Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del Curso Lectura y Escritura

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Lectura y escritura académicas Código: 514519
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Carmen Eugenia Actualizador de curso: Diana Carolina
Pedraza Gamboa
Fecha de elaboración: 15 de agosto de Fecha de actualización: 20 de
2015 noviembre de 2017
Descripción del curso:
Al ingresar a la Universidad, muchos estudiantes encuentran desafiante el abordaje
de las lecturas que se le proponen y la realización de las tareas de escritura que se
les demandan en este nivel educativo. Este curso se plantea desde la premisa de que
la universidad debe acompañar a los estudiantes en su proceso de aprender a leer y
escribir el lenguaje académico propio de este nivel de estudios (véase alfabetización
académica, Carlino, 2003). Para ello, el curso Lectura y escritura académicas propone
la realización de un “proyecto de lengua”, es decir, una propuesta de producción
textual con fines de aprendizaje (Camps, 1996). El proyecto de lengua que se
propondrá para el curso, y que se dinamizará mediante la estrategia de “aprendizaje
basado en tareas”, será la escritura de un texto argumentativo individual sobre
diferentes temas relacionados con la primera infancia. El proceso de construcción de
dicho texto argumentativo se realizará en pasos sucesivos en cada unidad del curso,
y será reescrito y revisado a partir de las observaciones que los tutores y compañeros
den en diversas revisiones de sus planeaciones y versiones.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

• Brindar elementos para el desempeño en el ámbito académico mediante la

construcción de competencias de lectura y escritura como bases de los procesos
de aprendizaje en la universidad
• Posibilitar escenarios para conocer y aplicar estrategias de lectura y escritura
pertinentes en la elaboración de un texto en el marco de un proyecto de lengua
específico.

• Acercar a los estudiantes al manejo de habilidades fundamentales para la lectura

y la escritura en la Universidad: búsqueda de fuentes de información confiables,
citación y referenciación de acuerdo a las normas APA, escritura de textos
argumentativos.

• Acompañar a los participantes en un ejercicio de escritura académica

colaborativa enmarcada en su disciplina de estudio y apoyada por TIC.

Competencias del curso:

• Lee comprensivamente textos académicos con el fin de construir conocimiento

y apoyar los procesos de escritura propios del contexto de formación
universitario posibilitando el aprendizaje autónomo y significativo.

• Produce textos adecuados a las demandas del nivel universitario aprovechando

el potencial epistémico de la escritura para la formación de profesionales con
actitud de autoformación permanente.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. El proceso de lectura

• ¿Por qué leer? Peña, F. (2011). Leer y escribir. Prácticas necesarias en

la universidad. Educere, 15(52), 711-719. Recuperado
de https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/articulo/982-leer-y-
escribir-practicas-necesarias-en-la-universidadpdf-
AcEup-articulo.pdf

Centro de Escritura Javeriano. (2015). Estrategias de

• Estrategias de lectura
comprensión. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de
 https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/estrate
gias_de_comprension_cej.pdf

• Búsqueda de fuentes OVI de la Unidad 1:

confiables: Selección de López, K. (2016). Herramientas de búsqueda de
fuentes para la tarea de información en bases de datos especializadas
escritura (OVI)Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11198

• Uso adecuado de la
información: citación y Centro de Escritura Javeriano, Cali (2013). Normas
referenciación APA. Recuperado de
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/manual
_de_normas_apa.pdf

Universidad Externado de Colombia (2016). Manual de

Citación Normas APA. Recuperado de
http://biblioteca.uexternado.edu.co/b1Bl1073k4/wp-
content/uploads/Manual-de-citaci%C3%B3n-APA-
v7.pdf

Centro de Escritura Javeriano, Cali (2014). ¡Evitar el

plagio es muy sencillo! (Video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=2TTQIKhV95s

2. El proceso de Antes de escribir:

escritura.
Centro de Escritura Javeriano, Cali (2015). La
planeación de un texto (infografía). Recuperado de
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/planea
cion_cej.pdf
 Durante la escritura:

Centro de Escritura Javeriano. (2017). La

argumentación. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/argum
• Modo de organización entacion_cej.pdf
del texto escrito
argumentativo. Centro de Escritura Javeriano. (2017). Plantear una
tesis. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
Recuperado
de https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/pla
ntear_una_tesis_cej.pdf

• Estrategias de
producción textual.

OVI Unidad 2:
Gamboa, D. (2017). Redacción de tesis para textos
argumentativos (OVI). Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12889

• Escritura de párrafos,
conectores, puntuación.
Después de escribir:
Centro de Escritura Javeriano, Cali (2015). Proceso de
escritura. Pasos para convertirte en experto
(infografía). Recuperado de
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/proces
o_de_escritura_cej.pdf

Centro Virtual de Escritura Lenguaje y Expresión.

CVELE (2015). ¿Cómo escribir un párrafo?. (Video).
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=vP91-
MckA54&feature=youtu.be
 3. La escritura: Díaz, L., y Arnáez, P. (2006). Técnicas de corrección
estrategias de edición y para los textos escritos. Educare, 10 (1). Recuperado
evaluación. de
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/article/v
• La reescritura
iew/109/92

OVI Unidad 3:

Dgtve (2018). Aprendiendo a corregir un texto (Vídeo).

Recuperado de https://youtu.be/nM9uZfBRU5Q

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Perdigón, A. (2017). Leer y escribir en la universidad: una experiencia

desde una concepción no instrumental. Estudios Pedagógicos, 43(1), 311–329.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=eue&AN=125969714&lang=es&site=eds-live&scope=site

Unidad 2: Universidad de Antioquia (2013). Entrevista con Daniel Cassany “La

cocina de la escritura” (Video). Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=lzoEw42pXEo

Unidad 3: Aguilera, M., & Boatto, Y. (2013). Seguir escribiendo... seguir

aprendiendo: la escritura de textos académicos en el nivel universitario. Zona
Próxima, (18), 136–145. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=eue&AN=90440485&lang=es&site=eds-live&scope=site

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
El proyecto de lengua que se propone para el curso, se dinamizará mediante la
estrategia de “aprendizaje basado en tareas”.
Para hacer posible esta dinámica se han estructurado tres unidades de estudio, todas
en función del desarrollo del proyecto de lengua a desarrollar: la primera dedicada al
proceso de lectura, en la que se abordarán los temas de estrategias de lectura,
selección de fuentes confiables y el uso apropiado de la información obtenida de dichas
fuentes (citación y referenciación).
Para la segunda unidad, dedicada al proceso de escritura, se abordará brevemente
una reflexión sobre su función epistémica, el modo de organización del texto escrito
argumentativo (que está entre los más comunes en el contexto universitario), algunas
estrategias de producción textual, y asuntos relativos al nivel microestructural del
texto (escritura de párrafos, conectores, puntuación).

Para la tercera unidad, se aborda el tema de la escritura colaborativa y el uso de

TIC, elemento fundamental para el desempeño dentro del modelo pedagógico
unadista que se sustenta en el aprendizaje colaborativo. Este tema dará paso a la
realización del trabajo colaborativo del curso, y brindará elementos a los estudiantes
para la realización futura de este tipo de tareas.

El proyecto de lengua demandará un proceso continuo de lectura como apoyo a la

escritura a través de una secuencia de planificación – escritura – revisión y
reescritura (véase perfil de escritor competente, Casanny, 1990) que se realizará
permanentemente durante el curso y se cerrará con la entrega del trabajo final
(versión final reescrita del texto argumentativo).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 • Reconocimiento del Tarea 1: Contestar cuestionario en línea
curso: Partes, sobre los contenidos y recursos del curso.
estructura y diseño de Actividad individual: El estudiante explora y
la evaluación. conoce los recursos dispuestos en el curso.

• ¿Por qué leer? Tarea 2: Diligenciar formato con tema

Estrategias de lectura. escogido para el texto, citas y referencias
3-6 • Búsqueda de fuentes según normas APA.
confiables: Selección Actividad individual: Búsqueda de fuentes
académicamente confiables sobre el tema de
 de fuentes para la interés para el estudiante relacionado con la
tarea de escritura. pedagogía infantil.
• Uso adecuado de la
información: citación y
referenciación.
• El proceso de escritura Tarea 3: Realizar la planeación y primer
y su función borrador del texto argumentativo.
epistémica. Actividad individual: Escritura de un texto
• Modo de organización argumentativo que seguirá la secuencia
del texto escrito planificación- escritura- revisión- reescritura
7-10 argumentativo.
• Estrategias de
producción textual.
• Escritura de párrafos,
conectores,
puntuación.
• La reescritura. Tarea 4- Realizar coevaluación con las
matrices de evaluación de textos
argumentativos.
Actividad colaborativa: Coevaluación de texto
argumentativo individual sobre un tema de
11-14
interés para el estudiante relacionado con la
pedagogía infantil. El proceso de construcción
de dicho texto argumentativo seguirá la
secuencia planificación- escritura- revisión-
reescritura.
Evaluación final Tarea 5-Entregar versión final del texto
argumentativo que se ha venido
elaborando durante el curso.
15-16
Actividad individual: Revisión, mejora y
entrega de la última versión del texto
argumentativo.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

Acompañamiento Sincrónico: Franjas de atención en el Centro, Chat + Skype,

Webconferencias CIPAS. B-Learning
Acompañamiento Asincrónico: Correo personal e institucional, foros, Skype,
Webconferencia.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje Ponderación
o de s de la
según la estrategia de máximo/500 en
seman evaluació
aprendizaje puntos porcentaje
a n
Tarea 1-Contestar
cuestionario en línea sobre
1-2 Inicial 25 5%
los contenidos y recursos del
curso
Intermedi Tarea 2- Diligenciar formato
a Unidad 1 con tema escogido para el
3-6 25%
El proceso texto, citas y referencias
de lectura según normas APA
Intermedi
Tarea 3- Realizar la
a Unidad 2
planeación y primer
7-10 El proceso 25%
borrador del texto
de
argumentativo.
escritura 350
Intermedi
a Unidad
La Tarea 4- Realizar
escritura coevaluación con las
11-14 20%
colaborativ matrices de evaluación de
a y el uso textos argumentativos.
de las TIC
3
Tarea 5-Entregar versión
final del texto
15-16 Final argumentativo que se ha 125 25%
venido elaborando durante
el curso
Puntaje Total 500 puntos 100%