planteamiento

¿Cómo Diseñar planes de clases para Orientar sobre manejo de conflictos y hacia una cultura de
paz?

Objetivos

-Diseñar un plan de clase para orientar a los alumnos sobre manejo de conflictos y hacia una
cultura de paz

-Realizar el plan de clase de acuerdo a los nuevos tiempos y la actualización curricular del
ministerio de educación, así como la última utilización de la plantilla de un plan de clase diario.

Justificación de la propuesta

Como sabemos, la educación empieza en el seno familiar, así, como también, la educación para
la paz; en la familia se aprenden diferentes principios y valores, es allí donde se inicia a moldear
las actitudes del niño y de la niña. En este orden y más adelante, éstos mismos niños son
enviados a las escuelas para completar su formación, y es aquí donde entra en función el diseño
de una buena propuesta que permee todas las áreas curriculares y que involucre a la familia y la
propia comunidad. Es por esta razón que la familia, la comunidad y la escuela, deben formar una
cadena para guiar a los niños y a la humanidad hacia una ciudad llena de respeto, integridad,
cortesía, solidaridad y convivencia con los demás

Con una propuesta didáctica como la que tienes en sus manos en este momento, se puede dar
seguimiento y formación a los estudiantes de estos tiempos, garantizando así una cultura de paz y
que los mismos alumnos logren afrontar los diferentes conflictos con éxitos.
 Marco teórico.

Diseñar una propuesta que brinde la manera de trabajar contenidos que apunten a la educación
para la paz, teniendo como dirección la calidad y eficacia de las relaciones, los aprendizajes con
significados, la productividad y los acontecimientos en la comunidad y las familias en una
sociedad como la de hoy, requiere de una pausa consiente y eficaz pensamientos sobre la
realidad.

De acuerdo a lo anteriormente dicho, pasemos a elaborar un plan de clase donde se presente la

manera en cómo debemos proceder para trabajar el tema ``orientando sobre manejo de conflictos
y hacia una cultura de paz ``,

Planificación diaria (maestros y maestras que rotan)

Centro educativo: Liceo Cienfuegos

Fecha: 7/3/2019 Grado:3er del nivel secundario Maestra/o: Grégori Tineo Luna

Área curricular: Educación Para la Paz y la Formación Ciudadana.

Tema: Cultura de paz y manejo de conflictos

Estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje: cuestionamiento. Los estudiantes

responde a preguntas relacionadas al tema; socialización basada en actividades grupales: los
estudiantes forman equipos de trabajos para buscar informaciones en la biblioteca y en distintas
fuentes de conocimientos.

Intención pedagógica del día: que los estudiantes comprendan la importancia de poseer una
cultura de paz, que miren a los conflictos con mira de cambio social o de una oportunidad para
trabajar sus causas y no como a un problema.

Momento Competencia Actividades/ duración Organiza Recurso

de la s especificas ción s
clase estudian
tes
Inicio Comprensión/ 5min Círculo Didáctic
producción os: Aula,
Presentar el tema a
oral. Entiende sillas,
 y relaciona los impartir y explorar los pizarra,
conflictos saberes previos tras marcador
como generar las siguientes es, etc.
oportunidades preguntas:
Humano
de cambios al
¿Ha visto a dos o más :
escucharlos.
personas discutiendo de
Alumnos
forma alarmada alguna
y
vez?, si es si, ¿Qué cree
docente.
que pasaba? ¿Cree que
esa situación pudo
resolverse de otra forma,
Cuál? ¿Sabes como de les
llama a ese tipo de
enfrentamiento entre las
personas?

Desarrollo Comprensión/ 30min Grupos y

producción círculos Didáctico
Partiendo de los saberes
escrita s:
previos, darles continuidad
Entiende y al tema realizando lo Aula,
relaciona los siguiente: sillas,
conflictos pizarra,
-Hablar sobre la
como marcador
importancia del saber
oportunidades es,
sobre el cómo se
de cambios al cuaderno
relacionan las personas,
leerlos en s, lápices
las ventajas que les da a
diferentes borrador
nuestra vida el saber
fuentes de es, la
manejar los conflictos para
información. internet,
mantener la paz para con
biblioteca
Lee textos los demás.
de curso,
sobre la
etc.
-Formar grupos de seis
importancia de
integrantes y asignar las
tener una Humano
siguientes actividades:
cultura de paz :
y de vivir en alumnos
Investiguen en diferentes
armonía con fuentes biblio-web- y
los demás. gráficas, sobre lo docente.
siguiente:

Define:

Conflictos, paz, cultura,

sociedad, mediación,
cambio.

Contesta:

¿Cómo pueden los

conflictos generar
cambios? ¿Son
importantes en nuestras
vidas?

¿Hay personas
mediadoras de conflictos,
Cuáles y Cómo lo hacen?

¿Podemos tener conflictos

con nosotros mismos?

¿Te identificas como un

ser humano de paz que
moldea su vida a diario e
incorpora nuevos valores
para ser mejor persona?

¿Por qué es importante

mantener una buena
relación con las demás
personas?

Escribe las características

de una cultura de paz cuya
sociedad.

-socializar entre grupos las

 informaciones presentadas
y ver las similitudes y
diferencias.

Cierre Producción 10 min Círculos. Didáctico

escrita s: Aula,
-Retroalimentación.
sillas,
Expresa por
pizarra,
-Evaluación de las
escrito la
marcador
actividades del día y -
importancia de
es,
orientación sobre la
los conflictos
cuaderno
práctica a desarrollar en
en nuestra
s, lápices
casa.
vida, las
borrador
características
-Realiza un esquema es, etc.
de una cultura
sobre una cultura de paz y
de paz y Humano
sus características
comunica : alumno
definiendo cada una.
algunos y
valores de un Define con tus propias docente.
individuo que palabras los siguientes
respeta su conceptos:
cultura.
Conflictos, paz, cultura,
cambio.

-Redacta en dos o tres

párrafos, lo que aprendiste
hoy sobre Cultura de paz y
manejo de conflictos.

-Investiga una situación

conflictiva de la sociedad
y plantea posibles
soluciones.

-Pregunta a tus familiares

como manejan los
 conflictos que se les
presentan afín de vivir en
armonía con los demás.

------ Despedida. --------

Vocabulario del día/ de la semana: Respeto

Lecturas recomendadas/ o libro de la semana: Un pavo real en el reino de los pingüinos.

Observaciones:

______________________________________________________________________________

Conclusiones y recomendaciones

Partiendo de los objetivos planteado con fin de lograr dicho planteamiento, se puede observar que
dicha propuesta didáctica, se encuent6ra actualizada con los alineamientos curriculares de la
actualidad, lo que define que el trabajo presentado ha logrado obtener los objetivos esperados.

Este plan de clases presenta en una manera sencilla de trabajar el manejo de conflictos con
nuestros alumnos para orientarles para vivir en una cultura de paz.

Es recomendable que todos los maestros y maestras, consideren esta propuesta como una base
para reforzar los conocimientos de los alumnos sobre cultura, conflictos, y de cómo vivir en una
relación fructífera y armoniosa con los demás.
3) Reflexiona acerca de los diferentes momentos en los que la familia utiliza
modos violentos como: gritos, castigos y golpes y explica cómo afecta este
comportamiento en el hogar, escuela y la comunidad.
Los modos de correcciones violentas a los niños, niñas y adolescentes, son muy abundante en los
hogares familiares dominicanos, y otros países. Desde tiempos antiguos los padres han creídos
que el castigo fuerte es el resultado de cultivar disciplina en sus hijos; sin embargo, se han
equivocado en ciertas partes. La violencia, gritos, golpes, entre otras cosas, juegan un papel
fundamental en el desarrollo del niño/a. El crecimiento del niño es algo delicado, puesto a que se
trata de las funciones del cerebro asociadas a las actuaciones del ser interior.
Al momento de aplicar una corrección inadecuada, llámese: golpes, gritos o castigo fuerte, puede
generar tenciones, timidez, rencor, inseguridad, nerviosismo, baja autoestima, entre otras cosas,
que más son reflejados en los avances educativos; tanto así que impiden hasta que los niños/as
socialicen con otros compañeros o en caso contrario provoca que éstos sean agresivos y traten a
sus iguales de cursos con agresiones física, debido a que tienen por entendido la agresividad y la
violencia como un ente mediador de conflictos.
También pueda que se muestren aislados, tímidos e inseguros de sí mismos, porque sus padres
le amainaron esa chispa que los haces agentes activos, descubridores (exploradores) y
constructivistas de nuevos conocimientos y en algunos casos determinados el trauma causado
tendrás que ser tratado psicológicamente lo que representa un obstáculo para el desarrollo del
aprendizaje del niño.
En función de lo antes dicho, las correcciones fuertes no solo dificultan el pleno desarrollo del niño
en cuanto a lo académico sino que también estas marcas negativas se reflejan en la sociedad al
momento de relacionarse con los demás, estos pueden mostrar diferentes personalidades.
Pueden ser: agresivos y violentos o negativos antipáticos de baja autoestima y de poca
consideración hacia los demás y el medio que le rodea.
En muchas de las ocasiones no hace falta contacto físico para moldear correctamente y guiar por
buen camino al niño, hace falta una buena instrucción dedicándoles el tiempo necesario,
orientándoles sobre y hacia la vida, poniéndoles límites sobre sus acciones.
 Conclusión

Partiendo de la introducción se puede apreciar que el texto aborda temas relacionado a Los
fundamentos de la Educación para la Paz y otros temas como lo es la disciplina en los niños y su
incidencia en su integración en la escuela y la sociedad, además de presentar una propuesta
interesante para el logro de una educación para la paz en nuestro sistema educativo dominicano,
etc, también se aprecia que durante el desarrollo los puntos propuestos fueron respondidos
satisfactoriamente, lo que muestra que se obtuvo un aprendizaje esperado y por ellos se logró la
competencia indicada en la introducción.

En esta altura del texto no queda más que agradecer al amable lector que elige su preciado
tiempo para dedicarlo en estas líneas que muestran sustanciosas pautas sobre los fundamentos
de una educación para la paz, además de que hoy queda colocado entre sus manos delicadas.