Unidad 2.

Conceptos generales de la escritura.

ESCRITURA Y DESARROLLO
PSICOMOTOR
Fabiola Montiel G.
Docente USEK.
 DESARROLLO PSICOMOTOR

¿Qué entendemos por desarrollo

psicomotor?
 Madurez
Psicológica

Desarrollo
Psicomotor

Madurez
Muscular

Aspectos Psicológicos y Musculares son las

Variables que constituyen la conducta o la actitud
4 ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO DE DESARROLLO DE
LA VISIÓN Y LA LA
MANIPULACIÓN. LOCOMOCIÓN

DESARROLLO DESARROLLO DE
SOCIAL Y LA AUDICIÓN Y
PERSONAL DEL LENGUAJE
¿Qué es la escritura?
Etapas de la escritura
 Niveles de Escritura (Dodger,
Heroman, Charles; Maiorca. 2004)
 Leer y Escribir
¿Dos procesos
interrelacionados?

¿Por qué?
 ANTES
 Se aprendía primero a leer y
después a escribir.
 Las actividades de lectura están
separadas de las actividades de
escritura.
 Leer siempre se situaba delante
de escribir.
AHORA
 Un aprendizaje está
relacionado con el otro.
 Leer y escribir se
interrelacionan porque hacen
referencia a un mismo hecho: el
texto escrito.
 No escribimos exactamente
igual que hablamos.
 El texto escrito se entiende
como un sistema de
representación gráfica del
lenguaje.
 •Forma
La
•Notación alfabética
escritura

•Instrumento
Lenguaje
•Forma de discurso
Escrito
 La Escritura como proceso de
producción
 Elaboración del escrito.
 Implica pensar: en el receptor, en el mensaje,
en la manera en que quiere manifestarse quien
escribe, etc.
 No es sólo una actividad motora
 Los niños usan la escritura casi en forma
espontánea y como una necesidad para
vincularse con el mundo.
 Los niños paulatinamente establecen una
relación entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito.
“Lo que se puede hablar, se
puede escribir.
Lo que se puede escribir se
puede leer.”
 Los
niños…
 Aprenden el sistema de escritura
en la interacción con el material
escrito y las hipótesis que
formulan sobre el mismo.
(interrogación de textos,
estrategias de comprensión oral,
lectura pictográfica, etc.)
 Los estudiantes intentan sus
primeras producciones en forma
directa o mediatizada.
 Aunque no aprendan las letras,
van evolucionando en sus
trazados.
 Importante…
 Reconocer la escritura emergente como válida y significativa.
 Evitar la censura.
 Motivar para generar futuros aprendizajes.
 Concebir el aprendizaje de la escritura proceso interactivo
entre niños, niñas y adultos.
Ejemplos:
 El niño ayuda a hacer la lista de compras a la mamá.
 Escribir una carta o correo electrónico a un familiar que vive
lejos.
 Escribe un cartel para identificar su pieza.
DESARROLLO DE HABILIDADES

AFECTIVAS COGNITIVAS
LINGÜÍST
Empatía Conocer
ICAS
Autocontrol Comprender
Leer Emoción Evaluar
Hablar razonamiento

Escribir
Escuchar
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
CONTRUCTIVISMO
 interacción en contextos
sociales con sentido.
 capacidades cognoscitivas y en
la competencia lingüística de
los niños/as (comprensivo y
pragmático).
 construcción y de elaboración.
de mensajes con significado.
 Los niños piensan antes de
escribir: planifican, jerarquizan,
organizan, reconstruyen.
 El error: comprender y generar
nuevos aprendizajes.
 La evaluación respeta lo que
cada niño es capaz de hacer y el
tiempo que necesita.
ROL DEL PROFESOR
 producir textos en situaciones
reales.
 Diseñar estrategias de escritura,
para que los niños utilicen
escritura con funciones reales.
 Potenciar la actividad
cognoscitiva y las competencias
lingüísticas de los alumnos/as.
 Reconocer el papel activo del
escritor, sus conocimientos
previos, su realidad y su nivel de
producción.
 Guiar el proceso de escritura
considerando los momentos
didácticos que implican la
producción de un texto.
 Momentos didácticos de la
producción de un texto.

• Planificación
1
•Escritura libre de la primera versión del texto(sin
2 interrupciones ni correcciones).

•Revisión del texto (releer, autoevaluar, co-evaluar,

3 recibir apoyo del profesor/a).

•Reescritura del texto.

4
 Propósito

Elección del
tema Audiencia

PLANIFICA
CIÓN

La
Evaluacion Tipo de Texto

Búsqueda de
la información
 Planificación
 Elección del tema: ¿Qué quiero comunicar? Idea central.
 Propósito: ¿Por qué voy a comunicar esto? Tipo de texto.
 Audiencia: ¿A quién le voy a comunicar? ¿Para quién escribo?.
 Tipo de texto: Selección de texto, según respuestas
anteriores.
 Búsqueda de información: Acerca del tema, vocabulario,
estructura. etc.
 Organización de la información: La información se puede
ordenar en organizadores gráficos.
 GRÁFICOS
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-
64315.html
Los organizadores gráficos son una manera de ordenar visualmente la
información. Son muy útiles para sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos cuando buscamos estudiar oLA
LAS VACACIONES hacer una
NOTICIA
investigación