DIÁRIO OFICIAL

MUNICÍPIO DE ANÁPOLIS
Lei Municipal Nº 225 de 2 de Junho de 1997 (Autor: Vereador Antônio
Roberto Otoni Gomide) - Decreto 30.375 de 28 de Maio de 2010
2013 ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA CMXXX

DECRETOS.....................................................................................................................................01
DESPACHOS.......................................................................................................................................N/C
EDITAIS DE COMUNICAÇÃO.......................................................................................................................02
LEIS MUNICIPAIS..............................................................................................................................................N/C
LICITAÇÕES/AVISOS/EDITAIS/EXTRATOS/CONTRATOS/CONVÊNIOS/ANÁLISES...............................10
PORTARIAS...........................................................................................................................................................11
PUBLICAÇÕES/PORTARIAS/EDITAIS/LICITAÇÕES - CMTT................................................................N/C
PUBLICAÇÕES/PORTARIAS/EDITAIS/LICITAÇÕES - ISSA..............................................................N/C
PUBLICAÇÕES/EDITAIS - PROCON.............................................................................................................N/C
PUBLICAÇÕES/LICENÇAS - SEMMA............................................................................................................N/C

DO MUNICÍPIO DE ANÁPOLIS, NA FORMA QUE

DECRETOS ESPECIFICA”

DECRETO N.º 37.076, DE 28 DE FEVEREIRO DE 2014. O PREFEITO MUNICIPAL DE ANAPOLIS, no uso de suas
atribuições legais e constitucionais;
DISPÕE SOBRE DISPENSA DE LICITAÇÃO CONSIDERANDO o Ofício nº. 011-02/2014 - CMS enviado pela
PARA LOCAÇÃO DE IMÓVEL DESTINADO AO Secretária Executiva do Conselho Municipal de Saúde, que encaminha a
ARMAZENAMENTO DE PNEUS EM DESUSO PELA RESOLUÇÃO CMS/ANÁPOLIS Nº. 002-02/2014 aprovada 20/02/2014;
SECRETARIA MUNICIPAL DE MEIO AMBIENTE. DECRETA:

O PREFEITO DE ANÁPOLIS, no uso de suas atribuições legais
e constitucionais, tendo em vista o que consta no processo n.º
000007250/2014.
CONSIDERANDO a necessidade de armazenamento de pneus em
desuso a fim de evitar a ser descartado de forma ambientalmente
inadequada em ruas, áreas públicas e lotes baldios da cidade, trazendo
mais qualidade de vida e saúde para a população;
CONSIDERANDO que o imóvel foi escolhido pela Secretaria
Municipal de Meio Ambiente em razão de sua localização e adequação,
que facilita o recolhimento e armazenamento de pneus;
CONSIDERANDO que o valor da locação do imóvel está devidamente
adequado ao preço de mercado;
DECRETA:
Art. 1º. Fica DECLARADO DISPENSADA A LICITAÇÃO, com
fulcro no inciso X do artigo 24 da Lei n.º 8.666/93, a despesa no valor
mensal de R$ 3.200,00 (três mil e duzentos reais), totalizando o valor do
contrato em R$ 38.400 (trinta e oito mil e quatrocentos reais), relativo
à locação do imóvel, sendo um galpão de 625 m², situado na Av. dos
Buritis, Qd. 35, Lts. 01 e 02, Jibran El Hadj, Anápolis-GO, destinado ao
armazenamento de pneus em desuso pela Secretaria Municipal de Meio
Ambiente, em contrato a ser celebrado com o Sr. EDUARDO MILKE,
portador CPF n.º 769.571.951-04, para o período de 12 (doze) meses a
contar da assinatura.
Art. 2º. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
PREFEITURA DE ANÁPOLIS, em 28 de fevereiro de 2014.
ANTÔNIO ROBERTO OTONI GOMIDE
Prefeito de Anápolis
DECRETO Nº. 37.077, DE 10 DE MARÇO DE 2014
“DISPÕE SOBRE A HOMOLOGAÇÃO DA
RESOLUÇÃO AD CMS/ANÁPOLIS Nº. 002-02/2014
DO CONSELHO MUNICIPAL DE SAÚDE – CMS
Art. 1º. Fica pelo presente instrumento homologada a RESOLUÇÃO
CMS/ANÁPOLIS Nº. 002-02/2014, aprovada em 20/02/2014, que
retifica a Resolução nº. 023-11/2013, de 26/11/2013, conforme Anexo I.
Art. 2º. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANÁPOLIS, em 10 de março
2014.
ANTÔNIO ROBERTO OTONI GOMIDE
Prefeito de Anápolis
LUIZ CARLOS TEIXEIRA SILVA JUNIOR
Secretário Municipal de Saúde
ANEXO I
RESOLUÇÃO Nº 002-02/2014, de 20 de fevereiro de 2014,
Que Retifica a Resolução Nº023-11/2013, de 26 de novembro de
2013.
O Plenário do Conselho Municipal de Saúde de Anápolis em sua
Reunião Ordinária de novembro de 2013, realizada no dia 26, no
Auditório da Secretaria Municipal Saúde de Anápolis, situado à
Rua Eng. Roberto Mange nº 152, Prédio da Papelaria Tributária,
3º Andar, Centro, no uso de suas atribuições legais, conferida pela
Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990; pela Lei nº 8.142, de 28
de dezembro de 1990, pela Lei nº 2.098, de 06 de maio de 1993,
pela Resolução 453 de 10 de maio de 2012 e o regimento interno do
Conselho Municipal de Saúde de Anápolis,
Considerando:
1. A deliberação do Plenário do Conselho Municipal de Saúde,
em sua 6ª Reunião Ordinária, realizada no dia 26 de Novembro de 2013
RESOLVE:
Art. 1º - Alterar nomenclatura da Comissão Permanente Inter-Setorial
de Saúde Do Trabalhador, Educação e Gestão do Trabalhador para
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
Comissão Inter-Setorial de Saúde do Trabalhador - CIST.
Art. 2º - As seguintes entidades comporão a Comissão Inter-Setorial
de Saúde do Trabalhador - CIST juntamente com os demais membros
conselheiros municipais de saúde que optarem por compor a mesma:
SINTSEP-GO; COREN; SINFAR; SOEGO; SIMEA; Banco de
Sangue; CUT; SINTEGO; HADASSA; CEREST; SINDACSE;
Distrito Agro-industrial de Anápolis – DAIA; Porto Seco Centro-
Oeste; Associação Comercial e Industrial de Anápolis- ACIA;
Câmara de Dirigentes Lojistas-CDL; Regional de Saúde Pirineus;
Sindicato de Postos de Combustíveis de Anápolis; Uni Evangélica
Centro Universitário, Faculdade Anhanguera de Anápolis, Faculdade
Fibra; Faculdade Metropolitana de Anápolis - FAMA; Ministério
Público do Trabalho; Conselho Tutelar; Sindicato Rural de Anápolis;
OAB Sub-sessão Anápolis; Conselho Regional De Fonoaudiologia;
Sindicato De Psicologia; Ministério do Trabalho Emprego; Secretaria
de Trabalho e Cidadania de Anápolis; Ministério Público Vara Da
Infância e Juventude; Sindicato Do Servidor Público Da Educação;
Art. 3º - A coordenação da CIST, conjuntamente com a Secretária
Executiva do CMS/Anápolis, providenciará medidas necessárias
para que tais entidades indiquem seus respectivos membros para
composição da Comissão;
Anápolis, 20 de Fevereiro de 2014.
FRANCISCO JACOB OLIVEIRA FILHO
Presidente do CMS/Anápolis
DANIANNE MARINHO E SILVA
1º Secretário do CMS/Anápolis
DECRETO N.º 37.078 , DE 10 DE MARÇO DE 2013.
“DISPÕE SOBRE DISPENSA DE LICITAÇÃO PARA
REALIZAÇÃO DE ANGIORESSONÂNCIA DE CRÂNIO
E ANGIORESSONÂNCIA DE VASOS CERVICAIS À
PACIENTE MARIA BATISTA DA SILVA, PELO MUNICÍPIO
DE ANÁPOLIS, POR MEIO DA SECRETARIA MUNICIPAL
DE SAÚDE, NA FORMA QUE ESPECIFICA”
O PREFEITO MUNICIPAL DE ANAPOLIS, no uso de suas
atribuições legais e constitucionais;
CONSIDERANDO o que consta no Mandado de Segurança
nº. 253421-23.2013.8.09.0006 e Processo Administrativo nº.
000029798/2013;
CONSIDERANDO a necessidade de realização dos procedimentos
constantes na Requisição Administrativa nº. 012/2013 em atenção ao
estado de saúde da paciente;
CONSIDERANDO que a empresa CTO IMAGEM E MEDICINA
LTDA-EPP possui a proposta mais vantajosa e possui habilitação
para contratar com o Poder Público;
CONSIDERANDO que o Parecer n.º1.385/2013, acolhido por
Despacho nº. 1401/2013, emitido pela Procuradoria Geral do
Município concluíram pela possibilidade da contratação por dispensa
de licitação, com fulcro no inciso IV, art. 24 da Lei n.º 8.666/93;
DECRETA:
Art. 1º. Fica declarada DISPENSADA DE LICITAÇÃO, nos termos
do inciso IV do art. 24 da Lei n.º 8.666, de 21 de junho de 1993,
a despesa referente à realização de ANGIORESSONÂNCIA DE
CRÂNIO E ANGIORESSONÂNCIA DE VASOS CERVICAIS
à paciente Maria Batista da Silva pela empresa CTO IMAGEM
E MEDICINA LTDA-EPP, no valor de R$2.000,00 (dois mil
reais), conforme consta no Mandado de Segurança nº. 253421-
23.2013.8.09.0006 e Processo Administrativo nº. 000029798/2013.
Art. 2º. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANÁPOLIS, em 10 de março de 2014.
ANTÔNIO ROBERTO OTONI GOMIDE
Prefeito de Anápolis
LUIZ CARLOS TEIXEIRA SILVA JÚNIOR
Secretário Municipal de Saúde
Página 02
EDITAIS DE COMUNICAÇÃO
RESOLUÇÃO CME N.052, DE 24 DE JUNHO DE
2013.
ESTABELECE NORMAS E
PARÂMETROS PARA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA E ESPECIAL NO SISTEMA
MUNICIPAL DE ENSINO DE ANÁPOLIS E
DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
O CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE
ANÁPOLIS, no uso das atribuições legais que lhe
conferem o Art. 274, da Lei Orgânica do Município de
Anápolis, a Lei Municipal n. 2699/2000, Lei 2.822 de
28/12/2001; e com base nas determinações previstas
na Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.
9394/96; com fundamento no disposto no Título VIII,
incisos III, IV e V do Art. 208 e os § 1º e 2º do inciso
II, Art. 227 da Constituição Federal, de 5 de outubro de
1988; Artigos160 e 162 da Constituição Estadual; nas
Leis Federais N. 10.098, de 19 de dezembro de 2000 e
Lei N. 10.172, de 09 de janeiro de 2001; no inciso III, do
Art. 4º, nos capítulos I, II e III do Título V e Artigos 58 a
60, da Lei Federal N. 9.394, de 20 de dezembro de 1996;
no Decreto Federal N. 3.298, de 20 de dezembro de
1999, que regulamenta a Lei Federal Nº 7.853/89 de 24
de outubro de 1989; nos Arts. 14,76, 80, 81 e 82 da Lei
Complementar Estadual N. 26/98; e com fundamento na
Resolução CNE/CEB N. 02/2001, aprovada em 11 de
setembro de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais
para a Educação Especial na Educação Básica, Decreto
N. 7611, de 17/11/2011, Resolução CNE/CEB N.4, de
02/10/2009, CEE Nº 7 de 15/12/2006, e,
Considerando os princípios humanos, éticos, políticos
e estéticos da educação para todos;
Considerando a necessidade de ressignificação da
educação especial contribuindo para uma educação
mais justa, democrática, republicana e plural que atenda
à diversidade dos alunos, buscando modos de inclusão
social e educacional;
Considerando que a educação especial é uma política
pública que se baseia no paradigma da diversidade e
da inclusão como busca de construção plena do sujeito
cultural, histórico, político, social, estético e afetivo e
deve se organizar para afirmar os valores éticos, estéticos
e políticos estabelecidos pela Declaração Universal dos
Direitos Humanos (1948), pela Declaração dos Direitos
das Pessoas com Deficiência (1975), pela Declaração
de Salamanca (1994), pela Convenção Interamericana
para a Eliminação de todas as Formas de Discriminação
contra as Pessoas com Deficiência – Convenção da
Guatemala (2001), pela Declaração Internacional de
Montreal sobre a inclusão (2001), e pela Convenção dos
Direitos das Pessoas com Deficiência – CDPD;
Considerando a necessidade de desenvolver,
implementar e consolidar as políticas educacionais
inclusivas no Sistema Municipal de Ensino de
Anápolis, para a construção de uma escola para todos,
sem discriminação ou segregação e amplo respeito às
diferenças educacionais e à diversidade cultural que os
alunos possam apresentar no processo educativo escolar;
Considerando a necessidade de levantamento
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
da demanda real de atendimento de alunos com
necessidades especiais de acordo com o censo escolar e
o censo demográfico;
Considerando a necessidade de normatizar a educação
especial oferecida no Sistema Municipal de Ensino de
Anápolis,
RESOLVE:
CAPÍTULO I – DAS DISPOSIÇÕES INICIAIS
Seção I
DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Art. 1º - A educação inclusiva é o processo social, pedagógico,
cultural, filosófico, estético e político de ações educativas,
pedagógicas e administrativas voltadas para a inclusão, o
acesso, a permanência, o sucesso e a terminalidade de todos
os alunos na rede de ensino, especialmente àqueles com
deficiência, com transtornos globais de desenvolvimento, altas
habilidades/superdotação e transtornos funcionais específicos
tais como: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia,
transtorno de atenção e hiperatividade entre outros. Nestes
casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais
específicos, a educação inclusiva atua de forma articulada
com o ensino comum, orientando para o atendimento às
necessidades educacionais especiais desses alunos.
§1º - As escolas devem incluir todas as pessoas,
independentemente de suas condições físicas, intelectuais,
sociais, emocionais, lingüísticas, econômicas, culturais ou
outras, e ainda, as pessoas com deficiências, com transtornos
globais de desenvolvimento, com altas habilidades/
superdotação, em situação de risco e de rua, trabalhadores, de
origem remota ou de população nômade, pessoas pertencentes
a minorias linguísticas, étnico-raciais ou culturais, e pessoas
empobrecidas, discriminadas ou marginalizadas.
§2º - De acordo com a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o movimento
mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os
alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem
nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui
um paradigma educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como
valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de
equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas
da produção da exclusão dentro e fora da escola.
§3º - A inclusão escolar é um direito humano fundamental,
que tem por objetivo mobilizar esforços financeiros,
administrativos, educacionais e pedagógicos para capacitar
todas as escolas ao atendimento de seus alunos em sua
comunidade, especialmente, os excluídos das oportunidades
educacionais;
§4º A educação especial se insere no âmbito da educação
inclusiva.
Seção II
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Art. 2º A educação especial é uma das modalidades da Educação
Nacional que, perpassa o sistema educacional em todos os
níveis, etapas e modalidades de ensino. É oferecida na educação
básica do Sistema Municipal de Ensino como um conjunto de
serviços e recursos especializados para complementar e/ou
suplementar o processo de ensino aprendizagem aos alunos
com necessidades educacionais especiais, permanentes ou
transitórias, definindo como seu público-alvo os alunos com
Página 03
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. A educação especial direciona suas
ações para o atendimento às especificidades desses alunos
no processo educacional e no âmbito de uma atuação mais
ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a
formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o
desenvolvimento de práticas colaborativas, de modo a garantir
o desenvolvimento de suas potencialidades sociais, políticas,
psicológicas, criativas e produtivas para a formação cidadã,
necessária para aprender a fazer, aprender a conviver, aprender
a ser e aprender a aprender com o objetivo de prosseguir nos
estudos e progredir no trabalho, respeitadas as características
individuais e a igualdade de direitos entre todos os seres
humanos.
Art. 3º - O atendimento educacional especializado
proporcionado pela Educação Especial, direito público
subjetivo, é assegurado, preferencialmente, na rede regular de
ensino.
§ 1º - O atendimento de alunos com necessidades educacionais
especiais no Sistema Municipal de Ensino tem início na
Educação Infantil e deve perpassar todas as modalidades do
Ensino Fundamental.
§ 2º As mantenedoras, públicas, particulares, confessionais,
comunitárias e filantrópicas jurisdicionadas ao Sistema
Municipal de Ensino assegurarão um conjunto de
recursos e serviços educacionais especiais, organizados
institucionalmente para suplementar e complementar as ações
pedagógicas comuns, de modo a garantir a educação escolar
e promover o desenvolvimento de todas as potencialidades
dos educandos que apresentem necessidades educacionais
especiais.
§ 3º O Sistema Municipal de Ensino por meio da Rede
Pública Municipal e das escolas jurisdicionadas: particulares,
confessionais, comunitárias e filantrópicas, devem garantir a
matrícula de todos os alunos com necessidades educacionais
especiais, cabendo às unidades escolares das diversas
mantenedoras organizarem-se para o atendimento educacional
especializado, assegurando-lhes as condições necessárias para
uma educação cidadã.
§ 4º O atendimento educacional especializado é o
complemento ou suplemento escolar, diferenciado do ensino
regular, para melhor atender as especificidades dos alunos com
deficiência, com transtornos globais de desenvolvimento ou
altas habilidades/superdotação, abrangendo, principalmente,
os instrumentos necessários à eliminação ou superação
de barreiras físicas, arquitetônicas, sociais, psicológicas
e atitudinais, que possam impedir ou dificultar seu
relacionamento com o ambiente externo.
§ 5º O Sistema Municipal de Ensino de Anápolis adota
como forma de linguagem, comunicação e expressão, dentre
outras, a Língua Brasileira de Sinais, o Sistema braille, o uso
dos recursos de informática, tecnologias assistivas, outras
ferramentas e linguagens que propiciem a melhora do processo
educativo para os alunos com necessidades especiais.
CAPÍTULO II
DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS
Art. 4º São considerados alunos com necessidades
educacionais especiais, decorrentes de fatores inatos ou
adquiridos, de caráter temporário ou permanente, aqueles que
apresentarem:
I – Limitações no processo de desenvolvimento e/ou
dificuldades acentuadas de aprendizagem nas atividades
curriculares, compreendidas como:
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
a) aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica
(fator etiológico das situações do contexto social e cultural que
conduzem a um empobrecimento cognitivo e que acarretam o
surgimento de quadros de dificuldades de aprendizagem);
b) aquelas decorrentes de síndromes neurológicas, transtornos
psiquiátricos e de inibições psicológicas graves.
II - aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações
ou deficiências;
a) dificuldades de comunicação e sinalização, diferenciadas
dos demais alunos, particularmente dos que sejam acometidos
de surdez, de cegueira, de baixa visão, de surdo-cegueira ou
de distúrbios acentuados de linguagem e paralisia cerebral,
para os quais devem ser adotadas formas diferenciadas de
ensino e adaptações curriculares, com utilização de linguagem
e códigos aplicáveis, nos termos da presente Resolução;
b) altas habilidades/superdotação, grande facilidade de
aprendizagem, que os levem a dominar rapidamente as
competências constituídas pela articulação de conhecimentos,
habilidades e a formação de atitudes e valores.
c) deficiência intelectual e múltipla.
CAPÍTULO III
DA IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Art. 5º - O estabelecimento de ensino ao receber o aluno com
deficiência ou com transtornos globais de desenvolvimento ou
com altas habilidades/superdotação deve requerer avaliação
circunstanciada ou diagnóstica, devidamente endossada por
profissionais de áreas especializadas, circunstanciando os
limites e potencialidades do mesmo no contexto escolar, para a
identificação de suas necessidades educacionais especiais com
o objetivo de buscar e propiciar apoio e recursos necessários
à aprendizagem:
I – A avaliação para a identificação das necessidades
educacionais especiais deve partir sempre das potencialidades
e das possibilidades do aluno, para depois verificar seus
limites e dificuldades;
II - A avaliação deve ser realizada por profissionais de equipe
multiprofissional – pedagogo, psicólogo, assistente social
e fonoaudiólogo - e na ausência desses, pelo professor de
atendimento educacional especializado, com o respaldo da
equipe técnico-pedagógica;
III – O encaminhamento de alunos para o atendimento
educacional especializado em classes especiais ou de recursos
ou, ainda, em escolas especiais pode ocorrer, desde que
motivado e justificado, como complemento do processo
educativo.
IV – Segundo a política nacional, sendo o aluno público-
alvo da educação especial, tem direito ao atendimento
educacional especializado, justificado e motivado, porém a
critério de escolha dos responsáveis. Este será acompanhado
pelo professor de AEE, caso o tenha na Unidade Escolar, ou a
Unidade mais próxima, a fim de ter o atendimento específico
a sua necessidade.
Art. 6º - O aluno que necessitar de atenção individualizada
nas atividades cotidianas, recursos ou ajudas intensas e
contínuas, adaptações curriculares significativas, que a
escola não consiga prover, deve ser atendido pelo professor
de atendimento educacional especializado no local onde
desenvolve sua vida acadêmica ou em salas de recursos com
estrutura para o atendimento educacional especializado, e/
ou, ainda, em escolas especiais, públicas ou privadas, que
complementem o ensino regular ou façam atendimento
educacional especializado com vistas à terminalidade da vida
acadêmica.
Art. 7º - Os procedimentos para classificação, reclassificação
Página 04
e aproveitamento de estudos, previstos nas normas que regem
o Sistema Municipal de Ensino aplicam-se aos alunos com
necessidades educacionais especiais.
Art. 8º - A certificação especial de conclusão do Ensino
Fundamental oferecido ao aluno com necessidades
educacionais especiais, no que e como couber, descreverá as
habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado
e plano de desenvolvimento, de que constem ainda:
I – avaliação pedagógica alicerçada em programa de
desenvolvimento educacional para o aluno;
II – tempo de permanência na etapa do curso;
III – processos de aprendizagens funcionais, da vida prática e
da convivência social;
IV – nível de aprendizado da leitura, escrita e cálculo.
§ 1º - As escolas deverão manter arquivo com a documentação
que comprove a necessidade de emissão da certificação
especial, incluindo o relatório circunstanciado e o plano
de desenvolvimento individual do aluno, para garantia da
regularidade de sua vida escolar e controle pelo sistema de
ensino.
§ 2º - A certificação a que se refere o caput deve ser
fundamentada em avaliação pedagógica, realizada pelos
professores responsáveis e equipe técnico-pedagógica, com
histórico escolar acompanhado de relatório que apresente, de
forma descritiva, o conhecimento apropriado pelo aluno, no
processo de aprendizagem.
§ 3º - A terminalidade específica deve possibilitar novas
alternativas educacionais ou encaminhamento para cursos
de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e para a educação
profissional, visando à inserção na sociedade e no trabalho.
§ 4º - Cabe à Secretaria Municipal de Educação, por meio
de sua equipe técnica - CEMAD, orientar, e acompanhar os
procedimentos dos casos de certificação da terminalidade
específica.
Art. 9º - Ao aluno que apresentar característica de superdotação
e altas habilidades, por meio de avaliação, realizada por
equipe especializada do Centro Municipal de Atendimento
à Diversidade-CEMAD “Maria Onilza Borges” , mediante
assessoria de Apoio para Altas Habilidades e Superdotação
deve ser oferecido o enriquecimento curricular no ensino
regular e a possibilidade de aceleração ou avanço de estudos
para concluir em menor tempo o programa escolar, utilizando-
se dos procedimentos de classificação e de reclassificação
compatíveis com o seu desempenho escolar e maturidade
sócio-emocional, mediante parecer do Conselho de Classe
devidamente atestado por profissional habilitado.
CAPÍTULO IV –
DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS
ESCOLAS E CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Art. 10 – A Unidade Escolar e/ou Centro de Educação Infantil
garantirá, em seu projeto político pedagógico, o acesso e o
atendimento a alunos com deficiência, com transtornos globais
de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.
Art. 11 - A Unidade Escolar e/ou Centro de Educação Infantil
ao construir e implementar seu projeto político pedagógico
devem promover a adequação e a organização de classes
comuns e implantar os serviços e o apoio pedagógico
especializado.
Art. 12 - Para assegurar o atendimento educacional
especializado, os estabelecimentos devem prever e prover:
I – acessibilidade nas edificações, com a eliminação de
barreiras arquitetônicas nas instalações, no mobiliário e
nos equipamentos, conforme normas técnicas vigentes e
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
viabilidade da adaptação da edificação já existente;
II – equipe técnica-pedagógica e professores habilitados
ou especializados, para o atendimento às necessidades
educacionais especiais dos alunos;
III – em casos que se mostrarem imprescindíveis após análise
de equipe multiprofissional, será designado professor para
apoio mediante a necessidade do aluno.
IV – cuidador, mediante a necessidade do aluno, após análise
de equipe multiprofissional;
V – apoio docente especializado, conforme estabelecido
no Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar
obedecida a legislação pertinente;
VI – para a inserção de uma criança com necessidades
especiais haverá redução de 10% no total das vagas da sala,
considerando o número máximo de alunos regulamentado
conforme normatização do Conselho Municipal de Educação
para cada etapa e modalidades da educação do Sistema
Municipal de Ensino, sendo permitido o número máximo de
02 (dois) alunos com necessidades educacionais especiais por
sala, devendo ser agrupados por deficiências semelhantes, de
modo que as classes comuns se beneficiem das diferenças e
ampliem positivamente as experiências de todos os alunos,
dentro do princípio de educar para a diversidade;
VII – atendimento educacional especializado complementar
e suplementar;
VIII – organização curricular, que considerem o significado
prático e instrumental dos conteúdos básicos, metodologias
de ensino, recursos didáticos diferenciados e processos
de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentem necessidades educacionais especiais, em
consonância com o projeto político pedagógico da escola,
respeitada a frequência obrigatória;
IX – projeto de enriquecimento curricular e de aceleração para
superdotados;
X – oferta de educação bilíngue, língua portuguesa e libras,
quando for o caso;
XI – oferta do Sistema Braile.
Art. 13 - As Unidades Escolares, por suas mantenedoras,
podem firmar convênios e parcerias com o Município ou
organizações não-governamentais, visando a melhoria do
atendimento educacional especializado.
Art. 14 - O atendimento aos alunos com necessidades
educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns
do Ensino Fundamental e Educação Infantil.
Art. 15 - As escolas da rede regular de ensino, públicas
municipais e jurisdicionadas: particulares, confessionais,
conveniadas e filantrópicas, devem prever e prover, na
organização de suas classes comuns:
I – matrícula dos alunos com deficiências, com necessidades
educacionais especiais e com altas habilidades e superdotação
nas várias turmas do ano, etapa ou ciclo escolar, respeitadas
as normas do Sistema Municipal de Ensino de Anápolis, de
modo que essas classes comuns se beneficiem da diversidade
e das diferenças e ampliem positivamente as experiências de
todos, dentro do princípio de educar na diversidade e para a
diversidade em uma perspectiva inclusiva.
II – Professores capacitados para o atendimento à diversidade
étnico-racial, cultural, de gênero, de classe social e às
necessidades educacionais especiais dos alunos.
III - Serviço de apoio pedagógico especializado, mediante:
a) atuação de cuidadores capacitados para o atendimento
conforme avaliação realizada pela equipe multiprofissional;
b) atuação de professores-intérpretes, de professores-
instrutores ou intérpretes das diferenças linguísticas e
Página 05
códigos aplicáveis; disponibilização de outros recursos
necessários à aprendizagem, à mobilidade, à comunicação e
à acessibilidade;
c) Atendimento educacional especializado, oferecido
no contra-turno como complemento ou suplemento.
IV - Serviços de atendimento educacionais especializados
realizados em salas de recursos, centros especializados ou
escolas especiais, mediante:
a) a regência de professores especializados ou capacitados
(itinerantes ou não), que realizem a complementação ou
suplementação curricular;
b) a utilização de metodologias, procedimentos, equipamentos
e materiais específicos adequados às necessidades educacionais
especiais dos alunos.
V - Serviços de apoio pedagógico especializado, mediante,
a atuação de professores de atendimento educacional
especializado, capacitados ou especializados, que subsidiem
e orientem a atividade pedagógica de unidades escolares,
incluindo os professores regentes, cuidadores, os intérpretes,
os instrutores e os professores que atuam em escolas especiais
e salas de recursos;
a) atuação de intérprete e de instrutor para LIBRAS;
b) atuação de equipe multiprofissional: psicólogo
educacional, fonoaudiólogo educacional e assistente social.
c) atuação do cuidador, caso necessário;
VI – Currículo escolar que considere em seu conjunto as
características de ensino-aprendizagem dos alunos com
deficiência, com necessidades educacionais especiais e com
altas habilidades para ressignificar a prática pedagógica da
escola e do professor no respeito às diferenças individuais e
à diversidade.
PARÁGRAFO ÚNICO - Para crianças, jovens e adultos que
não estão incluídos no sistema de ensino, deve ser propiciado
atendimento educacional por meio de currículo flexibilizado
de forma que possa facilitar seu ingresso na escola.
VII – Temporalidade flexível do ano letivo, para atender aos
alunos com necessidades educacionais especiais, de forma
que possam concluir em tempo maior, o currículo previsto
procurando-se evitar grande defasagem idade/série.
VIII – Sustentabilidade do processo inclusivo, mediante a
aprendizagem compartilhada em sala de aula, trabalhos de
equipe, rede de apoio, com a participação da sociedade civil
organizada, da família, no processo educativo, bem como de
outros agentes e recursos da comunidade.
§ 1º Em casos imprescindíveis o professor para apoio
das escolas em processo de inclusão deve atuar em sala de
aula, atendendo alunos com necessidades especiais que
necessitem de apoios ou serviços intensos e contínuos para o
acompanhamento das atividades curriculares.
§ 2º O professor para apoio das escolas inclusivas deve atuar
de forma integrada com o professor regente da sala de aula a
qual está lotado, juntamente com o professor de atendimento
educacional especializado, participando ativamente do
planejamento e de todas as atividades desenvolvidas nas séries
de sua atuação.
§3º O professor-intérprete deve possuir domínio da Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), cursos de formação na área,
conhecer os processos de ensino aprendizagem do aluno surdo,
compreender as implicações da surdez e as necessidades
educacionais específicas da pessoa surda, entender a
diversidade linguística e cultural dos surdos e interpretar o
conteúdo exposto pelo professor.
§ 4º O professor instrutor deve possuir domínio da Língua de
Sinais como primeira língua, noções didático-pedagógicas
e trabalhar LIBRAS diretamente com alunos, famílias e
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
profissionais da escola. tenha conseguido prover, devem ser atendidos, em caráter
§ 5º O professor instrutor de braille deve possuir domínio do
Código braille como primeiro código, a língua portuguesa
e, como segundo, o Braile, noções didático-pedagógicas
e trabalhar o Braile diretamente com alunos, famílias e
profissionais da escola.
§ 6º As salas de recursos se destinam, exclusivamente, a
alunos com necessidades educacionais especiais incluídos em
classes comuns.
§ 7º O atendimento nas escolas especiais, salas de recursos/
centros especializados deve ser oferecido no turno inverso ao
da classe comum.
Art. 16. As escolas podem criar, ainda que extraordinariamente
e em caráter transitório, ouvido o setor responsável pela
educação especial, classes especiais para alunos que
apresentem dificuldades de aprendizagem vinculadas às
causas orgânicas ou decorrentes de síndromes neurológicas,
psiquiátricas e de inibições psicológicas graves e também de
condições de comunicação e sinalização diferenciadas dos
demais alunos, que demandem apoio intenso e contínuo.
§ 1º O número de alunos matriculados nas classes especiais
será definido pela Secretaria Municipal de Educação
referendado pelo Conselho Municipal de Educação, mediante
avaliação e indicação realizada pela equipe multiprofissional
(CEMAD e APAE).
§ 2º Os professores para atuarem nessas classes devem ser
especializados ou capacitados na área de manifestação das
deficiências ou condutas típicas das síndromes neurológicas,
psiquiátricas ou quadros psicológicos graves.
§ 3º A organização dessas classes deve se fundamentar na Lei
Federal 9.394/96. Art. 58, § 2º.
§ 4º A partir do desenvolvimento apresentado pelo aluno
e das condições para o atendimento inclusivo, a equipe
multiprofissional e a pedagógica, respectivas, e a família,
devem decidir, conjuntamente, com base em avaliação
pedagógica, circunstanciada, quanto ao seu encaminhamento
à classe comum.
Art. 17. O Sistema Municipal de Ensino poderá firmar
parcerias e convênios com os Centros Especializados Públicos
ou privados, buscando:
I – Atendimento Educacional Especializado para alunos
em serviços de apoio escolar, de avaliação, reabilitação e
estimulação precoce, visando ao acesso, independente das
características físicas, intelectuais, sociais e culturais dos
alunos;
II – Atendimento Educacional Especializado para alunos
maiores de 14 anos matriculados no Ensino Fundamental,
Educação de Jovens e Adultos ou Educação Profissional;
III – Cursos de Educação Profissional e outros para alunos
maiores de 14 anos;
IV – Atendimento na área de saúde, programas de apoio
familiar e outras áreas de interface;
V – Serviços de orientação às escolas de ensino regular na
área de Educação Especial, em cursos de aperfeiçoamento
profissional, em LIBRAS, em BRAILLE, em altas habilidades/
superdotação e outros meios aplicáveis ao ensino de alunos
com necessidades educacionais especiais.
CAPÍTULO V -
DA REDE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
Art. 18. - Os alunos que apresentem necessidades
educacionais especiais, que requeiram atenção individualizada
nas atividades da vida autônoma e social, recursos, ajudas
e apoios intensos e contínuos, bem como adaptações
curriculares tão significativas que a escola regular ainda não
Página 06
excepcional, em escolas especiais públicas ou particulares,
atendimento esse complementado, sempre que necessário e de
maneira articulada, por serviços nas áreas de Saúde, Trabalho
e Assistência Social.
§ 1º Nas escolas especiais, o projeto político pedagógico, o
regimento escolar e os currículos devem se ajustar às condições
do educando e fundamentar-se na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, assim como nas Diretrizes Curriculares
para a Educação Básica.
§ 2º As escolas especiais, públicas ou privadas, devem atender
às exigências legais para credenciamento, autorização,
reconhecimento e renovação de reconhecimento, voltados
para atendimentos educacionais especializados, determinadas
pelo Conselho Municipal de Educação.
Art. 19. - O Conselho Municipal de Educação, em parceria
com a Secretaria Municipal de Educação é responsável pela
identificação, análise, avaliação da qualidade e da idoneidade,
bem como pelo credenciamento, autorização, reconhecimento
e renovação de reconhecimento de escolas, projetos de
educação inclusiva ou serviços educacionais, públicos
ou privados, para garantir a qualidade do atendimento às
necessidades educacionais especiais de seus alunos observados
os princípios da educação inclusiva.
CAPÍTULO VI –
DA ACESSIBILIDADE
Art. 20. O Sistema Municipal de Ensino de Anápolis, nos
termos das Leis Federais N. 10.098/2000 e N.10.172/2001,
devem assegurar acessibilidade aos alunos que apresentem
necessidades educacionais especiais, mediante a eliminação de
barreiras arquitetônicas urbanísticas, na edificação – incluindo
instalações, equipamentos e mobiliário – e nos transportes
escolares, bem como das barreiras nas comunicações,
provendo as unidades escolares dos recursos humanos e
materiais necessários.
§ 1º Para atender aos padrões mínimos estabelecidos com
respeito à acessibilidade, deve ser realizada a adaptação das
unidades escolares existentes e condicionada a autorização
de construção e funcionamento de novas escolas ao
preenchimento dos requisitos de infra-estrutura definidos
pelas normas da legislação em vigor.
§ 2º Deve ser assegurado, no processo educativo dos alunos
que apresentem condições de comunicação e sinalização
diferenciadas dos demais educandos, acessibilidade aos
conteúdos curriculares, mediante a utilização de linguagens
e códigos aplicáveis e tecnologias assistivas, como o sistema
braile, a língua de sinais e sistema operacional próprio, sem
prejuízo do aprendizado da língua portuguesa, provendo as
escolas dos recursos humanos e materiais necessários.
§ 3º Deve ser assegurado, no processo educativo dos alunos
com deficiência intelectual e/ ou deficiência de aprendizagem,
acentuada, acessibilidade referente ao apoio pedagógico
especializado individualizado, metodologias e materiais
didáticos pedagógicos adequados às necessidades de cada
aluno.
CAPÍTULO VII –
DO ATENDIMENTO EM AMBIENTE DOMICILIAR
OU HOSPITALAR
Art. 21. O Sistema Municipal de Ensino de Anápolis, por suas
mantenedoras, mediante ação integrada com os sistemas de
saúde e de assistência social, deve organizar o atendimento
educacional especializado aos alunos impossibilitados de
frequentar as aulas em razão de tratamento de saúde que
implique internação hospitalar, atendimento ambulatorial ou
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
permanência prolongada em domicílio.
§ 1º O atendimento educacional em ambiente domiciliar
e/ou hospitalar deve dar continuidade ao processo de
desenvolvimento e ao processo de aprendizagem de alunos
matriculados em escola de educação infantil e fundamental,
visando ao seu retorno e reintegração ao grupo escolar.
§ 2º Nos casos de que trata este artigo, a certificação de
frequência dever ser realizada com base em relatório
elaborado pelo professor.
CAPÍTULO VIII –
DOS SERVIÇOS E APOIOS ESPECIALIZADOS
Art. 22. São considerados serviços e apoios pedagógicos
especializados os de caráter educacional diversificados dos
ofertados pela escola regular, pública ou particular, para
atender às necessidades educacionais especiais do aluno.
Art. 23. Para a escolarização de alunos com necessidades
educacionais especiais deverão ser previstos e providos
pela mantenedora, pública ou particular, quando necessário
e de acordo com a legislação pertinente, os serviços de
apoio por:
I – Professor com especialização em educação especial ou
capacitado em serviço;
II – Professor-intérprete;
II – Professor de Atendimento Educacional Especializado;
III – Instrutor de Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS;
IV – Instrutor de Braille;
V – Cuidador, quando a deficiência verificada exigir;
VI – Recursos técnicos, tecnológicos, físicos e materiais
específicos;
VII – Salas de Recursos;
VIII – Centro de Atendimento Especializado;
Art. 24. Os serviços especializados são assegurados pelo
Município, que também firmará parcerias ou convênios
com as áreas de educação, saúde, assistência social,
trabalho, transporte, esporte, lazer e outros, incluindo
apoio e orientação à família, à comunidade e à escola,
compreendendo:
I – sala alternativa, classe especial ou salas de recursos;
II – escola especial;
III – atendimento pedagógico domiciliar ou hospitalar;
IV – centro de apoio pedagógico;
V – centro multidisciplinar de atendimento especializado;
VI – centro de Atendimento Educacional Especializado;
VII – educação profissional;
VII– atendimentos clínicos terapêuticos e assistenciais;
Art. 25. As mantenedoras podem criar outros serviços
e apoios pedagógicos especializados afins, desde que
obedecidas às normas pertinentes.
CAPÍTULO IX –
DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Art. 26. A organização do Projeto Político Pedagógico do
estabelecimento de ensino deve tomar como base as normas
e diretrizes curriculares nacionais, estaduais e municipais,
atendendo ao princípio da adequação.
§ 1º As unidades escolares devem garantir no seu projeto
adequação curricular e o atendimento pedagógico, para
atender às necessidades educacionais especiais de seus
alunos.
§ 2º Em casos de alunos com necessidades especiais que
necessitem de apoio e serviço intenso e contínuo ou nos
casos de deficiência múltipla, o estabelecimento de ensino
deve prever adaptações significativas, proporcionando
diversificação curricular, objetivando desenvolver as
habilidades adaptativas.
Página 07
Art. 27. O Projeto Político Pedagógico deve ser constituído
pelos seguintes elementos, conforme legislação vigente:
I – explicitação da organização da entidade escolar;
II – filosofia e princípios políticos, didáticos e pedagógicos
do estabelecimento;
III – conteúdos, propostas e respectivos encaminhamentos
metodológicos;
IV –atividades escolares e ações didático-pedagógicas;
V – matriz curricular por área de conhecimento de acordo
com as diretrizes do Sistema Educativo;
VI – processos de avaliação e promoção, classificação,
reclassificação, terminalidade, conforme opção do
estabelecimento;
VII – regimento escolar;
VIII – condições físicas e materiais;
IX – calendário escolar;
X – relação de corpo docente, equipe técnico-pedagógica e
direção habilitada ou especializada em educação especial,
em caso de escola especial.
§1º Esses elementos são indispensáveis para as escolas
especiais públicas, particulares e filantrópicas do Sistema
Municipal de Ensino de Anápolis.
§ 2º Cabe à Secretaria Municipal de Educação orientar e
acompanhar a elaboração e execução do Projeto Político
Pedagógico, verificando sua legalidade, respeitando a
autonomia didático-pedagógica do estabelecimento de
ensino.
CAPÍTULO X –
DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
E ESPECIAL
Art. 28. O estabelecimento de ensino que atende a alunos
com necessidades educacionais especiais deve integrar na
sua equipe técnico-pedagógica, no mínimo, um profissional
habilitado ou especializado na modalidade de educação
especial.
Art. 29. Ao professor de sala comum, a mantenedora
deve assegurar formação continuada, para atendimento aos
alunos com necessidades educacionais especiais e para a
diversidade.
Art. 30. Os professores dos estabelecimentos de ensino
que ofertam serviços e apoios pedagógicos especializados
devem apresentar comprovante de especialização, na
modalidade de educação especial e certificação de formação
continuada de no mínimo 40 horas anuais.
Art. 31. A direção, equipe técnico-pedagógica e
professores dos estabelecimentos de ensino que atendem
exclusivamente alunos com necessidades educacionais
especiais devem comprovar especialização na modalidade
de educação especial ou formação em serviço.
Art. 32. São atribuições do professor de Atendimento
Educacional Especializado:
I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços,
recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias
considerando as necessidades específicas dos alunos
público-alvo da Educação Especial;
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional
Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade
dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos
alunos na sala de recursos multifuncionais;
IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos
recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula
comum do ensino regular, bem como em outros ambientes
da escola;
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
V – estabelecer juntamente com a equipe gestora parcerias
com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na
disponibilização de recursos de acessibilidade;
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos
pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;
VII – ensinar e usar as tecnologias assistivas de forma a
ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo
autonomia e participação;
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de
aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos
recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias
que promovem a participação dos alunos nas atividades
escolares.
IX – Promover, juntamente com a equipe gestora encontros
possibilitando orientações específicas sobre as metas e
ações (metodologias, recursos pedagógicos adequados)
para o alcance dos objetivos previstos no Projeto Político
Pedagógico.
Art. 33. São atribuições dos professores de atendimento
educacional por tipos de deficiências:
I – Alunos com deficiência intelectual:
O Atendimento Educacional Especializado, realizado em
sala de recursos, deve se caracterizar como complemento
curricular, de modo que atenda às necessidades educacionais
de alunos com deficiência intelectual, priorizando o
desenvolvimento dos processos mentais, oportunizando
atividades que permitam a descoberta, inventividade e
criatividade. Nessa perspectiva, o professor da sala de
recursos multifuncionais deve:
a) realizar atividades que estimulem o desenvolvimento
dos processos mentais: atenção, percepção, memória,
raciocínio, imaginação, criatividade, linguagem, entre
outros;
b) proporcionar ao aluno o conhecimento de seu corpo,
levando-o a usá-lo como instrumento de expressão
consciente na busca de sua independência e na satisfação
de suas necessidades;
c) fortalecer a autonomia dos alunos para decidir, opinar,
escolher e tomar iniciativas, a partir de suas necessidades
e motivações;
d) propiciar a interação dos alunos em ambientes sociais,
valorizando as diferenças e a não discriminação;
e)preparar materiais e atividades específicas para o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
II – Alunos com surdez ou deficiência auditiva:
a) as salas de recursos para alunos surdos ou com deficiência
auditiva são espaços educacionais destinados à realização
da complementação curricular específica, em turno
contrário ao da classe comum. O objetivo da organização
dessas salas é viabilizar condições para o acesso aos níveis
mais elevados de ensino, considerando que esses alunos
têm condições de comunicação diferenciada.Nessas salas
de recursos, o professor deve ser necessariamente bilíngue,
com conhecimentos acerca de metodologias para o ensino
de línguas;
b) complementar os estudos referentes aos conhecimentos
construídos nas classes;
III – Alunos com deficiência visual:
a)as salas de recursos são espaços onde professores
operacionalizam as complementações curriculares
específicas necessárias à educação dos alunos com
deficiência visual, realizando o atendimento educacional
especializado e a confecção de materiais adaptados.
Nessas salas de recursos, os professores devem promover a
Página 08
alfabetização pelo Sistema Braille;
b)realizar a transcrição de materiais, Braille/tinta, tinta/
Braille, e produzir gravação sonora de textos;
c)realizar adaptação de gráficos, mapas, tabelas e outros
materiais didáticos para usos de alunos cegos;
d)promover a utilização de recursos ópticos, (lupas manuais
e eletrônicas) e não ópticos, (cadernos de pauta ampliada,
iluminação, lápis e canetas adequadas);
e)adaptar material em caracteres ampliados para uso de
alunos com baixa visão, além de disponibilizar outros
materiais didáticos;
f)desenvolver técnicas e vivências de orientação e
mobilidade e atividades da vida diária para autonomia e
independência;
g)desenvolver o ensino para o uso do soroban;
h)promover adequações necessárias para o uso de
tecnologias de informação e comunicação;
i)apoio pedagógico ao professor da sala regular comum.
IV - Alunos com deficiência física:
a) orientar o professor da classe comum sobre
estratégias que favoreçam autonomia e envolvimento do
aluno em todas as atividades propostas ao grupo;
b) orientar o professor quanto ao uso da metodologia
da Educação Física Adaptada;
c) operacionalizar as complementações curriculares
específicas necessárias à educação dos alunos com
deficiência física no que se refere ao manejo de materiais
adaptados e à escrita alternativa, (quando necessário), às
vivências de mobilidade e acesso a todos os espaços da
escola e atividades da vida diária, que envolvam a rotina
escolar, dentre outras;
d) orientar os alunos para a adaptação ao uso de
prótese, de membro superior ou inferior;
e)introduzir o aluno no aprendizado da informática
acessível, identificando qual o melhor recurso de tecnologia
assistiva que atende às suas necessidades, considerando a
sua habilidade física e sensorial atual, e capacitá-lo para o
uso independente do computador;
f)promover a inserção dos recursos de tecnologias de
informação e comunicação no espaço da sala de aula;
g)realizar adequação de material didático pedagógico para
atender às necessidades dos alunos.
V – Alunos com dificuldades de comunicação expressiva:
a) garantir o suprimento de material específico de
Comunicação Aumentativa e Alternativa (pranchas, cartões
de comunicação, vocalizadores e outros), que atendam à
necessidade comunicativa do aluno no espaço escolar;
b) adaptar material pedagógico (jogos e livros de
histórias) com simbologia gráfica e construir pranchas
de comunicação para cada atividade, com objetivo de
proporcionar a apropriação e o aprendizado do uso do
recurso de comunicação e a ampliação de vocabulário de
símbolos gráficos;
c) identificar o melhor recurso de tecnologia assistiva
que atenda as necessidades dos alunos, de acordo com
sua habilidade física e sensorial atual, e promova sua
aprendizagem por meio da informática acessível;
d) habilitar os alunos para o uso de “softwares”
específicos de Comunicação Aumentativa e Alternativa
utilizando o computador como ferramenta de voz, a fim de
lhes proporcionar expressão comunicativa;
e) ampliar o repertório comunicativo do aluno, por
meio das atividades curriculares e de vida diária;
f) realizar atividades para desenvolver os processos mentais:
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
atenção, percepção, memória, imaginação, criatividade,
raciocínio, linguagem, entre outros.
VI - Alunos com altas habilidades/superdotação:
a) garantir o suprimento de materiais específicos para
o desenvolvimento das habilidades e talentos, conforme as
necessidades dos alunos;
b) promover ou apoiar a realização das adequações,
complementações ou suplementações curriculares ao
processo de ensino e de aprendizagem, por meio de
técnicas e procedimentos de enriquecimento, compactação
ou aceleração curricular;
c) promover ou apoiar a realização de cursos,
participação em eventos, seminários, concursos e outros;
d) orientar quanto ao uso de equipamentos e materiais
específicos e ou estabelecer parcerias para esse fim, quando
se tratar de assuntos especializados.
VII - Alunos com dificuldades de aprendizagem e
distúrbios de comportamento que estejam interferindo
na aprendizagem: os principais distúrbios são: dislexia
(distúrbio de leitura), disgrafia (dificuldade em passar
para a escrita o estímulo visual da palavra impressa) e
discalculia (dificuldade em aprender aritmética), TDAH –
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (alunos
desatentos, inquietos, impulsivos, sempre agitados, não
conseguem se concentrar) e, distúrbios de comportamento,
como problemas de conduta ou de personalidade:
a)desenvolver o potencial de cada um, respeitando as
características individuais do aluno, sempre procurando
auxiliar na superação dos pontos fracos, evitando que as
dificuldades não sejam motivos para serem excluídos do
processo de aprendizagem e muito menos que possam ser
rotulados ou discriminados;
a) fazer uso de todos os canais sensoriais envolvidos,
como a audição e visão, uso da memória, tanto na escrita
quanto na leitura;
b) ler as atividades dos alunos de maneira que ele não
subestime a sua habilidade;
c) a avaliação deve ser feita de acordo com o seu
conhecimento, utilizando instrumentos diversificados que
considere suas habilidades, potencialidades, e interesses;
d) dar instruções de forma clara, objetiva e simples,
para evitar confusões;
e) utilizar recursos como: “Jogos de Memória”,
“Palavras Cruzadas” “Encontre os Erros”;
f) preparar diariamente algumas atividades que
proporcionem aos educandos oportunidades para contarem
suas histórias, seus “casos”, fazendo quando necessário,
interferências, orientando o diálogo e a atenção para que as
colocações mais significativas sejam percebidas por todos;
g) criar grupos para resolver atividades;
h) favorecer a integração escola e família.
CAPÍTULO XI –
DA HABILITAÇÃO DOS PROFESSORES PARA
ATUAR NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Art. 34. Para atuar na docência da educação especial o
profissional deve estar habilitado:
I – em cursos de licenciatura em educação especial e/ ou;
II – em curso de pós-graduação específico para educação
especial e/ ou;
III – em programas especiais de complementação
pedagógica nos termos da legislação vigente e/ ou;
IV – formação continuada em serviço.
Art. 35. Consideram-se professores para atuar em classes
Página 09
regulares, Educação Inclusiva e Atendimento Educacional
Especializado aqueles capacitados de forma continuada,
integrada e concomitante com o trabalho docente, sem
prejuízo do disposto no Art. 62 da Lei Federal N. 9.394/96
e Art. 84, da Lei Complementar Estadual N. 26/98.
§ 1º São considerados professores capacitados para atuar em
classes comuns com alunos que apresentem necessidades
educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua
formação superior, foram incluídos temas e conhecimentos
sobre educação especial e diversidade adequada ao
desenvolvimento de competências e valores para:
I –perceber as necessidades educacionais especiais dos
alunos, respeitar a diversidade e valorizar a educação
inclusiva;
II –flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas
do conhecimento, de modo adequado à diversidade e às
necessidades especiais de aprendizagem.
III –avaliar continuamente a eficácia do processo educativo
para o atendimento da diversidade e de necessidades
educativas especiais.
IV –atuar em equipe, inclusive com professores
especializados em educação especial.
§ 2º São considerados professores especializados
em Educação Especial aqueles que desenvolveram
competências para:
I – identificar as necessidades educacionais especiais dos
alunos;
II –definir e implementar estratégias de flexibilização
e adaptações curriculares, procedimentos didático-
pedagógicos, práticas alternativas e processos avaliativos
adequados à diversidade e às necessidades educacionais
especiais dos alunos;
III –trabalhar em equipe, apoiando o professor de classe
comum para promoção da aprendizagem desses alunos.
§ 3º Aos professores que já estão exercendo a docência,
devem ser oferecidas oportunidades de formação
continuada, por meio de cursos de capacitação.
§ 4º Aos professores que já estão exercendo suas funções
de docência ou orientação pedagógica na área de Educação
Especial e que não possuem cursos de especialização, será
permitida sua permanência, considerando a participação em
cursos de capacitação de formação continuada e formação
em serviço.
I – a formação continuada e em serviço deverá ser oferecida
sistematicamente;
II – os cursos de que tratam este parágrafo serão aprovados
pelo Conselho Municipal de Educação e devem obedecer
as diretrizes gerais de formação de professores para o
Sistema Municipal de Ensino de Anápolis.
CAPÍTULO XII –
DA REDE DE APOIO À INCLUSÃO
Art. 36. A Rede Municipal de Apoio à Educação Inclusiva
é composta de:
I – Secretaria Municipal de Educação, por meio do Centro
Municipal de Atendimento à Diversidade-CEMAD Maria
Onilza Borges;
II – Secretaria Municipal da Saúde;
III – Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social;
IV – Conselho Municipal de Educação;
V – Entidades de âmbito municipal não governamental
que trabalhem com a diversidade e com as pessoas com
deficiência;
VI – Entidades representativas dos professores públicos
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
e particulares, dos agentes administrativos e da rede
particular de ensino;
VII - Conselho Municipal dos Direitos das Pessoas com
Deficiência de Anápolis – CMDPDA;
VIII – Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de
Anápolis – APAE.
§ 1º A criação, a implementação e a execução da Rede
Municipal de Apoio à Educação Inclusiva será de
responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação, por
meio do CEMAD.
§ 2º A Rede deverá ser composta por profissionais com
competências diversificadas e agentes sociais orgânicos à
comunidade.
Art. 37. A Rede Municipal de Apoio à Inclusão tem como
funções:
I - ampliar a atenção integral à saúde do aluno atendido,
paciente, usuário com necessidades especiais;
II - sensibilizar a comunidade para o convívio com a
diversidade social e as diferenças;
III -sugerir a ampliação das políticas públicas de
atendimento às pessoas com deficiência e às minorias
sociais;
IV –sugerir a criação de redes com os profissionais de
saúde e educação para apoiar a escola inclusiva;
V –assessorar a comunidade escolar na identificação dos
recursos da saúde e da educação existentes na comunidade
e orientar a otimização no uso desses recursos;
VI – acompanhar o acesso e a permanência do aluno com
deficiência na Rede Regular de Ensino.
Art. 38. A falta de atendimento educacional especializado,
de acordo com os padrões mínimos de qualidade para a
educação inclusiva e a ocorrência de irregularidade, de
qualquer ordem, nos estabelecimentos de ensino do Sistema
municipal de Ensino será objeto de diligência, sindicância
e, se for o caso, de processo administrativo que vise a sua
apuração.
Art. 39. O Sistema Educativo Municipal de Anápolis
pode realizar exames de proficiência para intérpretes e
instrutores de LIBRAS e instrutores de Braile, mediante
aprovação prévia do Conselho Municipal de Educação.
Art. 40. As normas e parâmetros para a Educação Especial
estabelecidos por esta Resolução aplicam-se às Instituições
jurisdicionadas ao Sistema Municipal de Ensino de
Anápolis.
Art. 41. Esta Resolução entra em vigor na data de sua
homologação e publicação, sendo obrigatória sua aplicação
a partir do mês de janeiro do ano de 2014, e o cumprimento
desta na íntegra em até dois anos, revogadas as deliberações
e disposições em contrário.
Presidência do Conselho Municipal de Educação
de Anápolis aos vinte e sete dias do mês de novembro de
2013.
JOCILENE DOS SANTOS DAS NEVES
Presidente do Conselho Municipal de Educação
CONSELHEIROS
Altemar Cândido Rosa, Arlene Isac Dutra Madureira,
Idelma Ramos Oliveira, Istella Maria de Lima, Irene Dias
de Jesus, Gianina de Faria, Jane de Oliveira, Jocilene dos
Santos das Neves, Neide Rodrigues Ramos, Nelson Abreu
Júnior.
Página 10
LICITAÇÕES/AVISOS/EDITAIS
TERMO DE HOMOLOGAÇÃO E ADJUDICAÇÃO
O Prefeito de Anápolis, no uso de suas atribuições legais,
tendo em vista o que consta do processo administrativo nº
000019060/2012, acatando o julgamento da TOMADA DE
PREÇOS Nº. 025/2013, com a finalidade de efetivação de
seus efeitos legais e tendo expirado o prazo para recursos nos
termos do artigo 109, I, “b” da Lei 8.666/93; RESOLVE:
HOMOLOGAR os atos da Comissão Permanente de
Licitação, designada pelo Decreto nº. 36.852/2014, de 13 de
janeiro de 2014, e ADJUDICAR: A CONTRATAÇÃO DE
EMPRESA ESPECIALIZADA EM ENGENHARIA PARA
EXECUÇÃO DOS SERVIÇOS DE CONSTRUÇÃO DE
UNIDADE BÁSICA DE SAÚDE NO SETOR PARQUE
IRACEMA – ANÁPOLIS - GO, conforme requisição
da Secretaria Municipal de Saúde, constante do processo
administrativo nº. 000019060/2012, em favor da empresa
QUASAR ENGENHARIA E CONSTRUÇÕES LTDA -
EPP - CNPJ nº. 03.169.161/0001-00, com proposta no valor
total de R$ 875.338,59 (oitocentos e setenta e cinco mil e
trezentos e trinta e oito reais e cinquenta e nove centavos). A
adjudicação se justifica por ter a empresa acima apresentado
proposta mais vantajosa para a administração e atendido às
especificações do Edital, em cumprimento ao artigo 43, inciso
VI, da Lei Federal nº. 8.666/93 e suas respectivas alterações.
GABINETE DO PREFEITO, aos 07 dias do mês de março
de 2014.
ANTONIO ROBERTO OTONI GOMIDE
Prefeito de Anápolis
AVISO RESUMIDO DE EDITAL - CONVITE Nº.
002/2014 (Repetição)
O Município de Anápolis – GO, através da Comissão
Permanente de Licitação - CPL constituída pelo Decreto
nº. 36.852/2014, considerando que o primeiro certame foi
FRACASSADO torna público a Repetição da licitação na
modalidade de CONVITE Nº. 002/2014, do tipo MENOR
PREÇO, no dia 19 DE MARÇO DE 2014, às 14H30MIN,
na sala de reuniões da CPL, sito à Avenida Brasil Sul, nº. 200,
Centro, nesta, tendo como objeto a AQUISIÇÃO DE UM
VEÍCULO TIPO SEDAN PARA A PROCURADORIA
GERAL DO MUNICÍPIO, requisição nº. 030 da Procuradoria
Geral do Município, constante do processo administrativo
nº. 000052488/2013. Os interessados em adquirir o edital
completo, deverão se dirigir à CPL do Município de
Anápolis, situada no endereço constante deste Aviso, o qual
será fornecido gratuitamente desde que apresentado mídia
para cópia, ou solicitá-lo por meio de correio eletrônico:
licitacao@anapolis.go.gov.br ou consultar através do portal
www.anapolis.go.gov.br. Devendo a empresa manifestar sua
intenção de participar do certame com antecedência mínima
de 24 horas da abertura das propostas.
Anápolis, 11 de março de 2014.
GILSON RODRIGUES DE OLIVEIRA
Presidente da CPL/Pregoeiro
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA
AVISO DE JULGAMENTO DE PROPOSTAS
CONVITE Nº. 004/2014 (REPETIÇÃO)
A Prefeitura de Anápolis, por intermédio da CPL - Comissão
Permanente de Licitação, constituída pelo Decreto Municipal
n°. 36.852/2014, COMUNICA aos interessados o resultado
da fase de julgamento das PROPOSTAS DE PREÇOS do
CONVITE N°. 004/2014 para CONTRATAÇÃO DE
EMPRESA ESPECIALIZADA EM HOSPEDAGEM
(APARTAMENTO) PARA PRESTAR SERVIÇOS À
SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA, conforme a
requisição nº. 019, da Secretaria de Cultura. Conforme ata
constante do processo administrativo nº. 000045195/2013, a
CPL declarou vencedora a empresa HOTEL CENTRAL
DE ANÁPOLIS LTDA – ME CNPJ nº. 37.273.596/0001-
03, com a proposta no valor total de R$ 62.172,00 (sessenta
e dois mil e cento e setenta e dois reais). Abre-se o prazo
recursal nos termos do Inciso I, alínea “b”, § 6º do art. 109,
da Lei Federal nº. 8.666/93. Anápolis, 11 de março de 2014.
GILSON RODRIGUES DE OLIVEIRA
Presidente da CPL
AVISO DE LICITAÇÃO - PREGÃO ELETRÔNICO Nº.
024/2014
O Município de Anápolis torna público, que realizará às
09h00min do dia 02 DE ABRIL DE 2014, no site www.
comprasnet.go.gov.br, licitação na modalidade PREGÃO
ELETRÔNICO nº. 024/2014, do tipo MENOR PREÇO.
Objeto: AQUISIÇÃO DE GÁS P-13 e P-45 para
atender diversas unidades, solicitado pela Secretaria
Municipal de Saúde, constante do processo administrativo
nº 000046539/2013. O Edital e seus anexos poderão ser
examinados e/ou adquiridos no endereço: Av. Brasil Sul,
nº. 200 - Centro, das 08h00min às 18h00min ou pelos
sites www.anapolis.go.gov.br/www.comprasnet.go.gov.br.
Informações (62) 3902-2000. Anápolis-GO, 11 de março de
2014.
IVAIR RODRIGUES DA SILVA
Pregoeiro
CONCORRÊNCIA PÚBLICA Nº. 006/2013 - AVISO DE
SUSPENSÃO DE LICITAÇÃO
O Presidente da Comissão Permanente de Licitação - CPL da
Prefeitura de Anápolis, constituída pelo Decreto Municipal
n°. 36.852/2014, COMUNICA aos interessados que,
fica SUSPENSA POR TEMPO INDETERMINADO a
licitação na modalidade de CONCORRÊNCIA PÚBLICA
Nº. 006/2013, conforme decisão judicial em Agravo de
Instrumento constante do processo nº. 201490561978 e
publicada no Diário Eletrônico do TJ-GO, edição nº. 1498
de 07/03/2014.
Anápolis-GO, 10 de março de 2014.
GILSON RODRIGUES DE OLIVEIRA
Presidente da CPL
Página 11
-
PORTARIAS
P O R T A R I A N° 143, DE 10 DE MARÇO DE 2014.
ALTERA O NUMERO E DATA DA
PORTARIA N° 005, DE 20 DE FEVEREIRO DE
2014, QUE DETERMINA A INSTAURAÇÃO DE
PROCESSO ADMINISTRATIVO EM DESFAVOR
DE BENEDITO CAVALHEIRO LEITE E QUE
DESIGNA SERVIDORES PARA COMPOR A
COMISSÃO DO PROCESSO ADMINISTRATIVO
DISCIPLINAR.
O PREFEITO DE ANÁPOLIS, no uso de suas atribuições
legais,
CONSIDERANDO a Portaria nº. 005, de 20 de fevereiro de
2014, publicada no Diário Oficial na data de 26 de fevereiro
de 2014;
CONSIDERANDO a determinação de instauração de
Processo Administrativo em desfavor de Benedito Cavalheiro
Leite;
CONSIDERANDO a designação dos servidores para compor
a Comissão de Processo Administrativo Disciplinar;
CONSIDERANDO que a Portaria n°. 005 de 20 de fevereiro
de 2014 foi numerada erroneamente;
RESOLVE:
Art. 1º - ALTERAR o número e a data, da Portaria n° 005,
de 20 de fevereiro de 2014, que passa a viger com a seguinte
redação:
“PORTARIA Nº. 144 DE 10 DE MARÇO DE 2014.”
Art. 2º - Revogam-se as disposições em contrário.
Art. 3º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, em 10 de
março de 2014.
ANTÔNIO ROBERTO OTONI GOMIDE
Prefeito de Anápolis
P O R T A R I A Nº. 157/2014.
CONCEDE LICENÇA - MATERNIDADE
À SERVIDORA RAQUEL SANTOS CARMO –
MATRÍCULA Nº. 18669
O Secretário Municipal de Gestão de Recursos Humanos –
Interino, no uso de suas atribuições legais, e tendo em vista o
que consta do Processo n°. 5546, de 04 de fevereiro de 2014;
CONSIDERANDO, que a senhora Raquel Santos Carmo,
foi admitida para o cargo em provimento efetivo no dia 05 de
fevereiro de 2014, porém na referida data a servidora em tela
encontrava-se impossibilitada de exercer suas funções, pelo
fato de ter dado à luz em 20 de outubro de 2013, conforme
consta do atestado médico, anexo às fls.04 dos referidos autos;
CONSIDERANDO, ainda, que antes de ingressar no quadro
funcional desta municipalidade já havia transcorrido 108
(cento e oito) dias da data do parto, sendo garantido a mesma
o direito de usufruir ainda 72 (setenta e dois) dias de licença
maternidade, uma vez que a Legislação Municipal através da
Lei Complementar nº. 202/2009, em seu art. 2º, estendeu o
referido benefício para até 180 (cento e oitenta) dias.
Diário Oficial de Anápolis ANÁPOLIS 11 DE MARÇO DE 2014 - TERÇA - FEIRA Página 12

RESOLVE: – Interino, no uso de suas atribuições legais;

Art. 1º - Conceder licença-maternidade à servidora Raquel
Santos Carmo, por um período de 72 (setenta e dois) dias,
com início em: 05 de fevereiro de 2014 e término em 17 de
abril de 2014.
Art. 2º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação,
retroagindo seus efeitos a 05 de fevereiro de 2014.
Prefeitura de Anápolis, em 07 de março de 2014.
JOSÉ ROBERTO MAZON
Secretário Municipal de Gestão de Recursos Humanos
Interino
CONSIDERANDO o que consta no Processo nº. 6424, de
07/02/2014;
CONSIDERANDO ainda, o disposto no Art.135 a 137 da
Lei nº. 2.073, de 21/12/92.
RESOLVE:
Art.1º Conceder à Servidora Quércia Clementina
Rodrigues, ocupante do cargo de Agente Comunitário de
Saúde, Nível I, Referência A, Licença-Prêmio relativa ao
1º quinquênio de serviço público municipal, com
duração de 03 (três) meses, com início em 01 de maio de
2014 e término em 31 de julho de 2014.

Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua

publicação.
P O R T A R I A Nº. 161/2014
PREFEITURA DE ANÁPOLIS, em 11 de março de 2014.
CONCEDE LICENÇA - PRÊMIO À
SERVIDORA QUÉRCIA CLEMENTINA JOSÉ ROBERTO MAZON
RODRIGUES – MATRÍCULA Nº. 11149 Secretário Municipal de Gestão de Recursos Humanos
Interino
O Secretário Municipal de Gestão de Recursos Humanos

DIÁRIO OFICIAL DO MUNICÍPIO

Lei Municipal Nº 225 de 2 de Junho de 1997 (Autor: Vereador Antônio Roberto Otoni Gomide) - Decreto 30.375 de 28 de Maio de 2010

ANTONIO ROBERTO OTONI GOMIDE

Prefeito de Anápolis

MOZART SOARES FILHO

Secretário Municipal de Governo

ANAPOLIS Assinado de forma digital por

ANAPOLIS PREFEITURA
MUNICIPAL:01067479000146

PREFEITURA DN: c=BR, o=ICP-Brasil, st=GO,

l=ANAPOLIS, ou=Secretaria da
Receita Federal do Brasil - RFB,
MUNICIPAL: ou=RFB e-CNPJ A3,
ou=Autenticado por Certisign

0106747900 Certificadora Digital,

cn=ANAPOLIS PREFEITURA
MUNICIPAL:01067479000146

0146 Dados: 2014.03.11 18:04:26

-03'00'