PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Docente: Camila Álvarez Alfaro Mes: Agosto Año: 2012

Curso: NB4- Sexto Año Sector: Lenguaje y comunicación Unidad 4: Para no perder los sueños, ni la sonrisa”

O.F.V:
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por
diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno.
2. Producir especialmente para expresarse y narrar, textos orales de intenciones literarias y no literarias, bien estructuradas y coherentes, utilizando un vocabulario
variado y adecuado a la situación comunicativa.
3. Disfrutar de obras literarias significativas de diversos ámbitos, a través de lecturas personales y dirigidas, para ampliar la imaginación, su pensamiento y la visión del
mundo.
4. Leer comprensivamente, extrayendo información explícita relevante, distinguiéndola de la accesoria, realizando inferencias para integrar detalles significativos del
texto y comprender su sentido global.
5. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas
o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.
6. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresión personal, que permite aprender, organizar las ideas, interactuar con los demás y presentar información,
como una oportunidad para expresar sus opiniones sobre diversos temas.

Habilidades Generales:
C.M.O:
Comunicación oral:  Expresarse en forma oral y
Participación en situaciones comunicativas, tales como: escrita a través de
• conversaciones, realizando aclaraciones a través de ejemplos y explicaciones, expresando opiniones fundamentadas y diferentes tipos de textos,
respetando los momentos de intervención de cada participante; literarios y no literarios.
• entrevistas, planificándolas y adaptando la pauta diseñada previamente de acuerdo con el desarrollo  Leer comprensiva y
de la conversación; y fluidamente diferentes tipos
• exposiciones, organizando el tema en introducción, desarrollo y conclusión, clasificando y seleccionando información relevante de texto en diversos
que amplíe el contenido central, y utilizando los recursos materiales de apoyo necesarios. contextos
 Reconocen características
Lectura: de textos, según su
1. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras dramáticas y otros intención comunicativa.
textos como cuentos y poemas, valorándolas como creaciones, expresión de sentimientos y representaciones de realidad, que le
permiten ampliar su visión de mundo.
2. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos (presentación
del espacio, alusiones a múltiples tiempos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante
y después de la lectura, para captar el sentido global: OFT:
• extrayendo información explícita relevante;
• realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del  Buscar y acceder a
texto; información de diversas
• integrando conocimientos específicos sobre el tema y sus experiencias personales. fuentes virtuales,
3. Reconocimiento y caracterización de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensión de los textos literarios incluyendo el acceso a la
leídos. información de las
4. Demostración de la comprensión de lo leído, a través de comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras formas de organizaciones públicas.
expresión artística.

Escritura  Respetar y valorar la ideas

1.Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: distintas de las propias,
noticias, diarios de vida, resúmenes de lectura, organizadores gráficos, ampliaciones de textos literarios, descripciones de los reconociendo el diálogo
comportamientos de personas, personajes y animales, presentaciones audiovisuales, avisos publicitarios y propaganda, entre como forma permanente
otros. de humanización.

2. Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los  Desarrollar la iniciativa
requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales propios del nivel. personal, la creatividad y la
3. Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los demás ideas y capacidad de conocer la
temas personales realidad.
 Clase Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación
Especificas Esperados

Clase: 01 Describir Producen textos Inicio: La docente junto a la educadora diferencial *Sala de Formativa
Fecha: narrativos con presentan el objetivo de clase “Construir un texto narrativo, computación
6°A:02/08 Producir propósitos claros, siguiendo la estructura señalada” La educadora presenta y Observación
6°B:01/08 conociendo su recuerda la estructura de los textos narrativos y sus *Guía digital de directa.
estructura. características.
Duración: 90 Aplicar estructura de los
minutos. textos narrativos.
Desarrollo: Los alumnos luego de planificar su cuento,
visitan la sala de computación, donde se encontrarán con
una guía digital para la construcción de su cuento. Revisan y
corrigen sus errores.

Cierre: A través de diferentes preguntas, los alumnos

responden sobre su experiencia, dificultades al momento de
escribir su propio texto narrativo.
La idea es imprimir los cuentos y crear una carpeta con
ellos.
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Especificas Esperados

Clase: 02 * Conocer *Utilizan Inicio: La docente presenta el nombre de la unidad “Para * Texto del Observación
habitualmente la no perder los sueños ni la sonrisa”, les pregunta que se estudiante pagina 90 directa
Fecha: *identificar lectura como medio imaginan con este título, de que se tratará, les pide que y 93.
6°A:06/08 de trabajo, observen las imágenes y les pregunta que representa para
6°B:03/08 *Recordar información ellos. Para luego dar el objetivo de la clase que es “realizar
y estudio y saben la evaluación diagnóstica de la unidad” .
Duración: 90 seleccionar los
minutos. textos adecuados. Desarrollo: los alumnos luego de comentar lo que
aprenderán dentro de la unidad, comienzan a realizar la
evaluación diagnóstica del texto del estudiante página 90 y
91, guiados por la docente, completan la autoevaluación que
sugiere el mismo texto.

Cierre: Revisan oralmente las preguntas de la evaluación

diagnostica y su autoevaluación, la docente explica que
antes de comenzar la unidad deben conocer algunos
contenidos como los tipos de narradores y lo verán la
próxima clase.
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Especificas Esperados

Clase: 03 Inicio: La docente les presenta el objetivo de la clase *Power point de los Formativa:
* Conocer * Identifican al “Conocer los diferentes tipos de narradores” la profesora tipos de narradores.
Fecha: narrador de un texto copia un cuadro CQA en la pizarra y los alumnos lo copian y Observación
6°A:07/08 *Identificar literario, según el completan sobre que sabes de los tipos de narradores y que directa
6°B:07/08 grado de quieren aprender sobre estos, sus inquietudes. *Guía n°1 mapa
*Aplicar conocimiento que conceptual tipos de
Duración: 90 posee sobre los Desarrollo: Observan una presentación Power point sobre narradores.
minutos. acontecimientos los tipos de narradores con sus respectivos ejemplos, toman
nota de cada uno de ellos y expresan donde han leído
algunos de ellos.
Cada uno tendrá que escribir un pequeño texto según el
tipo narrador que le corresponda por sorteo: testigo,
omnisciente, protagonista, etc.
Los alumnos lo leen en voz alta y los demás identifican de
qué tipo de narrador es el que cuenta la historia.

Cierre: Se realiza un mapa conceptual de los diferentes

tipos de narradores y sus características.
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Especificas Esperados

Clase: 04 *Utilizan Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase “Realizar Guía n°2 tipos de Formativa :
* *Reconocer habitualmente la ejercicios de los tipos de narradores”. narradores Observación
Fecha: lectura como medio directa.
6°A:09/08 *Aplicar de trabajo, Desarrollo: Los alumnos se reúnen en equipos de trabajo, Biblioteca CRA.
6°B:08/08 información escuchan las instrucciones de la docente antes de
y estudio y saben comenzar la guía de ejercicios, revisan la guía junto a la
Duración: 90 seleccionar los docente, para luego en los mismos equipos de trabajos
minutos. textos adecuados bajan a la biblioteca CRA y buscan en diferentes libros
narraciones con los diferentes tipos de narradores, escriben
el nombre del libro, autor y un pequeño relato con el cual se
dieron cuenta que tipo de narrador posee.

Cierre: Los alumnos comentan que les pareció la actividad,

anotan los aspectos más importantes de la clase.

Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación

Clase Especificas Esperados

*Lectura *Utilizan Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase *Texto del Formativa:
Clase: 05 comprensiva habitualmente la “Comprender la lectura central de la unidad” la docente les estudiante Observación
lectura como medio lee el título de la lectura “El fardo” a través de una lluvia de Página 92-95-96. directa
Fecha: *Desarrollar de trabajo, ideas los alumnos proponen diferentes relatos respecto a
6°A:13/08 preguntas. información y esa palabra.
6°B:10/08 estudio y saben Desarrollo: Los alumnos escuchan la biografía del autor
seleccionar los (Rubén Darío), luego leen en silencio la lectura central.
Duración: 90 textos adecuados. Después la docente comienza la lectura en voz alta y cada
minutos. *Relacionan lo leído alumno lee un párrafo en voz alta. Al finalizar la lectura
con sus escriben en su cuaderno el vocabulario y lo socializan con
conocimientos, sus compañeros, responden las preguntas de la página 95
vivencias y post lectura.
experiencias.
Cierre: Destacan lo más relevante de la lectura, concluyen
que tipo de narrador tiene la lectura y por qué razón.
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Clase Especificas Esperados

*Lectura *Relacionan lo leído *Power point acerca Formativa:

Clase: 06 comprensiva con sus Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase del las
conocimientos, “Recordar y reconocer las características del género características de Observación
Fecha: *Desarrollar vivencias y narrativo” a través del cuadro CQA los alumnos escriben en los textos narrativos. directa.
6°A:14/08 preguntas. experiencias. su cuaderno lo que saben del género narrativo y lo que les
6°B:14/08 gustaría aprender o recordar.

Duración: 90 Desarrollo: Los alumnos observan Power point hacer de *Guía n°3
minutos. las características principales del os textos narrativos, características de
describiendo y definiendo lo que son los personajes, los los textos narrativos.
acontecimientos, el espacio, el tiempo.
Toman apuntes de los mas importante realizan preguntas y
contextualizan los contenidos con los libros que han leído
últimamente, oralmente reconocen, personajes, espacio,
acontecimientos y tiempo.
Realizan guía de de las características de los textos
narrativos.

Cierre: Completan el cuadro CQA en la última columna

sobre lo que aprendieron en la clase.
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Especificas Esperados

Clase: 07 *Producen y Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase * Cuaderno Formativa:

*Escritura transforman “Planificar y organizar la escritura de un cuento”
Fecha: diversos tipos de La docente explica de qué se tratará la construcción de un *Lápices Observación
6°A:16/08 *Reescritura textos escritos cuento, la organización y planificación que se debe tener. directa.
6°B:15/08 como respuestas a
*Planificación las exigencias de su Desarrollo: Los alumnos se organizan en grupos de dos o Guía n°4 de cómo
Duración: 90 vida personal, tres personas, para planificar el tema de que se tratará su construir mi cuento
minutos. escolar y social. cuento, a que público quieren llegar, que imágenes quieres
* Descubren los utilizar y cual es propósito principal.
recursos del Para luego comenzar la primera escritura de su cuento,
lenguaje que se utilizan el diccionario para clarificar sus dudas de
necesitan vocabulario.
para escribir textos
de diversos tipos, Cierre: Comentan cada equipo lo que más le ha costado
aplicando diferentes hasta el momento y el desafío de la próxima clase.
estrategias de  Se les pide materiales para la próxima clase:
escritura  Cuadernillos
 Lápices de colores
 Imágenes
Cartón o cartulina.

Clase Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación

Especificas Esperados
Inicio: La docente da el objetivos de la clase “ Realizar la
*Recuerdan los prueba formativa” * Texto del Formativa
Clase: 08 *Identificar contenidos tratados La docente a través de ejercicios orales, recuerda todo lo estudiante
en la unidad 3. visto durante la unidad, junto al texto del estudiante realiza
Fecha: *Analizar un pequeño repaso. *Guías realizadas
6°A:20/08
6°B:17/08 Desarrollo: Luego copian de la pizarra diferentes
ejercicios para preparar la prueba sumativa final de la
Duración: 90 unidad, la docente guía cada uno de los ítems, los alumnos
minutos. aclaran sus dudad realizando preguntas a la docente.

Cierre: Revisan su prueba formativa, corrigen los errores,

preparan los contenidos para estudiar.
 Clase Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación
Especificas Esperados
Clase: 09
*Lectura *Utilizan Inicio: La docente da el objetivo de la clase “ Realizar la Prueba sumativa: Sumativa
Fecha: comprensiva habitualmente la prueba sumativa de la unidad” Unidad 4
6°A:21/08 lectura como medio
6°B:21/08 *Desarrollar de trabajo,
preguntas. información y Desarrollo: Desarrollan la prueba sumativa de la unidad 4.
Duración: 90 estudio y saben
minutos. seleccionar los Cierre: Revisan sus respuestas y posibles errores.
textos adecuados.
*Relacionan lo leído
con sus
conocimientos,
vivencias y
experiencias.
 Clase Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación
Especificas Esperados

*Utilizan Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase

Clase: 10 *Lectura habitualmente la “Conocer lo que son los organizadores gráficos, su *Texto del estudiante Formativa:
comprensiva lectura como propósito” Página 98 y 99
Fecha: medio de trabajo, La docente a través de cuadro CQA, activa los *Observación
6°A:23/08 *Cuadro CQA información y conocimientos previos sobre que saben de los directa.
6°B:22/08 estudio y saben organizadores gráficos, y que le gustaría aprender sobre
*Aplican seleccionar los ellos.
Duración: 90 textos
minutos. *Realizan adecuados. Desarrollo: Los alumnos leen la pagina 98 y 99 de su texto
organizadores *Relacionan lo donde la docente explica cada uno de los tipos de
gráficos. leído con sus organizadores su función y utilización, ellos toman apuntes
conocimientos, de los más relevante, luego en los mismo equipos de trabajo
vivencias y en la construcción del cuento, eligen algún tipo de
experiencias. organizador gráfico y lo aplican con su cuento creado, ya
sea en una línea de tiempo, un mapa conceptual.

Cierre: Completan el cuadro CQA donde responden que

aprendieron de los organizadores gráficos, y oralmente la
docente pregunta a cada equipo sus respuestas.
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Especificas Esperados

Clase: 11 *Leer *Leen Inicio: La docente les presenta el objetivo de la clase * Power point del Formativa
comprensivamente “Comprender la lectura como un forma de entretener y libro “ Matilda”
Fecha: *Caracterizar. textos literarios y no aprender a través de ella”.
6°A:27/08 literarios. La docente revisa el libro de lectura complementaria del
6°B:24/08 mes, realiza algunas preguntas sobre de que se tratará, los
*Leer alumnos que lo han leído realizan una paráfrasis.
Duración: 90 comprensivamente,
minutos. extrayendo
información Desarrollo: Los alumnos observan power point, con
explícita, realizando imágenes, extractos de libro, biografía del autor, la docente
inferencias e les pide que hagan inferencias, que propongan diferentes
integrando la finales según lo que ellos crean. La docente les lee partes
información extraída del libro, lo comentan, les ayuda a extraer la información
para comprender el más relevante.
sentido global de lo
leído.
Cierre: Los alumnos a través de un recuento, comentan lo
que le parece el libro, si se interesan por seguir leyéndolo y
saber su final. La docente los motiva a seguir su lectura para
luego realizar en unas semanas más su evaluación de
comprensión lectora.
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Especificas Esperados

Clase: 12 * Comprender *Evaluar Inicio: Se lee la evaluación del libro del mes “Matilda” paso Prueba de lectura Sumativa
comprensión a paso y se responden las dudas que puedan tener para “Matilda”
Fecha: Analizar lectora. resolver.
6°A:28/08
6°B:28/08 Desarrollar Desarrollo: Responden la evaluación.

Duración: 90 Aplicar Cierre: Comentan, personajes y puntos más débiles en la

minutos. evaluación

Clase Habilidades Aprendizajes Actividades Recursos Evaluación

Especificas Esperados

Inicio: La docente da a conocer el objetivo de la clase

Clase: 13 * Relacionan * Utilizan “Aplicar lo aprendido utilizando un organizador gráfico”. Guía n°5 Formativa:
habitualmente la La docente realiza una retroalimentación de la clase anterior organizadores Observación
Fecha: *Sintetizan lectura como Muestra algunos ejemplos de organizadores gráficos. gráficos. directa
6°A:30/08 medio de trabajo, Texto del estudiante
6°B:29/08 *Aplican información y Desarrollo: Los alumnos comentan las dudas que tengan Páginas 108 y 109.
estudio y saben aun sobre los organizadores, los tipos de conectores que se
Duración: 90 seleccionar los den usar, luego realizan una guía de trabajo evaluada para
minutos. textos adecuados. complementar lo aprendido en clases.
Luego realizan la evaluación final propuesta por el libro
páginas 108 y 109.

Cierre: Revisan junto a la docente los diferentes

organizadores y que conectores utilizaron y si utilizaron
correctamente a información