UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

NOMBRE

Orquídea Acevedo bueno

MATRICULA

11-0527

FACILITADORA

Renata Jiménez

ASIGNATURA

Teorías de los test y fundamento de medición

Tema

Trabajo final de la teoría de los test y fundamentos de la medición

FECHA 14 \02\2019
 Introducción

En este trabajo final hablaremos sobre la falta de ética en un proceso de evaluación

psicológica y sobre el modelo de consentimiento informado son de mucha importancia
saber cómo utilizarlos y para qué sirven ya que el consentimiento informado es que las
personas que responden a las pruebas tienen derecho a saber porque se les está
aplicando y como se usaran los datos de la prueba y que información si es que hay
alguna, será revelada y a quien. con amplio conocimiento de esa información, los que
responden a las pruebas dan su consentimiento informado a ser evaluados.
La relación de esta información debe estar, por supuesto en un lenguaje que el
individuo que responda la prueba pueda entender. Si la persona que va a responder
una prueba es incapaz de proporcionar un consentimiento, dicho consentimiento puede
obtenerse por medio de algunos de los padres o tutor o representante legal.
El consentimiento debe ser por escrito en lugar de oral y este debe especificar el
propósito.
 Desarrollo

1. Argumente las consecuencias de la falta de ética en un proceso de

evaluación. Justifique su respuesta.

Las consecuencias más relativas por falta de ética son sanciones para el psicólogo que
allá cometido la falta ética en la evaluación y de acuerdo a la gravedad del caso

Las consecuencias serían advertencias,

amonestaciones privadas y públicas
suspensión temporal o definitiva y solicitar al poder ejecutivo su suspensión temporal
de exequatur.
Suspensión temporal o definitiva del codopsi

Las consecuencias en un proceso de evaluación son graves y ponen en riesgo al

paciente ya que al no haber ética en la evaluación el psicólogo está violentando la
confiabilidad y validez de la evaluación.
2. Elabora un modelo de Consentimiento Informado, tomando como referencia
los conocimientos adquiridos hasta ahora, y responda cuál es su función.

El derecho a dar el consentimiento informado.

Las personas que responden las pruebas tienen el derecho a saber por qué se les
están aplicando, cómo se usarán los datos de la prueba y qué información, si es que
hay alguna, será revelada y a quién. Con amplio conocimiento de esa información, los
que responden las pruebas dan su consentimiento informado a ser evaluados. La
revelación de esta información debe estar, por supuesto, en un lenguaje que el
individuo que responde la prueba pueda entender.
Si la persona que va a responder una prueba es incapaz de proporcionar un
consentimiento informado, dicho consentimiento puede obtenerse por medio de alguno
de los padres, tutor o representante legal.
El consentimiento debe ser por escrito en lugar de oral y éste debe especificar:
1) El propósito general de la prueba;
2) la razón específica que se persigue en el presente caso y
3) el tipo general de instrumentos que se administrarán.
Un área gris con respecto al derecho del consentimiento informado de forma completa
para quien responde la prueba, implica proveer por parte del evaluador, de información
basada en investigaciones y situaciones experimentales donde la revelación de los
hechos pertinentes a la prueba (incluyendo la hipótesis del experimentador y cosas por
el estilo) lo que podría contaminar en forma irrevocable los datos de la prueba y los
resultados obtenidos a través de la misma. En algunos casos excepcionales, se maneja
cierto grado de decepción para generar situaciones específicas.
En situaciones en las que es aconsejable no obtener un consentimiento informado para
la evaluación, se ordena la discreción profesional. A los que resuelven la prueba se les
debe dar una cantidad de información mínima antes de comenzar. Después de la
prueba se debe dar una explicación amplia y completa.
El consentimiento informado convierte la
tradicional relación vertical y paternalista
entre el médico y su paciente, heredada
desde Hipócrates y poco evolucionada
hasta la década del sesenta del pasado
siglo, en una relación horizontal, plena e
interactiva. No es una relación
informativa, ni se trata de absolutizar el
principio de autonomía. Es ayudar al
enfermo a tomar libremente las decisiones
que más lo ayudan a recuperar su salud

La función del consentimiento informado

Función informativa: da a conocer a la sociedad o al ámbito académico, cuáles son

los fundamentos y criterios éticos específicos sobre los que se va a basar la relación
profesional persona, investigador investigado.
Función declarativa: formula cuáles son las actividades, principios y valores sobre los
que está basado un proceso investigativo dimensionado éticamente.
Función metodológica: permite explicitar el ámbito procedimental que llevará a cabo
la investigación, determinando circunstancias específicamente previstas por los
estudios internacionales.
Función proactiva y protectora: cuida y tutela al profesional - investigador de las
amenazas que la sociedad injustamente puede ejercer sobre su profesión.
Se debe insistir en que no basta como información que el paciente lea el
consentimiento. Es el médico que va a realizar el procedimiento quien debe explicar
convenientemente al paciente y familiares sobre los diferentes tópicos arriba indicados.
Es él y no otro quién debe hacerlo ya que otros médicos no suelen tener experiencia
quirúrgica y hasta minimizan los riesgos de una intervención. Esta información no debe
hacerse en una charla de pasillo, en lugares públicos o en encuentros casuales, sino
con la debida privacidad, necesaria para tal fin.

DECLARACIÓN DE CONSENTIMIENTO
Yo……orquídea Acevedo …cedula de identidad…031_ 0441369… Certifico que he
leído el documento de consentimiento informado que me ha sido entregado, he
comprendido las explicaciones en él facilitadas acerca de la grabación de las sesiones
de psicoterapia y he podido resolver todas las dudas y preguntas que he planteado al
respecto. También comprendo que, en cualquier momento y sin necesidad de dar
ninguna explicación, puedo revocar el consentimiento que ahora presento. También he
sido informado/a de que mis datos personales serán protegidos y serán utilizados
únicamente con fines de formación y desarrollo profesional para el equipo de
terapeutas del centro.
Tomando todo ello en consideración y en tales condiciones, CONSIENTO participar en
la grabación de las sesiones y que los datos que se deriven de mi participación sean
utilizados para cubrir los objetivos especificados en el documento.

Firmado:
Sr /Sra. _Olga bueno

Fecha___12\02\2019
3- Imagina que vas a medir la inteligencia, o la autoestima de una persona, cuales
ítems puedes presentar para por medirla. Redacta 15 por cada uno de estos
conceptos.

Escala de rosenberg
La prueba consta de 10 preguntas puntuables entre 1 y 4 puntos lo que permite tener
una puntuación mínima de 10 y máxima de 40 puntos.

Test WAIS
Es para adultos permite obtener el cl y además ofrece independientemente el cl
manipulativo tiene una duración de 90_ 120 minutos. se aplica a partir de los 16 años.

Rorschach Inkblot Test

El Rorschach Inkblot Test es una técnica común utilizada para evaluar las
características de personalidad, desarrolladas por Hermann Rorschach. La prueba está
diseñada para niños y adultos y se utiliza en marcos clínicos y de investigación. Se
presentan diez imágenes manchadas abstractas, negro, rojo y negro examinador
lo que ve, junto con cualquier sentimiento asociado acerca de la imagen.

Test de inteligencia de binet simón

Este test trata de que, si la puntuación del test determinaba que la edad mental era
inferior a la edad cronológica, esto quería decir que había retraso mental.

Test de conocimiento adquirido

Este tipo de pruebas mide el grado de adquisición de conocimiento en una determinada
área. Por ejemplo, en la escuela se puede emplear en formato examen para saber si
los alumnos han aprendido lo suficiente en la asignatura.
Test de inteligencia Stanford-Binet

El test de inteligencia Stanford-Binet es una revisión del test de Binet-Simón. Se aplica

principalmente a niños aunque también se puede utilizar en personas adultas. La
duración varia de 30 minutos en niños a una hora y media en adultos. Este test de
inteligencia tiene un fuerte componente verbal y permite obtener un CI en cuatro áreas
o dimensiones.

Test de Raven
El test de inteligencia de Raven tiene como finalidad medir el CI. Es un test no verbal,
donde el sujeto debe describir piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se
aplica en niños, adolescentes y adultos.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

La principal característica del test de inteligencia WJ III es que tienen un amplio rango
de edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de los dos años. El test
de inteligencia consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14 áreas en la
batería ampliada.

7- Matrices
Es un test de inteligencia diseñado para medir la inteligencia en general en toda la
población (niños, adolescentes y adultos). Es una prueba de razonamiento inductivo
que se basa en estímulos no verbales y nos ayuda a estimar la inteligencia fluida y la
capacidad general (o factor G). Su rango de edad va desde los 6 años hasta los 74.
Esta prueba tiene gran importancia al pasarla a usuarios que no dominen el idioma,
tengan problemas de audición o en la comunicación en general. Esto es debido a que
además del carácter no verbal de la misma, se apoya en gestos e ilustraciones. Se
puede aplicar de manera individual o colectiva y tiene una duración de 45 minutos.

BPR. Batería de pruebas de razonamiento.

Este test de inteligencia permite evaluar la capacidad de razonamiento en niños y
adolescentes mediante el razonamiento abstracto, verbal, numérico, práctico, espacial
y mecánico. Dispone de tres niveles en total dependiendo de la edad de los sujetos en
un rango de 9 a 18 años. La duración de la prueba está estimada entre 45 y 60
minutos.

RIAS. Escala de inteligencia de Reynolds.

El RIAS es un test de inteligencia ideado para ganar tiempo a la hora de medir la
inteligencia ya que puede aplicarse en una duración de tan solo 40 minutos
proporcionando una información completa y fiable sobre la evaluación de la inteligencia
y la memoria. Además el rango de edad al que se aplica es muy grande ya que puede
comenzar a aplicarse desde los 3 hasta los 94 años. Se compone de seis subtest y
ofrece información acerca de la inteligencia general, inteligencia verbal, inteligencia no
verbal y memoria general.

Test WISCH
El WISC, es otro test de inteligencia desarrollado por el mismo autor que la escala
anterior, David Wechsler, como una adaptación del Test WAIS para aplicarlo en niños.
No permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la manipulativa y la total.

Test de Inteligencia numérica

Estas pruebas miden la capacidad para resolver cuestiones numéricas. En este tipo de
tests se presentan distintos ítems: cálculo, series numéricas o cuestiones aritméticas.

Test de Inteligencia lógica

Este tipo de tests evalúa la capacidad de razonamiento lógico, por tanto, ponen a
prueba la capacidad de análisis y lógica de la persona. Este es el núcleo de muchos
test de inteligencia, ya que sirve para evaluar la habilidad para realizar operaciones
abstractas en las que la corrección o incorrección del pensamiento o está tanto en el
contenido de estos como en el modo en el que e cajan entre sí y cómo se relacionan
formalmente.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

Esta prueba consiste en dos baterías que miden la inteligencia general, habilidades
cognoscitivas específicas y el aprovechamiento académico. Tienen un amplio rango de
edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de los dos años. El test
consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14 áreas de evaluación
adicionales se observan cuando se aplica la batería ampliada.
 Opinión personal

Estos temas son muy importantes y nos ensenan a saber más sobre los
consentimiento informado que es la garantía de que la persona se ha expresado
voluntariamente su deseo de participar en la investigación, después de que comprendió
la información que se le dio, de los objetivos del estudio, las alternativas, sus derechos,
sus responsabilidades, los posibles riegos, las molestias entre otro.

Conclusión
Este trabajo final trató de dos temas muy importantes, que no pueden dejar de verse y
ser estudiados durante la formación del psicólogo

Con respecto al consentimiento informado, fue un tema totalmente nuevo para mí, y
descubrí la importancia que tiene, no solamente es una herramienta de "defensa" legal
que hoy en día hay que saber utilizarla a nuestro favor (para evitar consecuencias
indeseables) sino también es un derecho del paciente. Creo que es justo para ambas
partes que exista, pues la comunicación es fundamental en cualquier tipo de relación, y
es sin dudas un pilar fundamental en la relación médico-paciente. El pasaje de la
información tanto del paciente hacia el médico como viceversa ayuda a llegar a un
buen diagnóstico y genera una buena respuesta en el paciente que gustoso realizará el
tratamiento que el médico aconseja; por ende, ambas partes salen ganando y logran el
objetivo común de la relación que lo une, que es la curación del paciente.

No podemos dejar de mencionar el papel que juega la familia del enfermo. La buena
comunicación no solo debe darse con el paciente, sino muchas veces también con la
familia, más aún cuando el paciente es menor de edad, anciano o no está en
condiciones de tomar decisiones. El médico debe saber que su relación no se limita al
paciente que está tratando, sino que existe toda una familia detrás que también quiere
saber qué es lo que ocurre, entonces debemos estar preparados para dar
explicaciones, siempre y cuando sea necesario y no violemos la ética profesional.

Bibliografía
Ronald jay cohen, mark E. swerdilk. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas.
México:
Guía didáctica teoría de los test y fundamentos de medición ediciones uapa.
Santiago de los caballeros.2013 Renata Jiménez

Páginas web consultadas:

www. Buenas tareas.com
www. Monografías.com

Wikipedia.es