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TITULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte,
lo misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la
realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos más y conocer
más a los otros?
¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible
y lo irónico?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
contexto de los textos están detrás del discurso para asumir una posición.
orales.
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
Se expresa
ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando
oralmente
contradicciones.
Utiliza estratégicamente
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
variados recursos
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
expresivos.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
Reflexiona sobre la adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
forma, contenido y planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus textos
orales. Evalúa si ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
contexto de los textos de textos con estructura compleja.
escritos.
Planifica la producción
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
de diversos textos
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.
Textualiza sus ideas Utiliza información gramatical para dar coherencia y cohesión a
según las convenciones sus escritos.
de la escritura.
Produce textos Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
escritos medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Reflexiona sobre la
Revisa información gramatical para dar coherencia y cohesión a
forma, contenido y
sus escritos.
contexto de sus textos
escritos. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
CAMPOS TEMÁTICOS
Sesión 1 (3 h) Sesión 2( 2 h)
Título: ¡Un cuento maravilloso! Título: ¡Uy qué miedo!
Indicador: Indicador:
Formula hipótesis sobre el contenido a partir del Formula hipótesis sobre el contenido a partir del
título, imágenes y palabras claves que le ofrece el título, imágenes y palabras claves que le ofrece el
texto. texto.
Explica las relaciones entre los personajes, sus Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones
en diversos escenarios. en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan Explica el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos. narrativos.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje
usado a partir de su experiencia y la relación con usado a partir de su experiencia y la relación con
otros textos. otros textos.
Explica las características del cuento maravilloso Explica las características del cuento de terror en
en textos literarios seleccionados. textos literarios seleccionados.
Campo temático: Campo temático:
El cuento maravilloso: características. El cuento de terror: características.
Estructura de narración ficcional: Estructura de narración ficcional:
- Los personajes y sus motivaciones en el - Los personajes y sus motivaciones; y el
cuento popular. ambiente en el cuento de terror.
Cuento : Las mil y una noche ( Anónimo) - El narrador.
Cuento: Corazón delator ( Edgar Allan Poe)
Actividad:
Actividad:
Presentación de la situación significativa y los Lectura dirigida y silenciosa del cuento: Corazón
propósitos de la unidad IV. delator. (E.A.P)
Lectura y modelado de análisis de un cuento. Conversación sobre su experiencia literaria.
Identificación del conflicto en la progresión Identificación de elementos narrativos:
narrativa; caracterización y análisis de los personajes, acciones, tiempo y espacio, narrador.
personajes y sus motivaciones y opinión de la Identificación de las características del cuento
historia contada. de terror y misterio.
Identificación de las características de un cuento
fantástico.
Sesión 3 (2 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Comentamos un cuento fantástico Título: Aplicamos técnicas para subrayar
Indicador: Indicador:
Formula hipótesis sobre el contenido a partir del Formula hipótesis sobre el contenido a partir del
título, imágenes y palabras claves que le ofrece el título, imágenes y palabras clave que le ofrece el
texto. texto.
Elabora un comentario de textos reconociendo los Localiza información relevante en un texto
elementos literarios presentes en el texto. expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
Campo temático: Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).
El cuento fantástico: El leve Pedro (Anderson
Construye un esquema de un texto de estructura
Imbert)
compleja.
El comentario de textos literarios.
Actividad: Campo temático:
Lectura de un cuento
Reconocimiento de las características del Estrategia comprensión escrita:
género literario, de su estructura y elementos. - Técnica del subrayado.
Comentario de textos de un cuento fantástico - El resumen.
Actividad
Lectura del texto “El impacto de las películas de
terror”.
Identificación del tema y subtemas en ambos
textos.
Identificación de las ideas a partir de las
macrorreglas y la técnica del subrayado.
Elaboración de un esquema con las ideas
temáticas de los dos textos.
Sesión 5 (2 h) Sesión 6 (3 h)
Título: Conocemos cómo funciona la radio Título: ¿Cómo hacemos un programa radial
juvenil?
Indicador: Indicador:
Clasifica información explícita ubicada en distintas Propone de manera autónoma un plan de escritura
partes de un texto oral. para organizar sus ideas de acuerdo con su
Expresa el contenido de un texto oral integrando propósito comunicativo.
información relevante y complementaria. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Descubre estereotipos, roles del hablante y los digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
intereses que están detrás del discurso para de información.
asumir una posición. Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Interpreta la intención del emisor en discursos tildación en la medida que sea necesario, para dar
que se emiten en la radio. claridad y sentido al texto que produce
Campo temático: Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.
La comunicación radiofónica (Elementos del Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
lenguaje radial, los formatos radiales) presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
El resumen. o vacíos de información.
Actividad: Revisa si ha utilizado recursos ortográficos de
Emisión de diversos programas radiales. manera adecuada.
Identificación del propósito, interés y Campo temático:
características del programa radial. El guion radial.
Comentarios y construcción de conceptos y Actividad:
características del programa radial.
Pautas para la elaboración de un guion radial.
Selección y planificación del género radial acorde
con sus propósitos.
Sesión 7 (2 h) Sesión 8 (3 h)
Título: Producimos y grabamos un formato radial Título: Aplicamos la gramática de manera funcional
en un informe
Indicador: Indicador:
Adapta, según normas culturales, el contenido y Propone de manera autónoma un plan de escritura
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con para organizar sus ideas de acuerdo con su
su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, propósito comunicativo.
con el tiempo previsto. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
partir de sus saberes previos y fuentes de de información.
información, evitando contradicciones. Utiliza información sobre la estructura oracional
Se apoya con recursos concretos, visuales, para dar claridad a su producción escrita.
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para Revisa si el contenido y la organización de las ideas
transmitir su texto oral. en el texto se relacionan con lo planificado.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados según su propósito, tema y, en Revisa información gramatical para dar coherencia
situaciones planificadas, el tiempo previsto. y cohesión a sus escritos.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando Campo temático:
digresiones y contradicciones.
Campo temático: El informe (sobre la actividad radial)
El predicado: concordancia entre el sujeto y el
Grabación y emisión de un programa radial. predicado.
Actividad:
Actividad:
Elaboración de un informe sobre la actividad
Organización en equipos de trabajo. desarrollada sobre la radio.
Grabación de un programa radial. Reconocimiento de información gramatical sobre
Emisión de un programa radial. el predicado y concordancia entre sujeto y
predicado.
Textualización y revisión del informe sobre
aspectos gramaticales relacionados con la
estructura del predicado y su concordancia con el
sujeto.
Sesión 9 (3 h) Sesión 10 (2 h)
Título: Revisamos y reflexionamos sobre nuestros Título: Nos evaluamos
textos
Indicador: Indicador:
Utiliza información gramatical para dar coherencia Elabora un comentario de textos reconociendo los
y cohesión a sus escritos. elementos literarios presentes en el texto.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Localiza información relevante en un texto
tildación en la medida que sea necesario, para dar expositivo de estructura compleja y vocabulario
claridad y sentido al texto que produce. variado.
Revisa si ha utilizado los recursos de tildación a fin Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
de dar claridad y sentido al texto que produce. texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).
Revisa información gramatical para dar coherencia Construye un esquema de un texto de estructura
y cohesión a sus escritos. compleja.
Campo temático: Campo temático:
Los referentes: Catáfora y elipsis. Comentario de textos literarios.
Ortografía literal: uso de b, v; s, z y c. El subrayado y el resumen.
Actividad: Actividad:
Reconocimiento y aplicación de información sobre Lectura de textos literarios.
propiedades textuales: Los referentes (catáfora y Elaboración de un comentario de texto.
anáfora). Lectura de un texto expositivo.
Reconocimiento y aplicación de normas Aplicación de estrategias del subrayado para
ortográficas de uso de B-V. realizar un resumen.
Revisión de anáforas y normas ortográficas en su
producción textual.
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE: