PROYECTO SOCIAL DE GRUPO DE ADULTOS FARMACODEPENDIENTES DE

LA FUNDACION MANANTIAL DE VIDA

PRESENTADO POR

ACOSTA NUÑUEZ ROSA MARIA

FRANCO MARIN JUAN JOSE
MARTINEZ OSPINA KAREN DANIELA
PEREZ RODRIGUEZ NICOLE STEFANIA
MERCHAN LEYDI

PRESENTADO A
MARIA OTILIA PULECIO BAZURTO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD EN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA TRABAJO SOCIAL
SEMESTRE VII
2019-1
GIRARDOT
TABLA DE CONTENIDO:

1. Analisis de problemas sociales

2. Identificacion del problema central
3. Estimar la linea base
4. Definir la poblacion objetivo
5. Realizar el estudio de mercado
Estudio de oferta
Estudio de demanda
6. Relación oferta-demanda
7. Caracterizar el contexto
8. Analizar los grupos relevantes
9. Identificar causas y consecuencias
10. Analizar medios y fines
11. Áreas de intervención
 1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA SOCIALES:

En el grupo adultos se analizar con mayor detenimiento los objetivos, normas, y valores que
están instituidos dentro del grupo, es decir, se ve la necesidad de reconocer cuales han sido
los procesos vividos, y los logros obtenidos mediante este proceso, de tal forma, aportó en la
construcción del diagnóstico, gracias a la identificación de fallas en la estructura del grupo;
el profesional estudia y somete a un procesos de evaluación al grupo de estudiantes, con el
fin de verificar los alcances de los objetivos del grupo, discriminando las necesidades
existentes que perjudicarían la permanencia y bienestar individual y colectivo de los
estudiantes, a falta de dirección, y objetivos mal definidos.

Por medio de la observación directa, y la entrevista, se identificaron la necesidad que presenta

el grupo es cuál es el déficit de habilidades para la vida, rompimiento de los vínculos
familiares, dificultad en las relacione sociales por ende, en la instancia en que uno de estos
valores escaseaba dentro del grupo, emergían diferentes conflictos, que como polos opuestos
llevaban a las relaciones del grupo a debatirse entre tensiones, quebrantando la unidad
requerida en el grupo; existían casos en el que tales dificultades salían del control total de los
líderes del centro de rehabilitación, por lo cual acudía a medidas disciplinarias para controlar
la situación; esto quiere decir, que por diferentes aspectos relacionados con la edad, la
ideología, los valores, y actitudes, el grupo en la mayor parte del tiempo trabajaba
neutralmente bajo presión, siendo este un mal método para aprender y aprehender. En cuanto
a las normas, los integrantes del grupo debían evitar realizar actos como, hurto, indisciplina,
impuntualidad, irrespeto; tales actos que perturban la misión de formación integral de sus
compañeros, y que además irrumpe el desarrollo de las sesiones realizadas por las
trabajadoras sociales en formación.

2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA CENTRAL

En los acompañamientos realizados posteriormente la población objetiva, se logra identificar

6 problemas que afectan y impiden el desarrollo de habilidades para la vida en estas 20
personas que se encuentran vinculadas en la fundación Manantial de vida, los problemas
identificados son bajos índices de proyección de vida, conductas conflictivas, deterioro y
rompimiento de los vínculos familiares, déficit de habilidades para la vida, débil
acompañamiento de procesos de atención por parte de la institución y la falta de compromiso
del farmacodependiente al proceso de superación la cual la siguiente tabla se le asignara un
puntaje según su importancia.
 Sin Muy Poco Poco Mediana Bastante Muy
Importancia Importante Importante Importancia Importante Importan
Bajos índices de
proyección de vida 2
Conductas
conflictivas 3
Deterioro y
rompimiento de los 2
vínculos familiares
Déficit de
habilidades para la 5
vida
Débil
acompañamiento en
procesos de atención 4
por parte de la
institución
Falta de
compromiso del
farmacodependiente 3
al proceso de
superación.

Problemas
1 Conductas conflictivas
2 Déficit de habilidades para la vida
3 Débil acompañamiento en procesos de atención por parte de la
institución
4 Falta de compromiso del farmacodependiente al proceso de
superación
Matriz de motricidad y dependencia

Problema 1 2 3 4 Motricidad Absoluta %

1 0 1 2 1 4 24%
2 1 0 3 2 6 35%
3 1 1 0 1 3 17%
4 2 1 1 0 4 24%
Dependencia 4 3 6 4 17
Absoluta % 24% 17% 35% 24% 100%

Problema Dependencia % Motricidad %

1 24 24
2 17 35
3 35 17
4 24 24

Plano Cartesiano de motricidad y dependencia

1.2 OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las habilidades para la vida como factor social en el grupo de adultos para así
promover un proceso de atención integral en la fundación Manantial de Vida ubicada en el
municipio de Girardot- Cundinamarca.

2. ESTIMAR LA LINEA BASE

En el proceso de intervencion frente a las actividades para la habilidades para la vida como
forma de solucionar o prevenir muchos problemas psicosociales tales como drogadicción,
aislamiento y rechazo sociales, hándicaps o retrasos educativos, delincuencia, depresión, etc;
constituye un ámbito interdisciplinar, enfocado al grupo de adultos meidnate el
fortalecimtnos de las habilidades para la vida como factor social en el grupo de adultos
promooviendo un proceso de atencion integral.
Antecedentes como origino el problema:
La farmacodependencia trae consigo múltiples consecuencias, una de ellas y no menos
importante es el daño que le ha causado a la sociedad y su familia en esta medida el individuo
en su proceso de rehabilitación se encuentra en una constante interacción con el medio, que
a causa de la estigmatización frente a su reinserción en la sociedad por su condición cobra
sentido dotar a la población sujeto de atención de estas habilidades para la vida que si bien
le permitirá fortalecer su acondicionamiento al contexto, adquieran la capacidad de ser
resilientes frente a las diferentes circunstancias que suelen suceder en el diario vivir de cada
persona.
A nivel local, existe un material de referencia que respalda el proyecto de habilidades para la
vida con el grupo de adultos “PROYECTO DE HABILIDADES PARA LA VIDA EN
ADOLESCENTES DE LA ASOCIACIÓN CRISTIANA DE JÓVENES ZONA Medellin-Colombia. En
donde el contexto ofrecido por las escuelas permite a grupo de adultos a desarrollar patrones
de comportamiento además de incorporar elementos que aporten en la construcción de su
personalidad. En los últimos años ha surgido la necesidad de implementar y desarrollar un
proceso educativo más integrales en los adolescentes, que les permita enfrentar los cambios
sociales y nuevas exigencias de nuestros tiempos. Es así como la UNESCO1 ha propuesto
que todas las formas de educación se orienten sobre la base de cuatro grandes aprendizajes o
pilares de una verdadera educación para la vida aprender a ser, aprender a aprender, aprender
a hacer y aprender a convivir. A partir de allí surge el concepto de Habilidades para la Vida.
Las habilidades para la Vida son comportamientos aprendidos que las personas usan para
enfrentar situaciones problemáticas de la vida diaria. Estas habilidades se adquieren a través
del entrenamiento intencional o de la experiencia directa por medio del modelado o la
imitación. La naturaleza y la forma de expresión de estas habilidades están mediatizadas por
los contextos en que se producen; por tanto, dependen de las normas sociales y las
expectativas de la comunidad sobre sus miembros. Estas habilidades contribuyen a enfrentar
exitosamente los desafíos de la vida diaria en los diferentes ámbitos o áreas en las que se
desempeña la persona, familia, escuela, amigos, trabajo, u otros espacios de interacción.
(Gutiérrez, 2008, p.3).

Lo anterior permite comprender que las habilidades se constituyen en un elemento

fundamental de referencia para la población farmacodependiente en cuanto les permite tener
herramientas con las que lograran enfrentar diferentes circunstancias de su cotidianidad que
deben asumir con personalidad y resiliencia.

Además de ello se establece bajo una breve descripción que estas habilidades están
clasificadas o categorizadas de la siguiente manera:

CLASIFICACION DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Por tanto, se dice que “Las habilidades para la vida se manifiestan en contextos
específicos, por lo que implican respuestas en conformidad al contexto, cada
contexto está matizado con normas, tradiciones, valores sociales (Gutiérrez, 2008,
p.5).
 Sociales o interpersonales:
- Comunicación.
- Asertividad.
- Empatía.
- Cooperación o trabajo en equipo.
 Autonomía o manejo de emociones:
- Manejo de emociones.
- Control del estrés.
 Cognitivas:
- Solución de problemas.
- Toma de decisiones.

Habilidades interpersonales:

“Tiene que ver con conductas de interacción personal, especialmente con

habilidades de comunicación, permitiendo expresar y comprender
 sentimientos de solidaridad, cooperación, motivación en el trabajo de
equipo, permite también ejercer un liderazgo exitoso en todo tipo de
iniciativa, logrando los objetivos planteados. El hecho de ser habilidades
aprendidas tiene una connotación muy importante, ya que implica que nunca
es tarde para aprenderlas y ponerlas en práctica” (Gutiérrez, 2008, p.5).

Habilidades cognitivas:

“ Están relacionadas con las operaciones mentales, tienen como objetivo

procesar información, generar o desarrollar nuevas informaciones para
afrontar situaciones exitosamente, al igual que las habilidades sociales, éstas
también son aprendidas pero están relacionadas con procesos de evolución y
desarrollo de la persona, es decir un niño de 8 años podría llevar a cabo
operaciones mentales simples de un bajo nivel de complejidad en relación
que otro de 15 años, ello se debe a que las estructuras del sistema nerviosos
aún están en proceso de maduración, sin embargo es necesario tener en
cuenta que este proceso de maduración se ve fortalecida con los ejercicios y
prácticas que se realicen en las edades tempranas”(Gutiérrez, 2008, p.5).

Habilidades para el manejo de las emociones:

“Al igual que las habilidades cognitivas, está relacionada con la maduración
emocional, relacionada directamente con el sistema nervioso y el contexto
social, por ello toda reacción emocional genera una activación fisiológica y
una determinada conducta de respuesta. De allí que esta habilidad se
denomine “control emocional”, puesto que están orientadas al control de
reacciones fisiológicas, nerviosas, conductuales como la impulsividad, la
tolerancia a la 6 frustración, el control del miedo, la ira, manejo del estrés, las
eficacias de las habilidades emocionales incluyen también el manejo
cognitivo de las ideas o pensamientos distorsionados” (Gutiérrez, 2008, p.5-
6).
Por otro lado, es pertinente resaltar en este apartado lo que aporta la organización mundial
de la salud con referencia a las habilidades para la vida:

“tiene el objetivo de que niñas, niños, jóvenes y adultos adquieran

herramientas psicosociales que les permitan acceder a estilos de vida
saludables. Basó su iniciativa en dos características añadidas. Primera: la
importancia de la competencia psicosocial en la promoción de la salud, es
decir, en el bienestar físico, mental y social de las personas. Segunda: como
consecuencia de los cambios sociales, culturales y familiares de las últimas
décadas, es difícil que desde los hogares se realice un aprendizaje suficiente
de estas competencias. Así, propuso que la enseñanza de las diez habilidades
se trasladara al contexto de la educación formal: autoconocimiento, empatía,
comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones,
solución de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento
crítico, manejo de emociones y sentimientos, y, por último, manejo de
tensiones y estrés” (OMS, 1993, p. 15).

En otras palabras, estas habilidades de acuerdo a la OMS son aquellas aptitudes necesarias
para tener un comportamiento adecuado y positivo, que nos permiten enfrentar eficazmente
las exigencias y retos de la vida diaria, en tanto el abordaje desde esta misma perspectiva
establece que son las siguientes:

Tabal 1
HABILIDADES PARA LA VIDA

HABILIDAD DEFINICIÓN

AUTOCONOCIMIENTO Es la habilidad de conocer nuestros propios

pensamientos, reacciones, sentimientos, qué
nos gusta o disgusta, cuáles son nuestros límites, y
nuestros puntos fuertes/débiles. (OMS, 1993, p. 28)
 “Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona
EMPATIA en una situación muy diferente de la primera. Esta
habilidad ayuda al alumno a comprender mejor al otro y
por tanto responder de forma consecuente con las
necesidades y circunstancias de la otra persona. (OMS,
1993, p. 28-29).”

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es la habilidad para expresar con claridad y de forma

adecuada los sentimientos, pensamientos o necesidades
individuales. (OMS, 1993, p. 32).

RELACIONES Es la habilidad de establecer, conservar e interactuar con

INTERPERSONALES otras personas de forma positiva, así como dejar de lado
aquellas relaciones que impiden un desarrollo personal.
(OMS, 1993, p.34).

Es la habilidad de evaluar las distintas

TOMA DE DECISIONES Posibilidades, teniendo en cuenta necesidades y
criterios, y estudiando cuidadosamente las
consecuencias que pueden acarrear las diferentes
alternativas, tanto en la vida individual como ajena.
(OMS, 1993, p. 35).

SOLUCION DE PROBLEMAS Y Habilidad para buscar la solución más adecuada a un

CONFLICTOS problema/conflicto, identificando en ello oportunidades
de cambio y crecimiento personal y social. (OMS, 1993,
p. 36).
 PENSAMIENTO CREATIVO Es la habilidad que permite buscar alternativas
diferentes de manera original ayudando a realizar una
toma de decisiones adecuada. (OMS, 1993, p. 36).

PENSAMIENTO CRITICO Es la habilidad que permite preguntarse, replantearse,

analizar objetivamente la situación existente de la forma
más objetiva para llegar a conclusiones propias sobre la
realidad. (OMS, 1993, p. 37).

MANEJO DE SENTIMIENTOS Es la habilidad de reconocer las propias emociones y

Y EMOCIONES sentimientos y saber cómo influyen en el
comportamiento, aprendiendo a manejar las emociones
más difíciles como ira, agresividad entre otras. (OMS,
1993, p. 38).

MANEJO DE TENSION Y ESTRES Es la habilidad de conocer qué provoca tensión y estrés

en la vida y encontrar formas de canalizarlas para que
no interfieran en nuestra salud. (OMS, 1993, p. 39).

Nota: Recuperado de OMS 1993 por CEDRO (centro de información y educación para la prevención del
abuso de drogas)
De manera complementaria se retoman conceptos que fortalecerán el marco teórico del
presente proyecto con referencia a la población farmacodependiente que en la misma
medida lograra contextualizar al lector con la presente propuesta de intervención.

Droga y drogas de abuso

El término de droga es amplio y ambiguo, Se utilizó en la farmacología clásica para designar
a un medicamento en estado bruto, tal como aparece en la naturaleza. Para otros designa un
producto que se deriva de algún tipo de manipulación química.
se define como un concepto netamente clínico según la OMS (1969) citado por Moral &
Fernández (2005) “toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, pueda modificar
una o varias de sus funciones”. En su misma medida se delimita el concepto de las sustancias
que generan dependencia el cual la define drogas de abuso según: Moral & Fernández
(1982) “aquella de uso no médico con efectos psicoactivos (capaz de producir cambios en la
percepción, el estado de ánimo, la conciencia y el comportamiento) y susceptible de ser auto
administrada”. (p. 3)

Drogodependencia
Es definida por primera vez así:
estado de intoxicación periódica o crónica producida por el consumo repetido
de una droga natural o sintética y caracterizado por: El deseo dominante para
continuar tomando la droga y obtenerla por cualquier medio; tendencia a
incrementar la dosis; dependencia física y, generalmente, psicológica, con
síndrome de abstinencia por retirada de la droga; efectos nocivos para el
individuo y para la sociedad (OMS, 1964, p. 5).
Desde otra perspectiva resulta pertinente abordar el siguiente apartado:

“Las sustancias psicoactivas son elementos que se convierten en el objeto de

una relación cuando esta llega a hacerse activa. La droga, en sí, no existe: es
el sujeto drogadicto quien convierte ciertas sustancias en drogas, al establecer
con ellas un tipo de relación y unas formas o patrones de uso. (Morgan, 2008)

A manera de conclusión se logró establecer que:

El consumo de sustancias psicoactivas en Colombia es un problema crítico, no solo por el
aumento sistemático como lo señalan los estudios disponibles, sino porque sus características
lo hacen un asunto complejo con serias repercusiones en la salud pública y en lo social, el
consumo de drogas ilícitas está creciendo en el país no solo porque más personas las
consumen sino porque el mercado de sustancias es cada vez más amplio y diverso.
Es importante reconocer que mientras muchas personas usan drogas en algún momento del
ciclo vital y las abandonan de forman natural, en otras, el consumo de sustancias se vuelve
persistente y logra afectar la salud, las relaciones sociales, familiares, laborales y/o
académicas. La diferencia entre unos y otros individuos depende de varios aspectos en el
ámbito de la sustancia, la persona y su contexto social. el consumo de drogas ilícitas está
creciendo en el país no solo porque más personas las consumen sino porque el mercado de
sustancias es cada vez más amplio y diverso.

3. DEFINIR LA POBLACIÓN OBJETIVO:

En el proceso de intervención con el grupo de adultos se logró establecer como población
sujeto de atención el cual para el momento del proceso de caracterización que se realizó en
marco del presente proyecto se estableció que en promedio el grupo está conformado por 21
integrantes el cual 20 son hombres , el rango de edad es de 18 a 50 años en cual el promedio
es de 26; los estratos socioeconómicos que se encuentran son 1,2, 3, y 4 en donde el estrato
2 es el de mayor prevalencia ; también se logra evidenciar con lo referente a los lugares de
procedencia que los más preponderantes son Bogotá, Girardot y Melgar .

Frente a las preguntas se logró establecer que la mayoría de la población si tiene Familia y
también que con un elevado porcentaje los integrantes contestan que no tienen hijos.
Es pertinente que resaltar que el grupo poblacional es flotante en cuanto a que
semanalmente se presentan ingresos y egresos.
Se establece como población en el cual se está desarrollando aplicándole a las mismas
estrategias o acciones específicas de trabajo social en el desarrollo de un diagnóstico de
necesidades, en articulación con la Corporación universitaria minuto de Dios. Para el
momento del proceso de caracterización se realizó en marco del presento proyecto se
estableció que:
 Numero de personas
25

20

15

10

0
M F
Numero de personas 20 1

Grafica 1.
(Número De Personas) frente a la presente variable se lograr establecer que el grupo está
conformado por 21 personas el cual el sexo masculino es el predominante con un total de
20 integrantes que equivale al 95% de la población.

2.5 MERCADO DE ESTUDIO

2.5.1Estudio de demanda
 4. CARACTERIZAR EL CONTEXTO

Se establece como población en el cual se está desarrollando el presente proyecto

práctica aplicándole a las mismas estrategias o acciones específicas de trabajo social en
el desarrollo de un diagnóstico de necesidades, en articulación con la Corporación
universitaria minuto de Dios. Para el momento del proceso de caracterización se realizó
en marco del presento proyecto se estableció que:

Grafico3. (Estrato Socioeconómico) referente a la variable de

estrato socioeconómico se logra evidenciar que los estratos existen en la población son el 1
el cual 6 de ellos pertenecen al mismo que equivale al 28% de la población, el estrato 2 con
un total de 11 integrantes que equivalen al 52% , el estrato 3 con 3 personas con
equivalencia al 15% y el estrato 4 con solo 1 persona equivale al 5% de la población.

Lugar de Procedencia
Numero de personas

3 3 3

2 2

1 1 1 1 1 1 1 1

carme
plana
anapo ibagu bogot Girard Melga Arme La Fland n de Putu Valled
pasto das
ima e a ot r nia mesa ez apical mayo upar
tolima
a
Numero personas 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 2 1 1
Lugar de procedencia

Grafico. 4 (Lugar De Procedencia) con referencia a la variable de procedencia se logró

interpretar que se evidencian municipios como ciudades en los cuales iniciaremos
nombrando a los de menor relevancia que son: Pasto, Anapoima, Ibagué, Planadas Tolima,
Armenia, La Mesa, Flandes, Carmen de Apicalá, Putumayo y Valledupar; los lugares que
predominan según su cantidad de integrantes son Bogotá, Girardot y Melgar.

A manera de conclusión es pertinente señalar que este grupo poblacional es flotante en cuanto
semanalmente se presentan ingresos y egresos , se establece que en promedio el grupo está
conformado por 21 integrantes el cual predomina el sexo masculino ; el rango de edad es de
18 a 50 años en cual el promedio es de 26; los estratos socioeconómicos que se encuentran
son 1,2, 3, y 4 en donde el estrato 2 es el de mayor prevalencia ; también se logra evidenciar
con lo referente a los lugares de procedencia que los más preponderantes son Bogotá,
Girardot y Melgar . Frente a las preguntas se logró establecer que la mayoría de la población
si tiene Familia y también que con un elevado porcentaje los integrantes contestan que no
tienen hijos.
2.5.2Estudio de oferta
Durante el proceso de diagnóstico, se logra establecer que en la oferta que requiere esta
problemática y población para suplir la demanda anteriormente mencionada, en primera
medida cabe resaltar que no existe política que supla la atención que requiere esta necesidad,
la cual presenta la población sujeta de atención en el municipio de Girardot, Cundinamarca
Por otra parte, la fundación manantial de vida eterno, quien es la única que brinda procesos
de “rehabilitación” no cuenta con una metodología adecuada de intervención que realmente
se acoja a las necesidades que presenta dicha población; ya que la institución se rige por
principios que giran en torno a la religión y su enfoque es primordialmente a la rehabilitación
espiritual.
De acuerdo a lo anteriormente nombrado, se evidencia la necesidad de formular un proyecto
que logre suplir la problemática que se presenta en la población, además que cuente con una
metodología propia que aborde de manera integral el proceso de intervención.

Tabla de presupuesto
Recursos Humanos 5 profesionales en trabajo $ 30.000.000
social.
1 Psicólogo $ 6.600.000

1 Terapeuta $ 6.000.000
Recursos Físicos Materiales de Papelería $ 6.000.000
Equipo Video Beam
Sonido $ 8.000.000
Computador Portátil
Internet
Alimentación $ 3.000.000
Refrigerios
$ 59.600.000

Para proyectar los servicios que se van a implementar en el proyecto se utilizan la siguiente
formula de regresión.
MESES (X) ENCUENTROS (Y) 𝒙⋅𝒚 𝒙𝟐 𝒚𝟐
Enero 2 2 1 2,8
Febrero 4 8 4 4,2
Marzo 5 15 9 5,6
Abril 7 28 16 7
Mayo 8 40 25 8,4
Junio 9 54 36 9,8
SUMA 21 35
 35 6×147−21(35)
𝐴= − 14(4) b
5 6×91−(21)2
882−735
A= 7- 1,4 (4) b:
546−441

A= 7 -5,6
147=1,4
A=1,4 b:
105

Proyección: Y= 1,4 + 1,4 x

Julio 1,4 + 1,4 (7) = 11,2

Agosto 1,4 + 1,4 (8) = 12,6
Septiembre 1,4 + 1,4 (9) = 14
Octubre 1,4 + 1,4 (10) = 15,6
Noviembre 1,4 + 1,4 (11) = 16,8
Diciembre 1,4 + 1,4 (12) = 18,2

2.5.3. Estudio de demanda

La población sujeta de atención requiere una intervención inmediata debido a que presenta
una serie de necesidades que impiden el desarrollo de las habilidades para la vida como: débil
atención en los procesos de rehabilitación por parte de la institución y la falta de participación
de la familia en el proceso de atención y rehabilitación.

Por lo tanto, la población adulta farmacodependiente vinculada a la fundación manantial de

vida eterno del municipio de Girardot, Cundinamarca, ubicada en el barrio san Antonio
requiere atención oportuna por medio de un plan de intervención que mire al individuo de
manera multidimensional el cual será implementado por profesionales capacitados en el
campo de acción.
 5. CARACTERIZAR LOS GRUPOS RELEVANTES
Proyecto: Fortalecimiento de habilidades para la vida.
Grupos relevantes:
Actores que llegan a tener incidencia en el proyecto

1. Comisaria de familia
2. Policía de infancia y adolescencia
3. Fundación Manantial de vida
4. Corporación Universitaria Minuto de dios
5. Familiarizares
6. Alcaldías

Fundación Manantial de vida

6. IDENTIFICAR CAUSAS Y CONSECUENCIAS
La población adulta se ha formado un mayor grado de integración y cohesión entre los
integrantes del grupo, en el reconocimiento de las dificultades presentes para instaura
alineaciones y modificaciones con el propósito de mantener un clima propicio de convivencia
y armonía, para el buen desarrollo del grupo, pensado en que coexista una estabilidad y
seguridad entre ellos , de modo que se llegue a un equilibrio entre todos los estudiantes para
que puedan lograr los objetivos y metas que se habían propuesto inicialmente, con el fin de
que todos los integrantes, fortalezcan sus habilidades para la vida ya que el proceso del
grupo, dichas situaciones para que logren tener estabilidad constante, con base a esto le ayudo
a identificar y conocer al trabajador social y en qué situación se encontraba y que cambios
logro transformar el grupo, alcanzando un mayor grado de permanencia y empatía entre todos
los integrantes, durante las actividades se evidencio que no se generaba un ambiente de
armonía en cuanto a toma de decisiones, se les dificultaba escuchar y comprender los puntos
de vistas de sus compañeros, obstaculizando el progreso del grupo y actividad, aumentando
la inconformidad por algunos integrantes, disminuyendo el poco equilibrio y acuerdos que
ya se habían fijado anteriormente, generándose nuevamente un retroceso por los roles
obstructor, buscador de reconocimiento dominador, disminuyendo nuevamente la
posesividad en el grupo.

Mediante la aplicación de la técnica propia de trabajos social (Árbol de problemas) se

identifican las causas y consecuencias en la incidencia al consumo de sustancias psicoactiva
en pro al déficit de habilidades para la vida.
7. ANALISIS DE MEDIOS Y FINES

De acuerdo al árbol de problemas, el árbol de objetivos está enfocado al aumento de

desarrollo de habilidades para la vida del grupo de adultos farmacodependientes de la
fundación manantial de vida eterna, identificando así la solución según las causas y
consecuencias ya enunciadas anteriormente, enfocándonos hacia la solución de nuestro
proyecto
AREAS DE INTERVENCION
Referente a la identificación de nuestras problemáticas, se permite enfocar como áreas de
intervención a la influencia positiva entre pares y mejora en la relación de familias
disfuncionales y así mismo poder aumentar el desarrollo de habilidades para la vida de cada
uno de los farmacodependientes de la fundación manantial de vida eterno.