Puntos de referencia del desarrollo: una perspectiva holística

Desarrollo
del yo (self )/
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo género/ Desarrollo
Edad físico neurológico cognitivo del lenguaje emocional social identidad moral

4 años El niño se Termina la El niño puede El niño utiliza Poca concien- Son fre- La autode- La culpa y
viste solo con mielinización clasificar de oraciones cia explícita cuentes los finición es preocupación
ayuda. de las vías rela- acuerdo a dos más largas y de orgullo o conflictos con concreta y acerca de
cionadas con la criterios. gramática más vergüenza. hermanos se enfoca transgresiones
Puede copiar
audición. compleja. relacionados en rasgos y llega a su
un círculo y Muestra com-
con propie- habilidades máximo.
dibujar diseños, prensión intuitiva Aumenta
dades. externos.
cortar con de cantidades el discurso El razona-
tijeras y escribir fraccionales. privado. El juego El pensa- miento moral
letras recono- imaginativo miento sobre es rígido. La
cibles. tiene temas el yo es de “conducta
sociodramá- todo o nada; problema”
ticos. se considera declina entre
que el yo las niñas.
real es igual
al yo ideal.

5-6 años El niño puede El cerebro Madura la teoría El discurso es Disminuye el Es posible Se desarrolla El razonamien-
descender alcanza casi el de la mente: casi de tipo negativismo. que se esta- el sentido de to moral se
escaleras sin tamaño adulto, el niño puede adulto. blezcan los competen- vuelve menos
El niño reconoce
asistencia, pero no está distinguir entre patrones de cia. inflexible.
El vocabulario orgullo y ver-
alternando los desarrollado, apariencia o fan- intimidación
es aproximada- güenza en otros, El autocon-
pies. por completo. tasía y realidad. y victimiza-
mente de 2 600 pero no en sí cepto vincu-
ción.
Puede brincar, Maduran La capacidad de palabras. mismo. la diversos
saltar y cam- las regiones memoria se am- aspectos del
El niño
biar direccio- corticales plía a dos dígitos. yo, principal-
comprende
nes. conectadas con mente en
El desarrollo de cerca de 20 000
el lenguaje. términos
Se viste solo. la metamemoria palabras.
positivos.
permite el uso
Puede dibujar Aprecia los
de estrategias de Se alcanza la
a una persona aspectos prag-
memoria. constancia
y copiar figuras máticos del
de género.
(etapa pictó- La auto- lenguaje.
rica). matización,
Comienza a
codificación,
Los dientes decodificar pa-
generalización
primarios labras escritas.
y construcción
comienzan a
de estrategias Puede relatar la
caerse y se
empiezan a ser trama de una
reempla-
más eficientes. película, libro
zan con la
o programa
dentadura El niño puede
televisivo.
permanente. contar mental-
mente.

7-8 años Mejoran el Comienza la Mejoran las El niño adquiere El juego rudo El autocon- El razonamien-
equilibrio y etapa de las habilidades conciencia de su es común en- cepto es más to moral es
control del operaciones pragmáticas. propio orgullo o tre varones, equilibrado y cada vez más
cuerpo. concretas. vergüenza. como manera realista. flexible.
de obtener el
Mejoran la El niño muestra El sentido El niño cree
dominio.
velocidad y la mejor compren- de autovalía que el castigo
capacidad para sión de causa y se vuelve debería tomar
lanzar. efecto, seriación, explícito. en cuenta la
inferencia transi- intencionali-
tiva, inclusión de dad.
clase, razona-
Aumentan
miento inductivo
los compor-
y conservación.
tamientos
El procesamiento empáticos y
de más de una prosociales.
tarea a la vez se
Disminuye la
vuelve más fácil.
agresión, en
Los niños especial del
practican juegos tipo hostil.
formales con
reglas.
El niño puede re-
solver problemas
narrativos com-
plejos utilizando
adición.

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 Desarrollo del
yo (self)/
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo género/ Desarrollo
Edad físico neurológico cognitivo del lenguaje emocional social identidad moral
9-11 La niña La eliminación Aumenta la capaci- La comprensión Aumenta la Padres e hijos La imagen cor- El razona-
años promedio de la sinapsis dad para considerar de sintaxis y de comprensión y comparten poral se vuelve miento moral
comienza a innecesarias múltiples pers- la estructura de regulación de la regula- cada vez más se guía cada
mostrar los continúa hasta pectivas. Mejoran oraciones, es las emociones. ción de la importante, en vez más por
cambios de la adolescencia. las estrategias de más compleja. El niño com- conducta. Los especial para el sentido de
la puber- memoria. prende mejor conflictos con las niñas. justicia. El
Se reduce niño quiere
tad, luego la diferencia hermanos
el discurso Es posible que ser “bueno”
comienza el entre culpa y ayudan en el
privado. disminuya la y conservar el
crecimiento vergüenza. desarrollo de
autoestima. orden social.
rápido de la El principal habilidades
adolescencia. avance ocurre de resolución La agresión
en habilidades de conflictos. cambia de
pragmáticas. Las amistades explícita a
se vuelven relacional.
más íntimas.

12-15 El varón Los lóbulos Es posible que el Continúa el Los cambios El creciente El desarrollo de El razo-
años promedio frontales to- adolescente alcance desarrollo de abruptos de deseo de la identidad se namiento
entra a la davía no están la etapa de las ope- las habilidades estado de autonomía vuelve el tema moral refleja
pubertad, completamente raciones formales: pragmáticas. ánimo quizá se coexiste con central. aumento en la
muestra el desarrollados; uso de abstracciones vuelvan más la necesidad concienciación
La jerga La identidad de equidad
crecimiento es posible que y razonamiento hi- frecuentes y de intimidad
adolescente es sexual se y creación
acelerado de el procesamien- potético-deductivo. pueden incluir y apoyo
un indicio del vuelve una de cooperativa de
la adolescen- to de informa- sentimientos parental. El
La capacidad de desarrollo de la las principales reglas.
cia. ción ocurra en de turbación, conflicto en-
memoria llega a seis identidad. preocupacio-
las áreas del timidez, tre padres e
dígitos. nes.
lóbulo temporal soledad y hijos alcanza
asociadas con depresión. el máximo
reacciones y luego
emocionales e disminuye. Se
instintivas. recupera la
autoestima.

16-18 Después de Las conexiones Aumenta la habili- El adolescente Los cambios Aumenta la La mayoría de El relativismo
años la pubertad, entre células dad para utilizar el comprende abruptos de independen- los adolescen- quizá repre-
cambian corticales razonamiento hipo- cerca de 80 000 estado de cia de los tes ya han te- sente un papel
el sistema continúan tético-deductivo. palabras. ánimo se padres. nido relaciones esencial en el
de ritmos mejorando, vuelven menos sexuales. razonamiento
La base de conoci- Las relaciones moral.
circadianos incluso hasta la frecuentes e
mientos continúa con los
y los ritmos adultez. intensos.
aumentando. hermanos se
biológicos, lo
Partes de la El adolescente vuelven más
cual afecta
corteza que es cada vez equitativas,
los ciclos
controlan aten- más capaz menos inten-
de sueño y
ción y memoria de expresar sas y menos
vigilia.
están mielini- sus propias cercanas.
Varones y zadas casi por emociones y
Las amistades
niñas llegar completo. de comprender
son más ínti-
casi a la los sentimien-
La mielinización mas que en
estatura tos ajenos.
del hipocam- ningún otro
completa.
po continúa periodo.
aumentando
Es posi-
durante la
ble que la
adultez.
intimidad
se convierta
en relación
romántica.

Nota. Las capacidades mostradas dentro de un rango de edad se desarrollan, en promedio, en algún momento durante ese rango.

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