Agrupamento de Escolas

Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos

Ano Letivo

1. PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO VISUAL – 9.º ano: O RETRATO

Sumário:
Representação do rosto Data:
Visualização de algumas reproduções de retratos Duração:
O retrato cubista Sala
Análise e interpretação de imagens Ano/turma:

1.1. 1. 2.
Desenvolvimento da aula (Estratégias/atividades) Recursos
Verificação de presenças/sumário DVD Manual Interativo
Contextualização e orientação para o desenvolvimento Visualmente 7/8/9
da aula. Manual Visualmente 7/8/9 págs.
Projeção das págs. 60 e 61, do Manual Visualmente 60 e 61
7/8/9: Projetor multimédia
- Enquadramento histórico
- Análise e possíveis interpretações
- Análise da interação dos elementos visuais
Participação solicitada/espontânea dos alunos

2. FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA (Sugestão)

2.1.RETRATO

A dinâmica de aula será sustentada pela:

- análise e interpretação de imagens das págs. 60 e 61 do Visualmente 7/8/9,
- e pela participação solicitada/espontânea dos alunos

- A visualização de retratos de várias épocas, tem como finalidade “libertar” os alunos

da ideia do retrato ótimo associado apenas à representação realista fiel ao cânone
do rosto.

- Pretende-se igualmente direcionar os alunos a observarem esses retratos num

contexto histórico para compreenderem:
- e reconhecerem as condições da época em que as obras foram realizadas
- as diferenças entre os compromissos político, religioso e económico e as
motivações individuais dos artistas,
- compreender que as referências do passado influenciam as práticas
artísticas presentes,
- e que as manifestações artísticas dependem também da evolução técnica
dos materiais, instrumentos e suportes, etc.

- Na articulação possível com a disciplina de História será importante conduzir os

alunos ao reconhecimento da recuperação dos códigos de comunicação do
passado, como por exemplo, a recuperação do cânone grego do corpo humano e
do rosto, no período do Renascimento e a importância do retrato como documento
histórico.
 - Outra finalidade será ampliar a perceção da interação dos vários elementos visuais
(a estrutura, a cor, os contrastes cromáticos das superfícies texturadas, os valores
claro/escuro, os valores da linha, o movimento, a proporcionalidade, etc.), nas
diferentes composições.

- No que concerne ao aspeto expressivo e à comunicação visual, as imagens

poderão auxiliar a reconhecer possíveis relações entre os elementos visuais e os
significados expressivos e comunicativos que se pretendem enfatizar pelo processo
criativo. A compreender que o retrato bidimensional pode assumir também
diferentes formas de expressão consoante as técnicas e procedimentos aplicados,
desenho, pintura, fotografia e/ou técnica mista.

- Compreender que a representação do rosto engloba o retrato físico e psicológico.

2. 2.RETRATO CUBISTA

- Os alunos terão oportunidade de perceber o Cubismo e estabelecer relação com os

conteúdos e as competências relativas às Projeções Ortogonais. Ao relembrar que
o mesmo objeto assume “contornos” diferentes consoante o posicionamento do
observador e do objeto em relação aos planos de projeção, a aprender que na
pintura cubista a representação de um objeto reúne várias projeções parciais num
único plano bidimensional.

- Por último, explicar que o Cubismo foi um movimento artístico que superou a visão
fixa e estática do observador, negando a representação em perspetiva clássica e
fixa do universo visível.

3. PROGRAMA CURRICULAR 3.º CICLO

3.1.
Conteúdos programáticos Resultados pretendidos
COMUNICAÇÃO Reconhecer a importância das imagens (publicidade,
O papel das imagens na comercial, social, política, religiosa, etc.) no comportamento
comunicação das pessoas
Interpretar mensagens visuais
Desenvolver a criatividade
REPRESENTAÇÃO Representar o espaço utilizando, isoladamente ou de modo
DO ESPAÇO integrado, as sobreposições, variações de dimensão, de cor
Sobreposição e valores claro/escuro ou as gradações de nitidez
Dimensão
Cor
Valores claro/escuro
PERCEPÇÃO VISUAL Compreender que a perceção visual das formas envolve a
DA FORMA interação da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da
Qualidades formais superfície, etc.
Qualidades geométricas Compreender que a perceção das formas é única e pessoal
Qualidades expressivas
Reconhecer que uma forma pode conter uma mensagem
conotativa e denotativa
ESTRUTURA Compreender a estrutura não apenas como suporte das
FORMA/FUNÇÃO formas, mas também como princípio organizador dos
Estruturas naturais e elementos que a constituem
estruturas criadas pelo Relacionar a forma e a função das formas naturais com a
Homem sua estrutura

COR-LUZ NO AMBIENTE Compreender os efeitos da cor na perceção do mundo

envolvente
Compreender a influência da cor na perceção de
mensagens visuais
Compreender a diferença entre a síntese aditiva e a síntese
subtrativa

3. 2.
Competências específicas

- Reconhecer a importância das artes visuais como valor cultural indispensável ao

desenvolvimento do ser humano
- Mobilizar todos os sentidos na perceção do mundo envolvente
- Identificar conceitos em obras artísticas
- Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo a
integrar novos saberes
- Relacionar-se emotivamente com a obra de arte, manifestando preferência para
além dos aspetos técnicos e concetuais
- Compreender os estereótipos como elementos facilitadores, mas também
empobrecedores da comunicação
- Compreender a estrutura das formas através da interpretação dos seus elementos
- Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos outros
- Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas
- Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva
- Identificar características de arte de diferentes povos, culturas e épocas
- Compreender as diferentes formas de expressão artística
- Valorizar o património artístico
- Perceber a evolução das artes em consequência do avanço tecnológico

O/A Professor/a

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